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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

        時間:2023-06-22 08:30:51 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計合集15篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計合集15篇

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

          (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、結(jié)合實(shí)際生活體驗分類的意義,學(xué)生能夠通過動手操作學(xué)會分類的方法。

          2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類的結(jié)果也不同。

          3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。

          4、學(xué)生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

          (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容

          1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包 (1)根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(2)知道分類的標(biāo)準(zhǔn)(3)比較大。4)我學(xué)會了嗎?豐收園

          思維導(dǎo)圖

          2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

         。1)水果蔬菜的分類

          水果和蔬菜的區(qū)別:

          1)、水果生長在樹上,生長期長;蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

          2)、凡生長期無花的叫蔬菜,凡生長期開花的叫水果。

         。

          2

         。┠戏剿

          南方水果:

          3、拓展性學(xué)習(xí)包

          體驗活動:

          (1)整理自己的書包,說一說是如何整理的

          按學(xué)科: 語文書 語文本

          數(shù)學(xué)書 數(shù)學(xué)本

          音樂書

          品德書

          按功能:

          教科書一類

          練習(xí)本一類

          工具書一類

         。2)幫媽媽整理衣服

          按季節(jié)分類整理;按顏色分類整理;按上衣和褲子分類整理……

          (三)實(shí)施途徑

          1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服,放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進(jìn)行整合,了節(jié)分類與比較的相輔相成。

          2、學(xué)科間整合:把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合,了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合,滲透孝敬父父母,幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

          3、體驗式活動:整理自己的桌洞、書包。

          4、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

          (四)教學(xué)案例:

          學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          2、學(xué)生體會通過實(shí)踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

          3、學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

          教學(xué)準(zhǔn)備: “掛圖,學(xué)具盒。

          教學(xué)過程:

          一、整理觀察,體會生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

          師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路,并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現(xiàn)在讓我們想一想,通過整理和觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?”(給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考。) 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

          師:“現(xiàn)在,誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”

          生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的'衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個櫥里,媽媽的放在一個櫥里,我的放在一個櫥里。”

          師:“這是把每個人的衣服分別放在一起!

          生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起!

          師:“也就是說上衣、下衣分開來放。”

          生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起!

          師:“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放。”

          教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書: 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

          師:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),說得也棒極了?磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。(指著板書)其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn),而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法,就叫做分類。”(揭示課題)

          二、嘗試分類,體會標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同。

          師:“同學(xué)們,我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的,現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類,好嗎?”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考)

          師:“誰愿意把自己的想法告訴大家?”

          生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分” (師板書:男 女)

          師:“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意:請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在,全班同學(xué)被分成了兩類,站著的是男同學(xué),坐著的是女同學(xué)。請坐下!薄罢l還有不同的分類方法?”

          生:“按東西路隊來分!

          (師板書:東路隊 西路隊)

          師:“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意:請東路隊的同學(xué)站起來,F(xiàn)在,全班同學(xué)又被分成了兩類,站著的是東路隊的同學(xué),坐著的是西路隊的同學(xué)。”

          師:“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,兩次站起來的人是同一批人嗎?(不是)怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間,體會標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果就不同)

          生:“因為兩次站的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,所以站起來的不是同一批人。”

          師:“說得太好了。你還有不同的分法嗎?”(鼓勵學(xué)生說出自己的想法師板書)

          生:“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”

          生:“按穿校服的和沒穿校服的來分”

          三、聯(lián)系生活,體會分類的好處

          師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué),現(xiàn)在我想請教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類呢?” (學(xué)生獨(dú)立思考,也可以同位商量)

          教師可這樣引導(dǎo):哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處? 同時要學(xué)生說一說,自己是怎樣想的?

         。ǔ欣锼卟说姆诸;自己的書包里面的物品分類整理)

          四、自主練習(xí),應(yīng)用分類,明確為什么這樣分。

          1、自主練習(xí)第一題: 師:“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好,有一群小動物也忍不住過來聽課了,它們到哪去了呢?

          原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了,看誰能最快找到它們?” “請同學(xué)們看書,都有哪些小動物來聽課了?”(學(xué)生看圖說一說)

          教師讀要求:哪些是鳥類?用圓圈圈出來。 學(xué)生獨(dú)立做。

          集體訂正時,讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

          2、自主練習(xí)第二題:

          教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

          3、自主練習(xí)第三題

          師:“同學(xué)們,你們?nèi)ド碁┩孢^嗎?你們是怎么去的?(坐汽車去的)除了汽車,你還知道哪些交通工具?”學(xué)生回答。

          師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎?”

          學(xué)生動手操作,分完后說一說自己是怎么分的,為什么這樣分。

          五、總結(jié):

          今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?

          注:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系,分類在生活中有較多應(yīng)用,衣服分類,交通工具分類,學(xué)生分類,超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后,學(xué)生學(xué)得更有趣,更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是面向教學(xué)系統(tǒng),解決教與學(xué)的問題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而設(shè)計的一套系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué),必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,策劃師生學(xué)習(xí)互動活動;它也是一門藝術(shù),必須融人設(shè)計者的豐富經(jīng)驗,分析教學(xué)中的問題和生成的可能,設(shè)計出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。

          一、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)情分析 找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的落腳點(diǎn)

          學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,與教學(xué)設(shè)計的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點(diǎn),學(xué)情分析是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。

          1,學(xué)生的知識儲備。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時,一般會受到舊知的影響,在舊知的基礎(chǔ)上,認(rèn)識新知,重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計前,要加強(qiáng)對學(xué)生知識背景進(jìn)行有效分析,包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析,還要對不利于新知識獲得的舊知的分析。因此,數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備,來設(shè)計富有情趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

          2.學(xué)生的思維能力。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習(xí).教學(xué)》一書中說:“作為教師,我們教兒童。既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習(xí)!痹S多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,往往關(guān)注的是“怎樣教”,而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展!币虼,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式,使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維方式有效對接。另外,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。

          3.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎(chǔ)及基本思路,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識,也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題,形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此,教師要根據(jù)各個學(xué)生的能力差異,設(shè)計有針對性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能過高,也不能降低教學(xué)要求,要做到因材施教,使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 批準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的基本點(diǎn)

          優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理,以分散教材的難度,減緩知識的坡度,使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn),切實(shí)提高教學(xué)效率。

          1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能,體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系,加深對數(shù)學(xué)的了解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是四維目標(biāo),只是課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的總體目標(biāo),不是每節(jié)課設(shè)計的具體目標(biāo),在具體的教學(xué)設(shè)計過程中,要進(jìn)行分解、細(xì)化,生成具有導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。

          2.設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能,還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計,從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時,要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”,即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計中要做到重“知識”,也要重“技能”;重“過程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價值觀”,注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個不可分割的整體。

          3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫,與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點(diǎn),領(lǐng)會編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時,要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性,真正達(dá)到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,可打破章節(jié)順序,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工,合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

          三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式 找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)

          教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡“動手實(shí)踐、合作交流、自主探究”,逐步改變教師講、學(xué)生聽、不停練的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

          1.動手實(shí)踐。動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,它是用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,從中感悟、理解知識的形成,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程。在教學(xué)設(shè)計中,教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作,師生互動,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

          2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,本來就應(yīng)是主動地構(gòu)建知識的過程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場,是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證,教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場。當(dāng)然,在課堂教學(xué)設(shè)計中,在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場,給教師們提出了更高的要求。事實(shí)證明,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場,能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

          3.合作交流。當(dāng)今時代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達(dá)到研究的目的。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動,尤其是生生互動,對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設(shè)計中要合理設(shè)計合作交流活動,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個問題遇到困難,需要他人幫助時,主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識易混淆處,在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過程中,而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測與估計,為它們預(yù)設(shè)好通道,預(yù)留足時間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

