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        《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-09-08 16:47:11 說(shuō)課稿 我要投稿

        《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

        《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇1

          一、說(shuō)教材

          1.教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

          2.教學(xué)目標(biāo):.

         。1)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

          (2)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

          (3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

          3.教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

          二、說(shuō)教學(xué)方法

          學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過(guò)比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn)、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

          三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

          學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。

          1.教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。通過(guò)例題說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,

          四、說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬┱n件展示,回顧舊知

          通過(guò)談話自然引入,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)分?jǐn)?shù)的了解。使學(xué)生有滿足感,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

         。ǘ﹩拘岩阎⑻骄课粗

          1.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)理解單位“1”的含義。

          (1)課一開(kāi)始,就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手,接著嘗試解決把一些物體平均分,用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注,通過(guò)思考、觀察、比較,使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,并嘗試說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思。逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,從而完成了對(duì)單位“1”的`認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展,也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

          (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導(dǎo)歸納,通過(guò)比較相同與不同,讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí),去探究,體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,體會(huì)生活中的單位“1”。

          (3)通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

          2.動(dòng)手操作,領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義。

          (1)先通過(guò)說(shuō)一說(shuō)一步步的揭示分?jǐn)?shù)的意義。

         。2)練習(xí)結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

          五年級(jí)一班的三好學(xué)生占全班認(rèn)數(shù)的9分之1。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把全班人數(shù)看做單位1,平均分成9份,三好學(xué)生有這樣的2份,像這樣對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí),而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

          (3)再次操作,讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù),在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),從而得出分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,分?jǐn)?shù)也就不同,為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí),在操作過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          (三)反饋練習(xí)

          這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):

          1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

          2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

          3.在數(shù)軸上表示各分?jǐn)?shù)。

         。ㄋ模┤n小結(jié),揭示課題

          “這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇2

          一、教學(xué)指導(dǎo)思想

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)生動(dòng)、豐富地思維過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

          二、教材分析

          1、地位和作用:“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、教材編排特點(diǎn):教材先簡(jiǎn)單說(shuō)明分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,再通過(guò)第85頁(yè)上的一組圖形,對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),在這基礎(chǔ)上,指出還可以把許多物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,并用86頁(yè)的一組圖來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。從而引出單位“1”,并總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義,再講解分母、分子的意義。

          3、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面達(dá)到如下

          教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能方面:通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、觀察比較、抽象單位“1”的活動(dòng)中,使學(xué)生正確建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。過(guò)程與方法方面:在探索、概括、理解體會(huì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和運(yùn)用已有的知識(shí)和技能獲取新知識(shí),解決新問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自我探究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的含義。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中本著遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,采用以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,并穿插練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過(guò)比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)。

          四、說(shuō)學(xué)法

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。 1、在教學(xué)中,學(xué)生以小組為單位借助信息技術(shù)媒體進(jìn)行自主操作、自主探究學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料,讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù),通過(guò)觀察、比較他們的異同,領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。 2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。

          五、教學(xué)過(guò)程

          設(shè)計(jì)布魯納指出“探索是教學(xué)的生命線。”在本課教學(xué)中,我沒(méi)有把現(xiàn)成的'概念告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)中、概括和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得知識(shí)完整的概念。對(duì)新課標(biāo)提出的“以自主探索與合作交流作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式”做出了很好的詮釋。根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)

          動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,全課以“創(chuàng)設(shè)情境,習(xí)舊引新——探索交流,建構(gòu)分?jǐn)?shù)——分層練習(xí),深化提高——首尾照應(yīng),升華認(rèn)識(shí)”四大主線貫穿全課,其中動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括小組動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù);小組匯報(bào)交流展示操作成果;觀察比較,抽象單位“1”;概括抽象,歸納分?jǐn)?shù)的意義四步。

