欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-23 23:19:20 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思1

          教學(xué)《藍(lán)樹葉》一文時(shí),我就想通過這個(gè)故事來滲透對(duì)學(xué)生的品德教育。在教學(xué)完課文內(nèi)容后,我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題:假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前,你最想對(duì)她說些什么呢?

          我的話剛一出口,學(xué)生們便踴躍舉手。姚欣彤說她會(huì)對(duì)林園園說“林園園,我知道你愛惜自己的東西,這是好習(xí)慣。但是當(dāng)同學(xué)向你借東西的時(shí)候你不應(yīng)該小氣,李麗因?yàn)闆]有綠鉛筆才向你借的,你應(yīng)該很爽快地借給她,而不應(yīng)該拒絕。希望你以后要對(duì)人大方些!本o接著王宇軒站起來說他會(huì)對(duì)林園園說“林園園,你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。你看,李麗畫出來的'樹葉是藍(lán)色的。哪兒有藍(lán)色的樹葉啊?我知道你臉紅了說明你意識(shí)到自己錯(cuò)了。以后可要大方點(diǎn)喲,要不然沒人會(huì)喜歡你,和你交朋友的!

          還有幾個(gè)學(xué)生也相繼對(duì)林園園說了些話。聽了孩子們的話,我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容,并且知道了同學(xué)間要互相幫助、友好相處。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)應(yīng)伸出援助之手。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思2

          換種方法教識(shí)字

          ——識(shí)字2教學(xué)反思

          識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

          一、 恰到好處的教師語言走進(jìn)“神州”

          在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國有著濃厚的'興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測著,在下面竊竊私語,但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個(gè)詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對(duì)祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。

          二,自主與引領(lǐng)相互交融

          在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

          三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感

          學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

          識(shí)字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個(gè)詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì),能從簡單的幾個(gè)詞語中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思3

          一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙(jí)的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

          二、識(shí)字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,在游戲中識(shí)字,充滿童趣,克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

          三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng),讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛,讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快,老師的'評(píng)價(jià)較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

          四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友,讀他們,了解他們,和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,整個(gè)教學(xué)過程,其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

          五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對(duì)自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思4

          在教學(xué)中,我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

          現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn):

          一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!边強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,不同程度地有所感悟和思考,獲得思想啟迪。

          二、仔細(xì)觀察,大膽想象,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

          想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對(duì)他說什么嗎?這樣學(xué)生說話既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

          在教學(xué)中,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達(dá)出來,再從圖到文,學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后,我又出現(xiàn)這兩幅圖,讓學(xué)生觀察,產(chǎn)生問題,進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練口語,發(fā)展想象,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          三、重視學(xué)生的.獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,教學(xué)中采用角色換位,“你要是種葫蘆的人,看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言,思維也得到了發(fā)展。

          四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

          1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中,隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,即興語言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),充分肯定,及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn),我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,另外,在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

          2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí),語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

          最后,我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,教無定法!

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思5

          一、主要工作和成績

          我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個(gè)老教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、考等方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,在常規(guī)檢查都得到肯定。

          1、做好備課工作。

          在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記。

          2、上好每一節(jié)課。

          課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標(biāo)明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

          3、作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練

          有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。

          4、抓好培優(yōu)扶差工作。

          我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級(jí)才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙,利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

          5、通過一學(xué)期的努力,學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握了以下知識(shí):

         、耪J(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

         、茖W(xué)會(huì)了使用音序查字法,學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。

         、谴蟛糠謱W(xué)生喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的'課文片段。

         、韧ㄟ^學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

          ⑸認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

         、释ㄟ^這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練,學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

         、 在語文教學(xué)中對(duì)寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

          二、存在不足與今后打算:

          1、學(xué)生發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成 績?nèi)匀磺吠怀觯需提高;

          2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí),培優(yōu)目標(biāo)不明確;

          3、繼續(xù)更新觀念,努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

          總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高,今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思6

