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        英語(yǔ)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-09 15:05:30 教學(xué)反思 我要投稿

        英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu)選)

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu)選)

        英語(yǔ)教學(xué)反思1

         。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性,英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

         。玻抡n程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。

         。常b于此,我也試著在課堂中“放”。殊不知,這一“放”便“放”出了問(wèn)題,效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題,一環(huán)緊扣一環(huán),但不管什么問(wèn)題,難易程度如何,總是組織學(xué)生小組討論,課堂形成一種新的定式:提問(wèn)—— 討論 —— 回答,反反復(fù)復(fù),一堂課下來(lái)要討論十多次,每次的時(shí)間都不長(zhǎng),簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道,可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧,可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后,教師袖手旁觀,任憑學(xué)生去交流,只等到規(guī)定的時(shí)間到了,叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后教師進(jìn)行總結(jié),把答案統(tǒng)一一下,或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù),是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思,原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。

          作為一名英語(yǔ)教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

        英語(yǔ)教學(xué)反思2

          英語(yǔ)教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

          上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

          之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

          然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

          在新課教授部分,實(shí)行了聽(tīng)力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

          在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。

          最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話,能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

          英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

        英語(yǔ)教學(xué)反思3

          十月份,我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

          自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為:

          在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的.,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

          這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到小老師的甜頭后,她變得認(rèn)真聽(tīng)課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

        英語(yǔ)教學(xué)反思4

          本學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)在是總復(fù)習(xí)階段;叵霃(fù)習(xí)階段,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)掌握情況并沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期,讓我對(duì)他們的期末測(cè)試比較擔(dān)憂。剩下最后四天的復(fù)習(xí),我將以練習(xí)為主,讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟,期待他們能取得令人滿意的成績(jī)。注:連詞成句及作文示范至少要讀一遍。

          我對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思,應(yīng)努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué):

          一.堅(jiān)持每日聽(tīng)寫。提前一天將第二天應(yīng)聽(tīng)寫的內(nèi)容告訴學(xué)生,讓學(xué)生課后鞏固,做到心中有數(shù)。聽(tīng)寫9個(gè)單詞或短語(yǔ),1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師抽查制相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每實(shí)現(xiàn)一次目標(biāo),積1分,并設(shè)置相應(yīng)積分的獎(jiǎng)品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫4+1,再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān),自己寫中文,默寫英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續(xù)跟蹤未過(guò)關(guān)的`同學(xué),直到過(guò)關(guān)。多在家長(zhǎng)群反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或私下跟家長(zhǎng)溝通,了解孩子在家表現(xiàn),督促孩子學(xué)習(xí)。在這個(gè)年齡階段,能自覺(jué)學(xué)習(xí),不需要老師或家長(zhǎng)督促的孩子是少數(shù),大多需要監(jiān)督。

          二.堅(jiān)持抓背誦分層。對(duì)優(yōu)生,要求限時(shí)完成全篇背誦,發(fā)音要準(zhǔn)確;對(duì)中等生,可將文章分兩次背誦,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì);對(duì)后進(jìn)生,要求先知道意思,再讀準(zhǔn)確,先中文后英文,每天背誦2-3句即可。實(shí)現(xiàn)任務(wù)后,讓家長(zhǎng)簽名。

          三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)課充滿期待,懷著愉悅的心情上課,課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如,英文歌,英文演講,英文小故事等。同時(shí),也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的美妙。對(duì)視頻中出現(xiàn)的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識(shí)或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答,提高同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。

          四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué),多用學(xué)生的以往知識(shí)引進(jìn)新知識(shí),多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例,少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng),創(chuàng)造輕松,愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中,講解要清楚透徹,通俗易懂,切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以理解,影響其學(xué)習(xí)自信心。

          五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)完成任務(wù)。大多數(shù)同學(xué)都訂購(gòu)了翼聽(tīng)說(shuō),課后要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)較好的資源,不可浪費(fèi)。寒假就可以隔天布置相應(yīng)任務(wù),讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的學(xué)科,需持續(xù)學(xué)習(xí)方能長(zhǎng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況,及時(shí)跟家長(zhǎng)反饋,督促家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性,得到家長(zhǎng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步,對(duì)我的教學(xué)工作也起到積極作用。

          教學(xué)工作是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),更是一門慢工出細(xì)活的工作。不可急于求成,只看學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我應(yīng)認(rèn)真耕耘,更耐心,想更多方法來(lái)教育學(xué)生,期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走,都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳,夠得著”的目標(biāo)。精心耕耘,靜待花開!