          具體過(guò)程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,習(xí)舊引新動(dòng)畫(huà)演示,激發(fā)學(xué)生欲望。課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的整數(shù)、自然數(shù)和分?jǐn)?shù)組成的童話情境,為新知的引入拉啟了一個(gè)良好的序幕,使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化,通過(guò)扮演整數(shù)媽媽進(jìn)行介紹,既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),又了解了分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,同時(shí)又借自然數(shù)想急切了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制訂。該環(huán)節(jié)做到了在情境中習(xí)舊,激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

         。ǘ┨剿鹘涣,建構(gòu)分?jǐn)?shù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在本環(huán)節(jié),教師注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,采用合作交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知。

          具體表現(xiàn)在:

          1、小組動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)事先老師給每個(gè)小組提供了一套學(xué)習(xí)材料,并要求小組長(zhǎng)分分工,同學(xué)們利用提供的學(xué)習(xí)材料折一折、分一分,看看能得到哪些分?jǐn)?shù),而后再與小組同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的。

          2、小組匯報(bào)交流展示操作成果,教師也就結(jié)合學(xué)生的發(fā)言同時(shí)板書(shū)。由動(dòng)手操作創(chuàng)造分?jǐn)?shù)——自主探索找分?jǐn)?shù)——合作交流說(shuō)分?jǐn)?shù),學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義做好了孕伏。

          3、觀察比較,抽象單位“1”要求學(xué)生仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù),小組展開(kāi)討論,比較“分?jǐn)?shù)”,然后匯報(bào)交流,共同分享,得到所有分?jǐn)?shù)的異同。在此基礎(chǔ)上老師小結(jié):象這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常叫做單位“1”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的討論,突出了分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵“平均分”,為單位“1”的抽象做好了準(zhǔn)備。通過(guò)比較——抽象——具體化,使學(xué)生深刻地理解了單位“1”的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是具有開(kāi)放性的,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,而且較好地突破了難點(diǎn)。

          4、概括抽象,歸納分?jǐn)?shù)的意義首先要求學(xué)生結(jié)合黑板上的例子用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)(至少請(qǐng)3—4位同學(xué)敘述);其次引導(dǎo)學(xué)生理解“若干”一詞的含義;再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義。然后就黑板上的分?jǐn)?shù),任選一個(gè)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)8/10 、 8/x、x/8、x/x的意義,從而抽象出分母、分子的含義。分?jǐn)?shù)意義的歸納注重鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出,做到了新課標(biāo)要求的淡化概念,注重實(shí)質(zhì)。學(xué)生在有趣的情景中習(xí)舊、反思、總結(jié),提高了認(rèn)知和情感的參與度。尤其是8/10 →8/x→x/8 →x/x這一分?jǐn)?shù)模型的構(gòu)造,自然地引申出了分母與分子的含義,能感悟到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。分?jǐn)?shù)意義的歸納環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)意義的再創(chuàng)造過(guò)程,同時(shí)也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

         。ㄈ┓謱泳毩(xí),深化提高練習(xí)是鞏固新知的必要手段,為此,我設(shè)計(jì)了:

          1、自我檢測(cè)。(P87頁(yè)練一練)

          2、快速搶答。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分———練習(xí)十八中的1題)

          3、做一做。(用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,對(duì)不對(duì)?手勢(shì)判斷,完成練習(xí)十八中的第2題)以上練習(xí)的安排,從內(nèi)容上緊緊圍繞重點(diǎn)并遵循了由易到難,由淺入深地原則,體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了豐富的生活中,較好地體現(xiàn)了時(shí)代性、生活性,而且要在潛移默化中對(duì)學(xué)生地滲透思想教育,我設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí):點(diǎn)擊生活

          4、點(diǎn)擊生活。(說(shuō)說(shuō)下列每句話中分?jǐn)?shù)所表示的意義)

         、判〖t花了1小時(shí)的2/3做功課。

          ⑵小明吃了一塊餅的3/4。

         、沁@一塊菜地的1/5種了西紅柿。

          5、游戲:摸一摸,猜一猜臨近下課,學(xué)生易于疲勞,注意力也易渙散,于是我安排了摸一摸,猜一猜游戲,通過(guò)摸一摸,猜一猜這兩項(xiàng)富有情趣的活動(dòng),很好地考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解情況,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題做好了鋪墊。正如波利亞所指出的:抽象的道理是重要的,但要用一切辦法使他們看得見(jiàn)、摸得著。