          四、優(yōu)化課堂教學(xué)流程批準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)

          教無定法,但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過一定的教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)所教知識的特點(diǎn),并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然,教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此,要提高教學(xué)效率,必須優(yōu)化教學(xué)程序,可采取一些有效的措施,進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計。

          彈性化的教學(xué)設(shè)計。葉瀾指出:在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過程的設(shè)計具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時間與空間,改變過去課堂活動以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生主動探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。

          開放式的教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄單調(diào)、生硬的一面。組織開放性教學(xué),教師要把握好教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個學(xué)生在探索中成長。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

          以人為本的教學(xué)設(shè)計。要優(yōu)化課堂導(dǎo)入,重視誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計中,要注意使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí),在快樂的身心交流中學(xué)習(xí)、成長。設(shè)計的評價過程,要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,成為整個教學(xué)活動的一種“潤滑劑”。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

          1.教學(xué)內(nèi)容解析

          教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到:

          (1)正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法,并闡明其核心,明確教學(xué)重點(diǎn);

         。2)正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型(如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等);

          (3)正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識,明確知識的來龍去脈;

         。4)從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價值觀教育資源。

          2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

          教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù),是教學(xué)結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到:

         。1)正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性,在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下,設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo);

          (2)目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果;

         。3)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,避免抽象、空洞;

         。4)要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷,會做哪些事,掌握哪些技能,或會分析、解決什么問題等等。

         。5)明確情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容,避免泛化。

          3.學(xué)生學(xué)情分析

          學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件(例如,內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素)的復(fù)雜性,本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求:

         。1)分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法等);

         。2)分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ);

          (3)確定“已有的`基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異,分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除,哪些差距需要在教師幫助下消除;

         。4)在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn),并分析突破難點(diǎn)的策略。

          4.教學(xué)策略分析

          教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后,依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析要包括如下幾個方面,并做到具體且針對性強(qiáng):

         。1)對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析;

          (2)對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析;

         。3)對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn),依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律,

          設(shè)計“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析;

         。4)對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析;

         。5)對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。

          5.教學(xué)過程

          教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個方面。從操作層面看,教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計要注意說清設(shè)計意圖。

          對教學(xué)過程的要求是:

          (1)根據(jù)不同知識類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟,包括:引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解、探索知識的數(shù)學(xué)思維活動,通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化,提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等;

          (2)正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容:正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點(diǎn)突出,把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法,注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性,易錯、易混淆的問題有計劃地再現(xiàn)和糾正,使知識(特別是數(shù)學(xué)思想方法)得到螺旋式的鞏固和提高;

         。3)學(xué)生活動合理有效,教師指導(dǎo)恰時恰點(diǎn):在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題,使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度,幫助學(xué)生逐步學(xué)會思考;

         。4)恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,根據(jù)課堂實(shí)際適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,通過觀察、提問和練習(xí)等及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因,采取有針對性的補(bǔ)救教學(xué),為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果;

         。5)設(shè)計的練習(xí)具有針對性和有效性,既起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用,又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用;

         。6)恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評價手段,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài);

         。7)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

          ( 1 )計算出8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

          ( 2 )根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72 戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的'數(shù)量作出預(yù)測。

          課后反思:

          本課我把眾數(shù)放在新舊知識的對比中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識眾數(shù)之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平均數(shù)和中位數(shù)。在新課的引入中,我利用平均數(shù)和中位數(shù)制造了認(rèn)知沖突;在新課的學(xué)習(xí)中,注重了對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的數(shù)學(xué)意義和統(tǒng)計意義的比較;在新課的練習(xí)中,強(qiáng)化了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)內(nèi)容

          蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,在操作中感受角是有大小的。

          2.經(jīng)歷角的大小變化的過程,體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)動手操作能力。

          3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探索角的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

          教學(xué)過程

          一、生活情景導(dǎo)入

          師:今天我們要上一節(jié)新課,看老師板書:角,齊讀課題。

          師:生活中,你們在哪些物體的表面見到過角?

          生:桌角。

          師:能指一指嗎?大家也來指指。

          (生指桌角時,僅會指某個點(diǎn),并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

          生:書角。(指的方法同上)

          二、探究新知

          1.認(rèn)識角的特征。

          (1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,并逐步形成表象。

          師:老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣),能在剪刀上再來找找角嗎?

          師:剛才大家指的都是自己印象中的角,數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手,和老師一起指一指。

          師:好,我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

          師:誰來指鐘面上的角?

          生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)

          師:真是個會學(xué)習(xí)的孩子,指角的過程非常規(guī)范。

          師畫出鐘面上的角。

          師:認(rèn)識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對,誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。

          生指出所有的`角。(動作也很規(guī)范)

          師:現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)

          (2)抽象角的特征。

          師:比一比這3個角,有什么相同的地方?

          生:都有一個尖尖的地方。

          師:能來指一指嗎?(生指)

          師:同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方,有一個點(diǎn)(師描),叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

          生:都有兩條線。

          師:對,這兩條直直的線叫做角的邊。(板書:邊)

          師:誰能指出另外兩個角的頂點(diǎn)和邊?

          生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

          師:現(xiàn)在數(shù)一數(shù),一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?

          生齊說:一個角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

          (3)多樣練習(xí),強(qiáng)化角的認(rèn)識。

          師:現(xiàn)在來辨一辨,哪些圖形是角?(課件出示:教材第65頁,想想做做第1題,生自己思考)

          師:想好的同學(xué)和同桌互相交流,看哪組同桌交流得好,找得全?(略)

          師:這道題目做得不錯,再來一道(課件出示第65頁,想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后,把答案用自己的小手表示出來,藏到身后,我喊1、2,出,大家一起把答案打出來。

          2.感受角有大有小,并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

          (1)制作活動角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

          師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

          (生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

          師:你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

          師:現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求:能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn),再大一點(diǎn)。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的?

          生:我把角打開,角就變大了。

          生:角的兩條邊叉開得越大,角就越大。

          師:說得真好,(師演示)確實(shí)是這樣的,F(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?

          生:把兩條邊合回來,角就變小了。

          生:角的兩條邊叉開得越小,角就越小。

          師:(演示)非常正確。

          師:看,我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角),你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來,同學(xué)們互相看一看。(生操作,都正確)能不能撥一個比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作,也都正確)

          師:哦,(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,兩條邊叉開得越大,角就越大。兩條邊叉開得越小,角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

          生齊:第一個角最大,第三個角最小。

          (2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。

          師:看著老師的角,咔嚓,咔嚓,(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

          生:變小了。

          生:沒有變。

          師:我剛才聽到兩種意見,一種認(rèn)為角變小了,一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。

          生:角的邊短了,角就沒有剛才大了。

          師:認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。

          生:沒有變。(角的)兩條邊叉開越大,角就越大,叉開越小,角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

          師:他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

          生:角的兩條邊僅僅是變短了,但是角叉開的大小沒有變化,角的大小不變。

          師:現(xiàn)在大家回想我們剛才的操作過程,(演示角變大變小的過程)角的兩條邊叉開越大,角就越大;叉開越小,角就越小。現(xiàn)在角的兩條邊叉開越大嗎?角的兩條邊叉開越小嗎?

          生:我知道了,現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,也沒有再合住,所以它的大小沒有變化。

          師:對,說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,也沒有合住越多,所以角的大小沒有變化。

          師:(演示)咔嚓,咔嚓,角的兩條邊又短了,角大小變了嗎?

          生齊答:沒有。

          師:(演示:只剪短一條邊)再剪,角的大小這次變了嗎?(沒有)角的邊都這么短了,還沒變啊?