        英語(yǔ)教學(xué)反思5

          教材分析

          How many ?這課出現(xiàn)了兩個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn):數(shù)字(one,two,three,four,five, six, seven, eight)和詢問(wèn)個(gè)數(shù)“How many?”。要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字,達(dá)到能讀準(zhǔn)其音,認(rèn)清其形。能用“How many?”進(jìn)行詢問(wèn),并回答,鍛煉口語(yǔ)交際能力。

          學(xué)情分析

          1.通過(guò)跟學(xué)生的交談,問(wèn)卷,得知大多數(shù)學(xué)生都能用英語(yǔ)數(shù)數(shù)了。

          2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:大多數(shù)學(xué)生很小都能用英語(yǔ)數(shù)數(shù)了,但是都是按順序背的`,單個(gè)的數(shù)字說(shuō)不出,單詞也不認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是要求能夠認(rèn)知one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

          3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):數(shù)、讀方面比較容易,認(rèn)識(shí)方面容易混。

          教學(xué)目標(biāo)

          二、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

         1、能識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

          2、能用“How many ?”詢問(wèn)個(gè)數(shù)。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          能用“How many ?”進(jìn)行詢問(wèn),識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其大膽發(fā)言,積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):識(shí)別one to eight 這八個(gè)數(shù)字。

          2、難點(diǎn):用“How many ?”詢問(wèn)個(gè)數(shù)。

        英語(yǔ)教學(xué)反思6

          20xx屆高考已塵埃落定,論成績(jī),可謂一家歡喜,一家憂啊。在高三英語(yǔ)備課組的總體安排下,我們實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)出色地完成了任務(wù),取得了令人滿意的成績(jī)。本屆高三實(shí)驗(yàn)班高考英語(yǔ)成績(jī)總均分為103分,最高分為116分,這為學(xué)生高考總分的提升,作出了英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn),我們倍感欣慰。同時(shí),我們也有些許的不足和遺憾。譬如,沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)未能拿到應(yīng)有的高分,存在英語(yǔ)單科成績(jī)與高考總分不匹配的問(wèn)題;少數(shù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)偏低,之前對(duì)這類學(xué)生的補(bǔ)差工作成效尚不明顯等,F(xiàn)將20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班班英語(yǔ)教學(xué)工作具體反思、總結(jié)如下,期待校領(lǐng)導(dǎo)和備課組同仁們批評(píng)指正。

          一、值得肯定的做法

         、胖贫ㄓ(jì)劃要有特色

          大家都知道,高三教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性和針對(duì)性。本屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為高一提前錄取生,未能參加中考的第二輪復(fù)習(xí)就直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。他們與普通班的學(xué)生相比,一方面學(xué)習(xí)品質(zhì)好,基礎(chǔ)厚實(shí),但另一方面也存在語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等先天不足。鑒于此,我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)計(jì)劃時(shí),突出一個(gè)“快”字,即快節(jié)奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法,盡一切可能爭(zhēng)取時(shí)間,適當(dāng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度,超前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段。本屆實(shí)驗(yàn)班高三新授課內(nèi)容是:模塊十第三單元至模塊十一第四單元結(jié)束。遵照計(jì)劃,我們實(shí)驗(yàn)班于10月中旬便完成新授課內(nèi)容,比普通班進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)超前了一個(gè)半月,從而騰出了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)诼鋵?shí)計(jì)劃的過(guò)程中,還突出一個(gè)“實(shí)”字,即穩(wěn)、準(zhǔn)、狠夯實(shí)基礎(chǔ)。我們絕不會(huì)以快進(jìn)度來(lái)犧牲對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,狠抓“雙基”,完成知識(shí)的原始積累,把模塊中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行比較、重組、總結(jié),力求幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò); 針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練;最后階段,加強(qiáng)各種專題練習(xí)和綜合訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

