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        公開課教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-15 19:02:12 教學(xué)反思 我要投稿
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        公開課教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的公開課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        公開課教學(xué)反思

        公開課教學(xué)反思1

          《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

          一、 自主選擇閱讀內(nèi)容,學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思。

          在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時(shí),我都請(qǐng)學(xué)生們自主閱讀,說(shuō)感受到了什么,喜歡那些句子和詞語(yǔ)。學(xué)生們先是自己用筆勾畫,接著又自由朗讀起來(lái),有時(shí)又聽下來(lái)思考。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)學(xué)、樂(lè)思,表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了,他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷,有了一定的閱讀欣賞水平。

          二、 自由交流,相互促進(jìn)。

          在學(xué)生自主閱讀后,我請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如: “似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是本文的難點(diǎn)之一。在學(xué)生讀書思考、小組交流,傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后,進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破,同時(shí)發(fā)揮教師自身語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗(yàn):“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了,但她還洋溢著蓬勃的生機(jī)和活力,似乎每一片樹葉上都跳動(dòng)著綠色的精靈,閃動(dòng)著生命的光輝。這是一株大樹,這更是一首蓬勃、寧?kù)o、壯美的生命贊歌!标(yáng)光照耀著滿樹翠綠的葉子,每個(gè)葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動(dòng)感的畫面配以精當(dāng)優(yōu)美的描述,大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心,難點(diǎn)亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受,看法。是每位同學(xué)讀有所感,讀有所思,讀有所獲。達(dá)到了很好的閱讀效果。

          課后,我有如下幾點(diǎn)反思:

          一、 挖掘教材,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

          課文一開始,我以天堂為美點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是,當(dāng)這些問(wèn)題解決后,我緊接著又提出了問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的多問(wèn)題,你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

          二、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

          1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,在讀描寫榕樹葉子的'段落時(shí),學(xué)生特別投入,讀出了真正的南國(guó)的美。

          3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語(yǔ)言,最后為畫面配解說(shuō)詞,在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點(diǎn),對(duì)葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì)更好。

          幾點(diǎn)小想法:

          1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時(shí)心里越有數(shù)。

          2、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。

          3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟.

          4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀.

        公開課教學(xué)反思2

          昨天市教研室的教研員來(lái)到我校調(diào)研,歷史科的鐘文平老師也來(lái)了,還聽了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽我的課了,但每一次內(nèi)容、形式都不一樣,這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課。我復(fù)習(xí)的是1——9課的內(nèi)容,分成四大部分:

          一、遠(yuǎn)古居民:元謀人、北京人、山頂洞人。

          二、原始農(nóng)耕:河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。

          三、部落:炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓:堯、舜、禹。

          四、奴隸社會(huì):夏朝、商朝、西周、東周(春秋和戰(zhàn)國(guó))。

          這四部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和點(diǎn)撥,然后利用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了選擇題和綜合題的練習(xí),中規(guī)中矩,一堂課順利完成。

          鐘老師在評(píng)課的時(shí)候指出了這節(jié)課一個(gè)很大的不足,就是沒(méi)進(jìn)行深一層次的隱性知識(shí)的挖掘。主要表現(xiàn)在第1——9課內(nèi)容的宏觀把握上,尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的.進(jìn)步的綜合引導(dǎo)上。這方面的內(nèi)容在新課講授的時(shí)候有重點(diǎn)講述,如第7課《大變革的時(shí)代》這一課,就把原始社會(huì)——打制(磨制)石器;奴隸社會(huì)——青銅工具——鐵農(nóng)具和牛耕進(jìn)行了分析。所以,應(yīng)該要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力在于生產(chǎn)力的發(fā)展,重要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的進(jìn)步上,如鐵器逐漸取代石器和青銅工具;新的社會(huì)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,往往通過(guò)改革來(lái)達(dá)到目的,如管仲改革,商鞅變法等,這里還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí),如我國(guó)繼續(xù)深化改革,實(shí)行改革開放,促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步等。

          在以后的上課和復(fù)習(xí)中,除了基礎(chǔ)知識(shí),我們真的應(yīng)該要好好挖掘隱性知識(shí),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