          《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的'訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。

          在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思7

          這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的'一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦,讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪,學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法:“老師,明天再批吧!”“老師,很晚了,您休息吧!”“老師,喝杯熱茶吧!”……多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析,而且教學(xué)效果也就不言而喻。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思8

          教學(xué)反思:

          一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。

          教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。

          字理識(shí)字——

          象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。

          歸類識(shí)字——

          “吵、嘆”口字旁的字。

          “胳膊”月字旁的字。

          編故事(歌訣)識(shí)字——

          “疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。

          “歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。

          識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯(cuò)別字。

          二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創(chuàng)設(shè)。

          由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的'過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。

          不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。

          學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思9

          學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,有層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思,春天到了,小猴子在做什么呢?指名讀第一自然段。誰來說一說,小猴子在做什么呢?出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的?剛栽上樹,他就說要結(jié)大梨了,可能嗎?那什么是“大吹大擂”呢?我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢?通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

          在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,提出了這樣一個(gè)問題“幾年后,滿山遍野的果樹豐收了!種梨的得梨,種杏的得杏,種桃的得桃,只有小猴子兩手空空,一無所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢?假如你是小猴子你會(huì)怎么想,怎么說呢?” 找到學(xué)生和文本語言的'“撞擊點(diǎn)”,充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會(huì)是多角度的,這既撞開了孩子們的情感之海,又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練,語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思10

          《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似,因此,前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過讀課文,演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中:

          在低年級(jí)的`閱讀教學(xué)中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,可以發(fā)展學(xué)生的思維和語言,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí),綜合提高語文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦,在教學(xué)過程中,我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí),我提出這樣一個(gè)問題:小鷹的三次飛有什么不同?你體會(huì)到了什么?通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講解多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。由于我的提問給了學(xué)生更廣大的讀的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

          因此,整堂課,我都以朗讀為主線,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。

          但整節(jié)課上完,總的來說比較流暢。但在上課的過程中,還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。

          1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞,但在朗讀時(shí),我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前,最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式,花個(gè)三五分鐘,先把生字讀音解決了,然后再上課。

          2、教師本身的語言還不夠簡練,以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言,以便花不必要的時(shí)間,更讓課堂顯得更加成熟。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思11

          師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的村子吧!

          生:齊讀第一自然段。

          師:(板書)美麗。

          師:那么月亮灣究竟美在哪里?請小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫出有關(guān)詞句。

          生:按要求自學(xué)第二自然段。

          師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?

          生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

          師:找得真仔細(xì)呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?

          生:我喜歡小河。

          師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河!睘槭裁聪矚g它呢?

          生:因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

          師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領(lǐng)著大家讀好它嗎?

          生:讀!

          師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?

          生:我最喜歡河里的景色。

          師:把你喜歡的介紹給大家。

          生:聲情并茂地讀。

          師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我覺得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺到河水流得很慢很慢。

          師:那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧!

          生:加上動(dòng)作讀。

          師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?

          生;我喜歡河岸上的桃花,因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

          師:你從哪里看出來桃花美呀?

          生:因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

          師:出示句子“河岸上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞!

          生:喜歡的小朋友一起齊讀。

          師:小朋友們,這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?

          生:我感受到了桃花的`多。我從開滿這個(gè)詞看出的。

          師:你真會(huì)讀書,我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

          生:我還喜歡綠油油的農(nóng)田,我覺得農(nóng)田很美很美!

          師:出示:“過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!焙汀斑^了橋,是一片農(nóng)田!

          師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?

          生:我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美!后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

          師:說的真棒!誰來仿照桃花說的更美些?

          生:過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

          師:真會(huì)模仿!

          師:學(xué)到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢?

