【精】初中英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
有了先進(jìn)的教學(xué)理念,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思,課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富,才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段,就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的`基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過,如:清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生,學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng),達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣。總之,語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高,這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽說讀寫教學(xué)無不受其阻礙。
根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查,無論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)),還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間),都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒有打好基礎(chǔ),單詞讀音就困難,要么根本不會(huì)讀,要么讀不準(zhǔn),這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少,閱讀也就困難重重。另外,由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連,而不能聯(lián)系音和義,聽起來就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽不懂,就是舉的英語(yǔ)例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動(dòng)力,學(xué)生學(xué)得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀,但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是:學(xué)生發(fā)音尚可,拼讀也熟練,但語(yǔ)流不暢,語(yǔ)調(diào)生硬,因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫,還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過單個(gè)音的`準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上,給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器,理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看,除了知識(shí)性傳授,還應(yīng)使學(xué)生具有:
1. 聽音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力;
3. 按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標(biāo)能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系,從而達(dá)到通過有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù),是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)是語(yǔ)音,但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程,這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來越好,而是越來越糟:高年級(jí)學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒,技巧就會(huì)退化到零,這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí),自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào),要不然會(huì)被學(xué)生看不起,因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然,入門階段過后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓(xùn)練中,這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排,并不意味著可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn),示范聲音太低,學(xué)生聽不清也聽不準(zhǔn)
嚴(yán)格說,這樣的教師不應(yīng)上崗,但現(xiàn)實(shí)很無奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法,一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平,二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合,能使學(xué)生盡可能多的聽標(biāo)準(zhǔn)音。
(5)大班上課,個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問題,也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大,多進(jìn)行“齊唱”,“合唱”。首先堅(jiān)持聽音領(lǐng)先,聽清聽準(zhǔn)聽夠,然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則:傳授理論知識(shí)要精要到位,練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo),(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下),讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板,要知道榜樣的力量無窮,正反兩方面的典型都需要,這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時(shí),反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索,形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結(jié)語(yǔ)
總之,初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn):一是整體性和系統(tǒng)性;二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系,即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系,如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系,如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能,記得容易,取用方便。
整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞,教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu);教單詞時(shí)由類型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型;也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長(zhǎng)期記憶和基本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng),它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復(fù)雜工程的運(yùn)作,語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題就會(huì)使
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
每次擔(dān)任初中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí),總發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年的英語(yǔ),有些學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)課純粹是玩過來的,壓根一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒有。但是分班時(shí)并沒有考慮這些因素,這就給中學(xué)英語(yǔ)教師增加了教學(xué)難度。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法“一視同仁”地教學(xué),勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生覺得吃不飽,沒有英語(yǔ)底子的學(xué)生又覺得難。這樣中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣勢(shì)必受到影響,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不好。
針對(duì)這一現(xiàn)象我們反思,初一英語(yǔ)教師該如何做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢?新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,這就要求我們中學(xué)老師要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點(diǎn),按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則,實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)開始,教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次,把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,接受能力強(qiáng),潛力極大,并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,可是接受能力稍微差,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的能力和潛力,需要老師扶一把,給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差或沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上有困難,有的是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,懶于開口,怕吃苦,需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。
然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng),每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名,負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的,可以根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整,這樣分層,設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到提高。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主,力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,提高學(xué)習(xí)信心,激發(fā)潛能。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解,對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A層學(xué)生,每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容,能綜合運(yùn)用新舊知識(shí),靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文,創(chuàng)造性地解決一些問題,每天的單詞聽寫必須100分。對(duì)B層學(xué)生,要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ),掌握基本語(yǔ)法,初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料,能熟練進(jìn)行日常會(huì)話,單詞聽寫必須80分以上。而對(duì)C層學(xué)生,只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ),對(duì)課文的理解只要求見其文了解其大意;能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話。這樣可以更好地保護(hù)了A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的自尊心,從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層
根據(jù)新教材難易度的差異,教學(xué)內(nèi)容可分為三類:第一類是基礎(chǔ)知識(shí),如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ),這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握。第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用,如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn),要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點(diǎn)知識(shí),對(duì)C層學(xué)生不作要求;B層作一般理解;A層要求能突破難點(diǎn),為以后的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師明確提出各層次學(xué)生的`目標(biāo)及任務(wù),這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生容易取得成功的喜悅。
四、作業(yè)分層
對(duì)課堂作業(yè)的要求可以是:A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語(yǔ)言。B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容;C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo),并在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難,共同提高。
教師可以根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
早在兩千多年前,孔子就主張“因材施教,因人而異”。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育,讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間,有屬于自己自由飛翔的天空。
總之,要想做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作,就要通過多種手段,多種渠道激活課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能真正為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。中國(guó)教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師: “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!狈謱哟谓虒W(xué)法的運(yùn)用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn),一切為了學(xué)生的發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思(一)
反思一、詞匯教學(xué)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯 700 個(gè)左右,下冊(cè)約 450 個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約 450 個(gè),下冊(cè)約 400 個(gè), 九年級(jí)全冊(cè)約 500 個(gè),合計(jì) 2500 個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞?
