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        四年級下學期語文教學工作計劃

        時間:2024-09-03 20:01:36 教學計劃 我要投稿

        四年級下學期語文教學工作計劃范文6篇

          時間過得太快,讓人猝不及防,我們的工作又邁入新的階段,讓我們一起來學習寫計劃吧。好的計劃是什么樣的呢?下面是小編整理的四年級下學期語文教學工作計劃6篇,歡迎閱讀與收藏。

        四年級下學期語文教學工作計劃范文6篇

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇1

          一、指導思想

          扎扎實實地練好語文基本功,培養(yǎng)良好的學習習慣。注重人文,滲透德育,學習中華民族的的優(yōu)秀文化,進行中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義道德規(guī)范和現代文明修養(yǎng)的教育與熏陶。

          二、教學要求。

          (一)思想教育。

          1、在知識傳授和能力訓練過程中,堅持對學生進行良好的道德品質教育,從小樹立遠大目標,刻苦學習文化科學知識。

          2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。

          3、在語文學習和實踐中,引導孩子了解社會、認識自然,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,從中領悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

          (二)語文教學。

          1、學習習慣:

         。1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。

         。2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

         。3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。

          (4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

         。5)繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

          (6)繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

         。7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

         。8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的.習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。

          2、漢語拼音。

          繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

          3、識字寫字。

         。1)準確認讀233個生字。

         。2)能夠按筆順正確默寫生字165個,能按字的結構把字寫得端正,寫勻稱。

          (3)續(xù)練習寫毛筆,能寫得端正,勻稱。

         。4)繼續(xù)練習寫毛筆字,并能寫得端正,紙面干凈。

          4、口語交際。

         。1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話,和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

         。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

          (3)能就所聽所讀的內容,用普通話說回答問題,作到語句完整,意思連貫。

         。4)能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

         。5)討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

          5、閱讀。

         。1)繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復述課文。會分角色朗讀課文。

          (2)繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

         。3)能聯系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

          (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

         。5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

         。6)能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

          6、 習作。

          (1)能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

          (2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,能寫出文從句順的短文。

         。3)能修改有明顯錯誤的句子。

         。4)學習使用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號。

          三、教材分析

          第一單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《走,我們去植樹》《燕子》《江南春》《春日偶成》。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,大自然與我們生活緊密聯系,讓學生養(yǎng)成熱愛大自然,激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈責任心。

          第二單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、會給課文分段,并說出段落大意。

          理解課文內容,明白要積極開動自己的腦筋,善于動腦,樂于動腦,了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決。

          第三單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《三顧茅廬》3、4自然段。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,從歷史故事中明白其中的道理。學會如何自主閱讀劇本,了解劇本的基本結構。

          第四單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,引導學生領悟人性的可貴,懂得奉獻的美好,激發(fā)學生幫助他人,無私奉獻的精神。

          第五單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《生命的壯歌》中的一則。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,懂得動物是人類的朋友,激發(fā)學生保護動物與動物們和平共處的情感。學習生命的壯歌后領悟課文所贊頌的獻身精神。

          第六單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,。復述《云雀的心愿》。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,游人的感觸和話語,寫一段話。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。感受古詩意境之美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

          第七單元:

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《宋慶齡故居的樟樹》《池上》《小兒垂釣》。

          2、掌握本單元的生字詞,理解生字組成的詞語。

          3、學會給課文分段,并說出段落大意。

          4、理解課文內容,理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。

          四、學情分析

          通過一個學期的學習,班中的學生大都養(yǎng)成了較好的學習習慣。上課能認真聽講并舉手發(fā)言,不足的是完成作業(yè)時不夠專心,導致做作業(yè)的速度較慢。本學期,打算在養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣上狠下功夫。其次,學生的課外閱讀幾乎沒有,導致理解能力差,作文沒具體的內容以及精彩的語句。所以,決定培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣,豐富學生的語言積累,強化習作的訓練,提高學生的理解水平和習作水平。

          五、提高教學質量措施。

          1、立足教學改革,加強自身的教改意識,準確把握新課標和教材的尺度,明確教學任務,遵循語文教學規(guī)律,有目的,有計劃地落實教學任務。重視教法、學法的研究,刻苦鉆研業(yè)務,不斷獲取教改新信息,探索教改規(guī)律,力求教學上的突破。

          2、結合教材、學生實際,充分挖掘德育因素,抓住各種有利的教育契機,在知識傳授,能力訓練過程中,春風化雨,潤物無聲,使學生受到德育思想的滲透。

          3、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求,發(fā)展其才能;對暫時的后進生,耐心細心,培養(yǎng)信心,挖掘潛力,不同程度地提高學生的語文水平,使教學真正做到面向全體學生。