          生:角的兩條邊沒有叉開更多,也沒有比以前合住更多,所以角的大小沒有變化。

          師:很好,能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

          (3)繼續(xù)感受角的大小,為下節(jié)課鋪墊。

          師:(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的

          角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動,師巡視)

          三、總結(jié)收獲(略)

          四、延續(xù)探究

          師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們又有了新的進(jìn)步,老師真為你們高興。

          師:同學(xué)們,你們每人的桌上都有一張長方形紙,數(shù)一數(shù)一共有幾個角?

          師:現(xiàn)在試著猜一猜,如果剪一刀,剩下的圖形有幾個角?

          生:4個。

          生:5個。

          師:誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

          設(shè)計說明

          圓的認(rèn)識包括直徑、半徑、π、軸對稱圖形等概念以及圓的畫法、圓的周長和圓的面積等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中,重點(diǎn)復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計算公式,使學(xué)生加深對計算公式的理解和掌握,能熟練計算圓的周長和面積,在解決問題時能根據(jù)不同條件和問題靈活運(yùn)用計算公式解決問題。

          對于觀察范圍隨觀察點(diǎn)和觀察角度的變化而改變這一知識的復(fù)習(xí),采用結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)的方法,還可以列舉一些應(yīng)用此部分知識來解釋的生活中的自然現(xiàn)象。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備PPT課件

          教學(xué)過程

          ⊙歸納整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

          1.歸納整理。

          師:本學(xué)期我們在圖形與幾何方面學(xué)習(xí)了哪些知識?請同學(xué)們先自行整理,再在小組內(nèi)交流。

          學(xué)生借鑒教材“獨(dú)立思考”板塊進(jìn)行回憶整理,小組討論、交流,教師巡視。

          2.學(xué)生匯報,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

          引導(dǎo)學(xué)生有序地匯報,結(jié)合學(xué)生的回答,課件示范建立知識網(wǎng)絡(luò)的過程。

          設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理圖形與幾何部分的知識,學(xué)生對所學(xué)的圓與觀察物體的相關(guān)知識有了比較系統(tǒng)的了解,形成了相對完善的知識體系。

          ⊙分類復(fù)習(xí)

          1.復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識。

          (1)說說什么是圓心、半徑和直徑?什么確定圓的位置?什么決定圓的大小?

          畫圓時圓規(guī)帶有針尖的腳所在的點(diǎn)叫圓心。圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離叫半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。圓心確定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

          (2)同一個圓中,半徑和直徑之間的關(guān)系。

          r=或d=2r

          (3)圓周率通常用什么來表示?取值多少?

          圓周率是圓的'周長和直徑的比值,通常用字母π來表示,一般取值3.14。

          (4)復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計算公式。

          C=2πrC=πd S=πr2

          (5)圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?

          用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出來的。

          (6)復(fù)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。

         、侔褕A規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離;

         、诎褞в嗅樇獾囊恢荒_固定在一點(diǎn)上;

         、郯褞в秀U筆的一只腳繞這個固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。

          2.完成教材104頁1題。(課件出示)

          左圖:圓的直徑=(6)cm;

          正方形的周長=(24)cm。

          右圖:圓的直徑=(8)cm;

          梯形的上底=(8)cm;

          梯形的高=(4)cm。

          3.完成教材105頁2題。(課件出示)

          (1)引導(dǎo)學(xué)生分別說出圓的周長和面積的計算公式。

          C=2πrC=πd S=πr2

          (2)列式解答。

          C(1)=2×3.14×2=12.56(cm)

          S(1)=3.14×22=12.56(cm2)

          C(2)=3.14×3=9.42(cm)

          S(2)=3.14×(3÷2)2=7.065(cm2)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

          教學(xué)內(nèi)容:

          蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第86~87頁。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,并在師生互動中理解算理,能正確地用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)。

          2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程,培養(yǎng)其初步的推理能力和抽象概括能力。

          3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化思想的魅力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          確定積的小數(shù)位數(shù)。

          教學(xué)過程:

          一、基本練習(xí)

          口算下面各題。

          5×0.520×0.41.1×4

          0.39×1001.8×10×10237÷100

         。墼u析:口算練習(xí)應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終,加強(qiáng)口算練習(xí),能有效提高學(xué)生的筆算能力。這里的基本練習(xí),還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找出了理論依據(jù)和最近發(fā)展區(qū)。]

          二、探究新知

          1、引入。

          課件出示情境圖。(小明房間、陽臺平面圖)

          師:小明家最近換了新房子。同學(xué)們請看,這是小明房間和陽臺的平面圖。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(房間的面積有多大?陽臺的面積有多大?房間和陽臺一共多少平方米?……)

          師:同學(xué)們提出了很多有價值的問題。如果要求房間的面積有多大,該怎樣列式呢?(板書:3、6×2、8)這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的'小數(shù)乘法有什么不同?(兩個因數(shù)都是小數(shù))

          師:今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

          板書課題:小數(shù)乘小數(shù)

          2、估算。

          師:同學(xué)們不妨先估計一下小明房間的面積有多大。

          學(xué)生的估計可能有下面幾種情況:①3×3=9。把3、6和2、8分別看成與它們比較接近的整數(shù),把3、6看小,把2、8看大,所以面積在9平方米左右;②4×3=12。把3、6和2、8分別看成與它們最接近的整數(shù),把兩個數(shù)都看大了,所以面積比12平方米。虎3、6×3=10、8。面積和10、8平方米接近。

          通過交流,讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小,并且在9平方米左右。

          3、試算。

          師:3、6×2、8的積究竟是多少?你能試著用豎式計算嗎?

          教師巡視,了解試做情況,并給試算有困難的同學(xué)以引導(dǎo)、提示:把兩個小數(shù)都看成整數(shù)計算。

          教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況:

          師:根據(jù)估計的結(jié)果,大家一致認(rèn)為10、08是合理的答案,同學(xué)們真善于動腦筋思考?磥韱栴}的關(guān)鍵是積的小數(shù)位數(shù)。

          4、明理。

          師:誰愿意說一說3、6×2、8的積為什么是兩位小數(shù)?

          學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解釋:①把3、6米和2、8米分別寫成分米作單位,算出面積1008平方分米,再還原成平方米作單位,所以積是兩位小數(shù);②運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律,把3、6看成36是把3、6乘10,2、8看成28是把2、8乘10,兩個因數(shù)分別乘10,算出的積1008就等于原來的積乘100,要得到原來的積,就要用1008除以100,所以積是10、08。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

          備教材內(nèi)容

          1.本課時學(xué)習(xí)的是教材64~65頁的內(nèi)容。

          2.本課時學(xué)習(xí)的是等式的性質(zhì)。教材首先提出問題,引起學(xué)生的探究興趣。然后通過插圖描繪了天平平衡的實(shí)驗操作,引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探究等式的兩個基本性質(zhì)。連環(huán)畫式的插圖,一方面提示教師可以怎樣演示,另一方面也為學(xué)生思考、感悟天平保持平衡的變化規(guī)律提供了直觀的觀察材料。

          3.本課時內(nèi)容是在學(xué)生了解了方程意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本課時的學(xué)習(xí)為今后運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

