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        口語交際教學(xué)反思

        時間:2024-06-11 14:42:10 教學(xué)反思 我要投稿

        口語交際教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的口語交際教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        口語交際教學(xué)反思

        口語交際教學(xué)反思1

          小語新課標(biāo)中指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”!翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行!薄梢姡谡Z交際能力的訓(xùn)練,在小語教學(xué)中同樣是一個非常重要,不可忽視的方面,需要我們小學(xué)語文老師敢于打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)規(guī)律,要從社會發(fā)展的需要、祖國建設(shè)的需要、學(xué)生個性發(fā)展的需要的高度來認(rèn)識口語交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性,善于探索和研究口語交際能力的訓(xùn)練方法,使學(xué)生的口語交際能力達(dá)到一定的水平。為了達(dá)到這一目的,我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試:

          一、讓學(xué)生扮演“小記者”,訓(xùn)練學(xué)生問的能力。

          小語十一冊中有這樣一道口語交際訓(xùn)練題:圍繞一個主題,組織一次調(diào)查訪問活動,再在班上舉行一次交流會。我因勢利導(dǎo),要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對象,讓他們知道采訪時要有禮貌,語言要簡潔明白,然后由他們自由組織,進(jìn)行采訪活動,學(xué)生興趣盎然。有的采訪了全國有名的“顧昌明家庭文化室”,有的采訪了養(yǎng)豬、養(yǎng)鴿、養(yǎng)兔、養(yǎng)雞專業(yè)戶;有的圍繞環(huán)保問題進(jìn)行了調(diào)查,還有的采訪了老干部、老黨員,了解改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化,內(nèi)容豐富,主題很深刻。在交流過程中,學(xué)生不僅掌握了采訪時的禮貌用語,鍛煉了口語交際能力,而且受到了深刻的思想教育。

          二、讓學(xué)生扮演解說員。給學(xué)生更多的'口語鍛煉的機(jī)會。

          我經(jīng)常利用晨周會舉行新聞發(fā)布會,由學(xué)生向大家介紹國內(nèi)外時事新聞、體育新聞,旅游途中的見聞,或者是身邊的新鮮事,學(xué)生各抒己見,談自己的觀點、看法、感想。同時要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時要態(tài)度大方,說話聲音響亮、條理清楚,語言有幽默感。由于我們持之以恒地堅持這項活動,學(xué)生興趣濃厚,口語能力在潛移默化的過程中得到了提高。

          三、讓學(xué)生扮演小辯手,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的邏輯性。

        口語交際教學(xué)反思2

          這節(jié)口語交際課,我從學(xué)生的生活實際出發(fā),問他們“你平時有沒有到別人家里去借過東西?借的時候怎樣說的'?用好后怎樣還的?”以此來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。然后設(shè)疑激趣,讓小朋友們想辦法幫小猴向小熊借鉛筆,再讓學(xué)生弄清要求,加以想象,練習(xí)說話,分組分角色練說、表演。學(xué)生想象得比較合理,都很有禮貌,并且知道在以后的生活中碰到類似借東西的情況應(yīng)該怎么借、怎么還,受到了深刻的思想教育。

        口語交際教學(xué)反思3

          本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每一個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”在這節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,在生動逼真的`情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

          讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中,傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上,我較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求,讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細(xì)傾聽,把話聽清楚!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足,評價他人。

        口語交際教學(xué)反思4

          《勸說》三年級下冊第七單元“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點,用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá),也為今后的口語交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。

          在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說,“勸說”這個話題貼近生活實際,學(xué)生也有話可說。但怎樣說好,達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此,課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先,在設(shè)計導(dǎo)入中我對本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡單回顧后,使學(xué)生在聽故事中再次明確勸告技巧的重要性。其次,我在課前設(shè)計了兩種不同的勸告,學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較,明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉,不傷人自尊,不揭人短”,讓學(xué)生明白,只有們“情”、“理”結(jié)合,勸告才會成功。

          創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過:“言語的發(fā)源地是具體的情景。”在口語交際課中,教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,如“實物演示” 、“渲染音樂” 、“表演體會” 、“語言描述” 、“生活情境”等,激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣,真正地做到“我口說我心” 。

          注重參與,多種互動形式交流。

         。1)生生互動?谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關(guān)注到每一個學(xué)生,使人人都有機(jī)會練說,讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流,取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高。