        公開課教學(xué)反思3

          每一位教師在上完每一節(jié)課后都要對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思,但到底總結(jié)什么、反思什么,對(duì)這個(gè)問(wèn)題還很模糊。學(xué)習(xí)了《教師怎樣上好公開課》一書后,對(duì)怎樣撰寫課后反思有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

          教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想,想后寫寫,認(rèn)真思考一下得與失。

          一記成功之舉

          將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚。條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

          二記“敗筆”之處

          即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的`教訓(xùn)。

          三記教學(xué)機(jī)智

          課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          四記學(xué)生見解

          五記再教設(shè)計(jì)

          總之,寫課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

        公開課教學(xué)反思4

          我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

          1、讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意課堂

          程少堂老師認(rèn)為:所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

          在《金色花》一課中,我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,重音、語(yǔ)速,情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

          2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,把握瞬間精彩

          著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),就提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

          上《金色花》一課時(shí),我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的'這一天具備了文中小男孩的神力,你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說(shuō),會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō),希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長(zhǎng)得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹下乘涼,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹上的果實(shí)成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起,我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),去愛你們的母親,愛你們的同學(xué),愛你們的老師,愛祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

          在這里,學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,與本文對(duì)話、與自我對(duì)話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂上,沒(méi)有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:?jiǎn)栴}的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。

        公開課教學(xué)反思5

          《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

          在本課教學(xué)時(shí),我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會(huì)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩(shī)的情感,詩(shī)的語(yǔ)境,詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的`寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

          整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

          我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌。借助音樂(lè),圖片,通過(guò)朗讀,理解,想象來(lái)逐步感悟。

          教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

          本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。

          我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

          在此,也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教。

        公開課教學(xué)反思6

          根據(jù)本單元的單元目標(biāo)要求,結(jié)合課文內(nèi)容,我制定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、在朗讀、聽讀、默讀課文基礎(chǔ)上,理解文章主要內(nèi)容;2、通過(guò)對(duì)文章重要語(yǔ)句的品析,體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,感知紫藤蘿花的形象;3、在圈點(diǎn)勾畫中,體會(huì)作者對(duì)紫藤蘿花的思想感情及對(duì)人生的獨(dú)特感悟。就三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)看,第一和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本完成。但是很可惜的是,第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻未實(shí)現(xiàn)。

          回顧自己的課堂,我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:

          1、普通話不好,教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范,使用了大量的口頭禪:“對(duì)不對(duì)?是不是?是吧?”等詞語(yǔ)。這樣就使自己的課堂顯得啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨,讓學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。這樣是我之所以未能把課上完了一個(gè)原因所在。

          2、雖然我極力根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所。”這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本課,但是我發(fā)現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上面還是存在很大的問(wèn)題,以至于課堂上完之后,我自己都感覺到似乎在該給學(xué)生盡情發(fā)揮的地方卻未讓學(xué)生好好發(fā)揮,比如:教學(xué)實(shí)際的第三個(gè)問(wèn)題------品讀賞析。學(xué)生們就很有表達(dá)欲望,也很想朗讀,但自己怕完成不了教學(xué)任務(wù),卻做了一個(gè)重大的決策失誤:淺嘗輒止。

          3、時(shí)間處理不當(dāng),是目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)的重大原因。本想把教學(xué)環(huán)節(jié)的第四個(gè)“感知形象”和“體悟情境”結(jié)合一塊,由花及人,由人及花一塊來(lái)講。但是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間沒(méi)有把握好,以至于花的形象沒(méi)有講明白,作者的思想感情、對(duì)人生的感悟也沒(méi)有初步讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中完全體悟出來(lái)。導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因,我自己總結(jié)如下:原因有:一、自己緊張;二:,沒(méi)有根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間走,上課隨意性大,沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃。比如在第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知課文內(nèi)容上,就花了不必要的時(shí)間。問(wèn)題出現(xiàn)的原因很簡(jiǎn)單,就是我不放心學(xué)生的自我預(yù)習(xí)情況。得到標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候,我害怕學(xué)生只是生硬的`照搬課參上的話,未能理解。卻沒(méi)有想到聽讀課文、默讀課文的要求只是要求學(xué)生初步能了解課文的內(nèi)容而已。