          等式的意義

          表示相等關(guān)系的式子叫等式。例如:22+7=29。

          方程的意義

          含有未知數(shù)的等式就是方程。例如:2x+4=8。

          知識與技能

          1通過天平演示保持平衡的幾種變換情況,使學(xué)生初步認(rèn)識等式的`基本性質(zhì)。

          2.利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,能直接判斷天平發(fā)生變化后能否保持平衡。

          過程與方法

          經(jīng)歷由天平秤物抽象出等式的性質(zhì)的過程,體驗觀察、比較、分析的學(xué)習(xí)方法。

          情感、態(tài)度與價值觀

          1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

          2.感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

          備重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索等式的性質(zhì)。

          難點(diǎn):抽象歸納出等式的性質(zhì)。

          備知識講解

          知識點(diǎn)一、等式的性質(zhì)1

          問題導(dǎo)入:在平衡的天平兩邊同時加上或減去同樣的物品,天平會發(fā)生什么變化?(教材64頁)

          過程講解:

          1.實(shí)驗演示一:在平衡的天平兩邊同時加上同樣的物品

          (1)天平的左邊放1把茶壺,天平的右邊放2個茶杯,天平平衡。

          如果1把茶壺重ag,1個茶杯重bg,那么上述過程可以用等式表示為a=2b。

          (2)在(1)中天平的兩邊同時各放上1個同樣的茶杯,天平仍保持平衡。說明1把茶壺和1個茶杯與3個茶杯同樣重。

          上述過程可以用等式表示為ab=2bb。

          (3)探究:如果天平兩邊同時各放上2個同樣的茶杯,天平還會保持平衡嗎?天平兩邊同時各放上同樣的1把茶壺呢?

          實(shí)驗結(jié)果表明:天平兩邊同時各放上2個同樣的茶杯,天平仍保持平衡;天平兩邊同時各放上同樣的1把茶壺,天平仍保持平衡。上述過程可以用等式分別表示為a+2b=2b+2b,aa=2ba

          (4)觀察分析。

          (5)發(fā)現(xiàn):等式兩邊同時加上同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R目標(biāo):

          1、結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識時間單位年、月、日,了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識,記住每個月各多少天,平年、閏年的天數(shù),掌握判斷閏年的方法。

          2、能與生活聯(lián)系起來,熟練地運(yùn)用年、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo):使學(xué)生充分感受到時間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)學(xué)生樂于探求知識的情感,結(jié)合有關(guān)時間給學(xué)生以思想品德教育。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識時間單位年、月、日,掌握其相互關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn):

          記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

          教學(xué)具準(zhǔn)備:

          年歷卡及表格,課件

          導(dǎo)學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

          1、同學(xué)們,從一年級入學(xué)到現(xiàn)在,你們在這所學(xué)校上學(xué)大約多長時間了?那你們記得大約有多少個月嗎?你們知道大約有多少天了嗎?

          2、生活中,我們經(jīng)常會用到時間單位年、月、日,F(xiàn)在,老師和同學(xué)們一同努力來探究年、月、日的知識。

          3、關(guān)于年、月、日,你知道些什么?教師板書相關(guān)內(nèi)容。

          二、小組合作探究問題集中反饋解決問題

         。ㄒ唬┛偨Y(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論

          1、從20xx年到20xx年,在這近三年的小學(xué)生活中,我們每天、每月、每年都在快樂地成長,都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數(shù)一數(shù)記錄下來呢?請同學(xué)們拿出20xx—20xx年的年歷卡,把這三年1—12月份的天數(shù)填在表中,并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數(shù)。怎樣做既節(jié)省時間又高效呢?誰有好主意?

          2、兩人合作,全班匯報填寫情況。

          3、仔細(xì)觀察表一,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。

          3、匯報發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)板書。介紹哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。

          4、這么多月份,很容易把天數(shù)記混,怎么記住每個月的天數(shù),誰有什么好辦法?全班交流。

          5、練習(xí):兒童節(jié)、國慶節(jié)所在的月份是大月還是小月?

         。ǘ┢侥旰烷c年的判斷方法

          1、計算20xx---20xx年三年的天數(shù),發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細(xì)觀察表二,從表中記錄的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說給你的小組同學(xué)聽。

          2、匯報。

          3、根據(jù)所學(xué)知識判斷20xx年是平年還是閏年?

          4、出示資料,讀后你知道了什么?

          三、解釋與應(yīng)用

          1、判斷下面的年份是平年還是閏年?

          19xx年19xx年2400年1800年

          2、思維訓(xùn)練

          小明過了4個生日,他今年可能幾歲?

          四、課堂小結(jié)

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想說點(diǎn)什么?

          五、作業(yè)布置

          解答我們在這所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個月,多少天的問題,并寫在數(shù)學(xué)日記中,也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。

          六、板書設(shè)計:年月日

          大月(31天):1、3、5、7、8、10、12

          小月(30天):4、6、9、11

          平年:2月28天閏年:2月29天

          公歷年份是4的倍數(shù)是閏年;公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。

          七.附件如下:

          表一:20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表.

          更多的收獲。

          表二:1997---20xx年2月份的天數(shù)記錄表

          識,和你的同桌說一說吧!

          仔細(xì)觀察表二,你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知

          教學(xué)后記:

          本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

          一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來——觀察比較

          二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性——自主探究、合作交流

          三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維——設(shè)計開放性的練習(xí)題

          《年月日》教學(xué)教學(xué)反思

          兩次教學(xué)《年月日》,相同的教學(xué)內(nèi)容,但不同的學(xué)生,不同的課堂,教學(xué)效果亦不相同。根據(jù)兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果,認(rèn)真反思了自己的教學(xué),教學(xué)中這些方面需要改進(jìn):

          一、提高課堂駕馭能力,及時調(diào)控課堂,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生情況,及時調(diào)控課堂教學(xué),嚴(yán)格把握好教學(xué)時間,在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處,要合理安排時間,讓學(xué)生自主探索、小組合作,在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),但教師不能引導(dǎo)過多,適可而止。

          二、重合作過程也要重合作后的結(jié)果

          給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生自主思考后,合作交流時要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,教師要參與到合作學(xué)習(xí)中,了解學(xué)生的交流情況,予以點(diǎn)撥,交流后有所收獲,注重交流后得到的結(jié)論。

          三、給學(xué)生留有充足的時間思考

          在提出問題后,要給學(xué)生時間思考,不能提出問題后就急于找同學(xué)回答,這時回答問題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué),要注重學(xué)生的不同差異,面向全體同學(xué)。

          四、習(xí)題訓(xùn)練量不足

          要想使學(xué)生的知識得到鞏固,要加強(qiáng)練習(xí)題的訓(xùn)練,設(shè)計不同梯度的練習(xí)題,使學(xué)生學(xué)到的知識得以深化。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

          第一單元 負(fù)數(shù)

          第一課時 負(fù)數(shù)的認(rèn)識

          教學(xué)目標(biāo):

          1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

          2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):負(fù)數(shù)的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):負(fù)數(shù)的意義。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生搜集生活情境中負(fù)數(shù)有關(guān)資料,如氣溫、收支,股票漲跌等。 教學(xué)課時:1課時

          教學(xué)過程:

          一、談話交流

          談話:同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。(板書:相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請看屏幕:(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起,西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;銀行有存錢和取錢……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?(課件2、3、4、5、6)

          二、教學(xué)新知

          1.表示相反意義的量。

         。1)引入實(shí)例。

          談話:如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來看幾個例子。(課件7)

         、 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

          ② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。 ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

         、 一個蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

          指出:這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,就成了一組組“相反意義的量”。

         。2)嘗試:怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢?(課件8)

          請同學(xué)們選擇一例,試著寫出表示方法。

          2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

         。1)引入正、負(fù)數(shù)。(課件9)

          談話:剛才,有同學(xué)在6的.前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書:+6 -6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

          介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書:負(fù)數(shù));這個數(shù)讀作:負(fù)六!埃,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號”!埃笔钦枴

          像“+6”是一個正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(板書:6)。其實(shí),過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

         。2)說一說。(課件10)

          生活中還有能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎?