          生:各位游客,我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹,樹上開滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

          [反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語言,描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖,展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生理清這一次序,學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí),我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學(xué)生的積極性,他們或充分地說著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,比如“河岸上長著許多桃樹,樹上開滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片燦爛的朝霞!碑(dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),我便出示句子,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,原來桃花除了美還很多呢,正因?yàn)樘一ê芏啵淮笃淮笃,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋,是一片綠油油的農(nóng)田!睍r(shí),我并沒多講,而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時(shí)再拓展,讓學(xué)生模仿寫桃花的句式,讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢?學(xué)生展開了想象,有的說像綠色的地毯,有的說像綠色的海洋,似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思12

          【教學(xué)片斷】

          師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?

          生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

          師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺?

          生:我覺得蒼耳硬硬的。

          生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。

          師:古代士兵打仗時(shí),穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

          生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

          師:你說得真好,不僅你想去,有許多小動(dòng)物也是這樣想的?想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢?

          師:看老師給你們帶來了什么?

          生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

          師:誰愿意從蒼耳身邊走過?

          生:(爭先恐后地)我愿意我也愿意。▽W(xué)生上前表演)

          師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?

          生(小兔):我想到清清的小河邊去。

          生(小熊):我想到茂密的森林里去。

          生(小貓):我想到美麗的田野里去。

          師:小兔,你從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?

          生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

          師:小熊,你從蒼耳身邊走過……

          生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們在森林里長大。

          師:小貓,你呢?

          生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

          師:你們還能說說誰從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒?

          生:小刺猬從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到山溝里。

          生:我從蒼耳身邊走過,蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

          師:(引說)所以課文中說只要──

          生:掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。

          【教學(xué)啟示】

          體驗(yàn)是人類的一種心理感受,

          與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

          在語文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn),通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng),將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活,使他們感受生動(dòng)的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

          語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng),感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng),就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加,而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

          其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)!拔腋杏X蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬!边@樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的`心理內(nèi)化。

          最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練!罢l從蒼耳身邊走過,蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

          通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用語言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思13

          《淺水洼里的小魚》是二年級(jí)的一篇課文,通過寫一個(gè)小男孩盡力挽救淺水洼里小魚的故事,讓我們不由想大聲疾呼:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!其中,小男孩對(duì)每一條小魚生命的“在乎”,讓人肅然起敬,文中那句:這條在乎,這條在乎,這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中,幾乎要流下淚來。

          在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的識(shí)字方法、朗讀技巧、抓重點(diǎn)詞句來品讀課文等學(xué)習(xí)方法,所以,作為低年段的語文教學(xué),又是一篇實(shí)用文,我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)為了三大塊:識(shí)字寫字,品讀體會(huì)、說話寫話。

          反思我這節(jié)課,我覺得還是有一些成功的地方。比如:讓孩子們積累一些識(shí)字的方法;適當(dāng)進(jìn)行字理的滲透;通過指導(dǎo)學(xué)生讀好書,來體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情……

          但我最滿意的,就是這節(jié)課讀寫結(jié)合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。進(jìn)入二年級(jí),我就有意識(shí)地在孩子的寫作上下功夫。萬事開頭難!雖然二年級(jí)的孩子,寫作還是以段為主,但我相信,只要寫好了一句話,就能寫好一段話,進(jìn)而寫好一篇文章。

          所以,這節(jié)課,我就有意識(shí)的利用文本,訓(xùn)練孩子的說話、寫話能力。比如在教學(xué)生字時(shí),我讓孩子用“乎”組詞“在乎”,緊接著,我又問:誰能用“在乎”說一句話?因?yàn)檫@是我們經(jīng)常要做的訓(xùn)練,所以,孩子的表現(xiàn)是令人滿意的,“我在乎你說的每一句話”、“媽媽很在乎我的一舉一動(dòng)”……一句句用詞準(zhǔn)確的句子就這樣被孩子們脫口而出。

          另外,我吸取同事的.建議:低年級(jí)的寫作,可以采用填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。所以,這節(jié)課,我創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生用填空的形式,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