         。ㄋ模┦孜舱諔(yīng),升華認(rèn)識(shí)

          讓我們一起回到剛才的童話故事,如果你是整數(shù)媽媽,你能給自然數(shù)再深入介紹一下分?jǐn)?shù)阿姨嗎?用“分?jǐn)?shù)做客”的童話貫穿整節(jié)課的始終,突破以往數(shù)學(xué)課上復(fù)習(xí)與總結(jié)的舊模式,使得課的結(jié)構(gòu)渾然一體。

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材

          (1)、地位與作用:《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始;將為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ),是本單元的重點(diǎn)。

         。2)、學(xué)情分析:由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定難度,尤其是對(duì)單位“1”的理解,所以在教學(xué)時(shí),需要將抽象的知識(shí)與直觀形象的場(chǎng)景相結(jié)合,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。

         。3)、教學(xué)目標(biāo):

          我設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手操作和直觀教學(xué),使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,形成并理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的'發(fā)展。

          3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而對(duì)數(shù)學(xué)出示好奇心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類比推理,讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程,從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),所以讓他們主動(dòng)參與,把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。

          教學(xué)難點(diǎn):理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣,表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣;在一定情況下,分?jǐn)?shù)雖然一樣,如果選取的份數(shù)不一樣,看作的整體也是不一樣的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象,所以要多舉實(shí)例,多加比較,多方引導(dǎo),才能突破難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法學(xué)法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料,采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把畫(huà)一畫(huà)、折一折、說(shuō)一說(shuō)、講一講、做一做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          三、說(shuō)教學(xué)流程:

          為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),這節(jié)課我設(shè)計(jì)了1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí) “1”2、類比推理,揭示單位“1” 3、溝通單位“1”,歸納分?jǐn)?shù)的意義 4、借助分?jǐn)?shù),歸納分?jǐn)?shù)單位5、應(yīng)用升華,深化分?jǐn)?shù)的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節(jié)進(jìn)行,循序漸進(jìn)、步步深入,來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

          第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí) “1”

          說(shuō)出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來(lái)表示?

          1可以想象成一個(gè)物體,也可以也可以想象成一堆、一些物體,也就是說(shuō)任何物體不管有多少,不管有多大,只要我們把它看作一個(gè)整體,都可以想象成1,1既然無(wú)所不包,我們就在1上加個(gè)引號(hào),由此引出“1”

          第二個(gè)環(huán)節(jié):類比推理,揭示單位“1”。

          通過(guò)3個(gè)蘋(píng)果作為“1”,類比推出6個(gè)蘋(píng)果,12個(gè)蘋(píng)果,18個(gè)蘋(píng)果中含有多少個(gè)“1”,有幾個(gè)1就是幾,3個(gè)蘋(píng)果所看作的“1”,其實(shí)就成了一個(gè)計(jì)量的單位,從而引入單位“1”。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):溝通單位“1”,歸納分?jǐn)?shù)的意義

          通過(guò)1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么,下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅,又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示?再通過(guò)1個(gè)長(zhǎng)方形、1米這樣的長(zhǎng)度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,感知分?jǐn)?shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系,再通過(guò)不完整的月餅、長(zhǎng)方形、1米這樣的長(zhǎng)度單位、8個(gè)圓片觀察、對(duì)比,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

          第四個(gè)環(huán)節(jié):借助分?jǐn)?shù)意義,歸納分?jǐn)?shù)單位

          通過(guò)分?jǐn)?shù)(、、)的再認(rèn)識(shí),你能利用手中的圖案,涂一涂,你最想表示的一個(gè)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)中還有多少個(gè),中還有多少個(gè),從而歸納出分?jǐn)?shù)單位。

          第五個(gè)環(huán)節(jié):應(yīng)用升華,深化分?jǐn)?shù)的意義

          練習(xí)是鞏固新知的必要手段,我設(shè)計(jì)了:

