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門診輸液室工作計(jì)劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份計(jì)劃吧。計(jì)劃到底怎么擬定才合適呢?以下是小編精心整理的門診輸液室工作計(jì)劃,歡迎閱讀與收藏。
門診輸液室工作計(jì)劃1
1 資料與方法
1.1一般資料
將20xx年1月~20xx年1月在我院門急診輸液室進(jìn)行輸液的800例患者作為對(duì)照組,而以20xx年2月~20xx年2月在我院門急診輸液室進(jìn)行輸液的900例患者作為觀察組,將兩組一般資料進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);并分析護(hù)理安全事件的發(fā)生原因,及本研究所采取一系列對(duì)應(yīng)措施。
1.2方法
成立服務(wù)品質(zhì)小組、輸液管理小組和藥物管理小組對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行核對(duì)和監(jiān)督,對(duì)輸液室護(hù)理安全事件發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行歸類分析,并采用調(diào)查問(wèn)卷的方式比較護(hù)理安全事件發(fā)生率和患者滿意率。本次研究觀察組共發(fā)放問(wèn)卷900 份,回收900份,回收率100%;對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷800份,回收800份,回收率100%。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2 檢驗(yàn),并以P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理安全隱患事件發(fā)生情況比較,見(jiàn)表1。
2.2 兩組患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意率比較
觀察組滿意例數(shù)853例,滿意率為94.78%;而對(duì)照組滿意例數(shù)542例,滿意率為67.75%。兩組患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 護(hù)理安全隱患原因分析
3.1 護(hù)理人員理論知識(shí)欠缺
主要是護(hù)士對(duì)藥物的藥理知識(shí)掌握不足和靜脈輸液技術(shù)不過(guò)硬導(dǎo)致的安全事件的發(fā)生。若護(hù)士只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行配藥、注射而對(duì)所用藥物機(jī)制、滴速、注意事項(xiàng)和不良反應(yīng)等情況不清楚,在發(fā)生緊急情況時(shí)不能采取有效措施或不良反應(yīng)發(fā)生的早期不能發(fā)現(xiàn),從而影響患者的生命健康發(fā)生安全事故[2]。
3.2 科室管理存在缺陷
由于門急診接診量大,護(hù)士工作繁重,缺乏耐心,服務(wù)意識(shí)淡薄,易造成護(hù)患溝通不良,且基層醫(yī)院的.患者文化程度較低,發(fā)生醫(yī)療糾紛。另外,護(hù)士對(duì)三查七對(duì)制度執(zhí)行情況不嚴(yán)格,輕者對(duì)者造成用藥延誤,嚴(yán)重的危及患者生命健康。
3.3 安全意識(shí)淡薄
由于安全意識(shí)薄弱,忽視了對(duì)液體的輸液管、滴速及針頭等情況的觀察,未能及時(shí)巡視發(fā)現(xiàn)安全隱患,容易發(fā)生醫(yī)療糾紛的。
3.4 安全教育不足
門急診輸液室安全事故的預(yù)防措施是安全教育。當(dāng)安全教育不足時(shí),護(hù)士不僅缺乏安全風(fēng)險(xiǎn)事件的應(yīng)急處理能力,并且缺乏對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)事件的預(yù)防能力,在輸液的各個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)產(chǎn)生安全隱患[4]。
4 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施
4.1 提高護(hù)士專業(yè)素質(zhì)
護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)包括相關(guān)理論知識(shí)、過(guò)硬的操作技術(shù)和整潔的儀表與良好的溝通技巧。護(hù)理人員要不斷培養(yǎng)自身素質(zhì)相關(guān)專業(yè)技能,有耐心地將輸液注意事項(xiàng)進(jìn)行告知,溝通時(shí)注意語(yǔ)言的技巧,有針對(duì)性地進(jìn)行輸液過(guò)程的健康宣教,避免因溝通不良導(dǎo)致的醫(yī)療糾紛[5]。
4.2 優(yōu)化輸液室管理機(jī)制
管理人員應(yīng)合理安排護(hù)士的工作和休息時(shí)間,規(guī)范域設(shè)置,對(duì)等候區(qū)、接待區(qū)、配液區(qū)、交費(fèi)區(qū)、輸液區(qū)等劃分明確,為患者提供清晰、便捷的就診秩序。建立靜脈輸液巡視查房制度,嚴(yán)格執(zhí)行基本護(hù)理操作制度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。此外,嚴(yán)格規(guī)范輸液流程輸液過(guò)程,將查對(duì)、輸液、配藥和輸液后的護(hù)理流程制作成圖,可使護(hù)理人員和患者共同進(jìn)行監(jiān)督。
4.3 加強(qiáng)安全防范教育
定期培訓(xùn)并開(kāi)展講課和問(wèn)題總結(jié),加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)和安全意識(shí)的教育,提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德水平,及時(shí)對(duì)護(hù)理安全隱患問(wèn)題分析解決,提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,及時(shí)有效的預(yù)防護(hù)理安全事故,杜絕護(hù)理安全事故的發(fā)生。
