《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。
二、說(shuō)學(xué)情:
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
。2)認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)
。3)了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征
2、能力目標(biāo):
。1)了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,學(xué)習(xí)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
。2)揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)
文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,學(xué)習(xí)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。
、僬f(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)
、谡f(shuō)明文的分類(lèi)、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)
③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料)等。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征。特征就是這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課
文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔,從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
七、說(shuō)教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,由此引入本課)
根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
(二)預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))
。ㄈ┱n文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)
1、了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?
2、抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?
3、品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
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1、中國(guó)石拱橋的總的'特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,集中起來(lái),是比作兩種事物:一是虹,二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,給人以
美的感受,又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋,這是縱向說(shuō)明,既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智;又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),這是橫向說(shuō)明,趙州橋是單拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性,有略寫(xiě)、有詳寫(xiě),詳略得當(dāng),從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說(shuō)明,一定要注意例子的典型性、代表性,切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,代表必然。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù),能收到很好的說(shuō)明效果,如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),講到“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”,如文章開(kāi)頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)。“臥虹”“飛虹”等,這樣反復(fù)比喻,既給人有關(guān)知識(shí),又使人仿佛置身于神話(huà)之中,置身于詩(shī)情畫(huà)意之中,加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”,如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特,人不知其所以為”,是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特;引用唐朝張(卓)的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;還引用意大利人馬可〃渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
(五)通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摩狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。摹狀貌:就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中'這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖'。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來(lái)區(qū)分,打比方是修辭本質(zhì)上是比喻,強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn),有本體和喻體。摹狀貌,不是修辭,雖然也強(qiáng)調(diào)相似,但更多的說(shuō)明趨勢(shì),狀態(tài)具有什么特征,無(wú)本體與喻體。
。┍菊n設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固(投影展示)
說(shuō)出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法:
(1)趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米,中間略窄,寬九米”;
。2)盧溝橋“橋長(zhǎng)二百六十五米,由十一個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度一,(3)自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!
。4)“橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓”。
。5)萬(wàn)人大會(huì)堂,里面寬76米,深60米
這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?
先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序
4、根據(jù)課文,概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨(dú)拱拱肩加拱拱圈拼成結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)
5、畫(huà)出趙州橋的平面示意圖,并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
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1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)?作者還寫(xiě)到了解放后的橋,這樣寫(xiě)的目的何在?
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么?
通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,掌握說(shuō)明方法,理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。
3、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題:
體會(huì)下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,把它們分別歸類(lèi)
1、“旅人橋”大約建成于公元二八二年,可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。
2、趙州橋修建于公元六零五年左右。
3、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
4、全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米,在當(dāng)時(shí)可算是最長(zhǎng)的石拱。
5、其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
6、到解放的時(shí)候,橋身有些殘損。
7、橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
8、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9、全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),和四周景色配合得十分和諧。
。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)本文的的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇小短文,介紹自己所看到的一座橋,300字左右
(九)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明,概括文章的中心,體現(xiàn)授課的重難點(diǎn)。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,對(duì)說(shuō)明文是陌生的,學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備,一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法,將教學(xué)設(shè)計(jì)好,把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,幫助學(xué)生解決困難,學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言!吨袊(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專(zhuān)家,他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí),卻顯得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),舉例說(shuō)明,要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
二、對(duì)教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇說(shuō)明文,要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體,把握說(shuō)明文的文體特征;朗讀課文,整體感知文意,了解說(shuō)明對(duì)象,明確其特征;局部探究,趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。
具體的教法有:
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、平等交流法。
是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話(huà)。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)程序的安排
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋,你會(huì)介紹些什么?
。▽W(xué)生思考,發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。)
。ǘ、確定目標(biāo)。
將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體,引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。
2、研讀課文,初步把握文意。
3、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。
4、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
第一步:辨析文體,引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1。
1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章,要求學(xué)生粗讀兩篇文章,并感知它們的區(qū)別。(兩文同樣寫(xiě)荷花,一篇是記敘文,一篇語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是說(shuō)明文。)
2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。(說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。)
第二步:再讀課文,了解文章內(nèi)容,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2:研讀課文,初步把握文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、弄清楚生字詞的讀音;2、注意積累詞語(yǔ)。)
2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片,聲屏顯示配樂(lè)朗讀。
第三步:三讀課文,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3:了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的,請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。
。1)學(xué)生默讀課文,自行查找、概括。
。2)小組討論,要求人人發(fā)言,積極參與。
。3)全班交流。
明確:本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn):橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因,綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
。1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔,用自己的?huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
①學(xué)生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
教師總結(jié):趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。
。2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段,完成表格。(多媒體顯示)
代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就突出
趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng),已使用1000多年,
結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、古樸美觀受人贊譽(yù)
盧溝橋
請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。
3、教師總結(jié):說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物,就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁,都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
第四步:完成教學(xué)目標(biāo)4:理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
多媒體顯示:說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?臻g順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序,主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的`發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu),離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序,正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文,初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確:作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同。
教師總結(jié):課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
第五步:揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
多媒體顯示:
1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話(huà)里說(shuō),雨后彩虹是“人間天上的橋”,通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
。狱c(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)
2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)
3、這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(加點(diǎn)詞能否去掉?)