         、瞥浞职l(fā)揮集體智慧,打好團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)戰(zhàn)

          我們高三實(shí)驗(yàn)班三位英語(yǔ)老師,在楊主任的帶領(lǐng)下,分工協(xié)作,團(tuán)結(jié)拼搏,自行編制供實(shí)驗(yàn)班使用的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)題,并根據(jù)學(xué)情及時(shí)編印錯(cuò)題集。對(duì)學(xué)案、周末練中錯(cuò)誤率高的題目采取原題抽測(cè)、詞匯檢測(cè)單等形式對(duì)學(xué)生掌握情況加以檢查,做到全批全改,重點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)面批。嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量,廣泛涉獵各種材料,尤其是各地名校模擬卷訓(xùn)練題,力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題,讓學(xué)生做“好題”,做“精題”。

          ⑶積極打造高效課堂,追求高效復(fù)習(xí)

          課堂教學(xué),以學(xué)定教。我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際, 狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節(jié);根據(jù)批閱“學(xué)案”所了解的情況,分析錯(cuò)因,找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和試題考查的切入點(diǎn),透徹講解,并制定補(bǔ)救措施,以起到舉一反三的作用;課堂節(jié)奏適中,課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間,這樣,課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位,又能發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”作用,從而提高課堂效率。

         、葟(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練

          書面表達(dá)在試卷中占25分,要求學(xué)生應(yīng)能:根據(jù)特定的語(yǔ)境準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法;選用恰當(dāng)詞匯;使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。每次作文批改時(shí)我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)班老師采取流水批閱,臨近高考還實(shí)行一卷雙改,讓學(xué)生得到較為客觀的分?jǐn)?shù);借鑒淮中做法----每周讓學(xué)生背誦一篇范文,逐個(gè)檢查;第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書寫規(guī)范、要求學(xué)生做到卷面整潔,書寫美觀。

         、杉訌(qiáng)與名校交流,獲取最新信息。

          校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)“派出去,引進(jìn)來(lái)”的方式,加強(qiáng)與名校交流,為我們搭建良好的信息溝通平臺(tái),不僅開闊了老師的視野,而且獲取最新信息,為我所用,極大地便利了我們對(duì)生疏工作的.開展。如,根據(jù)“華約”、“北約”不同的考試題型,年級(jí)組要求我們精編練習(xí)題,讓學(xué)生定時(shí)完成,以提高重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應(yīng)試能力。在自主招生輔導(dǎo)過(guò)程中,楊主任還曾多次設(shè)法從淮陰中學(xué)備課組長(zhǎng)處搞到第一手輔導(dǎo)材料。

          二、注意汲取的教訓(xùn)

          ⑴對(duì)于沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強(qiáng)

          由于高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值高達(dá)160分或200分,而英語(yǔ)只有120分,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重視程度不夠,時(shí)間分配明顯不足,他們往往覺(jué)得英語(yǔ)考個(gè)三位數(shù)就滿意了。眾所周知,英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力即語(yǔ)感,這種能力不是階段性努力學(xué)習(xí)就可以獲取的,它需要學(xué)生做到每天都有很大的輸入量。個(gè)別尖子生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)有所懈怠,我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)提優(yōu)工作采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”要盯得緊,不放松。

         、坡鋵(shí)補(bǔ)弱工作,亟需新舉措

          扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。據(jù)了解,我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語(yǔ)120分卷僅能考70多分,比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué),實(shí)在是太低,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不大。對(duì)于這類同學(xué),盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他,找他談心,經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),但最終效果還是不夠理想。