          (2)師生互動。在師生互動中,教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時不善于交談的`學(xué)生,多給他們交流的機(jī)會,多些“夸張式”的表揚,多給他們自信心,鼓勵他們積極參與。(3)群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答,表演,爭辯,比賽等形式,既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價能力,又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽(yù)感。

          畢竟課堂四十分鐘時間有限,能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的,為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會,在交流展示之前,我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機(jī)會,讓他們以小組為單位,選擇感興趣的交流場景進(jìn)行練習(xí),這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會,都有練習(xí)的機(jī)會,都有提高的機(jī)會。

          當(dāng)然,教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點,說話缺乏條理,隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈,忽視了注意傾聽別人的發(fā)言,因此在評價別人時語言蒼白,缺乏說服力。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

        口語交際教學(xué)反思5

          今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué),這次口語交際的內(nèi)容重點分為三個板塊:成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點學(xué)會展開聯(lián)想和想象說出自己的感受,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

          經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點評后,反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因為欠缺這點,所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對要求把握不準(zhǔn),學(xué)過的寫作方法運用不上。如果在導(dǎo)入新課時著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段,體會作者站在另一視角上去看待世界;《山雨》中山雨的音樂美,“像一首無字的`歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由,每一個音符都帶著幻想的色彩”,在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力,體會作者大膽又奇特的想象,體會想象的奇,這就會使學(xué)生在交流時對知識的把握上奠定基礎(chǔ),課堂交流的水平有所提高。

          后面在學(xué)生討論交流匯報的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高,在匯報時一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利,想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求,可是比較成功的地方,說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實,匯報完老師也能及時的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點評這點也很好。不過還是有個別學(xué)生在匯報交流的過程中選材不是很好,沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流,這時老師沒有及時的引導(dǎo),這里如果老師及時的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會受益匪淺,還有一點是學(xué)生匯報完畢時老師點評了,但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點評的交流,這里就是去了聽眾存在的價值,很顯然是不足的。

          聽了三位老師的指導(dǎo),我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是:關(guān)注學(xué)情,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語交際,嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

        口語交際教學(xué)反思6

          口語交際作為課改下的一種新型課,歷來是最具爭議,也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進(jìn)入三年級,教學(xué)重難點也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了“老問題還未完全解決,新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學(xué)要點,這樣課上有了準(zhǔn)繩,就不會偏頗。

          口語交際課型特點:動態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性

          口語交際課型要求:情境性主體性多向互動性層次性規(guī)范性

          1.明確教學(xué)要求,培養(yǎng)口語交際能力。

          教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求,根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力,同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

          2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

          情境的創(chuàng)設(shè),要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點,還要

          有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的提升?傊,一堂口語交際課,要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

          3.全員參與。

          要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的.能力。讓每個學(xué)生都動起來,要求口述的,一定要人人練說,或同桌互說,或指名說、或小組交流、或全班交流,擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的,更要體現(xiàn)雙向互動的特點,鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐,提高訓(xùn)練效果。

          4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

          對口語交際進(jìn)行評價,能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動。

        口語交際教學(xué)反思7

          在本周的匯報課活動中,我上了一節(jié)口語交際課《勸說》,這是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元中“口語交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          本節(jié)口語交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點,用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá),也為今后的口語交際教學(xué)提供了幾個可借鑒的教學(xué)啟示。

          一、巧設(shè)情境,探究方法。

          在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說,“勸告”這個話題貼近生活實際,學(xué)生也有話可說。但怎樣說好,達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點。因此,課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先,設(shè)計了我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動,一下課就在樓道里跑來跑去,不是撞倒了這個同學(xué),就是自己摔破了腿。明確在校園內(nèi)進(jìn)行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“語言平和”、“語氣委婉,不傷人自尊”,讓學(xué)生明白,只有“情”、“理”結(jié)合,勸說才會成功。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)雙向互動。

          新課標(biāo)指出:要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念,在激發(fā)了學(xué)生對“勸告”這個話題的興趣后,我選擇了生活中一個真實的場景,讓學(xué)生身臨其境,這樣學(xué)生才能有感而發(fā),有話可說。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語交際的展示,這種模擬角色的體驗活動,不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣,而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

          三、面向全體,關(guān)注每個學(xué)生。

          畢竟課堂四十分鐘時間有限,能夠上臺展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的,為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會,在交流展示之前,我給全班同學(xué)一個五分鐘的練習(xí)機(jī)會,讓他們以小組為單位,選擇感興趣的交流場景進(jìn)行練習(xí),這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會,都有練習(xí)的機(jī)會,都有提高的機(jī)會。