          4、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,加強語言的積累;三要重視詞句的運用,加強與說、寫之間的聯系。

          5、朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講,把更多的時間用于朗讀;要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

          6、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現自我、展示自我的天地,也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置,找到自信,找到方法,培養(yǎng)他們自主發(fā)現問題、解決問題的能力。

          六、教學進度表

          周次 內容

          一 培養(yǎng)良好的學習習慣(8)

          二 課文1、2、3

          三 課文4、習作1、練習1

          四 課文5、6

          五 課文7、習作2、練習2

          六 課文8、9

          七 課文10、習作3、練習3

          八 課文11、12

          九 課文13、14

          十 習作4、練習4

          十一 課文15、16

          十二 課文17、習作5、練習5

          十三 課文18、19

          十四 課文20、習作6、練習6

          十五 課文21、22

          十六 課文23、習作7、練習7

          十七 期末復習

          十八 期末考試

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇2

          本學期,我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課。經過上學期老師和學生的共同努力,我班學生都取得了不錯的成績。這學期時間緊,任務重,為了使本班成績再上一個新臺階,特擬定教學計劃如下:

          一、全冊教學目標:

          1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

          2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

          3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

          5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

          6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

          7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

          8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的`書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

          9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

          二、教學重難點:

          教學重點:

          1.隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

          2.加強詞、句訓練。

          3.要重視朗讀的指導和訓練。

          4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

          5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

          教學難點:

          1.生字的認識與書寫。

          2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

          3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

          4.習作興趣的培養(yǎng),掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

          三、教學措施:

          1.課堂教學要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。

          2.以課標理念指導教學,突出語文學科的人文性、工具性特點。

          3.力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,充分保證學生的自主、自學時間。

          4.強化閱讀、作文訓練,盡心輔導。

          5.利用早自習,中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作,扎實抓好語文基礎知識的學習。

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇3

          教材分析

          一、教材基本結構

          教材按專題組織單元,共設計了八個專題,依次是:我愛閱讀、生活的啟示、父母之愛、不忘國恥,振興中華、遨游漢字王國、走進西部、童年、珍惜資源,保護環(huán)境,四年級下學期語文全冊備課(教學計劃)1。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

          每個專題單元包括導語、課例和口語交際。習作和回顧。拓展四大部分,各部分相互聯系,構成一個有機整體。其中,"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

          每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2篇,略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文,1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

          語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:"口語交際""習作""我的發(fā)現""日積月累";另有"寬帶網""趣味語文""展示臺"或"成語故事",這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

          本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式,對第一中結合課文學習安排的綜合性學習,教學方式大致和前幾冊教材相同;對后一種獨立成單元的綜合性學習。本冊教材除去第五組,共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由"導語""課例""口語交

          際習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"五次、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習作"依然作為一個獨立的欄目,在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。"回顧拓展"由三個欄目組成,"交流平臺""日積月累"是固定欄目,另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,設"展示臺"欄目,教案《四年級下學期語文全冊備課(教學計劃)1》。其中,"趣味語文""成語故事"各安排了三次,"課外書屋"安排了兩次。

          二、教材特點

          本冊教材有如下特點:全面貫徹黨和國家的教育方針,力圖全面體現素質教育的思想,注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動,使學生在語文實踐中提高語文素質,為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排,注意內容的整合和訓練的循序漸進,全冊課文體現整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。

          1。導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,同時簡要說明本組教材的'組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題,使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解

          2。課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

          每組有4篇課文,這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系。"精讀課文"前有"預習"提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文,大體了解課文的內容,提出不懂的問題查閱有關資料等。課文后有"思考練習"。一般每課安排3——4題,有些課文后安排了選做題,用"△"標明,供學有余力的的學生選做。增設選做題,體現了教材的彈性的課內外結合。

          閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個思考題,側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。

          3。積累運用

          注重在整合的訓練中,提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背",側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,積累語言,主要是優(yōu)秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等;"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文,豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊,培養(yǎng)獨立閱讀能力;"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力;"習作",安排。本冊習作共安排了8次,其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學習中。此外結合課文,安排了6次小練筆,作為片斷練習。8次習作涉及寫身邊的的事情、自己的所感所想、想象性作文等多個方面。

          本套教材到四年級下冊要求認識200個生字。會寫190個生字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后。"導讀""預習""積累運用"和選讀課文中出現的生字一律不注音,由學生自己查字典解決,以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。為了幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的觀察能力,陶冶愛美的情趣,教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分,教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇4

          一、教材介紹

          1、思想內涵豐富。

          小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導創(chuàng)新,教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。

          第四單元愛心篇,是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇,是關于天人合一,學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

          2、安排了四個重點訓練項目

          中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:一是聯系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升!