         、怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)存在缺憾

          20xx屆我們未及早安排對(duì)重點(diǎn)句型、含有高級(jí)詞匯的句子的背誦。若在第一學(xué)期就開展書面表達(dá)中經(jīng)典句式背誦,學(xué)生寫作能力會(huì)進(jìn)一步提高。今后,我們要大力倡導(dǎo)“句子中心論”,要求學(xué)生學(xué)會(huì)“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子,以便反復(fù)操練,熟能生巧,將其“私有化”。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“改裝”和“私有化”的能力,不失為進(jìn)一步提高寫作能力的捷徑。

          總之,在今后20xx屆高三英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與反思,向各地名校行家里手虛心求教,向備課組的同仁們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn);同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),研讀考試大綱,了解、掌握高考動(dòng)向,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,在反思中不斷地完善自我,為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展和輕松面對(duì)高考提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

        英語(yǔ)教學(xué)反思7

          本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)171班的英語(yǔ)教學(xué)工作,聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松,其實(shí)不然,七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,F(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下:

          一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

          二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。吃不了的`學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如班級(jí)中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué),由于基礎(chǔ)等原因,就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

          三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

          從以上幾個(gè)問(wèn)題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

          我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣,有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法,就是一直看著老師,聽(tīng)老師說(shuō),很少看書本;有的喜歡閱讀法,就是一直盯著書本看,很少看老師或黑板。因此,英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語(yǔ)。

          除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。

          聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確,主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,由于預(yù)備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致,聽(tīng)力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽(tīng)力這一大題失分較多。

          讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開口讀出來(lái)是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來(lái),這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,來(lái)提高朗讀能力。

          綜上所述,七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        英語(yǔ)教學(xué)反思8

          英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高,英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想,一種知識(shí)基礎(chǔ)。掌握不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想,缺乏重要的知識(shí)來(lái)源。可以這樣說(shuō),學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,一個(gè)舌頭,甚至還有一個(gè)腦袋!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,是認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握了語(yǔ)言,即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學(xué)英語(yǔ)教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過(guò),孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住很多單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和口音。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽(tīng)和說(shuō),讀,寫,趕上。讀諺語(yǔ))光聽(tīng)不讀,很難取得效率。如果不通過(guò)模仿來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次,英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課不要求學(xué)生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說(shuō)那個(gè)單詞,其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背,讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致單詞記憶困難,成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。第三,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式,還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問(wèn)題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂(lè)”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的.學(xué)習(xí)者更大。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外部因素的影響,學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語(yǔ)教師作為教育活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師要非常尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前的“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受,與學(xué)生親近,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

        英語(yǔ)教學(xué)反思9

          在XX,XX,我在學(xué)校一級(jí)上了一堂公開課。信息是。這節(jié)課是本單元的第一節(jié)課。主要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是“引述到+動(dòng)詞原型”,它代表過(guò)去頻繁發(fā)生的事件和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言的目的是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先,我以簡(jiǎn)單筆畫的形式展示了三個(gè)孩子,引導(dǎo)學(xué)生用一種已知的語(yǔ)言談?wù)撍麄冊(cè)谕獗砩系牟町,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字游戲,猜字,從而展示生詞。結(jié)合課件中的圖片,引導(dǎo)學(xué)生比較人物的過(guò)去和現(xiàn)在,學(xué)生自然會(huì)掌握目的語(yǔ)。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓(xùn)練,并結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本課程的知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。最后,擴(kuò)展和深化本節(jié)的知識(shí),安排課后探索材料。講完這門課的材料后,我有幾點(diǎn)感想:

          很成功

          1.重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

          我認(rèn)為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功,學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)期保持下去。因此,我在教學(xué)中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成就感,給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎(jiǎng)勵(lì)的話,讓學(xué)生感覺(jué)很高,并始終以飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。