          當(dāng)然,教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點,說話缺乏條理,隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈,忽視了注意傾聽別人的發(fā)言,因此在評價別人時語言蒼白,缺乏說服力。

          教完本課,我得到了以下啟示:

          1、口語交際中圍繞訓(xùn)練主題選用的案例應(yīng)以能觸動學(xué)生心靈為最佳。在本堂課中,我選用日常生活中常見的行人橫穿公路鏡頭,因此看到這樣的案例,他們很容易進(jìn)入角色,有話想說,激發(fā)起參與熱情。

          2、教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的'最近發(fā)展區(qū),讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅,才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

          3、最重要的一點,就是要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識技能,要給他們拓展一個能夠?qū)嵺`的平臺,這樣,讓他們在用語文的過程中學(xué)語文,所學(xué)的知識才能最終轉(zhuǎn)化成能力。本課例中最后設(shè)計的“勸說”環(huán)節(jié),之所以能讓學(xué)生興致高昂,就是因為在生活中,在和同學(xué)的相處中,他們對同學(xué)有自己的看法,有話想說。此時他們找到了表達(dá)的機(jī)會,又剛學(xué)了勸說的方法,所以大家都躍躍欲試!

          總之,在口語交際教學(xué)中,既要讓學(xué)生帶著熱情,走進(jìn)“交際情景”,體驗交際過程,又要為他們提供學(xué)以致用的實踐機(jī)會,這樣,我們的口語交際教學(xué)才會更有效。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

        口語交際教學(xué)反思8

          優(yōu)點之處:

          1.注重學(xué)生的體驗和感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲,體驗規(guī)則的重要,為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ);

          2.關(guān)注每個學(xué)生,無論討論交流,還是分組做游戲,引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來,在活動中受到潛移默化的教育;

          3.創(chuàng)造性使用教材,教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具,圍繞本課活動目標(biāo),緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容,增強(qiáng)了品德教育的.針對性和實效性。

          不足之處:

          不應(yīng)用語文課時,應(yīng)該借用體育課時來進(jìn)行本課的內(nèi)容更好些。

          改進(jìn)措施:

          再有類似的課,提前與體育教師做好溝通。

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          教材簡析:

          《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

          這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          教學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

          1、講故事。

          從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:大南瓜)

          2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜,小兔的心里會想些什么呢?(出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜)

          [創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來說南瓜的特點:顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點,喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

          3、分組交流,小兔看著這大南瓜,著急得會說些什么,做些什么動作。大家一起說說,演演,推選講得最生動的人做小組代表。

          [在分組交流時,教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排,最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,給予巧妙的影響,讓能說會道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。]

          4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點,給予畫龍點睛試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。

          [由小兔的表情切入,體會小兔著急的心情,引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,把圖看活,以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

          二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

          1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的.眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?同桌分角色練說。

          2、同桌表演。

          [在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演,進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

          3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u語言表達(dá),也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。

          三、想象過程,并說具體

          1、四人小組討論:大南瓜終于被運回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

          2、全班交流。教師板書:

          方法一般有如下幾種:

          1)把南瓜當(dāng)輪子滾動。2)請小動物幫忙抬。3)用繩子栓住拖。4)用蹺蹺板把南瓜拋回家。5)找車子運。6)請大象用鼻子運。7)把南瓜當(dāng)作船,劃回家。8)拿刀子切開,再運回家。

          3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

          4、學(xué)生評點:哪些運南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運回家了。

          [為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段,讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]

          四、課后拓展:編故事

          選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個完整的故事。

         。1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。

          (2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

         。3)推薦兩三名講得好的學(xué)生,把故事講給全班聽。

          課后反思:

          學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時刻注意到這一點,相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

        口語交際教學(xué)反思10

          在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中,我教學(xué)經(jīng)驗不足,所以在這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生開口說,敢于說,在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個方面:

          一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境,鼓舞學(xué)生發(fā)言

          努力營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。其實不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂的心理特征。因此,我在導(dǎo)入新課時,我首先運用讓學(xué)生“自我推薦”這一教學(xué)環(huán)節(jié),既創(chuàng)設(shè)了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生敢于發(fā)言,展現(xiàn)自己。教學(xué)效果是明顯的,也能達(dá)到預(yù)期的目的。