5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
6、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。(加點(diǎn)詞有什么作用?)
7、①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。
②盧溝橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)
學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同桌之間交流。
教師總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。
第六步:課堂小結(jié)。
本文是一篇說(shuō)明文,目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文,須了解說(shuō)明對(duì)象,把握其特征;理清說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶,又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
第七步:課堂練習(xí)
一篇短文的閱讀。(說(shuō)明表達(dá)方式的短文)交流評(píng)價(jià)。
作業(yè):介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣鳎凑找欢ǖ捻樞蛘f(shuō)明。
板書(shū):
石拱橋的特征知識(shí)性強(qiáng)
趙州橋——單拱
中國(guó)石拱橋代表性特征鮮明
盧溝橋——聯(lián)拱
語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密順序合理
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿3
各位老師、各位評(píng)委:
大家好!
我是來(lái)自官當(dāng)中學(xué)的參賽選手,我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等。
一、 教材分析
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求,課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo):
。1)整體感知課文內(nèi)容,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。
。2)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(3)了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)說(shuō)明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。
。2)選取代表性事例說(shuō)明事物。
二、教法與學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,達(dá)到不但使學(xué)生愛(ài)學(xué),還要使學(xué)生會(huì)學(xué),為了提高課堂效率,適當(dāng)輔以多媒體技術(shù),嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則,為了落實(shí)教學(xué)的`重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。
A、整體感知:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
展示課件:教師出示一組橋的圖片,讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)
……是啊,橋的出現(xiàn),方便了交通,美化了我們的生活,讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂,創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求:①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握;②帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
3、本文按什么順序說(shuō)明的?
聽(tīng)讀之后,學(xué)生討論明確三個(gè)問(wèn)題,教師用投影片或課件顯示。
B、研讀品味:
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí))
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件:趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體體現(xiàn)在哪些方面?(用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,為什么?結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。
3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?哪些說(shuō)明方法?
4、畫(huà)出趙州橋平面示意圖,標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字,評(píng)選十篇優(yōu)秀作品展示,找出五篇較差的作品,讓學(xué)生互相糾錯(cuò),找出存在的問(wèn)題。(可能出現(xiàn)的主要問(wèn)題:大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱,有的可能畫(huà)在兩端,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)
在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力;繪制平面圖,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),享受成功的歡樂(lè)。
教師多媒體投影明確:(重點(diǎn)解決第1、2問(wèn))
弓形獨(dú)拱
拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)固(而且)
拱圈拼成
。ㄕ故28道拱圈剖面圖)
結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)形式優(yōu)美(不但)
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
C、自由探討:
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法,小組互動(dòng),分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)?
。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,參考課文內(nèi)容來(lái)介紹。對(duì)學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓(xùn)練)
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。
2、討論:從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
教師小結(jié):以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
D、拓展延伸:綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)介紹自己所喜歡的書(shū)或筆。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
附、板書(shū)設(shè)計(jì)
石拱橋的特點(diǎn):形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久
趙州橋(獨(dú)拱)
中國(guó)石拱橋
盧溝橋(聯(lián)拱)
長(zhǎng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文,該單元以“建筑園林”為主題,學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)、開(kāi)闊眼界,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文,主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文,要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的,理清說(shuō)明順序、了解常用的說(shuō)明方法。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過(guò)渡階段,此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容,也要多積累備考知識(shí)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清晰,有待進(jìn)一步提高。
我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高,這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件,很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是,他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn),因此在本文的學(xué)習(xí)中,我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力,采用師生互動(dòng)式教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與技能:
①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。
、诹私庵袊(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、過(guò)程與方法:
①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
、诎盐照f(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
課前,我讓學(xué)生討論,在他們的生活中或旅游中見(jiàn)過(guò)哪些橋,然后視頻演示趙州橋片段,讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻,板書(shū)課題:中國(guó)石拱橋。
接下來(lái),介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
(二)初步閱讀、整體感知
1、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生,《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后,感知它們的區(qū)別,然后談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情散文,《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等,是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。
2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。
3、了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的`問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:
。1)作者寫(xiě)了石拱橋的哪些共有特征?
。2)趙州橋有哪些特征呢?
。3)請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)?
。4)文章的最后兩段,作者寫(xiě)了什么?
