語文培優(yōu)補差工作總結通用15篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的語文培優(yōu)補差工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文培優(yōu)補差工作總結1
在教育教學工作中,我認識到培優(yōu)補差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)補差”工作過程中,我根據(jù)班級的基本情況,針對班上出現(xiàn)的一些具體表現(xiàn),如:不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,現(xiàn)將“培優(yōu)補差”工作總結如下:
一、在“培優(yōu)”方面:
1、分析中等生的個性,加強思想教育
培優(yōu),重點不在于優(yōu)生身上,而在于中等生身上。培養(yǎng)他們有正確的思想,認真的學習態(tài)度。因為一個人的思想決定他的態(tài)度,而態(tài)度又決定了一切。因此,我先了解學生的個性,根據(jù)他們不同的特性,在課余的時間采取不同方式與他們溝通,結合平常學習和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,使學生理解知識的重要性,從而讓他們明白讀好書的作用何在,調(diào)動起他們的求知望和學習的自覺性。
2、競爭機制尋找原因,體現(xiàn)成功感
在課外輔導時,我通過做大量的練習,讓中等生分成小組來競爭,尋找錯誤的原因。在不斷的練習中,使他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤,并予以更正。在課堂教學中,我善于設計不同層次的問題,有意識的把不同題目拋給不同層次的學生,給機會他們表現(xiàn),這樣不但調(diào)動他們的學習積極性,而且讓他們體現(xiàn)成功感。
3、體現(xiàn)優(yōu)生的'價值,爭做優(yōu)生在班里我非常重視優(yōu)生的能力,放手讓他們大膽地抓好班上的一切事情,讓他們盡最大能力做到最好,使他們成為了我的左右手。在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生,經(jīng)過一學期的堅持,班上有好幾個中等生變成了優(yōu)生,并取得了一定的成效。
二、在“補差”方面:
后進生,他們具有與一般學生不同的特點:自卑感強;經(jīng)常受到父母的訓斥、怒罵;同學們的嘲諷、瞧不起;老師的忽視與冷落,使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實,他們是非常渴望得到別人的重視,想得到同學、老師和家長的關愛。因此,我通過以下幾方面進行“扶差”工作:
1、傾注真心真愛,促進感情內(nèi)化。
就像黃全愈先生在《素質(zhì)教育在美國》一書中寫的:“孩子作為一個自然人,畢竟是孩子,但孩子又是一個有獨立人格的社會人,他們是有自己的尊嚴,自己的感情,自己的思考,自己的獨立意志和獨立追求的人!币虼耍鳛榻處煟粦晃兜厝ヌ籼蕖⒙裨、責備,而應更多地去發(fā)現(xiàn),去欣賞,發(fā)現(xiàn)他們的進步,欣賞他們的點滴成功,并且讓他們學會自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞。
2、多鼓勵,多表揚。后進生雖然缺點多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們就會對自己也越來越失望。所以,在這一年中,我在他們?nèi)〉眠M步或是成功時,給予及時肯定,使他們慢慢的走出困境,找到前進的方向。差生和其他學生做了同樣的好事,取得了同樣的進步時,我總是先表揚后進生,借此機會增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。心理學家指出,當一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿了信心,而一個有信心的人,會更積極地投入到工作和學習中去。因此,我盡可能地創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學生獲得表揚的機會。如在平時的聽寫中,只要有一點進步,我就會及時表揚。我對后進生的要求都是從低提出,讓他們每前進一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。
3、設立目標,讓其感受成功。
在鼓勵、表揚后進生的同時,我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器,能催人奮發(fā)前進。根據(jù)后進生的實際情況,設立合理的目標,讓他們可以達到。只要他們在原有的基礎上有所提高,我就給予獎勵,讓他們感到成功并不難,感到有成就感。
三、存在的不足及努力的方向
盡管我做了很多努力,做了許多有益的探索,在培優(yōu)補差的工作中,雖然取得了一定的成績,但從期末的成績分析可得,相當部分的學生,基礎還較差,底子還比較薄成績還比較低下,部分學生的思想還沒有完全轉化,優(yōu)生成績還不尖,我的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展。
以上是我培優(yōu)和補差工作中的做法,深深明白了培優(yōu)補差是一項艱巨的工作,在今后的教學工作中,我會更加努力,認真向有經(jīng)驗的教師學習,不斷探索總結經(jīng)驗和實踐,爭取做得更好,更大限度地提高我們班的教育教學質(zhì)量。
語文培優(yōu)補差工作總結2
時光如梭,一學期的工作結束了。一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在"培優(yōu)補差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。通過思想教育,學習的學習興趣、學習積極性,今年的語文成績總體都有了提高,F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:
1、在班級里建立學生的學習檔案,確立學習目標。依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。
2、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,觀念積極轉化,由注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的`生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
3、充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,讓學生挑一挑就可以摘到蘋果,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課,力爭做到精講精練?焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
在培優(yōu)補差的過程中,我主要采取了以下一些措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會,基礎題多提問后進生,以培養(yǎng)他們的學習興趣,有難度的問題,則多提問優(yōu)等生,培養(yǎng)他們的理解能力,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得好。
3、課外輔導,利用每天上午的第二節(jié)課課件休息的時間及下午課外活動時間,組織學生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,實施一帶一的小老師策略,讓優(yōu)等生幫助后進生進步,同時對于優(yōu)等生自己也是個提高。
5、多和學生談心,了解他們的思想動向,及時的調(diào)整自己的教育方法。促使他們學習態(tài)度的轉變,提高他們的學習積極性。
語文培優(yōu)補差工作總結3
