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        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-19 09:04:18 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集合【15篇】

          身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集合【15篇】

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          一、換種方式提問(wèn),提高教學(xué)實(shí)效

          在以往的生字教學(xué)中,我常常問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開(kāi)始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍,爭(zhēng)相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來(lái)越弱,部分學(xué)生的惰性開(kāi)始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問(wèn)方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí),學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書(shū)寫(xiě)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng),這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。

          二、整體吟誦的高效

          本詩(shī)內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國(guó)媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學(xué)生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩(shī)意美感的破碎。詩(shī)是語(yǔ)言的精華,言簡(jiǎn)意豐,一首詩(shī),就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)使讀者可以展開(kāi)各自富有個(gè)性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫(huà)面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象,讓詩(shī)中景、詩(shī)中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)境。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在誦讀中說(shuō)說(shuō)“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時(shí)展開(kāi)想象“你仿佛聽(tīng)到各自在說(shuō)著什么話呢?浪花會(huì)唱什么歌?”給學(xué)生建立了語(yǔ)言與形象的.聯(lián)系,同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法,即讀書(shū)的時(shí)候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達(dá)到了整體的高效。

          三、真誠(chéng)的課堂對(duì)話,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè):

          教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,真誠(chéng)的課堂對(duì)話能喚起學(xué)生的歡樂(lè)的課堂情趣。例如:“老師寫(xiě)不好,等會(huì)你們寫(xiě)的要比老師好!薄胺砰_(kāi)聲音讀,小朋友讀書(shū)的聲音最好聽(tīng)了!薄霸僮x讀課文,肯定比上一次好!薄白x好了,就讀給同桌聽(tīng),讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑。”等,這真誠(chéng)的語(yǔ)言,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂(lè)多多,童心無(wú)限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          《讓我們蕩起雙槳》,這篇課文是我走向正式三尺講臺(tái)所上的第一篇具有意義性的課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限,加上新教師對(duì)課堂的控制能力欠缺,所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀,與課前準(zhǔn)備有較大的出入。

          課文本身并不難,內(nèi)容比較淺顯,主要就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)歌詞,了解歌詞的含義和創(chuàng)作背景。進(jìn)而有感情的反復(fù)讀,通過(guò)讀熟,會(huì)背,最后會(huì)唱。在上這節(jié)課前,學(xué)生們都已會(huì)背,并且也能準(zhǔn)確的歌唱。所以在教學(xué)過(guò)程中,我采取情感牽引的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、熱愛(ài)生活的情感。

          不足的地方概況為以下幾點(diǎn):

          一、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)

          如:在教學(xué)第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們,聽(tīng)我們歌唱?”這是什么句型?同學(xué)們都能很好的說(shuō)出,但練寫(xiě)擬人句的仿寫(xiě)時(shí),說(shuō)把“魚(yú)兒看作了人來(lái)描寫(xiě)”不夠恰當(dāng),應(yīng)該是“當(dāng)作”,仿寫(xiě)時(shí)有個(gè)別同學(xué)的回答沒(méi)能給予及時(shí)的糾正。并且讀第二小節(jié),讓學(xué)生自己提出不明白的'地方時(shí),也疏忽了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題。

          二、單一性的體現(xiàn)

          在整個(gè)教學(xué),贊美性的語(yǔ)言較為單一反復(fù);整體齊讀的次數(shù)也過(guò)于頻繁

          三、出示板書(shū)過(guò)晚

          板書(shū)在授課完畢后,才出示于黑板。本應(yīng)隨著層層內(nèi)容而一步一步地展出。

          優(yōu)點(diǎn):

          一、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分,教學(xué)目標(biāo)明確

          《讓我們蕩起雙槳》歌詞優(yōu)美,歌曲朗朗上口。在教學(xué)中,如何使本課的教學(xué)有新的突破,為此,我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了重新安排,直接從音樂(lè)教學(xué)中融入本課,進(jìn)而從音樂(lè)中體會(huì)蕩舟湖面,快樂(lè)歌唱的心情,將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來(lái),再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹。通過(guò)多媒體課件,使同學(xué)們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)那個(gè)美好年代,旨在帶出孩子們“快樂(lè)、幸!钡男那,從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。取得了良好的效果。