          1、現(xiàn)實(shí)生活中,分?jǐn)?shù)的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多,還是因?yàn)槲覀冴P(guān)注的視野還不夠開(kāi)闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊了解更豐富的世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們生活的這個(gè)世界真的離不開(kāi)分?jǐn)?shù)網(wǎng)絡(luò)中分?jǐn)?shù)。

          2、自我檢測(cè)。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分)

          3、給出分?jǐn)?shù) 1/4 ,取其一份1、2、3朵,深刻理解整體有多少朵。

          以上練習(xí)的安排,檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知情況;也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力;激發(fā)了學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)的意義的欲望。。

          第六個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)升華 應(yīng)用分?jǐn)?shù)

          引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲,指導(dǎo)學(xué)生用自己的話小結(jié):

          1、今天我們又認(rèn)識(shí)了什么數(shù)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

          2、能不能談一談分?jǐn)?shù)在你身邊的應(yīng)用呢?

          四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我分了兩版進(jìn)行板書(shū),既突出了重點(diǎn),也強(qiáng)化了難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。

          

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇4

          一、說(shuō)教材

          1、教材分析

          《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義,才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

          2、學(xué)生分析

          對(duì)于百分?jǐn)?shù),學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

          3、教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

         。2)過(guò)程與方法:通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)交流討論。

         。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:結(jié)合相關(guān)信息,讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

          4、重點(diǎn)、難點(diǎn):借助生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。

          二、說(shuō)教法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的`教學(xué)方法:

          1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

          2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法,發(fā)揮教科書(shū)的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

          三、說(shuō)學(xué)法

          1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

          2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          (一)創(chuàng)設(shè)生活情境,初步理解百分?jǐn)?shù)

          給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試,我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)情況如下:得優(yōu)的學(xué)生占65%,得良的學(xué)生占25%,及格的學(xué)生占10%。

          師:在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù),你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的?在生活中你見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息。

          (二)自主探究,解決問(wèn)題。

          1、百分?jǐn)?shù)的意義

         。1)出示兩條信息:①長(zhǎng)城干紅葡萄酒的酒精度是

          11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問(wèn):喝同樣多的長(zhǎng)城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個(gè)容易醉?為什么?

         。2)出示信息:某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問(wèn)學(xué)生哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算,比較,得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大。

         。3)概括百分?jǐn)?shù)的意義。

          2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法

          分三個(gè)層次學(xué)習(xí):

         。1)、學(xué)生先自由看書(shū);

         。2)、指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫(xiě)法,做示范;

         。3)、匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆,要指出兩者的區(qū)別,并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

          3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

          師提供信息,下列三句話中的分?jǐn)?shù),哪些可以改成百分?jǐn)?shù)?哪些不能?

         。1)修了一條路的3/5。

          (2)楊樹(shù)的棵數(shù)是松樹(shù)的1/4。

         。3)一根繩長(zhǎng)5/8米。

          學(xué)生在做出判斷后,組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,并小結(jié)。

          (三)拓展延伸,深化提高

          1、先讀出下列百分?jǐn)?shù),再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

          100%2%120%90%10%

         。1)小汽車的速度是卡車速度的()

          (2)今天來(lái)這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的()

         。3)由于這次測(cè)驗(yàn),同學(xué)們準(zhǔn)備很充分,不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的()

          (4)去年植樹(shù)節(jié),我班植樹(shù)中,成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的(),死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的()。

          2、出示信息:

         。1)我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。

         。2)我國(guó)的人口占世界的22%。

          看了這兩條信息,你想到什么?

          3、出示兩種衣服的標(biāo)簽:A含棉100%,B含棉75%,如果你是顧客,你會(huì)買(mǎi)哪一種,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

          (四)、全課總結(jié)。

          主要總結(jié)三個(gè)方面內(nèi)容:

          1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么?

          2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么?

          3、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么?