          3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

          第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點:

          (1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

          主要表現在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’,‘我’心里為什么很難過?聯系上下文談談你的理解!钡24課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又教給了學生瞻前顧后、抓住聯系、整體把握等閱讀方法,有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。

          如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團亂麻,不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練;谶@些認識,本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。

          如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容。”第21課《云雀的心愿》:“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來!奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,又訓練了學生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。

          如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內容理解的訓練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

          (2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應的片段訓練,用時少,見效快,既是作文教學的補充訓練,又是學生習作的基礎訓練。

          本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。

          (3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經作了具體的介紹,這里主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯系又有區(qū)別。說其有聯系,是指課文單元的安排,都是“以內容分類的”,話題結構凸現了人文精神;教師在閱讀教學中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導學生開展“大閱讀”,以拓寬學生的視野,提高學生語文學習的綜合能力。

          說其有區(qū)別,是指在單元的`訓練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學習意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習,是以“知識和能力”為切入口的,把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。

          如通過上文“四個重點學習”項目的落實,再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”,而且親歷了學習的過程,運用了多種學習方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

          二、教學方法:

          1、抓好理解詞語和句子的學習

          (1)聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

          小學生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯系。

          如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導學生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

          這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導學生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。

          (2)聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

          (3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計,對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

          2、抓好“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的學習。

          “把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程,是

          學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:

          (1)抓住聯系點,整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學生對文章主要內容的整體把握,而且也剝奪了學生學習的主動權,影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,激發(fā)學生自主讀書的積極性,就必須引導學生通過讀書,抓住課文的聯系點,整體把握課文的主要內容,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

          抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領而頓,百毛皆順”的效果。

          抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,是指概括文章內容,提示文章中心,能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句,所以在閱讀教學中,如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

          抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學切入口,并能通過這個問題的提示,引領學生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,深入地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

          (2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時,老師要引導學生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

          3、抓好默讀訓練,培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

          4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最

          最重要的任務就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習,也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一,必須充分重視。

          (1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練,更不能擠到課外不管,而應該貫穿在閱讀教學的過程之中,進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

          (2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣!伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

          (3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點!胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,有助于增強學生的語感。因此,朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇5

          一.基本情況分析:

          本班共有學生52人,年齡一般在9—10歲之間,大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè),他們聰明好學,但也有少數一部分同學基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學中要重視后進生的學習。由于孩子們大都來自農村,部分學生能博覽群書,涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外,幾乎沒有閱讀其他書籍的習慣。再加上家長的文化底蘊較淺,在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

          二.教材分析

          (一)本冊教材的特點

          <一>注意激發(fā)學生的學習興趣,促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

          1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

          2.選文形式多樣,安排精讀和略讀兩種類型的課文

          本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁,又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁,使課文的體裁更加豐富。

          <二>注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。

          1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設計,在課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,泡泡圖框的形式,提出思考的問題,引導學生讀書、思考。

          2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在:一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

          3.密切聯系學生的閱讀和生活實際,安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多,進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

          <三>加強語文實踐活動,改進“語文百花園”的形式,豐富“語文百花園”的內容。

          為了更好地體現整合,本冊編排了“語海暢游”欄目,將語言文字的基礎訓練部分進行綜合,接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習,使語文百花園的內容更豐富有趣。

          (二)本冊教材的基本結構與內容

          本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題.他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含著豐富的教育價值,可使學生在語文學習中,培養(yǎng)熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神面貌;可激發(fā)學生追求理想,崇尚科學,為實現理想而努力。

          三、教學目標:

          1、認識190個字,會寫200個字。

          2、會使用字典,學習使用字典,具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

          3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、繼續(xù)學習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。

          5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

          6、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發(fā),學習做人做事的道理,認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學習習慣。

          四、教學措施:

          1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念,收集并認真學習新的課改信息,了解前沿的課改動向,認真及時、系統(tǒng)地做好學習筆記,虛心向經驗豐富的老教師請教,養(yǎng)成勤于質疑,善于思考的好習慣,以便提高自身的教育教學能力。學會思考,善于總結經驗和教訓,以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

          2.把握好教材的編排意圖和特點,整體設計學習內容和實踐活動,結合本班情況和自身條件,創(chuàng)造性地理解和運用教材,使語文學習生活化。

          3.認真學習新《課標》,深入鉆研,掌握新的`課改理念,勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用,創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍,建立“平等”的新型師生關系,努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式,并及時深刻地進行教學反思,積累教學經驗,提高課堂教學效率。