學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。
這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。
。ㄈ┘(xì)讀理解、釋疑解難
該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究,解讀文本”環(huán)節(jié),細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚,以便(初步)掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下4個(gè)環(huán)節(jié):
。1)梳理初讀及整體感知情況;
。2)圍繞疑難問(wèn)題,師生合作探究;
(3)體驗(yàn)思想情感,積累語(yǔ)言材料;
。4)小結(jié)理解課文的情況。
。1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問(wèn)答,理出本文的說(shuō)明順序。采用提問(wèn)法,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行整理和歸納,最后得出本文說(shuō)明順序,并板書(shū)。
中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。
。2)重點(diǎn)段落、合作探究
首先,請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4、5段,找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序,然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法。有了前面的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序。說(shuō)明方法,學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字,有的同學(xué)還會(huì)找出引用,但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子,加以比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
第6、7、8段,在介紹盧溝橋時(shí),所采用的說(shuō)明順序和方法,基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié),我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神,讓他們?cè)俅涡〗M討論,找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并能鞏固所學(xué)的新知識(shí)。
。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸
1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià),多做表?yè)P(yáng),對(duì)于突出的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生及時(shí)改正。
2、回顧本節(jié)課所學(xué),主要包括本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(五)布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)
1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題;
2、預(yù)習(xí)第9、10段。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿5
各位老師,各位評(píng)委:
大家好!
我是來(lái)自 中學(xué)的 。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天,我說(shuō)課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容:說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順
序,探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo):①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)
討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀。接著,教師分發(fā)資料,《荷情萬(wàn)種》、《荷花》,學(xué)生閱讀后,并感知它們的區(qū)別,學(xué)生談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò),對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次,先寫(xiě)荷風(fēng),又寫(xiě)荷花!逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。
理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說(shuō)明文順序的定義,初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段,因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力,通過(guò)分段來(lái)理清本文的說(shuō)明順序。教師最后要明確,課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的,所以是邏輯順序。
揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn),教師用多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同樣是小組之間交流,組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,并作出回答,教師進(jìn)行引導(dǎo),并給出答案,作總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),并指導(dǎo)和給予建議。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考,讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿(mǎn)足感、成功的歡樂(lè)感和學(xué)習(xí)的愉悅感,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)單介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后,初中階段的.第一篇說(shuō)明文,所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示,本文使用的說(shuō)明方法和例句,
合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章,不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文,一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi),并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容,了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用,并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課教學(xué)有一下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng),有效教與學(xué)。
3、愉快教學(xué),能力提高
我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝大家。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
1、茅以升是中國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,他曾這樣說(shuō)道:“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋,乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。”“它是一份可珍貴的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能!
2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是:梁橋、拱橋、吊橋,而拱橋尤為常見(jiàn)。
3、寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征。《中國(guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用!睆摹熬、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn),還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋,“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱,橋身也更美觀”!肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn),“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,可謂“石獅百態(tài)”。
4、《中國(guó)石拱橋》是按照總──分──總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn),接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因,以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
5、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性,所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn),第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn),趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字,運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要,有時(shí)需要用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米!庇袝r(shí)要用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6、本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、抓住事物的特征,理清說(shuō)明順序。
2、比較趙州橋和盧溝橋的異同,說(shuō)明選材的代表性。
3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn):掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),并說(shuō)出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外,為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。
《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)施目標(biāo),需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法,藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
【說(shuō)課前準(zhǔn)備】
1、制定本課的教學(xué)目標(biāo),抄在小黑板上。
2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)要介紹作者:
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?梢(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
2、檢查預(yù)習(xí)
、 給加點(diǎn)的字注音:洨河 張 勻稱(chēng)
、 解詞:惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
3、展示教學(xué)目標(biāo)
4、閱讀全文,對(duì)課文進(jìn)行整體把握。
、 (教師板書(shū)題目,先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字),提問(wèn):本文題目是:《中國(guó)石拱橋》,文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確:文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋,它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
、 作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段,這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確:第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀,第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
、 將橋的模型展示給學(xué)生,并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。
明確:橋梁呈弧形的`叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
、 作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子,它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確:概括──具體。
⑸ 請(qǐng)將第③自然段分層次,并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
明確:分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
、 看書(shū),對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū),教師打出幻燈:趙州橋、盧溝橋)
明確:大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,趙州橋是獨(dú)拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,選兩橋,說(shuō)明選材具有代表性。
、 作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,各詳寫(xiě)什么?
明確:趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值,即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
⑻ 作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確:“總──分”寫(xiě)法,作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn),然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō):略。
、 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?