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1 、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2 、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3 、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如: pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4 、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家 c.e ?怂估f:“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5 、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè) unit3 的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?
1 、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè) unit5 時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?班級(jí)要召開新年晚會(huì),你如何邀請(qǐng)科任老師?
2 、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3 、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上 unit4 時(shí),我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù):
who how how long
然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):
who how how far how long
4 、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講 15 分鐘,剩下的要么是開展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)! 新目標(biāo)英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?
1 、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2 、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3 、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4 、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5 、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思(二)
身為一名剛參加工作的英語(yǔ)教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒底,又面臨新課程改革。 新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。 作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。
下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@一年來我在英語(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思:
一、詞匯教學(xué)方面
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞?實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教
“What’s you name? How old are you?”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生積極參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。
每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí),我手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí),編成各種對(duì)話
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
5、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。
7、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
8、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事,F(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對(duì)話,背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
一年的教學(xué)工作中,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì),當(dāng)一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我,無論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫助,他們?cè)诮虒W(xué)上和管理上給予我很大的幫助與支持,使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長(zhǎng)起來。但是理論與實(shí)際相差太大,運(yùn)用到實(shí)際大相徑庭,需要理論與實(shí)踐相結(jié)合,自己要積極進(jìn)取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思(三)
“Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質(zhì),會(huì)通過教學(xué)的過程和結(jié)果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此,要重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍思想道德水平的提高,使教師成為”敬業(yè)愛生“的教育工作者是深化課堂教學(xué)改革的需要。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的專業(yè)文化水平。教師必須具有較精深的專業(yè)知識(shí),全面、正確地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)以及聽說記寫等方面的基本技能,具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識(shí)。 “Go for it !”任務(wù)型教學(xué)要提高教師的教育教學(xué)能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解教材特點(diǎn),掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容;能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;課堂教學(xué)用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、富有邏輯性,善于創(chuàng)設(shè)情景,提問啟發(fā)。
任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對(duì)每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé),無論成績(jī)優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué),要培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),對(duì)每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé),無論成績(jī)優(yōu)秀、名次居中還是暫時(shí)落后的學(xué)生,。我們對(duì)他們都要有很高的期望,不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上努力獲得成功。通過每個(gè)個(gè)體的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體發(fā)展。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動(dòng)性。素質(zhì)教育 所具有的主體性特征,要求我們的課堂教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)辦法達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,特別是在教學(xué)生新知識(shí)的初始階段,要不斷變化教學(xué)方法,經(jīng)常引發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)引起對(duì)所學(xué)新東西的注意,這樣才能使他們對(duì)所學(xué)東西感到有趣、有味、有感;二是強(qiáng)化手、腦、眼交替使用,鞏固、深化對(duì)語(yǔ)言材料的理解,提高正確使用語(yǔ)言的能力,為學(xué)生回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任務(wù)型課堂教學(xué)要具有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,一是要保護(hù)和發(fā)展中學(xué)生求知的好奇心,使它成為獲得知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造才能的源泉。多讓學(xué)生了解一些古今中外的名人發(fā)明和創(chuàng)造的過程,并破除對(duì)創(chuàng)造的神秘感,克服對(duì)學(xué)習(xí)采取單一的模式,淡化對(duì)高分的追求,激發(fā)創(chuàng)造觀念,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的積極性,訓(xùn)練學(xué)生找缺點(diǎn)、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質(zhì)疑嘗試,在探究中解疑,掌握科學(xué)的思維方法,學(xué)會(huì)善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中,感受思考樂趣和創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
任務(wù)型課堂教學(xué)要組織討論,活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)組織討論,活躍氣氛。根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)地組織學(xué)生討論,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,滿足學(xué)生自尊自信的心理需求,會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)師生間、同學(xué)間的多方面信息交流,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)所選語(yǔ)言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法,使他們?cè)谟懻撝邢嗷ゼ?lì),彼此吸取對(duì)方之一長(zhǎng)補(bǔ)己之短,有效地鍛煉聽說能力。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,減輕他們的心理負(fù)擔(dān),培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。
任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用直觀、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽,要聽得準(zhǔn),并且要在一定的環(huán)境中聽,教師要在學(xué)生面前繪出一幅圖畫,讓學(xué)生邊聽邊理解;說,要說得準(zhǔn),在特定的環(huán)境中情不自禁地說;讀,要讀得快且準(zhǔn),讓學(xué)生在想象中讀;寫,要在真實(shí)的情景中寫。
