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小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) ，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 1
5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在桐鄉(xiāng)市會(huì)展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師給大會(huì)做了總評(píng)及專題講座《語文教學(xué)走向生本》。
講座內(nèi)容記錄如下：
一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：
1、教材集中在中高年級(jí)，課型有精讀和略讀，首次出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過精心打磨，反復(fù)實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語言，有比較明確的知識(shí)和能力點(diǎn)，安排書面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。
�。ㄒ唬﹛x：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)母親的深厚情感，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地閱讀，練習(xí)寫作，知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)清晰。
（二）xx：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實(shí)“初步把握文章主要內(nèi)容”的年段目標(biāo)，同時(shí)理解和積累詞語。通過畫面再現(xiàn)和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅(jiān)忍精神。
（三）xx：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
目標(biāo)指向體會(huì)人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“見文——見形——見心”幾個(gè)階段，品味名著的精妙。根據(jù)文學(xué)作品特點(diǎn)，注重再現(xiàn)形象，讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”留下深刻的印象。
�。ㄋ模﹛x：《遨游漢字王國(guó)》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的自主性。
�。ㄎ澹﹛x：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開始，在細(xì)讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂教學(xué)增量明顯。
（六）xx：《巨人的花園》。
體現(xiàn)童話特點(diǎn)，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀策略：借助“概念圈”認(rèn)識(shí)花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內(nèi)容，給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。
（七）xx：《古詩兩首》。
引導(dǎo)學(xué)生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學(xué)習(xí)方法和文化因素。
�。ò耍﹛x：《七律·長(zhǎng)征》。
基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從正音和理解詞語開始，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，縮短詩歌與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的章法，感受偉人的胸懷。
�。ň牛﹛x：《魚游到了紙上》。
從標(biāo)點(diǎn)入手，通過詞語理解、形象再現(xiàn)、前后對(duì)比、整體把握，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀一個(gè)語段，感受青年的畫技高超。通過想象寫話，遷移運(yùn)用課文寫人的方法。
�。ㄊ﹛x：《刷子李》。
為略讀課文設(shè)計(jì)別出心裁又富有張力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的思考和創(chuàng)意把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說的寫作特色。
�。ㄊ唬﹛x：《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。
針對(duì)學(xué)生和課文背景距離遙遠(yuǎn)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，反復(fù)朗讀，逐步走進(jìn)伽利略面臨的責(zé)難境地，通過練筆感受他不迷信權(quán)威、追求真理的科學(xué)精神。
�。ㄊ﹛x：《大瀑布的葬禮》。
以三個(gè)畫面概括課文主要內(nèi)容，通過品味詞句、感情朗讀、前后對(duì)比，體驗(yàn)忽視環(huán)境保護(hù)的沉痛教訓(xùn)。在多角度的寫話中表達(dá)自己的感受，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和語言的同步發(fā)展。
二、語文教學(xué)走向生本。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的教學(xué)歷來重視知識(shí)的傳承，容易成為以教材為本；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程不是教師的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過程。教師的`“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
�。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……
教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。小學(xué)語文是打基礎(chǔ)，不提倡“深度語文”。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不會(huì)跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì)有多種情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同答案和對(duì)策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。
�。ǘ﹥�(nèi)容選擇走向生本。
語文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。
小學(xué)語文教學(xué)的定位應(yīng)該在哪里？
語言 + 文字=語文。
（三）教學(xué)過程走向生本。
教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。
針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們?cè)鯓訋椭麄儭?/p>
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。
把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問題”。
3、十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過程。
課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
�。ㄋ模┓答佋u(píng)價(jià)走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們。反饋評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。
小學(xué)語文教師的教學(xué)語言包括評(píng)價(jià)語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內(nèi)涵。
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 2
本學(xué)年我是一名小學(xué)生教師，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)工作已經(jīng)開始，我沒有教小學(xué)一年級(jí)。由于今年我們學(xué)校教師的減少，在入學(xué)的學(xué)生中有幾個(gè)學(xué)生素質(zhì)很差。由于教學(xué)質(zhì)量難以提高等諸多原因，教師不敢理解這門課。我承擔(dān)了本班的語文教學(xué)任務(wù)，作為我的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”認(rèn)真工作，以下是20xx年教學(xué)工作總結(jié)：
1、 使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念