          二、熟練地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

          能夠很好的制作多媒體課件,收集大量資料,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,合理地了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          三、在整個(gè)教學(xué)中,教態(tài)較為自然,時(shí)間把握準(zhǔn)確

          總而言之,通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)使我感觸頗多,我,課本,教學(xué)參考,學(xué)生,我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題,更多的是自己的問(wèn)題,以后,每一課都要精心準(zhǔn)備,用心上,還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始,細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          教學(xué)要求:

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

          3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

          4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

          教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

          教具:秋景的多媒體課件或幻燈片

         。ㄒ唬┙沂菊n題激情導(dǎo)入

          1、板書(shū)課題:秋天

          2、看到這兩個(gè)字,你想到了些什么詞語(yǔ)?

         。ㄇ锔邭馑 秋風(fēng)紅葉 秋水長(zhǎng)天 秋風(fēng)蕭瑟 秋蟲(chóng)啾鳴 秋實(shí)累累

          秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 楓林盡染 落葉蕭蕭

          秋山如洗 一葉知秋 春華秋實(shí) 秋菊傲霜 秋風(fēng)落葉)

          3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

          4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

          5、有一位山東作家,他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話和兒童故事的'。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中,秋天是怎樣的。

          (二)、整體感知理清脈絡(luò)

          1、學(xué)生自讀圈畫(huà)(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

          2、檢查預(yù)習(xí):

         、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

          ②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?注意:老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒,老師要看你是否真懂了。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

          4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是:你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

         。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。)

          5、那么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):田野里、小路旁、果園里)

          6、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

          第一次板書(shū):稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……

          第二次板書(shū):(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋(píng)果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

         。ㄈ、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

          1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人,寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信,你們聽(tīng):(老師根據(jù)板書(shū),說(shuō)——秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?

          2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺。(也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

          3、教師小結(jié):課文采用擬人化的手法,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),很有情趣,也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

          4、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

          ①指名朗讀第一小節(jié)

          ②我剛剛說(shuō)過(guò),一首好的詩(shī)歌,它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看,這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿(mǎn)著生命力?

         、垡龑(dǎo)學(xué)生交流

         、芙處熜〗Y(jié):秋天到了,紅紅的蘋(píng)果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說(shuō)“桂子花開(kāi),十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?

          因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了,寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

          5、細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)的品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,明天我們課上交流。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中,接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等,要走入古代的生活情境是不易的,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,創(chuàng)設(shè)情景,奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的資料,在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生知道李白嗎?學(xué)生都知道他是唐朝人,寫(xiě)了《靜夜思》這首古詩(shī)。然后我又問(wèn)孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?他們都不知道。接下來(lái),我馬上告訴他們,老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事,你們想聽(tīng)嗎?學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了,都認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事。(師講故事):

          李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店!崩畎滓豢,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店!崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。

          通過(guò)資源共享,使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

          有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的`情感”。其實(shí)不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

          “不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)?帶著這樣的思考,我播放古樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,飽含深情地朗讀了詩(shī)句,學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”,從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深”的友情。

          三、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)。

          世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng),穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和六首送別詩(shī),學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生質(zhì)疑,教師適度地加以指導(dǎo),對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì),教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

          本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是最弱小的,引出薔薇花以后,再對(duì)比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài),使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到薔薇花的弱小,然后以此引入媽媽和小薩沙的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì),看似順?biāo)浦郏珜?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話,在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過(guò)思考,我覺(jué)得可以作如下的修改:讀題后,先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰(shuí)說(shuō)的?(薩沙)追問(wèn):誰(shuí)認(rèn)為薩沙是最弱小的呢?(媽媽?zhuān)┯纱艘鰦寢尯托∷_沙對(duì)話,教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

          在教學(xué)過(guò)程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,比如說(shuō):當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng),說(shuō)出薔薇花無(wú)奈,沮喪,希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的.保護(hù)的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù),它有什么心里話想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)的品質(zhì),自覺(jué)承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任,并能以此為快樂(lè)。