          4.在教學中,教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,采取多種教學策略,充分激發(fā)學生的學習積極性,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇積極的學習方法,讓他們樂學、善學、積少成多,提高語文綜合素養(yǎng)。

          5.針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使學生把字寫端正,寫美觀,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

          6.加強課外輔導,及時轉化后進生,積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢,(校內圖書室、班內圖書角)拓寬課程教學渠道,讓學生從生活中學語文,在生活中用語文;從身邊學語文,從身邊用語文。

          7.與家長、社會聯系在一起,關注學生的學習過程和成長過程,關注他們在語文學習中的情感體驗,教給孩子們更多的學習方法,實施自我評價和互評相結合,師評、生評及家長評相結合,平時評價和期末評價相結合,使學生從中得到提高。

          8.在閱讀中進行詞句訓練,要結合生活積累,更重要的是要做到詞不離句,句不離文,理解詞句不脫離語言環(huán)境,逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句,進而理解課文。

          9.重視閱讀教學與作文教學的有機結合,正確處理讀與寫的關系,為學生的作文起步打好基礎。

          五、教學進度

          周次 單元 內容 備注

          1——2 一 《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》《爺爺的蘆笛》語文百花園一

          3——4 二 《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》語文百花園二

          5——6 三 《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂術病》《小樹死因調查報告》《綠色記事本》語文百花園三

          7——8 四 《我站在祖國地圖前》《陳嘉庚辦學》《舞動的北京》《大使館媽媽》語文百花園四

          9 期中考試

          10—11 五 《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《我和祖父的園子》《母親的呼喚》語文百花園五

          12—13 六 《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》《米芾學書》語文百花園六

          14—15 七 《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》語文百花園七

          16—17 八 《孔子學琴》《端午節(jié)的由來》《西門豹》《湯姆索亞歷險記》語文百花園八

          18-19 復習

        四年級下學期語文教學工作計劃 篇6

          一、學生情況分析:

          本班現有學生63人。其中男生31人,女生32人。經過三年半的學習,學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng),具備一定的獨立識字的能力,能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題,識字不再作為教學的主要任務,但是仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內容,能較清楚地復述文章內容,并能表達自己的想法,能結合上下文理解詞語的意思。

          在寫話時,樂于表達,大多數同學能借助積累到的詞語豐富自己的內容。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足,主動性不不夠,需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng),拓寬知識面。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學習懶惰,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,協作意識差,集體觀念不夠強?磥,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。

          二、教學目標

          本冊教材通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

          本冊學習要達到的主要目標:

          1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

          2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

          3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

          5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

          6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

          7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

          8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

          9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的`簡單問題。

          三、教學措施

          (一)識字、寫字教學

          識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

          鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

          課內要留有一定的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

          (二)閱讀教學

          本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學能力的提高,教材中精讀課文數量將逐漸減少,略讀課文的數量則逐漸增加。

          1、精讀課文的教學。

          (1)指導朗讀、默讀。

          朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

          默讀,要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

          (2)精讀詞句,積累語言。

          本冊教學要著重體會句子含著的意思,結合聯想和想象,加深對文本內容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

          (3)精讀內容,體會思想感情。

          要根據課文的內容及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導學生理解課文的主要內容,體會作者表達的思想和感情。

          精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象,還要對閱讀的內容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,理解內容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

          在理解內容、體會思想感情的過程中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

          2、略讀課文的教學。

          一是內容上,理解內容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。

          (三)口語交際教學

          1、激發(fā)學生的表達欲望。

          要根據話題內容,設計導入方式,組織教學,引導學生興致勃勃地參與練習,有話可說,有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生思維能力。

          2、交際中,注重語言的規(guī)范和指導。

          教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導,使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現學生口語交際的不足,就共同的問題及時講解,隨時規(guī)范學生的口頭語言,還可有針對性地點撥糾正。

          在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。

          3、面向全體,訓練到位。

          教學要面向每一個人,不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與,人人都有鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?梢愿鶕掝}內容,采取多種方式,讓每個學生都動起來?梢圆扇⊥阑フf,指名說,小組交流,全班交流的形式,擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導。

          4、把口語訓練延伸到日常活動中去。

          在平時的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關注學生的口語表達情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

          5、引導評價,提高語言能力。

          關注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內容,說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。

          (四)習作教學

          1、啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

          課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,發(fā)現生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。

          寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

          2、感情真實、內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。

          寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體,寫具體的訓練要有一個過程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外,要讓學生用自己的語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導正確的文風。

          本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象。

          3、讓學生經常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

          “小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以幫助學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,可以讓學生從實際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動作和表情。

          老師可以根據課文的內容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

          4、習作交流和評價,重在鼓勵。

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