明確:藝術(shù)價(jià)值,石刻獅子。歷史價(jià)值,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。
、 教師總結(jié):以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋,進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
、 下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
明確:原因有三,著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
、 研讀課文,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
明確:有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五, (注意詞句順序,合理周密。)
、 學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式,但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分,明確表達(dá)方式的作用。
明確:表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí),因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主,穿插記敘,就是本文的特點(diǎn)。
、 完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順
序,探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo):①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的'過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)
討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀。接著,教師分發(fā)資料,《荷情萬(wàn)種》、《荷花》,學(xué)生閱讀后,并感知它們的區(qū)別,學(xué)生談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò),對(duì)荷的描寫(xiě)和體驗(yàn)極有層次,先寫(xiě)荷風(fēng),又寫(xiě)荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。
《中國(guó)石拱橋》
中國(guó)石拱橋,乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中杰出代表之作。千百年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而建造著,它們是中國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋,可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見(jiàn)證,顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的智慧和力量。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù),這種史的觀念和數(shù)量上的概念,以及有實(shí)物可按的直覺(jué)印象,都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的知識(shí)面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí),不僅內(nèi)涵空虛,一兩座孤立的軀殼,又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,趙州橋已歷時(shí)一千四百年,盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,也經(jīng)歷了近七百年,它們都稱(chēng)得上雄偉堅(jiān)固,迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,可以通行重車(chē),在中外石橋中是罕見(jiàn)的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,早于西方七個(gè)世紀(jì),它們之所以能夠經(jīng)久不壞,說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái),不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆,因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次地震洪水而屹立無(wú)恙,這決不是偶然的,唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云:“制造奇特,人不知其所以為。”這一評(píng)價(jià),幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲,技術(shù)高超,于此可見(jiàn)。本文在大量史實(shí)中,用“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo),在六世紀(jì)初,我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力,大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就,是值得自豪的。
同時(shí),跨水架橋,意境之美,雕琢裝飾,千姿百態(tài),也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,工藝必須精益求精,如同一幅畫(huà)圖,不能有一處敗筆。
中國(guó)的石拱橋,在古代有一定的成就,在今天仍有發(fā)展的前景,過(guò)去有用的東西,今天仍在起著作用,因此,它是一份珍貴的遺產(chǎn),顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中,必然能夠取得更大的成就。
趙州橋,又名安濟(jì)橋,也叫大石拱橋,坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋,也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6XX年至618年,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1400多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻安然無(wú)恙,巍然挺立在清水河上。
李春設(shè)計(jì)的趙州橋,橋身長(zhǎng)50.82米,寬9.60米,大拱的凈跨度長(zhǎng)37.37米,拱高7.23米。他考慮,為使橋面坡度小,將橋高與跨度呈1:5的比例,這樣既便于行人來(lái)往,也便于車(chē)輛通行;拱頂高,又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上,各做兩個(gè)小拱,使得整個(gè)橋型顯得格外均衡、對(duì)稱(chēng),既便于雨季泄洪,又節(jié)省了建筑材料。其結(jié)構(gòu)雄偉壯麗、奇巧多姿、布局合理,多為后人所效仿。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直,共分三股,中間走車(chē)馬,兩旁走行人,不僅可使秩序井然,且又能防止交通事故的發(fā)生?梢(jiàn),在1300多年前,在技術(shù)十分落后的情況下,一個(gè)普通石匠李春有這樣高超的技術(shù),實(shí)為難能可貴。
李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長(zhǎng)方形石料,每塊重約一噸,在1350多年前的隋朝,李春在沒(méi)有起重機(jī)和吊車(chē)的情況下,運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的偉大智慧。可見(jiàn)李春付出了多大的心血和代價(jià)!
李春帶領(lǐng)其他工匠,將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋,使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨(dú)立的石拱縱向并列組成。他想,這樣可以使每道石拱圈各自獨(dú)立負(fù)荷載重,又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接,他又采用9道鐵梁貫于拱背之上,接著用腰鐵嵌入拱石之間,使橋能“奇巧固護(hù),用于天下”。
最后,李春又組織能工巧匠,在橋面的兩側(cè)石欄桿上,刻有許多精美的古典雕刻藝術(shù),圖案細(xì)膩,刀法蒼勁有力,雕刻靈變,各種鳥(niǎo)獸龍騰虎躍,欲飛若動(dòng),形象逼真,堪稱(chēng)隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型,這樣的布局,采用這樣的巨形跨度,構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型,是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲,14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋,但是,比中國(guó)趙州橋晚了700多年,并且早已被洪水毀壞無(wú)存。所以,李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座,在世界占有重要地位,是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的驕傲和自豪。
這座歷史悠久、結(jié)構(gòu)奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋,凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó)、乃至世界建筑史上第一位橋梁專(zhuān)家。
但是,關(guān)于李春的生平事跡卻沒(méi)有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人,也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1XX年以后的唐朝開(kāi)元XX年(公元726年)中書(shū)令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)略提到:“趙州清水河石橋,隋匠李春之跡也,制造奇特,人不知其所為。”這說(shuō)明,在封建社會(huì)里,勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明,不知有多少被埋沒(méi)了。
特別值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)非常堅(jiān)固。1350年來(lái),兩邊橋基下沉水平只差5厘米,這說(shuō)明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基,是建筑在清水河河床的白粗沙層上,既沒(méi)有打樁,也沒(méi)有其他石料,橋臺(tái)僅用五層石料砌成,橋基很牢,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在1350年前,李春就敢用這樣天然地基來(lái)承擔(dān)大橋的全部重量,可見(jiàn)李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深刻的理解。李春有這么多科學(xué)知識(shí),無(wú)疑是他從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得和積累的。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿8
我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝,橋?yàn)槔,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。
二、說(shuō)學(xué)生:
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
、谥攸c(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。
、垭y點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。
2、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法:
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的'指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。
包括:
、僬f(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類(lèi)、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子,列數(shù)據(jù),打比方,下定義,作詮釋?zhuān)诸?lèi)別,作比較,摹狀貌,畫(huà)圖表,引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔瑥恼f(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)。
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課)。
2、預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))
3、課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)
。1)了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?