          每一幅插圖都是對(duì)課文重要內(nèi)容的詮釋?zhuān)軒椭覀兣c文本進(jìn)行更好的對(duì)話。在本節(jié)課中間,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情,思考一下當(dāng)媽媽沒(méi)有把雨衣傳給托利亞,而是直接傳給薩沙時(shí),姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿(mǎn)了微笑,我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說(shuō)明了什么?使學(xué)生體會(huì)到姐姐對(duì)弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

          在本節(jié)課中,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話,我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,心理活動(dòng),逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。

          最后,學(xué)生們?cè)诮涣魃钪斜Wo(hù)弱小的事例的時(shí)候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面,使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語(yǔ)言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握,語(yǔ)文能力的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的.能力”。

          在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說(shuō)、想和畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)云房子。

          1.讀云房子。

         。1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書(shū)興趣

          在教學(xué)中,我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo),體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂上小手如林,都想起來(lái)讀一讀,在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo),朗讀特別到位,整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

          (2)注重個(gè)體體驗(yàn)

          在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀,讀后,還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來(lái)。

          2.說(shuō)和想象云房子

          在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥(niǎo),你會(huì)造一座什么樣的云房子?通過(guò)“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的像()”的句式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

          此外還有“畫(huà)”云房子,主要集中在第二課時(shí)。

          在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話練習(xí)上“你是小鳥(niǎo),你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái),很多學(xué)生都說(shuō)得很好,讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。

          所以,一個(gè)問(wèn)題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          低年級(jí)的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。

          在《小馬過(guò)河》一課中,有這樣三句話: 1.老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!2、松鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很哩!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的! 3、原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的'那樣深。

          為讓學(xué)生理解上面三句話,領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),我采用了直觀演示法,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中,水剛沒(méi)老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中,水把松鼠整個(gè)淹沒(méi)了。最后把小馬(背上畫(huà)有半口袋麥子)的塑料平面模型放進(jìn)水里,水剛沒(méi)小馬的大腿。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示,比較老牛、松鼠、小馬的平面模型,明白了老牛為什么說(shuō)水“淺”,松鼠為什么說(shuō)水“深”,小馬試了過(guò)后為什么說(shuō)水不深也不淺。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”,觀而生感,觀中明理,激發(fā)思維的火花。由此,學(xué)生懂得了做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》原文

          我的家在月亮灣,月亮灣是個(gè)美麗的村子。

          村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。過(guò)了橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

          村子的后面是山。山坡上有一片茶樹(shù)。茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。

          2、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思

          《月亮灣》是一篇美麗的寫(xiě)景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子。

          二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮,由遠(yuǎn)及近,由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話。有的學(xué)生觀察無(wú)序,有的學(xué)生表達(dá)干巴巴,不會(huì)使用簡(jiǎn)單的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候,我給予輔助,出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下,能簡(jiǎn)單地描述畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官,再進(jìn)入課文,學(xué)生會(huì)更投入。

          文中用了較多的方位詞語(yǔ),如“村前”“河上”“村后”,在通讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō),我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)“月亮灣”的美景。文中先后的順序,學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點(diǎn)段落,抓住文中的主要景物,學(xué)生能循著描寫(xiě)順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境,生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀,桃紅柳綠,幸福和諧。借助文章的表達(dá)方式,我讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里,今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段,許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物,(校門(mén)口)石書(shū)卷,(教學(xué)樓前)賢園,(教學(xué)樓后)亭臺(tái)水榭……有了文本的支撐,學(xué)生對(duì)于掌握寫(xiě)景不難了。

          在學(xué)習(xí)文本時(shí),我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。

          3、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思

          《月亮灣》這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了一幅秀麗的.田園風(fēng)光圖。

          在教學(xué)這一課時(shí),我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段,關(guān)鍵詞是“美麗”,也是總攬全文的詞語(yǔ),下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

          第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文,再引導(dǎo)學(xué)生看圖,按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ),讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái),體會(huì)月亮灣依山傍水,環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面,感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿(mǎn)生趣的'一派欣欣向榮的景象。