          4.進(jìn)一步認(rèn)識“0! (課件11)

          以溫度計為例,觀察“0”的作用?

          結(jié)論:0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書)

          5、聯(lián)系生活中的氣溫;進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

          (1)介紹溫度計相關(guān)知識。(課件12、13)

          (2)一次讀出4個城市的溫度。(課件14、15、16、17、18)

          三、練習(xí)應(yīng)用

         。1)辯一辯:

          “16℃”和“-16℃”的意義相同嗎?(課件19、20、21、22)

          (2)做一做:指出下面數(shù)中的正負(fù)數(shù)。(課件23)

          (3)填一填:珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。(課件24)

          四、課堂小結(jié):(課件25)

          五、課外拓展:

          負(fù)數(shù)的歷史。(課件26、27、28、29、30)

          六、板書:

          負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

          像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù),讀作:負(fù)六!埃,叫“負(fù)號”。

          像“+6”這樣的數(shù)叫正數(shù),讀作:正六!埃,叫“正號”。也可省略不寫。 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

          課后反思:

          第二課時 比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小

          教學(xué)目的:

          1.借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

          2.初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

          教學(xué)重、難點(diǎn):負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí):

          1.讀數(shù),指出哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?

          43-85.6 +0.9 -+ 0-82

          2.如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。

          3.某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。

          二、新授:

          (一)教學(xué)例3:

          1.怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1.2.3.4.5.6.7)

          2.出示例3:

          (1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎?

         。2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

         。3)教師在黑板上話好直線,在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

          (4)學(xué)生回答,教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù),再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

         。5)總結(jié):我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù),像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

         。6)引導(dǎo)學(xué)生觀察:

          A、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

          B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處,應(yīng)如何運(yùn)動?

         。7)練習(xí):做一做的第1.2題。

         。ǘ┙虒W(xué)例4:

          1.出示未來一周的天氣情況,讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,并比較他們的大小。

          2.學(xué)生交流比較的方法。

          3.通過小精靈的話,引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定:在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

          4.再讓學(xué)生進(jìn)行比較,利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,所以-8〈-6”

          5.再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6,但是-8〈-6”,使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時,絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

          6.總結(jié):負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

          7.練習(xí):做一做第3題。

          三、鞏固練習(xí)

          1.練習(xí)一第4.5題。 2.練習(xí)一第6題。

          3.實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。

          四、全課總結(jié)

         。1)在數(shù)軸上,從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

         。2)負(fù)數(shù)比0小,正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

          課后反思:

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

          數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

          一、設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

          這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

          1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的'效果。

          2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

          3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

          二、積極提問,貫穿課堂始終

          要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

          三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

          1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

          2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

          4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

          總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

          [摘要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自己缺陷,揚(yáng)長避短,不斷改進(jìn)教學(xué),從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng),提升我們的教學(xué)水平。

          [關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思;教學(xué)設(shè)計;數(shù)學(xué)教學(xué)

          教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自己缺陷,揚(yáng)長避短,不斷改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

          一、教學(xué)設(shè)計的反思

          教師設(shè)計教學(xué)方案,要堅持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計教案時,要預(yù)測學(xué)生遇到的問題,那些地方學(xué)生不容易理解,根據(jù)學(xué)生要遇到的問題,設(shè)計出解決這些問題的策略和方法,因此,教師在備課時,先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思,反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,有那些經(jīng)驗,應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,效果如何?然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。

          在設(shè)計新的教案時,要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,可能會遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些策略和方法。

          例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,根據(jù)以往經(jīng)驗,學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計時,為加深學(xué)生的理解,突破這一教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),動手操作,進(jìn)行分鉛筆試驗,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論,最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

          二、課堂教學(xué)反思

          再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化的地方,在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,根據(jù)出現(xiàn)的問題,及時反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,只有這樣,才能更好地把握教材,設(shè)計出一套以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,不斷完善教學(xué)方法,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

          在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,教師應(yīng)及時反思,如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙,當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時,教師及時進(jìn)行反思,如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外,使學(xué)生及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

          例如在教學(xué)“梯形面積”時,有這樣一道題:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面積。在解答此題時,有一學(xué)生列式為:3+5=8(平方米),當(dāng)學(xué)生都笑他錯誤時,他卻理直氣壯地說:“梯形的高是2米,可計算面積時,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了!甭犓@么一說,感覺還有道理,此時我順勢引導(dǎo):“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”學(xué)生展開討論,分析得出:如果梯形的高不是2米,就不能用這個方法了。

          教學(xué)中,常常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,我們要及時地反思,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。

          三、課后總結(jié)的反思

          課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶,包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,一般包括以下三個方面:

          1。 反思教學(xué)成功之處

          每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,巧妙地新課引入,留有懸念的.結(jié)束語,教學(xué)中的亮點(diǎn),精彩片斷,以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感,與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等,課后進(jìn)行認(rèn)真反思,記錄下來,為今后教學(xué)提供參考。

          2。 反思教學(xué)失敗之處

          再完美的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏、失誤之處,把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),如對教材理解出現(xiàn)的偏差,對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng),演示、實(shí)驗有達(dá)不到預(yù)期的效果,由于某種原因,學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來,并對其原因作深刻的分析的探究,成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

          3。 反思學(xué)生的反饋

          學(xué)生是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的,將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,獨(dú)特見解或是學(xué)生的問題,如能力缺陷,思維障礙,以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,作業(yè)存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中,有針對性地實(shí)施補(bǔ)救,特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問題,記錄到課后去研究。

          教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段,是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑,勤反思,也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),因此,在教學(xué)中不斷反思提煉,從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行研究,就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長與進(jìn)步,使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師,成為新時代的教學(xué)能手。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

          教學(xué)目標(biāo):知識與技能:

          1、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖,會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。

          2、使學(xué)生能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題。

          過程與方法:通過各科學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的過程,體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

          情感態(tài)度與價值觀:借助生動、形象的情境激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣,并通過實(shí)例感受統(tǒng)計的必要性。

          策略與方法:采用獨(dú)立操作與小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

          課前準(zhǔn)備:

          教師:

          1、小松鼠圖片。

          2、例1鮮花圖及涂好的條形統(tǒng)計圖各一份。

          3、畫“正”字的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片。

          4、五張圖片:香蕉、蘋果、梨、桃、其它

          學(xué)生:

          1、每生自備兩份畫有紅、黃、藍(lán)、粉四色小花的紙片,其中一份正反面都要畫。

          2、例2統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表每生一份。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪陳出新

          教學(xué)例1

          1、情境引入

          教師(神密的):今天老師給同學(xué)們帶來一位小客人。

          出示小松鼠圖片。

          教師:它想和我們大家一起來學(xué)習(xí),歡迎嗎?(學(xué)生興奮的說:歡迎)小松鼠說:“今天森林里正舉行鮮花會呢。同學(xué)們想去看看嗎?閉上眼睛老師帶同學(xué)們?nèi)ァ?/p>

          出示93頁的鮮花圖。

          教師:笛笛,到了,請同學(xué)們下車吧。同學(xué)們看到了什么?有什么問題嗎?

          學(xué)生們紛紛提出問題,教師不做回答。

          教師:要想解決同學(xué)們的這些問題,就讓我們先來做一項工作吧。打開課本93頁,同學(xué)們能在這幅圖上表示出各種花的多少嗎?

          學(xué)生:能!