任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂游戲。學(xué)生活潑好動(dòng),想象力、模仿力都很強(qiáng),但45分鐘的一節(jié)課,他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的'注意力,提高教學(xué)效果,應(yīng)組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學(xué)生用英語(yǔ)來做,這樣輪流做了幾次游戲后,學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容就掌握得差不多了。整個(gè)過程學(xué)生都在愉快地接受一切。
英語(yǔ)每一課都有相應(yīng)的錄音磁帶,每一書教師都深充分利用錄音進(jìn)行教學(xué),還要求同學(xué)們回家自己錄音,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)和訓(xùn)練了的學(xué)生的聽力。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我還親手設(shè)計(jì)了每一課的投影片,每節(jié)課學(xué)生總能看到遍真的投影片,并配以逼真的動(dòng)作。設(shè)投影片最大的好處是畫面可以反復(fù)出現(xiàn),突出了教學(xué)重點(diǎn),提高了他們?cè)谡鎸?shí)情景中對(duì)話的交際能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由無到有,由少到多的知識(shí)積累過程,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握了某些情景中的某些會(huì)話。怎樣使這些知識(shí)真正地得到應(yīng)用呢?我采用的方法是利用各種場(chǎng)合開展課文活動(dòng),使學(xué)生有充分的發(fā)揮余地,在這些場(chǎng)合中,他們能很自覺地把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,把一個(gè)個(gè)不同的語(yǔ)境、不同的角色編成小品短劇,形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,他們的模仿表演能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成人。學(xué)生在表演中使知識(shí)得到了鞏固,使學(xué)生在樂中學(xué)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明,在課堂中要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),于是我充分利用學(xué)生的好勝心理,每節(jié)課充分展開各種競(jìng)賽活動(dòng),把每個(gè)學(xué)生編成不同的序號(hào),對(duì)教學(xué)中的各種知識(shí)展開比賽,并對(duì)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這一舉措提高了課堂效率,讓學(xué)生深深體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣,同時(shí)也在不知不覺中掌握了所有的知識(shí)。
走進(jìn)新課堂,教師不再是傳授知識(shí)的機(jī)器,學(xué)生也不再是為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí),而是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同體會(huì)著智慧之美,科學(xué)之美,人道之美,感受人類心靈的博大與深邃,感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,給每一個(gè)教師提出了新的課題,就是如何有效地開展英語(yǔ)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的人才。因此,我們需要挑戰(zhàn)舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)理念,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在不同的學(xué)習(xí)階段,不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,通過自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的想象力。
教師讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出,英語(yǔ)作為重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的組成部分,并將其擺在突出的地位。從學(xué)生來講,今天的學(xué)習(xí)是為了日后工作和生活的需要;從宏觀上看,是為了提高全民族的文化素質(zhì)。要激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。
教師在英語(yǔ)課堂上,要盡量使用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的英語(yǔ)氛圍,為學(xué)生提供民主、安全、幽默、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,充分利用室內(nèi)的實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫、電教等輔助手段,讓學(xué)生明確所要學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子、篇章,在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍是非常重要的。
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性,發(fā)展興趣,激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)中的啟發(fā)原則,要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使學(xué)生通過獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力。教師都有這樣的體會(huì):課堂越活躍,學(xué)生的思維也越活躍;教師的語(yǔ)言越有思考價(jià)值,學(xué)生思維想象創(chuàng)造的頻率也就越高。因此,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生更多的活動(dòng)和思考的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。
在以前的教育實(shí)際中,“保姆”型的教師占有相當(dāng)大的比例,可謂無微不至,嘔心瀝血,對(duì)學(xué)生非常熱心,在學(xué)習(xí)上更是如此。但是,任憑他們?cè)谥v臺(tái)上講得口干舌燥,學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因,是教師剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。
在日常教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。抓住中學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期,()通過各種方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,對(duì)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)有極大的意義。例如。在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí),把同義詞、反義詞、同音詞、對(duì)應(yīng)詞等等進(jìn)行歸納、對(duì)比,有助于提高記憶效率;在學(xué)習(xí)比較級(jí)、最高級(jí)的表達(dá)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種表達(dá)方法,進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比記憶。
我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生置疑的能力。英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,在無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑,揭示問題背景,發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和對(duì)比的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師不斷列舉異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象,給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。
我們要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中,學(xué)生會(huì)遇到種種疑難,老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎,激發(fā)他們解決問題的欲望,善于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步尋求答案,或者提供一些資料線索,讓學(xué)生自己查找,尋求答案。但適當(dāng)?shù)刂v解也是很有必要的,不過,講解要有針對(duì)性,要有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力,要有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)。讓學(xué)生自己理解教育目的和教學(xué)方法,自己確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇自己的學(xué)習(xí)策略,評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,大大提高了學(xué)習(xí)效果。初二英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思三月英語(yǔ)教學(xué)反思(原創(chuàng))
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
教學(xué)反思可以寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。特別是在新課標(biāo)下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的.教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng),那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上,要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),使新舊知識(shí)相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強(qiáng)化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià),能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績(jī)較差的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中,就是人與人的交往,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法,都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績(jī)差的學(xué)生,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿,成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。
在我從教過程中,我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了,那么你在教學(xué)中,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