          4、教學(xué)語(yǔ)言不美,缺少語(yǔ)文味。整個(gè)課堂,優(yōu)美地、煽情的語(yǔ)句太少,不能給學(xué)生起一個(gè)很好的示范作用。

          5、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。首先,根據(jù)問(wèn)題的功能:誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)、啟發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)向測(cè)驗(yàn)遷移四個(gè)指標(biāo)來(lái)看,整堂課基本停留在在誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)上,雖然也給學(xué)生提供了練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)、啟發(fā)學(xué)生思維,但是只是流于表面,未能真正意義上達(dá)到目標(biāo)。其次,師生在問(wèn)答活動(dòng)中的參與程度和支配權(quán)的不同,問(wèn)答的表現(xiàn)形式主要有兩種:質(zhì)問(wèn)式和交互式。質(zhì)問(wèn)式旨在解決封閉式問(wèn)題,而交互式旨在解決開放式問(wèn)題,提升學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知水平。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,課堂的主線始終在老師的手里,學(xué)生只是跟著老師走而已,所以整堂課都是質(zhì)問(wèn)式的形式,未能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,提出問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)看,表面上品讀賞析和感知形象是開放性的問(wèn)題,但實(shí)則還是封閉式的問(wèn)題。封閉式的問(wèn)題都有明確的答案,但是這堂課,我并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清晰明了的答案,這就會(huì)影響學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)答題不標(biāo)準(zhǔn)。一堂課,應(yīng)該要有提高學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知水平的問(wèn)題,讓學(xué)生的思維更加開闊,不斷提升,但是這堂課卻沒(méi)有?梢,問(wèn)題的設(shè)計(jì)存在不小的問(wèn)題。

          上好一堂課,實(shí)屬不易。通過(guò)這一堂公開課、及公開課前的教學(xué)活動(dòng):教學(xué)的設(shè)計(jì)、課前會(huì)議、修改教案和現(xiàn)在的反思,我發(fā)現(xiàn)自身存在的很多問(wèn)題,但是收獲也頗多!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,我也相信,在專業(yè)發(fā)展的路上,只要繼續(xù)探究、思索、前進(jìn),一定能有“柳暗花明”的一天。

        公開課教學(xué)反思7

          摘 要: 教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教師的預(yù)設(shè)是不全面的,課堂隨時(shí)有意外驚喜和突發(fā)狀況,所以要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略,不斷完善教學(xué)方案。本文是作者參加市級(jí)中考思想品德復(fù)習(xí)研討課《笑對(duì)生活》的教學(xué)反思。從素材選擇、問(wèn)題設(shè)置和信息呈現(xiàn)三個(gè)層面談?wù)剝?yōu)化思品課的一些做法。

          關(guān)鍵詞: 思想品德 復(fù)習(xí)研究課 《笑對(duì)生活》 教學(xué)反思

          一、素材選擇:基于學(xué)生生活

          如同設(shè)計(jì)師對(duì)房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì),不管怎樣設(shè)計(jì)都得符合住房主人的需求。好的情境材料應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)只要有心,靈感的火花就會(huì)在生活的積淀中迸發(fā)。選取素材不僅要服務(wù)于書本知識(shí),而且要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展!敖處熍c學(xué)生的教學(xué)生活世界缺乏交往經(jīng)驗(yàn),缺乏生命表現(xiàn),缺乏與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系,并不斷被放大而‘侵占’教師與學(xué)生的日常生活世界”。本課我初步設(shè)想選用學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的典型事例,貼近學(xué)生生活,考慮到借班上課,對(duì)學(xué)情了解不夠,在公開課場(chǎng)合學(xué)生是否愿意配合我講述自己的故事,我很矛盾,最終放棄這個(gè)思路。集體備課時(shí),有同行建議我選取感動(dòng)中國(guó)人物“油菜花父子”戰(zhàn)勝挫折、追逐夢(mèng)想的事跡作為素材。名人事跡固然高大上,可我感覺離學(xué)生生活較遠(yuǎn),不接地氣,我們身邊有沒(méi)有這樣的普通人?最后我在溧陽(yáng)論壇上找到了一則素材,溧陽(yáng)市昆侖開發(fā)區(qū)徐衛(wèi)飛失去雙臂后練就足書絕技和成功創(chuàng)業(yè)的故事。

