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（精選）四年級數(shù)學(xué)《連除簡便計算》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)《連除簡便計算》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在本節(jié)課中，我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進行簡便計算。”連除簡便計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積�！笔侵攸c，學(xué)生能利用它更簡便靈活地進行計算，是難點。為了突破重難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：
1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
因為有減法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想———驗證———應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。讓學(xué)生理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”雖然是重點，但不是難點。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”，這也是我在平時課堂教學(xué)中想努力追求的。
2、放手讓學(xué)生嘗試計算
給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，使每一種計算方法都成為源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來自于教師的講解和指導(dǎo)。在算法交流、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到運用除法運算的規(guī)律可以使計算更簡便，從而提高了學(xué)生的計算能力。
3、加強連減和連除的簡便運算的比較
讓學(xué)生明白減法的逆運算是加法，而除法的逆運算是乘法。這樣簡便運算時也便于區(qū)分。
本課是有遺憾的，對教材和學(xué)生的理解比較到位和準確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理，但課堂節(jié)奏的把握欠佳，至少有這樣幾個環(huán)節(jié)可以讓時間更加緊湊：
1、在第一個環(huán)節(jié)，男女生比賽計算的時候，我本來的預(yù)想是女生計算的快一點，然后再觀察算式的特點，他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同，運算的順序和符號不同，男生是一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，女生是除以這兩個數(shù)的積。在男同學(xué)出來20xx÷25÷4=20xx÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計算的情況時，沒有處理好，在這里，應(yīng)該有第二套方案，請男生說說理由是什么，為什么可以這樣寫呢？重點要抓住這里，可以把結(jié)論先板書出來：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以這兩個數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進行驗證。
2、鞏固練習(xí)，舉一反三，講評學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280÷128=10，不變成連除，按原來的運算順序算，你認為可以嗎？完全可以解決“要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇計算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡潔、緊湊、實效。比展示不同方法進行比較可以省時得多？一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。
有遺憾就會有收獲，“追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏。”還需要在平時不斷歷練。
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