          在學(xué)習(xí)第一段時(shí),孩子們抓住了重點(diǎn)詞句,體會(huì)到小魚的可憐無助。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的理解,孩子們讀的特別投入,也特別到位。這時(shí)候,我感覺孩子們有著強(qiáng)烈的愿望,都希望能挽救這些小魚。這時(shí),我出示了“我的心愿”,讓孩子們借此來充分表達(dá)自己的心聲。有了感情做鋪墊,孩子們的智慧也傾瀉而出:我多么希望太陽能躲到云朵里!我多么希望沙灘上水能多一點(diǎn)!我多么希望小魚能游回大海!我多么希望太陽今天能睡個(gè)懶覺!我多么希望沙灘能變成海洋!我多么希望我能擁有魔法,把小魚送回大海!……

          還有最后的作業(yè)超市,孩子們利用集體的智慧,再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。當(dāng)聽到孩子用他稚嫩的聲音,飽含深情朗讀那一首首充滿童真的小詩時(shí),我知道,我這節(jié)課為孩子們的寫作,又打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的階梯。

          我知道,我還處于探索階段,課堂還有很多不足的地方,距離成功,還有著漫長的道路要走,但我相信,滴水能穿石,溪流能匯聚成大海!只要我一直堅(jiān)持下去,孩子們一定會(huì)還我一個(gè)又一個(gè)驚喜!

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思14

          《我們成功了》一課,作者以強(qiáng)烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話,都浸泡著作者濃濃的愛國情。

          語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本。學(xué)習(xí)語言,理解和運(yùn)用語言是小學(xué)生聽說讀寫能力提高的重要保證,我們努力透過語言,感受思想;學(xué)習(xí)語言,理解深意;品評(píng)語言,受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中,我注意:

          一、精選語言訓(xùn)練點(diǎn):

          本課中有三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),分屬三個(gè)語言訓(xùn)練層次:即詞語“幾十萬”;句式“人如海,歌如潮”;句群“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”在每一個(gè)層面的重敲,都是在為低年級(jí)學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的。

          二、營建情感切入點(diǎn):

          語言訓(xùn)練不是無目的、無序列的零敲碎擊的散打,語言要和情感密切地結(jié)合在一起。在本課中,申奧成功是一幕幕激動(dòng)人心的.場面。為了豐富文本的內(nèi)涵,適時(shí)引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展,使7、8歲孩童對(duì)申奧成功的特定場景有了深切的感受。因?yàn)橐粝癫牧系募尤,課堂教學(xué)的容量加大了,祖國內(nèi)涵豐滿了,語言感受到位了,人文熏陶入境了。再結(jié)合課文為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營建了一條層遞性的訓(xùn)練序列,即:理解詞匯(幾十萬)——品析經(jīng)典句式(人如海,歌如潮)——錘煉思維(體會(huì)三個(gè)口號(hào)之間的語序),學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的畫面,有了情感的切入,朗讀和感悟就比較深入。

          三、把握想象練筆點(diǎn):

          適時(shí)的練筆是情感的升華,是學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)。在課文的最后,想象20xx年的北京是怎樣的情景,學(xué)生活學(xué)活用:“北京是歡樂的海洋,”“體育場館里,人如海,歌如潮!薄叭藗儞]舞著國旗,一遍遍呼喊:‘我們勝利了,我們又拿金牌了,祖國萬歲!

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思15

          《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

          1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、當(dāng)然,遺憾的'是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

          最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

        【小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        小學(xué)語文上冊教學(xué)反思09-16

        語文上冊教學(xué)反思06-28

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思08-15

        小學(xué)二年級(jí)上冊語文教學(xué)反思08-23

        小學(xué)語文二年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)反思06-02

        語文小學(xué)二年級(jí)上冊《坐井觀天》教學(xué)反思06-30

        小學(xué)二年級(jí)上冊語文教學(xué)反思06-19

        語文上冊《觀潮》教學(xué)反思09-18

        小學(xué)二年語文上冊教學(xué)反思07-10

        二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思06-24