          二、結(jié)合學(xué)生實際,培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識

          根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知特點,課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過程,也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識,在設(shè)計“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié),我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合,在教學(xué)中,我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征,要有典型性,要突出人物的個性特征,還可借助于適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時就胸有成竹了,知道該如何介紹才能把自身的特點講出來,如何介紹才能更吸引人?傮w來說,因為有了“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊,下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了,學(xué)生個個才思泉涌,積極參與,充分展示自我,快樂地體驗、認(rèn)識他人,我想這是跟說自己有關(guān),哪個孩子能不熟悉自己呢?當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,學(xué)生的個性也得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。

          總之,在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯,參與率較高,結(jié)構(gòu)清晰,問題設(shè)計有針對性,當(dāng)然再成功的課也會存在其不足之處:一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學(xué)生口語的交流和體驗,學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動,但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實踐體驗時,下面的學(xué)生就著急為臺上的同學(xué)作提示,不能很好地遵守體驗規(guī)則,有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉,由于學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分,使得課堂流程不夠流暢。

          今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,要及時調(diào)整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué),多向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)過程中摸索能讓學(xué)生感興趣、學(xué)到知識的方法,使學(xué)生能輕松的掌握知識。

        口語交際教學(xué)反思11

          一、教學(xué)效果

          本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          根據(jù)課文中正確姿勢的示范,我教會了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。

          二、成功之處

          上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:“口語交際”教學(xué)時,先了解本班同學(xué)的視力,然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力,最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力,提出保護(hù)視力的建議。

          三、不足之處

          教學(xué)語言不夠豐富,矯正學(xué)生的.姿勢時,學(xué)生會有沮喪心理,沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭睢?/p>

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因,然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗,同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒,告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣,視力就會變好。

        口語交際教學(xué)反思12

          新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境;顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式,對中低年級的學(xué)生來說,有趣的活動,不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時,還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗。教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

          本節(jié)課在教學(xué)時,為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點,我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,采用獨立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。

          1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍

          課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系;寬松、自由、信任的交際氛圍;尊重學(xué)生的表達(dá)方式,多表揚,少批評,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的'每一個閃光點,保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些,都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我,興趣盎然地參與交流。

          2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境

          我國教育家葉圣陶說:“作者胸有境,入境始于親。”有人說:“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理,口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中,由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以,教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境,如 “合作設(shè)計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學(xué)生情緒因此高漲起來,參與互動的主動性被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng),達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。

          3.豐富有效互動的方式

          要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多:生生互動、師生互動、群體互動、人景 互動。

          今后教學(xué)中,我會在課堂上安排大量時間,給全班學(xué)生都能參與的形式,以提供盡可能多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其間,在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味,從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

        口語交際教學(xué)反思13

          口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

          教學(xué)建議:

          1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

          2.想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

         。1)回憶本組教材中人物的理想。

         。2)交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

         。3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現(xiàn)的,又對別人有益的。

          3.不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時間。

          4.為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。

          5.交際時,要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗,調(diào)動他們交流的積極性。

          6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

          本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。

          教學(xué)建議

          1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

          2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

          3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

          4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:

         。1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

          (2)起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

          (3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

         。4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。

          (5)謄清。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力,同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。

          2.在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗,并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞,感受習(xí)作的快樂。

          3.嘗試前后照應(yīng)的.寫法。

          【課時安排】3課時

          【課前準(zhǔn)備】

          組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

          教學(xué)過程:

          第一課時 口語交際

          一、創(chuàng)設(shè)交際情境

          1.故事感染激發(fā)

          郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

          2.激發(fā)交流愿望

          a 交流關(guān)于理想的名言。

          b 每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

          二、提升交際能力

          1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)

          說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準(zhǔn)備怎樣做,讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢?