          教師:那就拿起筆來,開始行動吧!看誰的作品又對又漂亮、整齊。

          設(shè)計意圖:抓住低年級小學(xué)生喜歡小動物的特點(diǎn),把小松鼠恰當(dāng)引入課堂,足以使學(xué)生們眼前一亮,注意力盡被吸引,同時也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計讓學(xué)生自己獨(dú)立完成統(tǒng)計圖,意在給學(xué)生提供獨(dú)立思維,獨(dú)立操作的空間,以開發(fā)孩子的潛能。

          2、展示成果。

          教師:哪位同學(xué)愿意把自己的作品展示給大家?

          指名同學(xué)到講臺上展示并講解自己的操作步驟。注意引導(dǎo)學(xué)生講清圖中每一部分,如:“()盆”表示什么?數(shù)據(jù)從何來?小格子表示什么?怎么知道哪一條表示什么花?

          其它同學(xué)到講臺前面來聽、看。(意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭相發(fā)言的自然氛圍)

          引導(dǎo)學(xué)生自我對照。對的舉左手,不對的舉右手。(意在保護(hù)學(xué)生的自尊心)

          教師:請認(rèn)為自己作品很棒的同學(xué),把自己的作品展示給身邊的同學(xué)和聽課的教師。(意在使學(xué)生體驗成功的快樂,同時也起到交流學(xué)習(xí)的作用)

          教師:小松鼠也做好了,讓我們幫它檢查一下好嗎?(意在引出教師自備的統(tǒng)計圖,便于學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。)

          3、 看圖提出問題。

          教師:有什么問題或有什么信息要帶給大家嗎?

          4、 比較實(shí)物圖和統(tǒng)計圖,看哪幅圖能很快幫我們回答問題?能讓我們一眼看出哪種花最多?哪種花最少?

          5、小結(jié)

          教師:剛才我們做的這些工作,就是數(shù)學(xué)中非常重要的知識——統(tǒng)計(板書課題)它在我們學(xué)習(xí)生活中有很多用處,同學(xué)們有沒有信心學(xué)好?

          學(xué)生異口同聲的說:有!

          教師:好,那就讓我們一起加油吧!請同學(xué)們回到座位上。

          二、全面探究新知

          1、收集數(shù)據(jù)。

          教師:小松鼠想和我們大家交朋友,就要更多的了解同學(xué)們。它想知道每位同學(xué)最喜歡這四種顏色中的哪一種。(自然過渡到對例2的探究中)

          學(xué)生紛紛說。

          教師:請同學(xué)們在小卡上選自己最喜歡顏色花的下面畫上記號。交給老師,好嗎?

          教師把收集的紙條握在手中,神秘的問:現(xiàn)在同學(xué)們最想知道什么呢?

          學(xué)生紛紛說。

          教師:那現(xiàn)在我們就要先來記錄一下數(shù)據(jù)了。

          教師讀,學(xué)生記。學(xué)生跟不上,紛紛表示抗議。(此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究熱情)

          教師:跟不上,那怎么辦呢?

          面對出現(xiàn)的問題,組織學(xué)生以小組為單位討論:如何收集數(shù)據(jù)簡捷、方便。

          如果學(xué)生說不出可以提示:以前數(shù)圖形個數(shù)時,數(shù)一個就做一個記號。(意在實(shí)現(xiàn)知識潛移)

          討論后,學(xué)生匯報結(jié)果,好的方法給以充分肯定。如果學(xué)生能說出用畫“正”字的'方法收集數(shù)據(jù),就要給以高評價,如果不能說出就以小松鼠引出。

          教師:小松鼠看到大家想這么多方法,可高興了,它也想了一種方法,讓我們一起看看。

          出示“正”字的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片。

          教師:老師讀一個,就畫一筆,數(shù)一數(shù)“正”字幾筆?代表幾個人?這種方法有什么好處呢?

          師生一起探討用畫“正”字方法統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法與好處。

          教師:下面請同學(xué)們從剛才討論的方法中選自己喜歡的一種,再來試一試,好嗎?哪位同學(xué)喜歡用畫“正”字的方法呀?在黑板上收集數(shù)據(jù)(意在重點(diǎn)向?qū)W生推薦這種方法)。

          收集完后,叫學(xué)生匯報,并說明用什么方法收集的。

          2、數(shù)據(jù)的整理

          引學(xué)生把收集的數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表中,填完后集體訂正。

          教師:同學(xué)們看著這張表能把這圖完成嗎?可以獨(dú)立完成,也可以與同桌合作完成,比一比,看誰的作品好,下課后貼在板報上。同學(xué)們可要好好表現(xiàn)呀。

          3、 展示成果,描述數(shù)據(jù)

          注意處理以下幾個問題:

          ① 涂的對不對?

         、 整齊、美觀的引導(dǎo)學(xué)生自評,教師給以恰當(dāng)點(diǎn)評。

         、 引導(dǎo)學(xué)生講清操作步驟。圖中每一部分的意義,頻數(shù)范圍有何作用?怎樣快,美觀?

          ④ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖提出問題或發(fā)布信息。

          4、 總結(jié)統(tǒng)計的作用

          指名學(xué)生到講臺上來,指著同學(xué)們問。

          教師:你能看出我們大家喜歡什么顏色的人最多嗎?喜歡什么顏色的人最少嗎?

          學(xué)生:不能。

          教師:那再讓我們看看統(tǒng)計圖吧。

          學(xué)生通過對比會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的作用。

          學(xué)生:統(tǒng)計圖能幫我們一眼看出數(shù)據(jù)的多少,能幫我們解決好多問題,讓我們發(fā)現(xiàn)好多有用的信息。

          教師:是呀,隨著年級的升高,我們會學(xué)到更加豐富的統(tǒng)計知識。

          5、師生共同小結(jié)本節(jié)課收獲。

          三、 實(shí)踐應(yīng)用

          教師:這節(jié)課就要結(jié)束了,小松鼠學(xué)會了好多知識,可高興了。它說:快六一兒童節(jié)了,到時它還要來和我們大家一起過節(jié)日。還想為我們大家準(zhǔn)備兩樣水果,可是準(zhǔn)備哪兩樣呢?

          出示水果圖。

          教師:請同學(xué)們在自己最喜歡的水果下面做記號。

          師生統(tǒng)計之后。

          教師:小松鼠要回去為我們大家準(zhǔn)備禮物了,讓我們和它說“再見”吧。(意在讓學(xué)生感受到統(tǒng)計知識就在我們身邊,就在我們的生活之中,同時也對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,與課始的情境創(chuàng)設(shè)回應(yīng))

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

          〖教學(xué)目標(biāo)〗

          1.經(jīng)歷比較輕重的過程,體驗一些具體的比較方法及輕重的相對性。

          2.初步體會借助工具確定輕重的必要性和解決問題方法的多樣性。

          3.經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)初步的推理能力。

          4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識,并在與他人的合作中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

          〖教材分析〗

          “輕重”一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗活動。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動,逐步加深對輕重的體驗與理解,初步體會借助工具確定輕重的必要性。

          根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計意圖,教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣,讓學(xué)生在具體的操作活動中獨(dú)立思考、合作交流,發(fā)現(xiàn)比較的方法,使他們獲得良好的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

          〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

          本校因教學(xué)設(shè)施有限,無法進(jìn)行多媒體課件演示。課前準(zhǔn)備時,我從學(xué)校儀器室借了八架天平(每小組一架),以及一個簡易杠桿模型,供學(xué)生作較直觀的比較輕重的操作。

          本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子,他們天真活潑、愛說愛笑,能夠積極參與學(xué)習(xí)活動,樂于動腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同,但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。據(jù)我課前了解,我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重,也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異),但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外,剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成,自控能力較差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此,我對教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,開展一些豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的探索欲望。

          〖課堂實(shí)錄〗

          課前準(zhǔn)備

          教具準(zhǔn)備 簡易杠桿模型,卡通小兔玩具兩個,天平一架,兩袋包裝、質(zhì)量不等的糖果。

          學(xué)具準(zhǔn)備 天平(每小組一架),每人一個水果(包裝袋上有橡皮筋),學(xué)具盒。

          課前創(chuàng)設(shè)氛圍 小朋友們,今天,老師給你們帶來一位新朋友,它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)

          ,它笑得可真開心。小朋友們,請你來學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的,好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天,老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課,好嗎?