在教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定《語文教學(xué)計(jì)劃》，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、方法和反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的孩子更感性而不是理性，更注重對(duì)外部事物的主觀理解。因此，在教學(xué)中，我總是用童稚的語言和生動(dòng)直觀的'事物來指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠快速理解知識(shí)。將孩子視為朋友和伙伴，相互學(xué)習(xí)，讓孩子感受到老師的仁慈和關(guān)懷，理解老師是他們值得信賴的朋友
2、 習(xí)慣比什么都重要
一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。有些人說他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫字的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作的首要任務(wù)；
1.課前準(zhǔn)備要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好書本、書籍和文具。下課后不要從他們的書包里沖出來。上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進(jìn)垃圾箱，養(yǎng)成準(zhǔn)備和注意衛(wèi)生的好習(xí)慣
2.當(dāng)你在課堂上站立時(shí)，你應(yīng)該站得整齊，服從命令。當(dāng)你坐下來時(shí)，你應(yīng)該全身心投入到學(xué)習(xí)中去。不要左顧右盼，不要互相交談，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
3.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”，從胸部打一拳，從書本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣；
4.回答問題時(shí)，大膽發(fā)言。聲音要響亮，用普通話和“因?yàn)�，所以”把問題說清楚。當(dāng)其他人回答問題時(shí)，他們應(yīng)該注意傾聽。當(dāng)其他人完成回答后，他們可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。他們不能打斷別人的發(fā)言，更不用說半心半意，好像他們與自己無關(guān)
5.老師講課時(shí)，注意聽，記住老師的知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，能夠提出自己的不同意見，但要征得老師同意后才能舉手發(fā)言
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 3
回憶一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)當(dāng)著治理全班同窗的重?fù)?dān)。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，能夠說，教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來說一說：
一、思想方面
本人關(guān)心國(guó)家大事，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，為人師表，有貢獻(xiàn)精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長(zhǎng)處判斷自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制造教具。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時(shí)鐘已靜靜滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；個(gè)別問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)接洽，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識(shí)基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測(cè)。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄�，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，知道了許多：懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)心。
師愛是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇�，教師能力贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的.成果。師愛要全面、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏?金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠(chéng)然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真；信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、援助。用愛心造就孩子對(duì)群體，對(duì)別人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其弊病錯(cuò)誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國(guó)民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的先進(jìn)。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法令，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵。
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 4
新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開展了本課題研究，取得了較好的研究效果。
一、具體措施：
開學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容，即：第一課時(shí)教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。每月三個(gè)老師輪換上研討課。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，開展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案。在研討過程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄專題學(xué)習(xí)，展開評(píng)課集思廣益，達(dá)成共識(shí)。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動(dòng)都扎實(shí)有效。
二、點(diǎn)滴收獲：
心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的.一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級(jí)教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時(shí)的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時(shí)的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了第一課時(shí)的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸”。
現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語感，定會(huì)取得良好效果。
三、存在問題：
通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點(diǎn)水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無論結(jié)果如何，我們?cè)谠鷮?shí)地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個(gè)，那就是提高每一節(jié)語文課的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 5
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過去了。在這學(xué)期里，像往常一樣，我認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，腳踏實(shí)地地工作。我很高興地告訴你，在20世紀(jì)，我的工作在今年上半年進(jìn)行總結(jié)
1、 意識(shí)形態(tài)熟悉度