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇5

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

          一、教學(xué)指導(dǎo)思想

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。

          二、教材結(jié)構(gòu)分析

          《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

          1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo);借助用小棒找1/4,深入理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,全課以“談話導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮,?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,其中動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作,感知意義;師生互動(dòng),理解意義;深化整體,總結(jié)意義;巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課:

          (一)談話導(dǎo)入,喚醒已知

          輕松談話:“在四年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),教師結(jié)合大屏幕(課件)適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱之為一個(gè)物體,一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了,教師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分?jǐn)?shù)有關(guān),你們看(課件)4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒,4個(gè)蘋(píng)果、12朵花等,我們都可以把它們看作一個(gè)整體,分得的結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示!弊寣W(xué)生理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候,我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分,分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。

         。ǘ﹦(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù).

          1、動(dòng)手操作,感知意義.

          學(xué)生二人一組為單位,每組有一套學(xué)具,包括10捆小棒、12朵花……(課件)然后讓學(xué)生用小棒自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

          2、師生互動(dòng),理解意義

          在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義;(dòng)分為兩次,第一次借助一個(gè)正方形(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

          此環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

          3、深化整體,總結(jié)意義

          在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把4根小棒,8根小棒,6只熊貓等都可以看作了一個(gè)整體!睆亩谝淮谓沂玖艘粋(gè)整體,由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體”等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習(xí)題,通過(guò)對(duì)1/4、5/9、3/11、4/5幾個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù),進(jìn)而揭示課題,完成板書(shū)。(課件)學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義,掌握新知的。

          接下來(lái)通過(guò)習(xí)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。

          4、巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義

          比如設(shè)計(jì)了猴子分桃,猜一猜老師口袋里有幾個(gè)糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

          (三)媒體演示,揭示產(chǎn)生

          其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過(guò)自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇6

          一、教材分析

          百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù),再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義,最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě),在“做一做”中安排了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的比較。教材對(duì)于百分?jǐn)?shù)的編排,不僅注重了知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際,還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

          二、學(xué)情分析

          1、知識(shí)準(zhǔn)備上,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

          2、生活經(jīng)驗(yàn)上,學(xué)生雖然在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí),但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

          3、學(xué)習(xí)能力上,六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主看書(shū)學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同。

          2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不斷補(bǔ)充、不斷完善的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

          3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,在增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。

          教學(xué)難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的.聯(lián)系和區(qū)別。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          教具:多媒體課件、三杯不同濃度的鹽水和當(dāng)堂檢測(cè)紙

          學(xué)具:搜集生活中的百分?jǐn)?shù)

          五、教法學(xué)法

          本節(jié)課,我本著“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則,讓學(xué)生采用獨(dú)立探索、合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過(guò)程,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí),我將采用先學(xué)后教、問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)提升的方法進(jìn)行教學(xué)。

          六、教學(xué)過(guò)程

          本節(jié)課,我結(jié)合我校關(guān)于“主體教育視野下課堂開(kāi)放有效的研究”,按照“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

          (一)分享信息,引出課題

          陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。開(kāi)課伊始我就讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。我順勢(shì)引出課題:在工作和生活中,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū):百分?jǐn)?shù))

         。ǘ┣猩眢w驗(yàn),感受特點(diǎn)

          新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生品嘗、比較鹽水的咸度,感受百分?jǐn)?shù)易于比較的特點(diǎn)。

          “同學(xué)們,咱們安陽(yáng)市正在創(chuàng)建國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市,健康生活也是其中重要的一項(xiàng)。專家建議:每天早上空腹喝一杯淡鹽水,可以達(dá)到清洗腸胃、殺菌、防感冒的作用。我這里有三杯鹽水,想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)品嘗一下!庇捎谌}水的含鹽率不一樣,三個(gè)學(xué)生的表情變化也會(huì)不一樣,特別是喝含鹽率較高鹽水的兩個(gè)學(xué)生,可能會(huì)有特別大的表情變化。這時(shí)問(wèn)學(xué)生:“為什么都是鹽水,三個(gè)人的表情不一樣呢?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是濃度不一樣。這時(shí)我呈現(xiàn)三杯鹽水含鹽率表格。