          二、問(wèn)題設(shè)置:搭建成功平臺(tái)

          創(chuàng)設(shè)好情境后,需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟,一方面落實(shí)知識(shí)目標(biāo),另一方面讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感悟:信心來(lái)源于一次次成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,如同讓學(xué)生摘桃子,既要讓學(xué)生夠得到,又要讓學(xué)生稍微跳一跳。學(xué)生每一次成功的挑戰(zhàn)體驗(yàn)都是下一次新的挑戰(zhàn)的原動(dòng)力。怎樣搭好這個(gè)成功的平臺(tái)?一切都取決于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

          首先,設(shè)問(wèn)指向要具體明確。問(wèn)題不能拐彎抹角,要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。如徐衛(wèi)飛的事跡材料,我原先設(shè)問(wèn):徐衛(wèi)飛戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新之處對(duì)他有何好處?學(xué)生閱讀材料后能直接找到答案,顯然過(guò)易,沒(méi)有思維力度。

          其次,設(shè)問(wèn)梯度要層層拔高。如果每個(gè)問(wèn)題都拔得太高,學(xué)生就會(huì)失去探究興趣,課堂會(huì)冷場(chǎng)。如讓學(xué)生回答“結(jié)合材料,談?wù)勑煨l(wèi)飛的事跡對(duì)我們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上的挫折有何啟示?”時(shí),問(wèn)題拋出去后沒(méi)有一石激起千層浪,為急于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo),學(xué)生的答案無(wú)法達(dá)到我們的預(yù)設(shè),無(wú)奈之下只好將答案和盤托出,實(shí)則在“灌輸”。當(dāng)時(shí)我還暗自責(zé)怪學(xué)生不配合,教學(xué)定力和課堂駕馭能力略顯不足。為什么學(xué)生不配合?我們要反思:有沒(méi)有留足時(shí)間給學(xué)生思考和討論?問(wèn)題是不是太難?有沒(méi)有激活學(xué)生思維?點(diǎn)撥是否到位?歸根結(jié)底,備課時(shí)對(duì)學(xué)情還是沒(méi)有充分預(yù)設(shè)。

          三、信息呈現(xiàn):追求簡(jiǎn)約高效

          徐衛(wèi)飛的故事很長(zhǎng),我首先考慮找地方電視臺(tái)對(duì)他的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道的視頻,可網(wǎng)站更新,所有關(guān)于他的視頻資料網(wǎng)上都沒(méi)有。也曾聯(lián)系徐衛(wèi)飛本人,可他在外地參加活動(dòng),那只能對(duì)他的事跡材料進(jìn)行文字加工了。最終呈現(xiàn)的是:徐衛(wèi)飛的事跡材料旁邊配了一張他練就足書絕技的圖片,標(biāo)題是“用殘缺的身體,書寫完美人生”?紤]好材料呈現(xiàn)方式后,我們需要注意兩個(gè)問(wèn)題。

          第一,適度運(yùn)用多媒體技術(shù)。

          用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),信息容量很大,服務(wù)于書本知識(shí)的各種媒體應(yīng)有盡有。使用課件應(yīng)避免張數(shù)過(guò)多,且每張都是文字,否則,學(xué)生易視覺疲勞,可以通過(guò)多種感官刺激激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如講中國(guó)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí),選用蘋果公司第五代ipad各國(guó)供應(yīng)商利潤(rùn)分配圖作為材料,非常形象直觀。另外,可對(duì)文字材料關(guān)鍵詞句進(jìn)行字體、顏色、圈點(diǎn)的變換,以便學(xué)生提煉和獲取有效信息。課堂不是我們炫技的`場(chǎng)所,濫用多媒體技術(shù)會(huì)喧賓奪主。當(dāng)然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。如板書,一節(jié)課下來(lái),課件展示如同“放電影”,學(xué)生“雁過(guò)無(wú)痕”。不能一味追求形式上的新穎,而失去課堂的本真和簡(jiǎn)約。