          第三段寫(xiě)村后的景色,我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿(mǎn)山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象,體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng),改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

          在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí),我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗,還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),進(jìn)行了背誦,效果較好。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《雷雨》原文

          滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

          忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

          閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

          嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

          雨越下越大。往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。

          漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

          天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù),清新的空氣迎面撲來(lái)。

          雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了,青蛙也叫起來(lái)了。

          《雷雨》教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

          2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

          3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

          審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美

          課前準(zhǔn)備

          1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

          2、生字詞卡片。

          3、學(xué)生自制生字卡片。

          教學(xué)過(guò)程

          一、引入

          1、直接讀課題,雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

          2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。

          二、識(shí)字

          1、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

          自讀課文

          2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,句子讀通沒(méi)。

          自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

          3、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?

          同桌互讀──男女賽讀

          4、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?

          5、鞏固生字:

          (1)自讀生字卡上的詞語(yǔ),分大組組詞

          (2)在生活中識(shí)字

          三、學(xué)習(xí)課文

          1、分大組賽讀課文

          2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?

          指名回答(板書(shū):前中后)

          3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象(板書(shū):?)

          雷雨前:

         。1)出示課件:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)

          (2)從你看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

         。3)剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

          自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

          (4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

          雷雨中:

         。1)出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū):雨)

         。2)作者又是怎樣描寫(xiě)的,請(qǐng)自讀4──6自然段。

         。3)讀了第二部分,你感受到了什么?

         。4)小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測(cè)!

         。5)讓我們一邊聽(tīng)雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

          雷雨后:

          (1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):彩虹)

         。2)是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?

         。3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

         。4)小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。

          四、拓展

          1、通過(guò)這一課的'學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

          2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀察日記吧。

          《雷雨》教學(xué)反思

          《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ),在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第7單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文,這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類(lèi)似這樣的故事,在學(xué)生的`生活中是經(jīng)常發(fā)生的,學(xué)生讀起來(lái)很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此,在教學(xué)中,我的主要思路就是依據(jù)新課改精神,突出以學(xué)生為主體,以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容,結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn), 利用課件展示,啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶;通過(guò)自我感悟,升華主題,并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐,達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,展開(kāi)想象

          首先創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問(wèn)題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。

          二、課件展示,讀議結(jié)合,深化主題

          充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,展示課件,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),找出描寫(xiě)景色美和行為美的句子進(jìn)行理解,并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。

          三、啟發(fā)想象,展示評(píng)價(jià),總結(jié)全文

          課文講完后,激發(fā)學(xué)生的想象,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說(shuō)點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說(shuō)……,對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2、相機(jī)板書(shū):笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。

          還要值得注意的地方:加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),有感情地朗讀課文,從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》原文

          春天來(lái)了!春天來(lái)了!

          我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。

          春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇。

          小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

          早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

          樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

          解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

          春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案

          教材簡(jiǎn)說(shuō):

          春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)究。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

          3、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

          教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┕旁(shī)引入

          出示古詩(shī)《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

          春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

         。ǘ┏踝x課文,認(rèn)讀生字

          1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

          2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

          3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

         。ㄈ┰僮x課文,感知發(fā)現(xiàn)

          自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

         。ㄋ模┡錁(lè)朗讀,讀出感情

          播放輕音樂(lè),創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、朗讀感悟課文。

          1、交流自已課后找春天的情況。

          2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

          3、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

          4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

          5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

          二、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

          1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

          2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

          三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

          1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

          2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

          3、練習(xí)背誦課文。

          四、遷移運(yùn)用,拓展想象

          1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一句話。

          2、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

          小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

          清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí),我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué),通過(guò)《找春天》這一課,使我對(duì)學(xué)生、對(duì)春天有了更深的理解。

          《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天的活動(dòng),使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的'美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