(2)抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?
(3)品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
4、合作探究:
。1)中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?
。2)中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固(投影展示)找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些?(這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法)
(3)作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?
。4)根據(jù)課文,概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
。5)畫(huà)出趙州橋德平面示意圖,并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
。ㄔ诮處煹闹笇(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。)
教師多媒體投影明確板書(shū):
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}(單拱)
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{盧溝橋}(聯(lián)拱)
{歷史悠久}
5、自由探討:
。1)根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)?作者還寫(xiě)到了解放后的橋,這樣寫(xiě)的目的何在?
。2)在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么?(通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,掌握說(shuō)明方法,理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。)
6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題:體會(huì)下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。學(xué)生完成表格,并小組討論,分析體會(huì)
。ㄉ鲜稣Z(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓(xùn)練,可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。)
7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪:Z(yǔ),而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字,也不是難詞,你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?通過(guò)下面的練習(xí),你能體會(huì)到什么呢?下文節(jié)選的是課文的第3節(jié),教師朗讀時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并記下老師讀錯(cuò)的地方(文中黑體的詞有意不讀;需要故意讀錯(cuò)的詞,在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明)學(xué)生聽(tīng)完以后,對(duì)照課文再自讀,小組分析討論,派代表發(fā)言,(這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞,也可放手讓學(xué)生辨析,講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀,會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,引發(fā)熱烈的討論,這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練,較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
8、拓展延伸:(綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁,畫(huà)出示意圖,并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
。ò鍟(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。)
石拱橋特點(diǎn):{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}(單拱)
中國(guó)石拱橋:{盧溝橋}(聯(lián)拱)
解放后:{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
茅以升是中國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,他曾這樣說(shuō)道:“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋,乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)!薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能!
傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是:梁橋、拱橋、吊橋,而拱橋尤為常見(jiàn)。
寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征!吨袊(guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用!睆摹熬、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn),還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋,“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱,橋身也更美觀”!肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn),“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,可謂“石獅百態(tài)”。
《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn),接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因,以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性,所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn),第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn),趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字,運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要,有時(shí)需要用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米!庇袝r(shí)要用約數(shù),趙州橋“修建于公元62019年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的`雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.抓住事物的特征,理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同,說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn):掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),并說(shuō)出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外,為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。
《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)施目標(biāo),需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法,藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備:
1.制定本課的教學(xué)目標(biāo),抄在小黑板上。
2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)要介紹作者:
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?梢(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音:洨河 張 勻稱(chēng)
2.解詞:惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
(三)展示教學(xué)目標(biāo)
(四)閱讀全文,對(duì)課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書(shū)題目,先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字),提問(wèn):本文題目是:《中國(guó)石拱橋》,文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確:文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋,它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段,這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確:第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀,第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
3.將橋的模型展示給學(xué)生,并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。
明確:橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子,它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確:概括──具體
5.請(qǐng)將第③自然段分層次,并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
明確:分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書(shū),對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū),教師打出幻燈:趙州橋、盧溝橋)
明確:大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,趙州橋是獨(dú)拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,選兩橋,說(shuō)明選材具有代表性。
7.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,各詳寫(xiě)什么?
明確:趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值,即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確:“總──分”寫(xiě)法,作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn),然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō):略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?
明確:藝術(shù)價(jià)值,石刻獅子。歷史價(jià)值,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。
10.教師總結(jié):以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋,進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
明確:原因有三,著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
明確:有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五,明確:注意詞句順序,合理周密。
13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式,但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分,明確表達(dá)方式的作用。
明確:表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí),因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主,穿插記敘,就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結(jié)、布置作業(yè)
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿10
老師:
你好!