初中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)過程中,我主要采取了兩種做法,第一是分學(xué)習(xí)小組,第二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中,我沒有一詞一句地教學(xué)生,而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比如我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候,我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟,在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫出來,然后我要求學(xué)生理解課文大意,能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來,然后把文章中的短語(yǔ)挑出來找出他們的.同義詞并用它們?cè)炀,并要求學(xué)生分小組討論。
本節(jié)課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并在分組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的互助精神,鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)研究式學(xué)習(xí)方法,增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候也充分的體現(xiàn)了知識(shí)的拓展和對(duì)本課知識(shí)的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、學(xué)生的發(fā)表意見面不夠廣,導(dǎo)致有人忙有人無事可做,在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體,既要有個(gè)人發(fā)表,還要有集體的,使整堂課緊湊豐滿;
2、在老師講解語(yǔ)法的時(shí)候,講解不夠詳細(xì),導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不明白,直接影響了教學(xué)的整體效果,在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺性,個(gè)別學(xué)生在課前根本沒有預(yù)習(xí),這樣就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候囫圇吞棗了。以后應(yīng)該注意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
一、樹立信心,明確目標(biāo)
信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?
1、立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道,初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
2、找出不足,查缺補(bǔ)漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的`語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,力爭(zhēng)使沒有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓(xùn)練,綜合提高
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的`,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要注意以下兩方面:
1、課本為主,資料為輔
2、講練結(jié)合,練重于講
我們學(xué)校地處林區(qū)小鎮(zhèn),學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差,這勢(shì)必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)規(guī)律,對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì),就是要讓全體學(xué)生,通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景,指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、 面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思
英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的'喘不過氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說,他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓卷感,自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
反思一:初三英語(yǔ)教學(xué)反思
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時(shí)間有限,因此,充分合理地利用時(shí)間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋(gè)個(gè)的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)7?/p>
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言,英語(yǔ)也不例外。沒有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體,那種語(yǔ)言也就失去了活力,成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來,使學(xué)生受到潛移默化的影響,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7。在我的引?dǎo)下,同學(xué)們?cè)诼、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過程,讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料,進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、活學(xué)活用
我向來反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議,以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng),主動(dòng)地使用英語(yǔ),最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外,及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路,使所學(xué)知識(shí)縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。
總之,通過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7、活學(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固,而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與,人人有機(jī)會(huì),充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
反思二:
上學(xué)年,我擔(dān)任初三(3),(4)班英語(yǔ)教學(xué)工作,針對(duì)中考考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí),以中考應(yīng)試教育為主,在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過于注重講授,相對(duì)的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,只是對(duì)資料的選擇與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問題,我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程!境跞⒄Z(yǔ)教學(xué)反思5篇】初三英語(yǔ)教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則:
一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對(duì)初中三年的`英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目,小到具體的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí),有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來,專門抄寫在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識(shí)面,同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之,中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
反思三:
今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī),結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。 然而從近幾年的考試情況來看,學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多,學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤:
一.時(shí)態(tài)誤用
學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆,以致出現(xiàn) 許多錯(cuò)誤 。
二. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響,再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來翻譯句子,
三. 邏輯錯(cuò)誤
在做書面表達(dá)的過程中,有的`學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫, 而不是一邊寫一邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清,層次感不強(qiáng),整篇文章不知所云。
四.單詞拼寫錯(cuò)誤
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如,
五. 缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求,但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞,使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫,影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。
針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施:
一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型,因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
二. 弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn),因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
三. 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分,因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。 通過 多種訓(xùn)練方法,讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ),不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