          第二,恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)。

          新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),小組合作看似熱鬧,可還是流于形式,其實(shí)不是每個(gè)題目都有合作探究的必要。課后交流研討時(shí),聽課老師指出在講到“徐衛(wèi)飛在成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到哪些挫折?他又是怎樣克服的?”學(xué)生講完徐衛(wèi)飛受挫的表現(xiàn)后,教師如果用粗點(diǎn)的紅線在材料中將徐衛(wèi)飛遇到的三個(gè)挫折劃出來(lái),則學(xué)生接下來(lái)找克服挫折的方法就很容易。

          教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù),沒(méi)有哪一節(jié)課堪稱完美,這一個(gè)個(gè)驚喜和缺憾正是見證我們專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

        公開課教學(xué)反思8

          由于是新生入學(xué)的第一堂課,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張情緒,我首先運(yùn)用輕松的談話:“大家會(huì)從1數(shù)到10嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手,互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指!贝颂幇才艛(shù)手指的活動(dòng),有利于學(xué)生放松,并且讓學(xué)生了解點(diǎn)數(shù)的方法,做好參與數(shù)數(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

          接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖,吸引其注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù),并從數(shù)數(shù)的`過(guò)程中抽象出數(shù)。

          在認(rèn)讀1~10各數(shù)環(huán)節(jié),10個(gè)數(shù)都數(shù)完后,教師先領(lǐng)讀各數(shù),然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個(gè)學(xué)生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

          在數(shù)身邊的實(shí)物環(huán)節(jié),安排學(xué)生數(shù)身邊事物的數(shù)量,“你有幾枝鉛筆?幾把尺子?第一組有幾位同學(xué)?班里有幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?我們教室有幾扇窗戶?墻上貼了幾個(gè)字?”……將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        公開課教學(xué)反思9

          我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史,其造型豐富,色彩綺麗,每到春天,孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。

          四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷,但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的.制作時(shí),我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩,通過(guò)形象的感官演示,讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是1.扎架子2.糊紙面3.拴好風(fēng)箏提線4.繪制圖案,并在風(fēng)箏尾部粘上紙條,增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想,制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢?結(jié)合科學(xué)課程,讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題,本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新,教師認(rèn)為只有見得多,才能開闊眼界,只有增強(qiáng)想象力,才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片,有燕子圖案,有魚形圖案,引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意,了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù),作為現(xiàn)代的小學(xué)生,應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地,是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化,增強(qiáng)民族自豪感。

          總體來(lái)說(shuō),本課完成了三維目標(biāo),教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決了教學(xué)難點(diǎn)。

        公開課教學(xué)反思10

          教學(xué)公開課雖然結(jié)束了,但是想起從準(zhǔn)備——試教——修改——上課這每一步地提高,凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后提高的方向。

          (一)對(duì)教材的處理能力不夠,在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。

          在備課時(shí),組長(zhǎng)葉平老師和我對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)的研究,對(duì)單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次,教研員季老師在看我試教后先讓我對(duì)小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正,讓我對(duì)教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。

          (二)對(duì)問(wèn)題地設(shè)計(jì)能力還要加強(qiáng)。

          在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué),在備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)為考慮的比較充分的,在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現(xiàn)了不適應(yīng),結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的'緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對(duì)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo),我重新設(shè)計(jì)了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試,得出不同班級(jí)學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過(guò)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設(shè)計(jì)都要仔細(xì)推敲,每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣,而且難度要層層遞進(jìn)。

          (三)在教學(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。

          學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用,針對(duì)課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料,并且聽組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高,通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了;他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評(píng)價(jià)自己和小組了;學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。

          找到了差距,明確了方向,朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索,不斷進(jìn)步。

        公開課教學(xué)反思11

          出示《風(fēng)》一課,使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失,現(xiàn)反思如下:

          成功之處:

          1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片,同時(shí)以謎語(yǔ)詩(shī)旁白的形式,直接“帶入”風(fēng):“……它一來(lái)呀,(省略下載可看),也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟,它能送走蒲公英,能推動(dòng)帆船,還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫面,答案呼之欲出。