我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。
一、關(guān)于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求,課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo):
知識(shí)與技能:
。1)了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
。2)理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。
。3)初步了解說(shuō)明文的基本特征,學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)反復(fù)閱讀,把握課文重點(diǎn),理清思路,了解幾種常用說(shuō)明方法。
(2)通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
、倭私庵袊(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。
、诶斫馕恼抡f(shuō)明順序及說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn):認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別,尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。
二、關(guān)于教法與學(xué)法方面
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn),主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面
根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我想制定以下教學(xué)流程
A、整體感知:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
展示課件:教師出示一組橋的圖片,讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng),目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。
。ǘ┙處熍錁(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求:①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握;②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文,之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
3、本文按什么順序說(shuō)明的?
B、研讀品味:
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的`一般特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí))
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件:趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體體現(xiàn)在哪些方面?(用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,為什么?結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。
3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?哪些說(shuō)明方法?
4、從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力;繪制平面圖,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),享受成功的歡樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn),學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解,此時(shí)我采用講授法,就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí),同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
C、課堂小結(jié)(根據(jù)板書(shū)進(jìn)行)
D、作業(yè)布置:1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品
板書(shū)
形式優(yōu)美 說(shuō)明方法:列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 說(shuō)明順序:一般→特殊 概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子:趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因 解放后的發(fā)展
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
今天,我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟,有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足。因此,在教學(xué)中,我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法,讓他們成為課堂的主人,以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
、谡莆罩袊(guó)石拱橋的特征。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標(biāo):
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo):
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的`聰明才智,增強(qiáng)民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析:歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情:
用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑,自主探究
用多媒體播放課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考,把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前提,一個(gè)人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng),合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題,如:中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?本文哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
通過(guò)小組合作,老師引導(dǎo)、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式,逐一分析解決,形成系統(tǒng)的答案。
4、訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究
把體現(xiàn)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上,爭(zhēng)取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題;中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題;優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應(yīng)用、拓展探究
片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字,讓學(xué)生即學(xué)即用,達(dá)到鞏固知識(shí)和重構(gòu)知識(shí)的目的。
六、板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋的特點(diǎn):形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久
趙州橋(獨(dú)拱)
中國(guó)石拱橋:
盧溝橋(聯(lián)拱)
解放后:長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿12
各位老師,各位同學(xué):
大家好!我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課!
在我們的日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)看到橋。大家熟悉的長(zhǎng)江大橋,學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院芊奖愕呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以,在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí),要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的,理清文章的說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。《中國(guó)石拱橋》應(yīng)該說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的`第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難,但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下,讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法,了解說(shuō)明順序(從一般到特殊,從整體到局部,由概括到具體,時(shí)間由先到后等順序)
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言,感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以對(duì)于本課,我將采用了以下教學(xué)方法:
。1)導(dǎo)讀法
在我的帶領(lǐng)下,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,提高他們的閱讀能力。
。ǘ┨釂(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向?qū)W生提問(wèn),了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面,通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
。3)比較法
在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中,作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后,本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求,盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我還采用了以下的學(xué)法:
。1)圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁,趙州橋和盧溝橋,讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
(2)討論法
在通讀課文的情況下,組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)練習(xí)法
根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”,我采用了多種形式的練習(xí)法,幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片,這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋,讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論,這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法,放手學(xué)生自行閱讀課文,處理文中的生字詞。在此過(guò)程中,思考問(wèn)題:
(1)文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)的石拱橋?
。2)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
(3)作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋?
讓他們?cè)谒伎贾邪盐瘴恼碌拇蟾乓馑肌?/p>
3、分組討論
運(yùn)用討論法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后老師進(jìn)行總結(jié)。
4、講解知識(shí)
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后,我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
(1)本篇文章能分為幾個(gè)部分?分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。
。2)文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(3)把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生繪制的表格,讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格,進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文,提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生,即文章分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分的小標(biāo)題是什么?文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細(xì)讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后,向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法(舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子(精確的數(shù)字、大概的數(shù)字)
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物,作一篇說(shuō)明文。不少500字。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:
大家好!