四. 了解各種體裁,進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授,并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
五、 閱讀背誦精彩段落,圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀能力越強(qiáng),駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
這節(jié)匯報(bào)課可能因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間不是很充足,在做教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還存在漏洞,所以很多細(xì)節(jié)問題都沒有處理好。在整個(gè)教學(xué)過程中前面那幾個(gè)部分基本上都達(dá)到了自己預(yù)想的效果,但是在講解role-play的這個(gè)部分,學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點(diǎn)。首先,關(guān)老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要給學(xué)生預(yù)熱,例如對(duì)話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞,應(yīng)該先讓學(xué)生了解一遍,然后再講解效果會(huì)好一些。其次,主要是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,讓學(xué)生聽完對(duì)話后,我列舉了三個(gè)問題來詢問學(xué)生,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀對(duì)話,導(dǎo)致一些成績(jī)較差的學(xué)生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個(gè)對(duì)話,我拋出了一個(gè)問題Do you have any difficulties? 然后學(xué)生都回答No,然后我就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)我覺得我應(yīng)該拋出一些考點(diǎn)問題問學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生可能思考的知識(shí)層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己的特色菜,然后讓學(xué)生做report,因?yàn)檫@個(gè)部分是需要討論的,學(xué)生在課堂上開始失控,講話的'聲音開始稍微大聲了,有些同學(xué)也沒有拿出紙按照我的指令設(shè)計(jì)自己的特色菜。
本來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的特色菜,然后再詢問其他學(xué)生喜歡哪個(gè)特色菜來練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)句做對(duì)話。但是這部分因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,也應(yīng)該要把上課時(shí)間也考慮進(jìn)去,盡量讓每節(jié)課都把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容講解完。
每次上課都會(huì)存在不足,我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處,希望接下來的這幾個(gè)星期能夠更好地完善自己。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
初三是整個(gè)初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī),我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯(cuò),現(xiàn)作總結(jié)如下:
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。每個(gè)后進(jìn)生都安排一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)他或她的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的平時(shí)背記情況,常抓不懈。
三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:
。ㄒ唬└鶕(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);
。ǘ┭h(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的.重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
一、如何教學(xué)音標(biāo)
《新目標(biāo)英語(yǔ) 》中沒有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。
二、如何教學(xué)詞匯
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 5時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?
2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí) 。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了
初中英語(yǔ)教學(xué)反思
規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)
掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的'技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而setion B中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞,擴(kuò)大詞匯量,然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)時(shí),師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前,習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式,習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材,更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對(duì)自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面,可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始,緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的詞匯量大大增加,聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語(yǔ)》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語(yǔ)》具有鮮明的時(shí)代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又很國(guó)際化。這就使《牛津英語(yǔ)》詞匯的`特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中,很易于課堂教學(xué)!杜=蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然,而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻,很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作,制作畫片,幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語(yǔ)詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)!杜=蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)《牛津英語(yǔ)》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時(shí),老師口干舌燥,學(xué)生心情急躁。操練過程中,學(xué)生在生詞簡(jiǎn)單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語(yǔ)》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上,即運(yùn)用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時(shí)期。
回首看《牛津英語(yǔ)》教學(xué),學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學(xué)生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語(yǔ)》風(fēng)雨過后的彩虹。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,初中英語(yǔ)教學(xué)反思。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言,也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就事半功倍。首先,我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系,懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問候;當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問,課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問?傊,通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂趣,養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí),大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī),我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練,增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間,教學(xué)反思《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來。具體如下:
1.音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的'能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為,我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。
。1)重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過渡。
。2)重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
。4)重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e?怂估f:“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
(5)重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的!,F(xiàn)在流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么開展活動(dòng),要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
。2)重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
。4)合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
(5)總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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