          2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂(lè)和畫面,制作了動(dòng)態(tài)課件,讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn),來(lái)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)、提升學(xué)生的.情感,使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。

          3.注重朗讀,通過(guò)各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀、帶著動(dòng)作讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中感悟。

          4.調(diào)動(dòng)多種感官,感知風(fēng)。用一張紙演示“顫動(dòng)”,(省略下載可看),靜靜地站在陽(yáng)光下,微風(fēng)吹來(lái),輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹、樹葉顫動(dòng)”的形象之后,再來(lái)看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。

        公開課教學(xué)反思12

          我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開課。

          這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張,因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有上過(guò)體育課,雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì)觀看其他老師上體育課,覺得并不難,但一到真正輪到自己上了,就不是那么回事,不過(guò)我還是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。

          這節(jié)公開課我設(shè)計(jì)是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段,也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(zhǎng)當(dāng)中的最基本的活動(dòng)方式,是最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是心理需要滿足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā),游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán),體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求,因此,采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類的游戲一般不需要太高的.技能,規(guī)則寬松,由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性,合乎學(xué)生的情感需求,因此,學(xué)生比較能夠接受,也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng),比較內(nèi)向的學(xué)生,在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲,老師的鼓勵(lì)和參與,他們也會(huì)不自主的加入進(jìn)來(lái),這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉。

          總的來(lái)說(shuō),學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮,參與性很高,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,還存在著很多不足。比如:室外的組織能力有待提高,要多注意有效的控制學(xué)生在室外課上表現(xiàn)的興奮程度,等等。

        公開課教學(xué)反思13

          人與自然的和諧關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受生命的豐富多彩和提高自我認(rèn)識(shí)有著積極的作用。新學(xué)期的第一課是小雨沙沙,對(duì)于雨天孩子是最喜歡的了,在雨里淌水,用傘接雨水,甚至是瘋跑在雨里挨淋,直到自己變成小小落湯雞。孩子們對(duì)雨天并不陌生,但是孩子的記憶力有一個(gè)特點(diǎn),記住的快,忘記的`也快。所以我首先讓學(xué)生聽雨聲,然后出示雨天的圖片讓學(xué)生觀察雨,啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形態(tài)的點(diǎn)、線、面對(duì)小雨進(jìn)行描繪。大部分學(xué)生能夠找到合適的方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀察對(duì)比時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條的粗細(xì),長(zhǎng)短或是疏密表現(xiàn)出雨的力度和大小。讓學(xué)生感受到繪畫的獨(dú)特魅力。

          第二階段是說(shuō)說(shuō)自己在雨天的感受,同學(xué)們會(huì)的問(wèn)題都很積極,教學(xué)氣氛很好。第三階段請(qǐng)學(xué)生想象自己變成小花小草時(shí)的心情。她們會(huì)張大嘴巴,開心的喝著水。有些同學(xué)還用形象的動(dòng)作表示出小花小草開心時(shí)的表情。

          第四階段引導(dǎo)學(xué)生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生和老師一起相處步驟圖,讓學(xué)生們大膽發(fā)言,添加內(nèi)容,啟發(fā)其他同學(xué)的想法。

          最后請(qǐng)同學(xué)們自己大膽想象,畫出自己的想象作品。

          整個(gè)過(guò)程銜接比較好,教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。在想象環(huán)節(jié)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,脫離教材提供的作業(yè)提示,真正的自己思考可能會(huì)更好。

        公開課教學(xué)反思14

          這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

          第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

          針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

          第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的`設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

          第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。

          課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課,教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

          但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

        公開課教學(xué)反思15

          4月12日我講了一節(jié)公開課,通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:

          一、成功之處:

          這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中,我充分利用信息資源,對(duì)知識(shí)深挖掘,對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外,我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題:如魚鰾的探究問(wèn)題。

          在教學(xué)過(guò)程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過(guò)程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

          二、不足之處:

          在這節(jié)課中,總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板,在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的.。不要怕學(xué)生回答不對(duì),敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

          總之,通過(guò)這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。