本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我們將面向全體學(xué)生，教書育人，做一名教師，樹立以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這學(xué)期，我對(duì)自己的思想要求嚴(yán)格，熱愛教育。永遠(yuǎn)用團(tuán)員的身份來約束和激勵(lì)自己。嚴(yán)格要求自己，努力在思想和工作上為同事和學(xué)生樹立榜樣。在過去的一個(gè)學(xué)期里，我還積極參加了各種政治和商業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高我的政治和商業(yè)水平。服從學(xué)校工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師做好校內(nèi)外各項(xiàng)工作
2、 教學(xué)工作
就教學(xué)工作而言，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)十分繁重。我試著多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，理解教學(xué)藝術(shù)。每節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備。我的信念是決不打一場(chǎng)沒有準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
本學(xué)期主要負(fù)責(zé)語文教學(xué)、思想道德、科技、社會(huì)和班主任工作。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助貧困學(xué)生是本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，因?yàn)榘嗌峡偸怯袃?yōu)等生和后進(jìn)生。我總是特別關(guān)心后進(jìn)生。第一是在課堂上多問問題，多巡邏，多輔導(dǎo)。然后強(qiáng)烈贊揚(yáng)他們?cè)谡n堂上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，課后與他們交談并與他們交朋友，讓他們知道老師不會(huì)看不起他們，建立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。最后，班上優(yōu)秀的學(xué)生自愿為落后的`學(xué)生當(dāng)老師。令我滿意的是，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。我問他們?yōu)槭裁聪矚g當(dāng)家教。他們說：老師們非常有信心，他們會(huì)學(xué)好的，我們也同樣有信心。我相信他會(huì)在我的指導(dǎo)下取得很大進(jìn)步。因此，我要求他們組成一個(gè)小組，召開一次會(huì)議，提出教師必須履行的職責(zé)，主要是檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)和技能。根據(jù)他們各自的情況為后進(jìn)生設(shè)定目標(biāo)，讓他們都朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。老師真的很認(rèn)真，學(xué)生們總是有老師在身邊指導(dǎo)他們，努力學(xué)習(xí)。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，一些學(xué)生取得了非�？斓倪M(jìn)步
3、 工頭工作
在班主任的工作中，我非常重視學(xué)生的思想教育。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課，結(jié)合各學(xué)科教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老人、愛學(xué)習(xí)的思想教育。使學(xué)生形成良好的課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。班主任是教師的左右手，所以我把培養(yǎng)高效的班主任作為班主任工作的重要組成部分。我經(jīng)常召開班會(huì)，讓班干部了解他們的工作，鼓勵(lì)他們大膽工作。讓班干部在學(xué)生中樹立威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣
4、 出席人數(shù)
在做好教育教學(xué)的同時(shí)，我也嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。按時(shí)下班，不要遲到，不要早退，請(qǐng)假。工作積極，沒有抱怨。具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和高度的責(zé)任感，絕不與瑣事競(jìng)爭(zhēng)
5、 主要成果
本學(xué)期，我們的學(xué)生在�？习l(fā)表了10篇作文，在講故事比賽中獲得二等獎(jiǎng)，并在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。在上學(xué)期的調(diào)查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%。在本學(xué)期的調(diào)查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為96.2%
總之，我在工作中發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，不顧個(gè)人得失，以學(xué)校為家，以教學(xué)為基礎(chǔ)；團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，能夠以開放的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)；小心對(duì)待學(xué)生，但絕不放松嚴(yán)格的要求
小學(xué)語文教師課堂教學(xué)總結(jié) 6
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好”。事實(shí)上，在問題的解答過程中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生覺得問題太簡(jiǎn)單，提不起興趣：有的學(xué)生認(rèn)為問題太復(fù)雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學(xué)語文課堂提問的質(zhì)量，這是擺在廣大小學(xué)語文教師面前非�，F(xiàn)實(shí)而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過前幾次的總結(jié)和提升和最近半年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、比較成功的提問策略
語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。
學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對(duì)課文的理解。
2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問，會(huì)促使學(xué)生思維興奮，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的`探求中，進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心。
3、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡(jiǎn)介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡(jiǎn)潔的問題恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。
4、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。
許多課文，作者運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這里設(shè)問，可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵，也可促使學(xué)生體會(huì)悟情，提出富有想象力的問題。如《林�！芬晃闹小Ｈ纬霈F(xiàn)“親切、舒服”一詞，分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)容。
5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、語文課堂提問仍然存在的不足
經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1．問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。
課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長(zhǎng)，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。
2．教師提問多，學(xué)生主動(dòng)提問少長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。
3．不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問題被提出之后與由這個(gè)問題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問題，或重新表述這個(gè)問題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設(shè)想
當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
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