          2.設(shè)計(jì)理念“六步三環(huán)”這是清楚的。

          本節(jié)的設(shè)計(jì)很深入,通過(guò)圖片引出了一個(gè)問(wèn)題:圖片中孩子的外觀與過(guò)去有什么不同?然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的'問(wèn)題,使學(xué)生能夠自然地理解本課的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)單筆畫和教學(xué)課件的應(yīng)用,起到直觀方便的作用,節(jié)省時(shí)間,增加課堂密度,擴(kuò)大容量。該課件生動(dòng)直觀,加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,認(rèn)為英語(yǔ)不再是課本上枯燥乏味的文本,而是一種新鮮而充滿活力的語(yǔ)言。設(shè)定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中體驗(yàn)和理解,從而獲得和使用語(yǔ)言。這種教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)主題的直接體驗(yàn),具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

          在while任務(wù)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。課件中的聽(tīng)力設(shè)計(jì)使學(xué)生理解和理解。后來(lái),角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對(duì)話。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中,自由選擇的空間擴(kuò)大,參與面廣。

          新課結(jié)束后,我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)中的材料,使他們?nèi)嬲莆沾竽X中所學(xué)的知識(shí),并能在課前測(cè)試提出的問(wèn)題:?jiǎn)栴}解決了嗎?最后,讓學(xué)生寫下自己或他人過(guò)去和現(xiàn)在的變化,并在課后引導(dǎo)學(xué)生探索。

          缺陷

          1.簡(jiǎn)化任務(wù)設(shè)計(jì)。僅設(shè)計(jì)聽(tīng)力和表演等任務(wù)。在備課時(shí),我們應(yīng)該更全面地學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和興趣,并設(shè)計(jì)更實(shí)用的任務(wù)鏈。

          2.這堂課沒(méi)有安排寫作練習(xí)。寫作對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在今后的教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教材,適當(dāng)安排相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。

          以上是我對(duì)自己的反思。要教得好,我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是課堂教學(xué)的演示者,也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此,我應(yīng)該更加努力地探索教學(xué)理論,在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取更大的提高。

        英語(yǔ)教學(xué)反思10

          新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。

          下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

          一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

          1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。

          每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí),我手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí),編成各種對(duì)話

          2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

          二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

          在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

          1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

          要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

          2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感。

          3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

          差生上課時(shí)注意往往不夠集中,將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,

          4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。

          教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          三、記憶方法

          學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開口多說(shuō),多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多,每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事,F(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的`方法。

          1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會(huì)的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

          2、背誦一個(gè)小對(duì)話,背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái),這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

          3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看,長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定有成效。

          四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

          評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

        英語(yǔ)教學(xué)反思11

          此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

          新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

          正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用,是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的`機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué),有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型,還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。

          在聽(tīng)錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話,嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話,通過(guò)這堂課,我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式,使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。

        英語(yǔ)教學(xué)反思12

          自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來(lái),線上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因,學(xué)校停課,影響了教學(xué)進(jìn)度,按照“停課不停學(xué)”的原則,我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),合理調(diào)整教學(xué)方式,靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。

          一、具體做法和收獲

          (一)線下精心備課,線上確保質(zhì)量

          每次線上上課前,都制定線上教學(xué)計(jì)劃,備寫詳實(shí)的教案,充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。

         。ǘ┹o導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活

          線上教學(xué)中,我一般會(huì)上通過(guò)連麥、對(duì)話框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)家校本批改學(xué)生作業(yè)。

         。ㄈ┘皶r(shí)批改作業(yè),以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

          作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度,它是教師對(duì)所教知識(shí)、學(xué)生所學(xué)知識(shí)的信息反饋。

          二、存在問(wèn)題

          1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽(tīng)完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好。

          2、因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導(dǎo)效果。

          3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。

          三、改進(jìn)措施

          1、制定計(jì)劃、因材施教

          自律性強(qiáng)的孩子,能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽(tīng)完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好,差距越大,后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此,要了解每一位孩子的知識(shí)掌握情況,尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃,因材施教。

          2、鞏固知識(shí)、溫故而知新

          線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有的`孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有思考,所以我會(huì)從第一課開始,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理,溫故而知新。