          鹽水編號(hào)含鹽率

          1號(hào)5%

          2號(hào)3.5%

          3號(hào)0.9%

          問(wèn)學(xué)生:“你知道幾號(hào)鹽水最咸嗎?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是1號(hào),因?yàn)?號(hào)的含鹽率最高,所以最咸!翱磥(lái),由于百分?jǐn)?shù)分母都是100,可以很快的比較出大小,也難怪人們這么喜歡它了。注意:我們?cè)缟虾鹊柠}水含鹽率應(yīng)該小于0.9%。”

         。ㄈ﹩(wèn)題主線,開(kāi)放學(xué)習(xí)

          這個(gè)環(huán)節(jié)我以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過(guò)獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示,達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力、樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。

          “關(guān)于百分?jǐn)?shù),你想了解它的那些知識(shí)呢?”學(xué)生會(huì)有不同方面的關(guān)注,比如什么叫百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)有什么用途?是怎樣產(chǎn)生的?等等。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始:“今天是我們第一次研究百分?jǐn)?shù),要先從百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法開(kāi)始(板書(shū))。仔細(xì)觀察書(shū)上的每幅圖和每段話,舉例回答下面的問(wèn)題!

          舉例回答下列問(wèn)題:

          1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么?

          2、百分?jǐn)?shù)怎樣讀?怎樣寫(xiě)?分別注意什么?

          3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同?

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有一定的把手,這個(gè)把手就是生活實(shí)例。結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)概念是提高學(xué)習(xí)能力的好方法。】

         。1)看書(shū)獨(dú)學(xué)

          因?yàn)楹献鹘涣鲬?yīng)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,所以先讓學(xué)生自己看書(shū)回答。此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生在思想上有自己的認(rèn)識(shí)。這期間我會(huì)和獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí),爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的一份收獲。

          (2)組內(nèi)群學(xué)

          這時(shí)我會(huì)巡視,參與學(xué)生中去,了解信息,及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí),我也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)表達(dá)清晰又準(zhǔn)確理解的同學(xué),并給與鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是借助“兵教兵”達(dá)到全體學(xué)會(huì)的目的。

         。3)談收獲,做練習(xí)

          “經(jīng)過(guò)剛才的自學(xué)和討論,你一定有了自己的收獲,來(lái)和大家分享一下吧!”學(xué)生分享收獲的過(guò)程就是在心中將一個(gè)個(gè)問(wèn)題構(gòu)建成相關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈的過(guò)程。

          【設(shè)計(jì)意圖:布魯納說(shuō)過(guò):“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把他們連在一起,那是多半會(huì)遺忘的知識(shí)!睂W(xué)習(xí)一個(gè)概念,需要組織起適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)!

          有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三道題:

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇7

          一、說(shuō)教材

          “分?jǐn)?shù)的意義”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位“1”,概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

          縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),制定本課教學(xué)目標(biāo):

          1、在具體情境加深對(duì)單位“1”的理解,

          2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些感性材料去偽存真地整理和加工,抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,從而理解分?jǐn)?shù)的意義。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

          三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)挝弧?”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。

          教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)單位的理解

          四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

          1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”,“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,回歸生活”。應(yīng)此,在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義。

          2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,喚醒已知

          輕松談話:“在三年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)的`教學(xué)指明了道路。

         。ǘ┱w感知

          1、整體出示例1的圖:用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?讓學(xué)生獨(dú)立完成,因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知,重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上,學(xué)生邊敘述老師邊板書(shū),突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞,然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長(zhǎng)的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”。因?yàn)檫@是規(guī)定的,所以有老師來(lái)告訴他們,接著用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

          2、接下來(lái)結(jié)合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”,平均分成幾份,表示這樣的幾份呢? 5/8、3/5呢?