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

          1.師:星期六到了,小動物們都在公園里玩,他們玩得可高興了。我們一起去看一看,小動物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型,模型兩端各有一個吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候,走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具),它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。

          2.師:小朋友們,請你們仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生1:小兔弟弟這邊低,小兔妹妹那邊高。

          生2:小兔妹妹上去了,小兔弟弟下來了。

          生3:小兔弟弟重,小兔妹妹輕。

          師:你是怎么知道的?

          生3:小兔弟弟把它這邊壓下來了,所以它比較重,小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了,所以它輕。

          ……

          3.小朋友們真厲害,能看出誰輕誰重,今天我們就一起來認(rèn)識輕和重。(出示課題,注意“輕”字用較淺的顏色,貼得高一些;“重”字用較深的顏色,貼得低一些。)

          (評析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境,讓卡通小兔坐上了蹺蹺板,充滿童趣,使學(xué)生對比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺,也激發(fā)了好奇心,使他們主動地去探究。)

          (二)實(shí)踐操作,體驗輕重

          1.說一說。

          師:現(xiàn)在就請小兔休息一會兒,咱們大家來說一說在日常生活中,哪兩樣?xùn)|西來比,一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言。)

          生1:桌子和凳子比,桌子重,凳子輕。

          生2:我吃飯用的碗比勺子重。

          生3:大象和小象比,小象輕,大象重。

          生4:我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉,一千克梨重,0.5千克香蕉輕。

          生5:我用象和螞蟻比,象重,螞蟻輕。

          生6:我用劍龍、霸王龍和翼龍比,霸王龍最重,劍龍最輕。

          ……

          (回答較精彩的.學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)

          (評析 生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生積極發(fā)言,不僅舉出了許多生活實(shí)例,而且大膽比較卡通形象的輕重,思路開闊,而且很有個性,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)

          2.掂一掂。

          (1)觀察自己課桌上的文具盒和學(xué)具盒,猜一猜誰輕誰重。

          現(xiàn)在,請把你的文具盒放在一只手上,學(xué)具盒放在另一只手上,兩只手同時掂一掂、比一比,感覺一下,文具盒和學(xué)具盒誰重誰輕。

          師:請小朋友把輕的舉高一些(生把學(xué)具盒舉高了),把重的放低一些(生把文具盒放低)。

          (評析 選用學(xué)生身邊熟悉的東西,引導(dǎo)學(xué)生先動腦猜一猜,再動手掂一掂,獲得對輕重的感性體驗。)

          (2)師:你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個橘子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個),誰來試一試?

          師拿給學(xué)生,比一比,什么重,什么輕?還有誰想試試?

          生1:蘋果重,橘子輕。

          生2:橘子重,蘋果輕。

          生3:它們差不多重,我比不出來。

          生4:它們一樣重。

          ……

          (3)師:現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣,究竟是什么重,什么輕?我們拿不準(zhǔn),那該怎么辦呢?

          生:用秤稱過再比。

          ……

          師充分聽取學(xué)生的意見,給予適當(dāng)?shù)脑u價。

          (評析 這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生比較兩個質(zhì)量相近的水果的輕重,不同的學(xué)生得到不同的結(jié)論。學(xué)生可能會感到:差不多重的物體用手掂一掂,很難分辨出誰輕誰重。從而使學(xué)生體會到借助工具確定輕重的必要性。)

          3.稱一稱。

          (1)師:剛才大家想了很多好辦法來比較蘋果和橘子誰輕誰重。因為它們差不多重,用手很難掂出來,所以得請一些工具來幫忙。用秤可以稱,老師這里還有一架天平,也是人們經(jīng)常使用的比較輕重的工具。

          師:(介紹天平的使用方法)兩邊托盤里沒放東西或兩邊放的東西一樣重時,天平的兩邊是一樣高的,平平的,F(xiàn)在我們來看看蘋果和橘子究竟誰輕誰重。(師操作,把蘋果和橘子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

          學(xué)生自由發(fā)言,說明理由(因為看見天平的兩端不平衡了,放蘋果的這一邊低,說明蘋果比較重,放橘子的那一邊高,說明橘子比較輕)。

          師:我們還可以看指針,它偏向哪一邊,就可以說那一邊是比較重的東西,另一邊是比較輕的東西。

          (2)師:你們還想自己稱一稱嗎?

          生:我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具……

          要求:找一位小組內(nèi)的小朋友合作,比一比兩人的東西,誰的重,誰的輕。(每組有不同的稱東西的工具。)

          (學(xué)生積極性空前高漲,全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。)

          (3)小組匯報,師適時給予鼓勵,其他學(xué)生也可說出自己的看法,或者對匯報學(xué)生給予評價。

          生1:我們是用天平稱的,鉛筆盒在下面,書在上面,鉛筆盒重,書輕。

          生2:我們是用橡皮筋把袋子拎起來比(師請他與合作的小朋友一邊演示,一邊說明),我的橡皮筋拉得長,而且我的梨墜得低,說明我的梨比他的蘋果重。

          (評析 激發(fā)創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生選擇自己喜歡的比較方法,個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。)

          (4)師:(出示石榴、蘋果、橘子各一個)這是瓜果飄香的季節(jié),老師也想稱一稱,先拿石榴和蘋果比(用天平),結(jié)果怎么樣?

          生:石榴比蘋果重。

          師:再拿蘋果和橘子比?(蘋果又比橘子重。)

          師:猜一猜,這三個水果,誰最重,誰最輕?(小組討論:為什么?)

          請學(xué)生匯報,說明理由。

          (評析 通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解輕重的相對性,體會到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。同時也判斷出最重與最輕的物體,培養(yǎng)了初步的觀察和推理能力。)

          課間活動:

          小朋友們辛苦了,請你們站起來活動活動。(生跟著音樂做動作。)

          (5)師出示兩包糖果。

          (師準(zhǔn)備兩包包裝袋不透明的糖果,大包的輕一些,小包的重一些。)

         、俨乱徊拢赫l輕誰重?(生都指著大包的說重。)

          師:為什么?

          生:因為這一包糖袋子大,裝的東西一定多,所以它重。

          ②師:請你來用天平稱一稱。(生操作,下面的學(xué)生看到比較的結(jié)果和他們說的相反后,都露出疑惑的表情,發(fā)出驚嘆聲。)

         、蹘煟耗忝靼琢耸裁吹览,想對大家說什么?(立刻就有學(xué)生舉手。)

          生1:我想說,大的東西不一定重,小的東西不一定輕,要稱一稱才知道。

          生2:比的時候,不能只看大小。

          ……

          (評析 學(xué)生通過自己親眼所見,了解了物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系,大的東西不一定就重,小的東西不一定就輕。)

          (三)應(yīng)用拓展

          練一練

          (1)第21頁第1題,引導(dǎo)學(xué)生明確題意,獨(dú)立完成。

          師:你為什么在香蕉后面畫圓,橘子后面畫勾?(生說明理由。)

          輕的畫√,重的畫○。

          (2)第21頁第2題,學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。

          輕的畫√,重的畫○

          學(xué)生在小組內(nèi)交流,再全班交流:你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我發(fā)現(xiàn)一個西瓜和兩個菠蘿同樣重,所以一個西瓜就比其中的一個菠蘿重。

          (四)總結(jié)延伸

          1.小朋友們,不知不覺當(dāng)中,一節(jié)課就要過去了,你們學(xué)得愉快嗎?老師也很高興,我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲,又有哪些進(jìn)步?