我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁,今天,“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起,“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái),請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:
地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智,它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。
特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文,形式規(guī)范,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。
作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作,是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:
知識(shí)與技能:
(1)、積累詞匯,了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。
(2)、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
(3)、把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(4)、揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
營(yíng)造良好的氛圍,師生互動(dòng)、共同探究,資源共享,促進(jìn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;
(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇,我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
二、說(shuō)教法
都說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體,他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí),提高能力。這就要求我們,必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法,同時(shí)輔以其他教學(xué)方法,時(shí)而獨(dú)立使用,時(shí)而融會(huì)貫通,盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、激趣法——利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別,通過(guò)比較閱讀,能更好的讓學(xué)生把握文體特征,感知文本內(nèi)容。本課教學(xué),有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的,而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀,故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);
3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高學(xué)生整體素質(zhì)。
4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中,通過(guò)分組討論問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)心中的橋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力、動(dòng)手能力,以發(fā)展學(xué)生的智商
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和情商。
根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話(huà)的一個(gè)平臺(tái),教師的組織、參與,學(xué)生的自主、合作、探究,教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn),它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):
1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀
4、朗讀 5、了解說(shuō)明對(duì)象
6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧
7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。
8、介紹說(shuō)明方法 9、板書(shū)設(shè)計(jì)
10、合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容
接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:
1、導(dǎo)入。首先,我讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,同時(shí),網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽,并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái),教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,形成資源共享,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造良好的氛圍,從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。
2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者,并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片,向?qū)W生介紹作者,從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀),對(duì)比閱讀《辭!分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題),請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別,可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見(jiàn),教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:
1). 確定說(shuō)明對(duì)象,明確說(shuō)明對(duì)象的特征。
2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,明確文章的說(shuō)明順序,
3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略
4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。
從而引出朗讀環(huán)節(jié)。
4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò),再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):
1).給下面紅色生字注音:
弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )
飲澗( ) 勻( )稱(chēng)( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元
2).解釋下列詞語(yǔ):
悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。
杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。
雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。
巧妙絕倫:形容非常靈活,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有什么可以相比的。
和諧:配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)而協(xié)調(diào)。
推崇:十分重視,并給以很高的評(píng)價(jià),崇:尊重。
就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>
千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。
奇觀:雄偉美麗而罕見(jiàn)的景象或出奇少有的事情。
然后讓學(xué)生填寫(xiě),檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況,以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí),在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:
中國(guó)石拱橋提綱
1—2段:總述石拱橋的`特點(diǎn)
3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況
4—5段:趙州橋
6—8段:盧溝橋
9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因
10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展
便于學(xué)生整體感知文意。
5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段,讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。
然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔,運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù),再通過(guò)“學(xué)生演示”,供同學(xué)們相互交流。
這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后,在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻,幫助學(xué)生理解。
其實(shí),作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同,接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻,然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后,我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋,盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流,形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn),借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
在此,進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋,看誰(shuí)搭的又快有好,并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果,同時(shí),教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享,既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):
(1)、對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?
(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹?
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分合作討論與成果交流后,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),并給予指導(dǎo)建議,最后結(jié)合全文的寫(xiě)作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn),我先讓學(xué)生齊讀文章,感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉,表達(dá)的意思有什么變化?
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同樣是小組之間交流,組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,并作出回答,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后,八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文,所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法,并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:
“石拱橋的橋洞成弧形,就象虹!
“唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’!
“這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)聲……”
讓學(xué)生體會(huì)揣摩。
9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后,利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū),簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):
10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí),要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中,達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)
(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。
(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)
寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì):
A、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章,不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文,一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。
實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):
A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
B、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi),并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
以上所有的教學(xué)資源,我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi),形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià),學(xué)生之間可以任意交流,可以上傳自己學(xué)習(xí)心得,提出疑問(wèn),以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性;
2、師生互動(dòng),有效教與學(xué);
3、愉快教學(xué),能力提高;
4、合作探究,資源共享。
當(dāng)然,任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。
我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿14
各位老師、各位評(píng)委:
你們好!
我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。
這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,有時(shí)用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米!庇袝r(shí)用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。
、垭y點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。
2、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類(lèi)、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔瑥恼f(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,由此引入本課)
根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))
課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)
1、了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?
2、抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?
3、品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
合作探究:
1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?
2、中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,集中起來(lái),是比作兩種事物:一是虹,二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,給人以美的感受,又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋,這是縱向說(shuō)明,既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智;又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),這是橫向說(shuō)明,趙州橋是單拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性,有略寫(xiě)、有詳寫(xiě),詳略得當(dāng),從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說(shuō)明,一定要注意例子的典型性、代表性,切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,代表必然。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù),能收到很好的說(shuō)明效果,如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),講到“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”,如文章開(kāi)頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)!芭P虹”“飛虹”等,這樣反復(fù)比喻,既給人有關(guān)知識(shí),又使人仿佛置身于神話(huà)之中,置身于詩(shī)情畫(huà)意之中,加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”,如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特,人不知其所以為”,是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特;引用唐朝張(卓)的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。
摹狀貌:就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中"這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖"。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來(lái)區(qū)分,打比方是修辭本質(zhì)上是比喻,強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn),有本體和喻體。摹狀貌,不是修辭,雖然也強(qiáng)調(diào)相似,但更多的說(shuō)明趨勢(shì),狀態(tài)具有什么特征,無(wú)本體與喻體。
本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固(投影展示)
說(shuō)出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法:
。1)趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米,中間略窄,寬九米”;
。2)盧溝橋“橋長(zhǎng)二百六十五米,由十一個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度一,(3)自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!