          3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說(shuō)出:把單位“1”平均分成若干分,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升了到理性的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。

         。ㄈ┱J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

          1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

          2、接著讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分?jǐn)?shù)單位

          3、我把單位“1”平均分成10份,它的分?jǐn)?shù)單位是?100份呢?a份呢?若干份呢?讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。

          4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

         。ㄋ模┰诤竺娴木毩(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

          1、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分,表示這樣的幾份。

          2、桃子圖用追問(wèn)的形式,為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢,從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn):找準(zhǔn)單位“1”。

          3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候,平均分的份數(shù)不同,一份數(shù)也就不同了。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生活學(xué)活用。

          4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”,讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。

          5、激趣練習(xí):請(qǐng)2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。

          6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣。

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇8

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

          一、教學(xué)指導(dǎo)思想

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。

          二、教材結(jié)構(gòu)分析

          《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位"1",進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的、意義?v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

          1、知識(shí)目標(biāo):建立單位"1"的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo);借助為分?jǐn)?shù)配圖,深入理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

          在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位"1"的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到"我能行"、在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,全課以"談話導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮,?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生"三大主線貫穿全課,其中動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作,感知意義;師生互動(dòng),理解意義;深化整體,總結(jié)意義;巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,喚醒已知

          輕松談話:"在四年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),學(xué)生可能會(huì)談到(課件)教師適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱之為一個(gè)物體,一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了,教師適時(shí)走進(jìn)去"老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān),你們看(課件)這是10個(gè)小朋友,當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候,還可以說(shuō)是一群小朋友,這一群小朋友也可以被分,分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候,我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分,分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。

         。ǘ﹦(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

          1、動(dòng)手操作,感知意義

          學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,包括一米長(zhǎng)的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……(課件)然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的'一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

          2、師生互動(dòng),理解意義

          在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義;(dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,"還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

          此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

          3、深化整體,總結(jié)意義

          在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗,6只熊貓都看作了一個(gè)整體。"從而在一次揭示了一個(gè)整體,由此拓展"我們還可以把什么看作一個(gè)整體",學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說(shuō)"我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位"1"、最后借助一組練習(xí)題,通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位"1"平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書(shū)。(課件)學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義,掌握新知的。

          接下來(lái)通過(guò)習(xí)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。

          4、巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義

          比如為"1/4"這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)教師提出要求"大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵(lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,再優(yōu)美的樂(lè)曲中大顯身手?赡軙(huì)出現(xiàn)這樣的作品。(課件)那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位"1"不同,因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

          (三)媒體演示,揭示產(chǎn)生

          其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過(guò)自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

          《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿 篇9

        各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          下午好!今天,我將要為大家說(shuō)的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

          一、教材分析

          《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的第一課時(shí)內(nèi)容!鞍俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法”, 是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義,能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。

          百分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)是人們?cè)谌粘I、生活?shí)際中廣泛應(yīng)用,因此在數(shù)學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)意義,并能正確運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,知道它在實(shí)際中的應(yīng)用,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)際創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

          3、在比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別上,培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

          4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          三、學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

          學(xué)好百分?jǐn)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,所以理解掌握百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),其中百分?jǐn)?shù)的.區(qū)別和聯(lián)系難以理解、較易混淆。因此講清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)。

          下面,為講清重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

          四、教法

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新課。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),找出生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

          2、自主探究,合作交流,能夠營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,在課堂上讓學(xué)生合作討論,可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流,同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這節(jié)課主要讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括出百分?jǐn)?shù)的意義,然后這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感態(tài)度和價(jià)值觀。

          五、學(xué)法

          我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法。

          1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,逐步理解百分?jǐn)?shù)意義,培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和自學(xué)能力。

          以認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐為主線,采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),主要采用了討論法和操作法,學(xué)生借助電腦,通過(guò)看、思、說(shuō)、試,使多種感官參與活動(dòng),發(fā)現(xiàn)特征后,能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力:能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法時(shí),采用了自己讀與自己寫(xiě)相結(jié)合,教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí),主要采用了討論法,使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí),互相討論相結(jié)合,學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)協(xié)作,有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

          2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題和初步的創(chuàng)新能力。

          最后,我來(lái)具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

          六、教學(xué)程序

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          華羅庚說(shuō)過(guò):“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味,神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實(shí)際!

