《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思范文1
《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，理解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識的特點(diǎn)，我設(shè)計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物才能。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目的：在認(rèn)識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學(xué)生活又運(yùn)用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的.學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作式學(xué)習(xí)。 缺乏之處：
在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。
教學(xué)時要“以學(xué)生為本”，比方小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的時機(jī)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的生疏，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較生疏，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容無視。
《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思范文2
認(rèn)識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)歷，孩子對這部分內(nèi)容非常感興趣，前兩輪實(shí)驗(yàn)老師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)形式。能否在此根底上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對一年級孩子來說并不生疏，但孩子們對人民幣的認(rèn)知程度差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)歷豐富一些，不僅認(rèn)識人民幣而且能進(jìn)展簡單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識人民幣這方面才能比較弱，甚至沒有才能，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)展探究創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了考慮，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個值得討論和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識根底。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)展知識的穩(wěn)固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會詳細(xì)談一談。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過考慮提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈徫锏男枰�，需要什么，買什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。假如情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購置的欲望，孩子強(qiáng)烈的購置欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱辛條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購置一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目的，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說進(jìn)步了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時間來進(jìn)展組織，容易讓德育目的的施行沖淡了知識目的，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的才能又不同，差異就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的成效還拖了課堂教學(xué)的后腿。假如過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們老師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何浸透思想教育的一個好題材。
這個問題本來是被我最無視的一個問題，因?yàn)楸菊n的知識和別的課不一樣，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的東西比較多，一開場我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)理論后我大吃一驚，孩子對人民幣的認(rèn)知程度差距宏大，有的孩子不僅會認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只理解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。
對孩子的程度沒有充分的估計，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，浸透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開場我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對于孩子來說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就穩(wěn)固了孩子對人民幣的'認(rèn)知程度，為下面使用人民幣打下了根底。 這是我這次教學(xué)嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負(fù)責(zé)，但低年級孩子的才能是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了才能較強(qiáng)的孩子包辦代替，才能差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動一開場，老師根本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控才能。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了才能強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)展了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的時機(jī)更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，才能差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中表達(dá)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識的人民幣時，有一定根底的孩子能滔滔不絕，沒根底的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的時機(jī)，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉時機(jī)，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強(qiáng)了興趣性和真實(shí)性，同時浸透公德教育，并在活動中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有時機(jī)去引導(dǎo)他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)歷，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，表達(dá)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。
課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的時機(jī)和時間就變少了，本課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題效勞一些。興趣是吸引孩子學(xué)習(xí)的動力，本課的教學(xué)活動“愛心商店”的營業(yè)活動完畢后就進(jìn)入了反響階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的穩(wěn)固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也非常樂意答復(fù)，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有時機(jī)說，這也是下次教學(xué)中需要考慮和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對本課的這幾點(diǎn)考慮。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思范文3
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時機(jī)。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，理解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，要充分估計學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈敏處理教材。如：認(rèn)識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，老師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識的人民幣。最后，組織全班學(xué)生認(rèn)識分幣、角幣和元幣。
教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，受到愛祖國、保護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會元、角、分的簡單計算。
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，我在設(shè)計《認(rèn)識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開場我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的浸透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，理解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還浸透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)展品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物才能，進(jìn)步社會交往和社會理論才能。
在認(rèn)識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，理論活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的理解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。同時浸透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要保護(hù)它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去理論，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與別人合作。既鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的.合作互助，給學(xué)生提供多向交流的時機(jī)，進(jìn)步了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用理論活動來進(jìn)展的，在理論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)形式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)設(shè)計中，要盡量表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比方小組合作認(rèn)識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的時機(jī)。但是問題是在教學(xué)理論中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的生疏，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。因此課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計缺乏。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識不容無視。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時機(jī)。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，理解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中，老師要充分估計學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈敏處理教材．如：認(rèn)識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，老師都應(yīng)該給予肯定．接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識的人民幣．最后，老師組織全班學(xué)生認(rèn)識分幣、角幣和元幣。
教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，受到愛祖國、保護(hù)人民幣的思想教育．讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會元、角、分的簡單計算。
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