          突如其來(lái)的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它更是一塊“試金石”,讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問(wèn)題明晃晃的暴露出來(lái),我必須重新審視自己,努力學(xué)習(xí)、反思,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己,適應(yīng)線上教學(xué),切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。

        英語(yǔ)教學(xué)反思13

          英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門話題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試,很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢(shì),從小就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師,我必須反思我的教學(xué)。

          一.反思性學(xué)習(xí)環(huán)境

          在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外,教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生,不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展,而且關(guān)注他們的思想道德和生活習(xí)慣,這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)主動(dòng)接近老師,有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在《學(xué)習(xí)我的家庭》這一課中,我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和;girl&rdquo。讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,沒(méi)有抑郁感,自然學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。

          二、其次,反思學(xué)生

          推薦閱讀:八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

          教師就像導(dǎo)演,學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演,演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式,看學(xué)生是否能理解。同時(shí),學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束時(shí),反思學(xué)生是否認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識(shí)和潛力?為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流,從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此,一堂課的成功不在于自主設(shè)計(jì)的精彩程度,而在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此,我們應(yīng)該反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,更多地了解他們的生活。只有這樣,我們才能有一個(gè)滿分的好班級(jí)。

          三、教材反思

          在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前,我必須問(wèn)為什么,為什么我要這樣設(shè)計(jì)我的.教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生和班級(jí)應(yīng)該有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如,一些學(xué)生有很強(qiáng)的記憶潛力,學(xué)習(xí)單詞很快,一些學(xué)生在課堂上很活躍,但他們的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法,因材施教,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

          總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。

        英語(yǔ)教學(xué)反思14

          初二年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象,普遍存在,而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái),兩極分化形成的規(guī)律是:剛進(jìn)校的初一學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移,難度的加深,以及興趣的減弱,一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì),而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。到了初二年級(jí),分化現(xiàn)象尤其突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。一分析兩極分化的因,綜合起來(lái)有以下幾種情況:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā),隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子,一旦遇到挫折,就容易喪失興趣和信心,知難而退,不思上進(jìn),導(dǎo)致成績(jī)直線下降。

          2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞,死記硬背;練句型,生搬硬套,不注意語(yǔ)言環(huán)境;寫句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣,強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。

          3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為,英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程,僅滿足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了,而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐練習(xí)上,所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能,不能熟練掌握,就會(huì)邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難,最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

          4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子,簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句,聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊,連續(xù)出現(xiàn)缺漏,學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重,掉隊(duì)就難以避免。

          5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,主要渠道,如果教師教學(xué)不得法,不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則,教法單一呆板,只注重知識(shí)傳授,不注意能力培養(yǎng),只注重講解,不注意實(shí)踐,這樣持續(xù)下去,學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題,而實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到熟練掌握,形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象,也就在所難免。 、基于以上分析,為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成,教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助,以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué),爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談,分析他們掉隊(duì)的原因,動(dòng)之以情,曉之以理,使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。產(chǎn)生的成因,有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。

          1、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法,堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則,要有超前意識(shí)。在教學(xué)中,教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難,要找出克服困難的方法,要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的.英語(yǔ)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng),表情要自然,教態(tài)要和藹,手勢(shì)要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。

          2、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定,當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生,對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題,也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘,置之不理,放任自流?/p>

          3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,幫助他們樹立信心,樹立遠(yuǎn)大理想,做好克服困難的準(zhǔn)備。

          4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證,方法掌握得越好,效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景,也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機(jī)械背誦外,還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文,學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法,也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

        英語(yǔ)教學(xué)反思15

          在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低了,表現(xiàn)出種種消極心理,F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

          一、學(xué)生的問(wèn)題

          1、漠視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。他們認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)。

          2、應(yīng)付老師,平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力,對(duì)英語(yǔ)只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

          3、擔(dān)憂焦慮卻無(wú)能為力這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心,怕上英語(yǔ)課,對(duì)能否學(xué)好英語(yǔ)存在憂慮?荚嚂r(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

          二.教師反思:

          1、變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

          2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師。”可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō),“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口就會(huì)增加。

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