          2.你認(rèn)為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒?哪個小組最值得你學(xué)習(xí)?你自己的表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言,各抒己見,師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。)

          (評析 培養(yǎng)學(xué)生的反思意識以及自評、互評的能力。)

          (五)作業(yè):小調(diào)查

          比一比,在你的家里,你的爸爸、媽媽和你,誰最重,誰最輕。

          〖教學(xué)反思〗

          本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動地觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,在動手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問題。這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,不僅學(xué)習(xí)了知識,提高了能力,也體驗到成功的喜悅,四十分鐘在不知不覺中度過。教學(xué)相長,我有以下幾點(diǎn)體會。

          1.利用生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

          數(shù)學(xué)來源于生活,而且,讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際(都玩過蹺蹺板),本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境,比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法,讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。

          2.動手操作,合作學(xué)習(xí),體驗輕重。

          《標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生比較的過程,主要采取了合作探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟,安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到輕松、有趣,使他們很快地融入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中,小朋友們一起掂、一起稱,感受物體的輕和重,從而掌握比較的方法,他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

          3.讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課,孩子們敢提問題、會提問題,以自己獨(dú)特的見解解決問題,他們的個性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心,為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時,我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn),使他們獲得一種積極的情感體驗。

          本節(jié)課我的體會頗深。首先,學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我,也影響了我。師生互動,學(xué)生學(xué)得高興,我教得也輕松愉快,上課過程中,我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次,也讓我認(rèn)識到學(xué)生知識面很寬,舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng)造性;語言也很豐富,如一位學(xué)生竟然會用“平衡”一詞,讓我很是驚訝。最后,我也認(rèn)識到自己有很多不足之處,如有時沒有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后,我要和孩子們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

          〖案例點(diǎn)評〗

          本節(jié)課的教學(xué)是緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展開的。本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則,在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變、評價多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的設(shè)計中,教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程,通過多個實(shí)驗,比較物體的輕重。教學(xué)時,教師自創(chuàng)情境,從學(xué)生喜愛的游戲引入,通過動手操作,讓學(xué)生體驗比較輕重的過程,感悟出比較輕重的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          1.在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自始至終都是在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生學(xué)得積極主動。教師始終以一個引導(dǎo)者、合作者和參與者的身份出現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生對“輕重”的認(rèn)識全部落實(shí)在動手操作、自主探究與合作交流中。

          2.教師注重給學(xué)生營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以用自己喜歡和習(xí)慣的方式來學(xué)習(xí),而且這種學(xué)習(xí)是研究式的,力求做到人人參與。在寬松良好的環(huán)境中,學(xué)生敢想、敢說、敢問,學(xué)習(xí)積極性、自信心和學(xué)習(xí)能力不同程度地得到發(fā)揮和提高。

          3.教師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,適時聯(lián)系教材,并能創(chuàng)造性地利用教材,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有結(jié)合起來,特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,使學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。

          4.教師理解教材、掌握教材、處理教材適度,每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)活而有序、緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快地獲取新知識。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

          教學(xué)內(nèi)容

          《最大公因數(shù)》是人教版第十冊第二單元第四節(jié)的內(nèi)容,教材第80到81頁的內(nèi)容及第82頁練習(xí)十五的第3題。

          設(shè)計思路

          這個內(nèi)容被安排在人教版第十冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這個單元內(nèi),是學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義初步學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù),知道一個數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有舉足輕重的用。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生理解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

          2、通過解決實(shí)際問題,初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

          3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力,能用不同方法找兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

          4、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

          2、掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體課件、卡片

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1、學(xué)校買回12棵風(fēng)景樹,現(xiàn)在要栽種起來,栽種時行數(shù)不限,但每行栽種的`數(shù)目相等,可以怎么栽種?16棵呢?

          2、分別寫出16和12的所有因數(shù)。

          二、教學(xué)實(shí)施

          1、老師用多媒體課件演示集合圖。

          指出 :1,2,4是16 和12公有的因數(shù),叫做他們的公因數(shù)。

          其中,4是最大的公因數(shù),叫做他們的最大公因數(shù)。

          2、完成教材第80頁的“做一做”

          先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓拿卡片的同學(xué)快速站一站,那幾個數(shù)站在左邊,那幾個數(shù)站在右邊,那幾個數(shù)站在中間,最后集體訂正。

          3、出示例2。怎樣求18和27的最大公因數(shù)?

          (1) 學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己想到的方法試著找出18和27的最大公因數(shù)。

         。2) 小組討論,互相啟發(fā),再在全班交流。

          (3) 老師用多媒體課件和板書演示方法

          方法一 :先分別寫出18和27的因數(shù),再圈出公有的因數(shù),從中找到最大公因數(shù)。

          方法二 :先找出18的因數(shù),再看18的因數(shù)中有哪些是27的因數(shù),從中找最大。

          18的因數(shù)有:① ,2 ,③ ,6 ,⑨ ,18

          方法三 :先找出27的因數(shù),再看27的因數(shù)中有哪些是18的因數(shù),從中找最大。

          27的因數(shù)有:①,③,⑨,27

          方法四 :先寫出18的因數(shù)1 ,2 ,3 ,6 ,9 ,18。然后從大到小依次看是不是27的因數(shù) ,第一個數(shù)9是27的因數(shù),所以9是18和27的最大公因數(shù)。

          4、完成教材第81頁的“做一做”。

          學(xué)生先獨(dú)立完成,獨(dú)立觀察,每組數(shù)有什么特點(diǎn),再進(jìn)行交流。

          小結(jié):求兩個數(shù)最大公因數(shù)有哪些特殊情況?

         、 當(dāng)兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時,較小的數(shù)就是他們的最大公因數(shù)。

         、 當(dāng)兩個數(shù)只有公因數(shù)1時,他們的最大公因數(shù)是1.。

          三、課堂練習(xí)設(shè)計(多媒體課件出示)

          選出正確答案的編號填在括號里

          1、9和16的最大公因數(shù)是( )

          A . 1 B. 3 C . 4 D. 9

          2、16和48的最大公因數(shù)是()

          A . 4 B. 6 C . 8 D. 16

          3、甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù),甲乙兩數(shù)的最大公因數(shù)是( )

          A .1 B. 甲數(shù)C . 乙數(shù)D. 甲、乙兩數(shù)的積

          四、課堂小結(jié)

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要認(rèn)識了公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義;掌握了找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法:找兩個數(shù)的最大公因數(shù),可以先分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù),再圈出相同的因數(shù),從中找出最大的公因數(shù);也可以先找到一個數(shù)的因數(shù),再從大到小看看那個數(shù)是另一個數(shù)的因數(shù),從而找到最大公因數(shù)。

          五、留下疑問

          有三根小棒,分別長10㎝,16㎝,48㎝。要把他們都結(jié)成同樣長的小棒,步許剩余,每根小棒最長能有多少厘米?

          六、課堂作業(yè)設(shè)計

          教材82頁第2題、第5題

          板書設(shè)計

          最大公因數(shù)

          例2:怎樣求18和27的最大公因數(shù)?

          18的因數(shù)有:1 ,2 ,3 ,6 ,9 ,18

          27的因數(shù)有:1 ,3 , 9 ,27

          18和27的公因數(shù)有:1 ,3 , 9

          18和27的最大公因數(shù)是9

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