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白楊禮贊說課稿優(yōu)秀
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的白楊禮贊說課稿優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
白楊禮贊說課稿優(yōu)秀1
今天我說的課是《白楊禮贊》,它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。
一.新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求:
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二.課文特點(diǎn)及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫于1941年3 月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué),同時(shí)以編入了小說、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論,從編者的意圖來看,出于以下幾種考慮:
1.通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀,在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記》,第三篇(寫作訓(xùn)練)《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情,感受中華民族的精神意志,感受山水之美,感受師生之間純真的情感。
3.教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人不能做教師。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),開發(fā)智力,熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。
三.學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練,增廣學(xué)生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四.教法設(shè)計(jì)
葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子,從不同的方面有不同的用途;其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足,用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”,得“魚”而忘“荃”,“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí); “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì);“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知,用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹,然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”,即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀,感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美,訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處!熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀,而且這是精讀的深入,它根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化,由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力!栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn):
1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;
2.誦讀時(shí)注意課文的用詞,修辭方法的運(yùn)用,語(yǔ)言的錘練;
3.要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。
五.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo):
a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的'散文。
b學(xué)習(xí)生字,領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
。ㄆ渲衋和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合,c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng),三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)
2.教學(xué)重點(diǎn):
了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
3.教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。
六.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說:“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用!睂(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì):
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上,導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式,為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ),同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語(yǔ)言表達(dá)美相結(jié)合的種子。
。ǘ╉樦鴮(dǎo)入的情緒播放課文錄音,讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美,初步感受語(yǔ)言的美。
習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景,但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí),以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景,會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒,得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多,時(shí)代背景在注釋中也有介紹,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。
。ㄈ┞犕赇浺糁,教師出示一張白楊樹的圖片,再給學(xué)生以直觀刺激。
接下來學(xué)生輕聲讀課文,并回想錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢,還是改變這種情況?心理學(xué)認(rèn)為,人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀,重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。)
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索--贊美白楊樹的“不平凡”。
。ㄋ模┱(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語(yǔ)句,并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo):(教師提問)作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”,為什么要贊美白楊樹呢?從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語(yǔ)句來么復(fù)誦讀,體會(huì)作者贊美的情感。
這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美--第二段,形神之美--第五段,象征之美--第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn),自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè):
。ㄎ澹┱n外作業(yè)
1. 完成練習(xí)一表格的填空,了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。
2.在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句,思考為什么這樣寫。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙Y(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1.請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段,教師板書“三美”。
2.進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句,簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。
(二)教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法,正音、正氣、正情,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。
以下列問題引導(dǎo),師生共同探究。
1.第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?(雄偉)
2.作者從哪三個(gè)方面來描繪?(色彩、幅員、地勢(shì))用到了哪些詞語(yǔ)?(黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠、坦蕩如砥)
3.除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好?好在哪里?(學(xué)生談自己的看法,教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥)
4.作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么?(為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景,最終贊揚(yáng)它的不平凡)
分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段,加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來描繪白楊樹?最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞?(力爭(zhēng)上游)
6.這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”?(枝、干、葉、皮)
7.結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。(學(xué)生暢所欲言,讀與思相結(jié)合,學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。)
分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段,并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。
8.為什么先說白楊樹不是“好女子”,再說它是“偉丈夫”?這是一種什么寫法?(先抑后揚(yáng))白楊樹有哪些品質(zhì)?
9.教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上,這不是普通的問,而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后,與學(xué)生一起悟讀,與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過:“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果!彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決,有些則需要教師提示,共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┙處煾鶕(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。(見附1板書設(shè)計(jì))
(四)由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦,沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”,更多的應(yīng)是在課外“品”,這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.發(fā)下一張講議,完成第七段的一些練習(xí)。(這一作業(yè)起到課外鞏固的作用,見附2。)
2.課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。(這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展,同時(shí)進(jìn)行比較閱讀,更進(jìn)一步了解托物言志的散文。)
白楊禮贊說課稿優(yōu)秀2
尊敬的各位評(píng)委大家好,我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度,六個(gè)層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹,揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神,抒發(fā)了對(duì)白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學(xué)情
孔子施教,各因其材。了解學(xué)情,可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,欣賞能力,能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,距今時(shí)代久遠(yuǎn),要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對(duì)教材和學(xué)情的分析,依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解托物言志,象征手法在文章中的運(yùn)用。
2、理解作者抒發(fā)的`感情,由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情,了解本文由景及樹,由樹及人的思路。
四、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)通讀課文,掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu),為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
語(yǔ)文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,因此,上課伊始,我會(huì)利用“誰(shuí)是最可愛的人”這一節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏,由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,形成健全的人格。
2、反復(fù)朗讀,體會(huì)情感
首先,我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次,我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子,體會(huì)文章內(nèi)容,之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語(yǔ)的感受,以加深對(duì)人物的理解。
3、品詞悟情,探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文,邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題,文中說白楊樹是“極普通",卻又是“不平凡"的樹,矛盾嗎?為什么?
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文,通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上,我將順勢(shì)提出第二個(gè)問題,文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的?這是本節(jié)課的難點(diǎn),我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流,我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并必將就此展開討論,最后師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思,反復(fù)朗讀,體會(huì)語(yǔ)氣,體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感;引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義,進(jìn)而明確作者由樹到人,再到精神意志,一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸,情感升華
此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段,之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,說一段話,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié),布置作業(yè)
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,并布置如下作業(yè),請(qǐng)你運(yùn)用象征手法,以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,300字左右。
最后說一說我的板書,本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式,多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻,黑板板書設(shè)計(jì)如下。這樣的板書簡(jiǎn)介明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評(píng)委,我的說課到此結(jié)束,謝謝您的聆聽。
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