綜上所述,本研究通過(guò)分析門急診輸液室常見(jiàn)的護(hù)理安全事件,針對(duì)發(fā)生原因進(jìn)行相應(yīng)處理,能有效減少基層醫(yī)院護(hù)理安全事故的發(fā)生,提高護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度。
門診輸液室工作計(jì)劃2
門診輸液室病人流動(dòng)性大,患者相對(duì)集中,環(huán)境嘈雜以及工作量繁重,且治療用藥種類繁多,稍有不慎便會(huì)引起患者對(duì)護(hù)士不信任的連鎖反應(yīng)[1]。輪轉(zhuǎn)護(hù)士由于新上崗不久,面對(duì)繁重的輸液工作和復(fù)雜的病情加上經(jīng)驗(yàn)不足,從而增加了門診輸液的安全隱患。為了確保輪轉(zhuǎn)護(hù)士的輸液安全,我們科在輪轉(zhuǎn)護(hù)士的帶教中采取一些做法,受到了較好的效果,現(xiàn)報(bào)告如下。
1熟悉科室及工作環(huán)境
輪轉(zhuǎn)護(hù)士入科后,護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)將新護(hù)士介紹給科室人員,同時(shí)介紹科室人員給新護(hù)士。帶領(lǐng)其熟悉科室環(huán)境、物品的擺放位置及工作特點(diǎn),使其盡快熟悉科室情況、護(hù)理安全風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)及患者病情特點(diǎn)等,使其第一時(shí)間就能做到對(duì)門診輸液室的工作環(huán)境和所治療患者的情況心中有數(shù)。同時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)門診輸液的注意事項(xiàng),如患者姓名與座位號(hào)的雙相核對(duì),整點(diǎn)巡視,三查八對(duì)。
2選擇責(zé)任心強(qiáng)及工作能力強(qiáng)的護(hù)士帶教
帶教老師的素質(zhì)極大地影響著輪轉(zhuǎn)護(hù)士的護(hù)理能力及工作質(zhì)量,新上崗輪轉(zhuǎn)護(hù)士不同于一般實(shí)習(xí)護(hù)士,他們經(jīng)過(guò)了2-3年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)及1年的臨床實(shí)習(xí),具有一定的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,科室選擇責(zé)任心強(qiáng)及工作能力強(qiáng)的資深護(hù)士帶教。本科室實(shí)施“一對(duì)一”帶教方式,這樣可以讓帶教老師在門診輸液室有計(jì)劃有目的、循序漸進(jìn)地把各種操作知識(shí)傳授給護(hù)生。同時(shí)科室制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,要求每位帶教老師制定合適的帶教方案,并實(shí)施。如每周的關(guān)于安全輸液的小講課、教學(xué)查房、案例分析、發(fā)生輸液反應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案演練及模型穿刺技術(shù)的訓(xùn)練等,以增強(qiáng)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的.輸液安全意識(shí)及穿刺技術(shù)的提高。
3掌握輸液流程,確保安全輸液
輪轉(zhuǎn)護(hù)士入科早期,帶教老師在安全輸液方面進(jìn)一步進(jìn)行理論解釋和操作示范,對(duì)收藥、擺藥、加藥及輸液等每一步驟均可適當(dāng)結(jié)合帶教方案進(jìn)行進(jìn)一步安全護(hù)理帶教。如嚴(yán)把醫(yī)囑查對(duì)關(guān),在收藥時(shí),核對(duì)患者病歷本醫(yī)囑和藥房發(fā)出的藥,經(jīng)2人核對(duì)無(wú)誤后才可配藥。輸液時(shí),雙向核對(duì)患者的座位號(hào)及姓名,無(wú)誤后再給予病人輸液。輸液過(guò)程中培養(yǎng)護(hù)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷患者輸入后病情的變化及發(fā)生輸液反應(yīng)的緊急處理。入科后期,科室進(jìn)行安全輸液相關(guān)的理論知識(shí)及操作技術(shù)考核,合格者則由輪轉(zhuǎn)護(hù)士單獨(dú)完成輸液治療工作。
4加強(qiáng)宣教知識(shí),促進(jìn)護(hù)患關(guān)系和諧
由于輪轉(zhuǎn)護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)不足、新藥品的多樣化及病人病情的復(fù)雜化,因此帶教老師在每次輸液時(shí)均應(yīng)先向輪轉(zhuǎn)護(hù)士進(jìn)行簡(jiǎn)短的藥物知識(shí)講解,如藥物的作用、輸注的注意事項(xiàng)、滴數(shù)的要求等等,并嚴(yán)把輪轉(zhuǎn)護(hù)士的宣教關(guān)。同時(shí)鼓勵(lì)護(hù)生與患者大膽溝通,逐步培養(yǎng)工作自信心。輪轉(zhuǎn)護(hù)士通過(guò)掌握專業(yè)知識(shí)宣教及嫻熟的技術(shù)操作以取得患者的信任,從而增加穿刺的信心。
總之,只有加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的安全輸液意識(shí)及能力,加強(qiáng)輸液知識(shí)的學(xué)習(xí),才能提高輪轉(zhuǎn)護(hù)士的輸液安全,確保輸液的順利完成,維護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員雙方的利益。