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生物學科后進生轉化工作計劃
光陰的迅速,一眨眼就過去了,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,來為今后的學習制定一份計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編精心整理的生物學科后進生轉化工作計劃,歡迎大家分享。
學校把這一學年定為“教學質量管理年”。在這一年中,學校的方方面面都要進一步完善,包括對教師和學生的管理。這對我們每個人來說都是一種壓力,但是我們要將這種壓力轉化為工作的動力,我們要牢牢抓住這個契機進一步提高工作質量和效率。
同往年相比,我的教學工作任務又增加了兩個基礎較為薄弱的班級。這些對于我來說,后進生轉化工作的壓力更大了。通過最近一周的工作接觸,我發(fā)現部分班級學習動力不足,課堂壓抑,學生的積極性不高,整個課堂沒有活力。
這樣的班級基礎自然較為差一些。造成這現狀的原因是多方面的,但主要在老師。我們可以想象一下:學生在次次考試或回答問題時總是失誤,又總是受到老師的批評。這就在孩子的心靈上留下一個難以抹掉的陰影。他們會認為自己確實很笨,不管怎么努力都不會有什么出息的,于是就會漸漸的對學習失去興趣和信心,最終成為后進生。
針對以上原因,我覺得在本期的教學中,應該先從培養(yǎng)學生的興趣入手,展開后進生的轉化工作(興趣是最好的老師)。
記得第一次給學生上課時,我坐到學生中間和他們聊天,從他們的學習狀態(tài)到學習興趣等等。這樣既拉近了師生之間的距離,又培養(yǎng)了他們積極學習的情感。
我認為在日常的教學工作中,應該遵循“多表揚鼓勵,少批評指責”的原則。
現在的學生生活條件好了,智商也高了,因此能夠多角度的看待同一個事物。在很多情況下會和我們老師想的不一樣,甚至在某些時候超過老師,我們絕不能輕易的否定學生的想法,而應該深入的想一想:學生為什么會這樣做,如果自己是學生,又會怎樣做?
現在,有諸多家長和老師更多的關注孩子的學習情況,而忽視情感狀態(tài),很少和孩子進行心靈上的情感溝通,在大多數情況下則是以一種長者的身份出現在孩子面前,孩子和老師或家長之間的代溝是越來越深。當孩子有什么思想包袱時,卻不愿意第一個告訴老師或家長,這是值得我們深思的。
我們應該清楚地意識到:孩子的智商高了,情商卻更低了,F在有越來越多的孩子承受不了挫折,而在面對家長的指責和老師的批評時,經常表現出過激的行為。尤其是那些后進生的心靈更為脆弱,他們更需要老師的關心和重視。
我們應該用心去發(fā)現這些后進生身上的閃光點,并公開鼓勵和表揚,幫助他們重新找回學習的勇氣和信心。對于他們的進步,哪怕是一點點也應該給與肯定和鼓勵。
后進生的轉化工作,是一個長期的過程,需要我在整個學期都要進行關注。我們絕不能帶有任何功利色彩去做這件事,學生的進步就像幼苗的生長一樣,需要我們每天都精心呵護。相信本學期的后進生轉化工作會有更大的收獲。
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