          2.指名交流,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評價)

          3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))

          a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

          b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言:

          聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。

          想:站在對方的角度去思考、去理解。

          說:在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,與教師交流。

          4.生生交流,運用技巧

          a 學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

          b 互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

          評價時注重評價表達(dá)是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。

          c 推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。

          三、全班互動交流

          1.指名傾訴自己的理想。

          2.師生傾聽、評價

          小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

        口語交際教學(xué)反思14

          要想組織好一次活動,并有所收獲,必須做好以下工作:

          一、課前引導(dǎo),激發(fā)興趣。

          農(nóng)村的民間文化的蘊藏量是很豐富的,許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說,飽經(jīng)風(fēng)霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來,農(nóng)村那美麗的田園風(fēng)光一直為文人所稱頌,民風(fēng)民俗鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情是歷代不朽的絕唱;那些優(yōu)美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳,那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經(jīng)久不衰,今天,讓我們這些土生土長農(nóng)家子弟繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),讓我們一起到民間去采風(fēng)。

          二、有效指導(dǎo),與學(xué)生一起參加

          通過課前引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣之后,學(xué)生能自主結(jié)合然后制定出一個切實可行的采風(fēng)計劃是取得這次語文綜合性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師可以給出學(xué)生一些范例,或讓學(xué)生學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,指導(dǎo)每一個小組都制定出一個詳細(xì)、周密、針對性強(qiáng)而又有創(chuàng)意的采風(fēng)計劃。

          在具體實施過程中教師可以分組分類指導(dǎo)。可以重點指導(dǎo)民間故事收集整理小組的學(xué)生強(qiáng)化耳聽心記能力,培養(yǎng)學(xué)生對材料的分析判斷能力。有的'學(xué)生可能會遇到這種情況:民間故事聽起來津津有味,寫出的卻干癟枯燥。這時要引導(dǎo)學(xué)生合理布局謀篇、選詞造句,讓學(xué)生展開聯(lián)想的雙翅,作出合乎情理的想象,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

          諺語警句格言難于收集,教師和學(xué)生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學(xué)生克服畏難情緒,避免半途而廢。

          真正從藝術(shù)的角度鑒賞剪紙藝術(shù),可能一時學(xué)生無從下手。引導(dǎo)學(xué)生歸類、比較后學(xué)生會豁然開朗。

          攝制小組最吸人注目,難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天,拍了很多鏡頭,回去一看,卻無從下手,結(jié)果一切又從頭作起。家用攝像機(jī)無法剪裁,必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間,然后再配上恰當(dāng)?shù)慕庹f。

          三、課后反思

          一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)會有多少民間文化?學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng),在我們參觀了江濱公園的小欖歷史文物館、書畫館及古玩玉器店之后,同學(xué)們是大開了眼界,才真正知道原來我們生活的小欖有這么多的文化和傳統(tǒng)。一個簡單的電子演示文稿,學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說……在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

          民間采風(fēng)活動實現(xiàn)了綜合性語文學(xué)習(xí)生活化的目標(biāo)。學(xué)生或獨立整理一個美麗的傳說,或合作編輯一張小報,從被動走向了主動,由個體轉(zhuǎn)向了合作,語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合。這樣,突破農(nóng)村語文教學(xué)的封閉狀態(tài),是農(nóng)村的語文教育一次新的革命。

          總之,語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型,為我國的語文教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域,為學(xué)生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境空間。在活動中真正做到以生為本,創(chuàng)設(shè)大學(xué)校、大課堂、大學(xué)科的大語文教育環(huán)境,走大語文教育之路,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        口語交際教學(xué)反思15

          口語交際《父母之愛》教學(xué)反思口語交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動、多維互動,以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言,提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中,我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對,做到說真話,表達(dá)真情實感,不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神,突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下:

          一、本節(jié)課的設(shè)計意圖這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕。文本中的三個小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點,而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和教育意義。

          二、學(xué)情分析本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。另外,由于“口語交際”教學(xué)相對薄弱,學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

          三、教學(xué)中的得與失在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景,激發(fā)學(xué)生的交流欲望,讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過程中,最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點,不僅出示了交際要求,還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言,抓住要點,作精要的點評,表揚學(xué)生的.精彩發(fā)言,指出學(xué)生的不足,讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。經(jīng)過一段時間的口語訓(xùn)練,學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高,在這節(jié)課中,我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生,使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中,我發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生還是不敢說話,怕說錯話,怕說得不好,這時,老師就要多鼓勵學(xué)生,從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口,不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體,進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話可說時,老師要創(chuàng)設(shè)情境,比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時,就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片,再加上老師的生動介紹,相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境,打開思路。另外,口語交際能力不是一天兩天就能提高的,所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點滴中,對班級的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解,然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析,這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點滴中無形地鍛煉口語的表達(dá),提高口語的表達(dá)能力,使之說話表達(dá)清楚、得體,應(yīng)對自如。

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