。4)“橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓”。
。5)萬(wàn)人大會(huì)堂,里面寬76米,深60米
這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,目的.是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?
先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序
4、根據(jù)課文,概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨(dú)拱拱肩加拱拱圈拼成結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)
5、畫(huà)出趙州橋德平面示意圖,并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確:
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}(單拱)
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固} {盧溝橋}(聯(lián)拱)
{歷史悠久}
自由探討:
1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)?作者還寫(xiě)到了解放后的橋,這樣寫(xiě)的目的何在?
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么?
通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,掌握說(shuō)明方法,理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。
3、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。
投影展示練習(xí)題:
體會(huì)下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年,可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米,在當(dāng)時(shí)可算是最長(zhǎng)的石拱。
5.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時(shí)候,橋身有些殘損。
7.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。
表示估計(jì)表示限制表示程度
大約二百來(lái)
可算左右可能有些完全
不完全幾乎充分
最
十分
學(xué)生完成表格,并小組討論,分析體會(huì)
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語(yǔ)意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語(yǔ),使用它們,似乎很難達(dá)到“準(zhǔn)確說(shuō)明”的目的。而茅以升就是巧用它們,反映客觀實(shí)際,避免了說(shuō)明的武斷。在中國(guó),石拱橋分布確實(shí)廣泛,但是否已廣泛到自古到今無(wú)處不在的情況呢?很難斷定,因?yàn)槭聦?shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國(guó)各地的石拱橋的調(diào)查,用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞,在強(qiáng)調(diào)石拱橋分布廣泛的同時(shí),避免了說(shuō)明的絕對(duì)化,否則難以令人信服。同時(shí)由于時(shí)間久遠(yuǎn),掌握的資料不可能齊全,對(duì)一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言,于是作者恰當(dāng)?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計(jì)的詞,以對(duì)歷史情況作客觀的反映。表估計(jì)的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的一封信中說(shuō):“趙州橋大拱的長(zhǎng)度,根據(jù)我個(gè)人掌握的資料,它是當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的石拱。但個(gè)人的見(jiàn)聞畢竟有限,這是有所保留的提法。對(duì)于不能絕對(duì)肯定的東西,不敢率然下結(jié)論,于是使用‘可算’表示不作肯定的意思!薄皫缀酢薄ⅰ翱赡堋钡炔荒鼙硎久鞔_肯定的詞語(yǔ),看似含糊,而一旦將它們從句中去掉,說(shuō)明則可能與實(shí)際相悖。用這些模糊語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明,倒更切合實(shí)際。這些模糊語(yǔ)言的選用,不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn),而且是作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓(xùn)練,可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
4、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪:Z(yǔ),而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字,也不是難詞,你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?通過(guò)下面的練習(xí),你能體會(huì)到什么呢?
下文節(jié)選的是課文的第3節(jié),教師朗讀時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并記下老師讀錯(cuò)的地方(文中黑體的詞有意不讀;需要故意讀錯(cuò)的詞,在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明)
投影展示:
我國(guó)的石拱橋有悠久(長(zhǎng)久)的歷史!端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成(建造)于二八二年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人(駭人)的杰作。其中最著名(有名)的當(dāng)推(是)河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋。
學(xué)生聽(tīng)完以后,對(duì)照課文再自讀,小組分析討論,派代表發(fā)言
“悠悠”和“長(zhǎng)久”,“建成”和“建造”,“著名”和“有名”,“驚人”和“駭人”;這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞,也可放手讓學(xué)生辨析,講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀,會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,引發(fā)熱烈的討論,這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練,較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
拓展延伸:(綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng))
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁,畫(huà)出示意圖,并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋特點(diǎn):{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}(單拱)
中國(guó)石拱橋:{盧溝橋}(聯(lián)拱)
解放后:{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝各位老師。
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿15
一、教材分析
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以,在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序,培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的'光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
三、學(xué)情分析
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難,但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁,要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
六、教學(xué)過(guò)程
本課內(nèi)容豐富,需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)(40分鐘)
第一步:(10分鐘)
處理預(yù)習(xí)作業(yè),出示趙州橋和盧溝橋的圖片,由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn):都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》,來(lái)欣賞由橋梁專(zhuān)家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步:(15分鐘)
學(xué)生自行閱讀課文,并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外,作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?)
第三步:(15分鐘)
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論,老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句,由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)(40分鐘)
第一步:(15分鐘)
通過(guò)對(duì)文章主體的把握,再來(lái)閱讀3—8自然段,引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步:(15分鐘)
再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀,分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密,同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。
第三步:(10分鐘)
通過(guò)對(duì)全文的把握,由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。
七、總結(jié)升華,布置作業(yè)
(一)學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
(二)教師總結(jié):提出要求,布置作業(yè)。
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