          利用溫總理所作的工作報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù),如:因?yàn)樯a(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)了7.8%,全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)22.3 %等引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找生活中的百分?jǐn)?shù),導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,生活處處有數(shù)學(xué),然后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):你想學(xué)會(huì)什么?

         。ǘ┳灾魈骄、解決問(wèn)題

          1、歸納百分?jǐn)?shù)的意義

          (1)出示兩條信息

          1、九頭鳥(niǎo)評(píng)酒的酒精度是 3.6/100

          2、勁酒的酒精度是45/100

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喝同樣的九頭鳥(niǎo)啤酒和勁酒,哪個(gè)容易醉?為什么?聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較,初步感知百分?jǐn)?shù)意義,同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處,便于比較。

          (2)某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

          通過(guò)比較得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大,引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

          2、理解概念:

         。1)你在日常生活中哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)?

          (2)你對(duì)百分?jǐn)?shù)是怎樣理解的?生看書(shū)自學(xué)思考討論:什么叫百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)有什么作用?(舉例說(shuō)明)

         。3)百分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)點(diǎn)?

          2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法

         。1)自學(xué)課本119頁(yè)內(nèi)容。

         。2)讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)百分?jǐn)?shù),并讀給大家聽(tīng)。

         。3)請(qǐng)學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)百分?jǐn)?shù),讀給他的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

         。4)交流:你認(rèn)為讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么?

         。5)寫(xiě)一個(gè)你最喜歡的百分?jǐn)?shù),再用你最喜歡的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。

          (6)讀百分?jǐn)?shù)、自由讀:

          85% 7.5% 200% 99.8% 1% 等

          3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

          學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的不同后,進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。最后師生共同總結(jié)收獲,教師以“我對(duì)你們的表現(xiàn)是 100%的滿意”來(lái)“收筆”,并等待學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不管是褒是貶,都彌足珍貴。末了,來(lái)一句“成功=1%的靈感+99%的汗水,希望同學(xué)們能用辛勤的汗水去澆灌成功的花朵”。這一點(diǎn)睛之筆,不僅與百分?jǐn)?shù)相扣,還寄托著教師的殷殷教誨和無(wú)限希望。

          (三)拓展延伸,深化提高

          1、出示信息

          (1)某鋼鐵公司上半年完成了計(jì)劃的123/100

         。2)某省今年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比去年增長(zhǎng)11/100

          看到這兩條信息你想到什么?

          讓學(xué)生用新知識(shí)去解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用的作用。

          2、表練習(xí):具體運(yùn)用

          以生活化達(dá)到的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生服務(wù)人生”的教學(xué)。

         。ㄋ模┱n后反思

          今天這節(jié)課你有什么收獲?還有問(wèn)題嗎?

          通過(guò)反思的學(xué)生頭腦上再一次建立百分?jǐn)?shù)意義概念,并得出百分?jǐn)?shù)概念的應(yīng)用,從而點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

          七、板書(shū)(附板書(shū))

          本課的板書(shū)清晰明了,而又重點(diǎn)突出。整個(gè)板書(shū)緊緊抓住百分?jǐn)?shù)意義以及百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)區(qū)別的密切關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生一看板書(shū)就能知道學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性。

          八、布置作業(yè)

          針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

          九、 說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

          數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它,用數(shù)學(xué)方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此,我在百分?jǐn)?shù)這一課設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要問(wèn)學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          以上,我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”“闡明了為什么這么教”。說(shuō)課對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是新事物,今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課,并希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本堂課提出寶貴意見(jiàn),謝謝大家!

          附:板書(shū)設(shè)計(jì)

          百 分 數(shù) 的 意 義 和 寫(xiě) 法

          65﹪ 58﹪ 56﹪

          百分?jǐn)?shù)的意義: 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或者百分比。

          百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn): 分母是100,便于比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別:

         。ㄕ迟N于黑板上)

          分 數(shù) 百 分 數(shù)

          意義: 既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系, 只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

          也可以表示某個(gè)具體數(shù)量

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