          在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。

          通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn),言行中充滿(mǎn)了對(duì)找春天、畫(huà)春天的喜愛(ài),對(duì)創(chuàng)作春天畫(huà)面的高漲欲望,這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如,在學(xué)生匯報(bào)資料之后,有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫(huà)完就完,就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說(shuō),我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說(shuō):“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話。您聽(tīng),小鳥(niǎo)說(shuō):春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開(kāi)了!蔽疫m時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說(shuō):“小松樹(shù)說(shuō):春天到了,我又長(zhǎng)高了!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō):春天到了,我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯!”還有的說(shuō)“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō):春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z(yǔ)言中我們不難看出,他們對(duì)春天的理解與熱愛(ài)。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫(xiě)春天的長(zhǎng)卷,但是話一說(shuō)出,立刻遭到了孩子們的反對(duì),他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車(chē)的車(chē)廂,最后將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿(mǎn)載春天信息的列車(chē),它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

          孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說(shuō),興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過(guò)《找春天》這一課,我認(rèn)識(shí)到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣,就必須蹲下來(lái),走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽(tīng)他們的心聲,體會(huì)他們的情感,虛心接受他們的建議,因?yàn)樗麄儽冉處煾宄叭绾尾拍芗て鹚麄兊呐d趣”!

          孩子們的見(jiàn)解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對(duì)春的理解、對(duì)春天的熱愛(ài)常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天,讓人無(wú)限遐想的主題。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。

          一、成功之處

          1. 謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

          2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫(huà)生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

          3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

          4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的`形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

          5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

          6.板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。

          二、不足之處

          1.識(shí)字教學(xué)沒(méi)注意到與形近字區(qū)別教學(xué),對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練還不夠到位。

          2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          《青蛙看!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、朗讀貫穿始末

          朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

          二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

          低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà),在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

          三、利用文本空白

          本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,如有學(xué)生說(shuō):“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底!庇袑W(xué)生說(shuō):“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳!边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的.理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

          四、理解詞語(yǔ)多元化

          字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非常枯燥的。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的寫(xiě)法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識(shí)記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

          當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少,精彩越來(lái)越多。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          《快活的小河》是一篇童話故事,主要講:一條小河在流淌的過(guò)程中遇到了艱難險(xiǎn)阻,受到了委屈,從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵(lì)小河,同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事!讀完這篇童話,我們也會(huì)受到快樂(lè)的感染,知道什么才是真正的快樂(lè)!

          教學(xué)這篇課文后,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:

          1、以讀為主,以學(xué)生為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的.讀,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解大山的慈祥與寬容,泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,以及小河的成長(zhǎng)變化。體會(huì)他們?nèi)绾潍@得快活,明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“小河、大山、泉水和瀑布”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,有的學(xué)生就說(shuō):“小河很愿意接受別人的意見(jiàn),能夠知錯(cuò)就改,取長(zhǎng)補(bǔ)短!”有的學(xué)生說(shuō):“小河從快活到不快活,又變得快活起來(lái),是因?yàn)樗麖娜、瀑布的身上學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢!庇械膶W(xué)生說(shuō):“泉水很謙虛,小河在夸獎(jiǎng)他勇敢時(shí),他說(shuō)‘瀑布比我更勇敢!’”有的說(shuō):“大山像慈祥的長(zhǎng)者,對(duì)小河很關(guān)心!庇械恼f(shuō):“小河不再孤單了,他認(rèn)識(shí)了這么多勇敢的朋友!”……這樣,通過(guò)讀、說(shuō),學(xué)生自然而然地就懂得了課文,明白了道理。

          2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會(huì)品詞品句,讀有所悟!白プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時(shí),讓學(xué)生按要求找到句子,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說(shuō)得更好。一位女生說(shuō),她從“泉水從山峰上跳下來(lái),摔了多少個(gè)跟頭啊,可他從來(lái)不叫苦”中體會(huì)到泉水的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。其實(shí),在本課教學(xué)中,孩子們精彩的發(fā)言,也為本課的教學(xué)增色不少!

          3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,因此我通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣,對(duì)問(wèn)題的看法也不一樣。

          課堂上,我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

          一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

          閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;

          二、以疑引讀,思后釋疑

          學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。

          從直觀、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的'什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

          學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。

          三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

          我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)!坝幸磺(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。

          寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

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