對于差等生的培養(yǎng),我首先從提高對他們的要求做起,在這個班里有兩三個同學,成績很差,我總是對他們特殊照顧,有些作業(yè)他們可以不作,或者要求背誦的課文他們可以只背部分,但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務他們是可以完成的,當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督,所以這學期將提高對他們的要求,同時更要投入更多的精力去注意他們,關心他們。
通過和差等生的接觸,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生,尤其是這個班的`學生,在智力上和其他學生沒有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學習的動力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們思想的熏陶。
對于優(yōu)等生的培養(yǎng),則是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎上,擴展他們的課外閱讀面,比如適當?shù)慕o他們推薦一些好的書籍,如各種名著,以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中,逐漸掌握學習的方法,對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正,及時總結,讓他們明白學習就是一個積累的過程。
總之,不管是優(yōu)等生還是差等生,包括班級中間的部分,在本學期工作中,我都是一如既往的關注他們每一個人,設法提高他們對學習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,而且我永遠記著一句話:“好孩子是夸出來的。”所以當他們?nèi)〉贸煽儠r,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術的,這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步。
在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,還有待改進。但我相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉差”作一定能越做越好的。
語文培優(yōu)補差工作總結4
一學期以來,科任老師密切配合,師生共同努力,我班依照計劃,根據(jù)實際,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容,學生的學習動機、學習積極性基本能被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,都能明確自己的學習目的,學習風氣較以前有明顯的變化,F(xiàn)將一學期來的工作總結如下。
1、轉變觀念。推行“培優(yōu)扶差”工作,更新思想觀念要先行。在工作過程中,我能積極轉化觀念,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對學困生“恨鐵不成鋼”心理,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點、新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價。
2、分層幫扶。首先,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
3、創(chuàng)設環(huán)境。在加強班級集體建設的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的'過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“值日班長”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。
4、家;。本學期我根據(jù)學生的表現(xiàn)及學習情況及時與家長取得聯(lián)系,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
一學期來,雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進;學生基礎還較差,底子還比較薄,這也有待于進一步輔導。但我堅信只要學校的支持、老師的配合,有自身孜孜不倦的努力,我們“培優(yōu)扶差”工作一定能越做越好的。
語文培優(yōu)補差工作總結5
我今年擔當六年級語文教學工作。班里共有學生72人,學生的整體成績較差,中等生和差生占大多數(shù)。本學期在“培優(yōu)輔差”工作中,我能依照規(guī)劃,依據(jù)實際狀況,有步驟、有措施地實施落實“轉差培優(yōu)規(guī)劃”的內(nèi)容。規(guī)劃中要求到達的目標未能實現(xiàn),F(xiàn)將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下:
1、全面調(diào)查了解學生,做到心中有數(shù)。這是做好轉化工作的根底。
開學初,依據(jù)上學期的考試成績,以及平常的工作表現(xiàn),確定如下學困生和優(yōu)等生。
2、能夠依據(jù)學生成績狀況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單,利用空余時間輔導。
3、培優(yōu)輔差做到了“六定”。
即:定對象、定時間、定任務、定規(guī)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。
4、培優(yōu)著眼于長遠,側重于加大學生學習的難度,拓寬學問面,開發(fā)求異思維,培育創(chuàng)新力量,同時還要落實到課堂教學中,以確保優(yōu)生更優(yōu)。
5、輔導差生做到了“三要三不要”。
要了解后進生,要敬重后進生,對后進生要有信念。思想上不卑視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育實行:低起點,小步伐,一點點引導,一步步向前,積小勝為大勝,對學生既要看到盼望,對學生每一點進步要準時賞識,提高他們的學習興趣。
6、實行了“低、小、多、快”的教法改革。
摸清學生相關預備學問,根底,依據(jù)學生實際、確定能到達的`實際進度,把教學的步伐放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。快速反應,準時發(fā)覺學生存在的問題,準時矯正及至調(diào)整教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益。
7、動之以情、曉之以理。
在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情,曉之以理”,從思想觀念上去正確引導他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關懷、照看他們;在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話,使他們成為自己的知心朋友。同時,在教育的過程中注意擺事實、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分熟悉自己的錯誤言行,決心悔過。
在此次考試中,轉差雖然取得了肯定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有待改良。培優(yōu)做得就令人更不滿足了,我將仔細反思,爭取在畢業(yè)會考中取得好成績。
語文培優(yōu)補差工作總結6
一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把,帶他們一同上路”。對學困生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效,對優(yōu)秀生給予特別的愛,讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗中考。
二、學困生原因分析
尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙:學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙:缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣:學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L,學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
4、環(huán)境因素:其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,甚至認為讀書無所謂,有的說:“我不識字不也過得很好!边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束總之,家庭的文化氛圍差,使學生的學習受到了干擾,造成了學習上的困難。
三、優(yōu)秀生心理分析:
1、驕傲心理:認為自己在班上屬佼佼者,小尾巴翹上了天。
2、浮躁心理:認為自己應還有潛力可挖,可怎么都沒有提高。
四、采取的措施
由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄,而優(yōu)秀生又停步不前,怎么辦?針對以上情況,我準備采取如下措施:
。薄⒁龑W習困難生正確認識自己。學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應,因而容易降低學習目標,放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因,以利于取長補短,擺脫學習困難的困境。
。、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
。场(yōu)化課堂教學的手段。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,對學生進步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
。、教育他們學會如何學習。
。、激發(fā)好奇心,引發(fā)求知欲。
6、加強個別輔導,提高個別輔導的質(zhì)量。
。、提倡積極鼓勵評價。
。浮⒔o予學生成功的機會。
五、落實培優(yōu)補差方案:
我針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上,主要采取六個分層落實教學常規(guī),實現(xiàn)共同提高。
1、學生分層:
以班為單位,根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W生分為A,B,C三層。其中A層學生:成績優(yōu)秀,基礎扎實,學習自覺,有能力獨立完成作業(yè),有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力。B層學生:成績中等,上課能聽懂,能獨立完成基礎知識題目,但綜合能力欠缺,邏輯分析思維尚未成熟,主動性積極性較好。C層學生:基礎不扎實。表現(xiàn)為:計算能力弱,領悟能力差,學習習慣不好,學習意志不堅定。根據(jù)自愿,學生可在層間流動,也可腳踏兩層。
2、備課分層:
備課是課堂教學的`基礎。因此,我們堅持通過集體備課來明確教學目標,設計教學內(nèi)容,堅持在集體備課時,突出對培優(yōu)補差的討論和研究,經(jīng)過分析學生的能力增長點、思維障礙點,對不同層次學生提出不同的目標要求。
備課內(nèi)容以學案和教案呈現(xiàn)出來。學案供學生使用,內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎知識整合,重點熱點探究,鏈接高考,總結歸納,課后練習五部分。其中基礎知識整合,重點熱點探究,課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標,由淺入深,梯度合理,可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況,圍繞教學目標,編寫教學設計,主要內(nèi)容有:教學內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。
3、授課分層:
分層授課的主要理念是:以學生為本,低起點,緩坡度,讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會,讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。
分層授課模式是:基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。
課堂教學中,我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結,無論哪個層次學生都必須參與,同步進行;對于重點知識的延伸拓展,并把所學知識遷移到習題中時,不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。
4、作業(yè)分層:
對于作業(yè),我們堅持做到:分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。
(1)分層設計:可為C層學生設計基礎題,重在判斷、計算、了解;B層學
生除了做C層學生的基礎題,還配以簡單的例題變式練習;A層學生除完成B、C層學生布置的題目外,主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學建模題目的自助餐(對于自助餐,我們配有答案,不收、不改、不評),使學生在自我消化的過程中感到學無止境。
(2)統(tǒng)一要求:平時,我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè),按時收繳,做到有練必交,有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化,并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內(nèi)化、查漏補缺。
。3)不同批改:
對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導,做到日清周結,幫助他們提高;對A、B層學生的作業(yè),我們采取初改或者輪改的方式,批改后,要求他們互相對照獨立完善,鼓勵他們自主鉆研,力求更優(yōu)。
5、輔導分層:
分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間,分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導,而且側重點不同:對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育;對A層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。
六、培優(yōu)輔潛學生名單。
優(yōu)秀生:三班:高斌、高蓉、李玉雪、宋小兵、李世偉、李凱凱、周家寧。四班:陳曉光、高娜娜、劉俊茹、高信濤、高琦琦、李剛剛、高勤勤。
學困生:三班:高文奇、李全發(fā)、高寶寶、陳浩東、陳蓓、王亞輝、伏江偉。四班:李世源、李詩源、高玉寶、高寧寧、李凱、劉旭龍、李晉童。
七、培優(yōu)輔潛目標:
1、培優(yōu)目標:爭取優(yōu)生在中考中人人上線。
2、輔潛目標:爭取學困生在中考中達到或超過及格分。
八、時間安排:
1、每周一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。
2、每周二四的中午和課外活動時間為優(yōu)秀生補習。
語文培優(yōu)補差工作總結7
我今年擔任六年級語文教學工作。班里共有學生72人,學生的整體成績較差,中等生和差生占大多數(shù)。本學期在“培優(yōu)輔差”工作中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“轉差培優(yōu)計劃”的內(nèi)容。計劃中要求達到的目標未能實現(xiàn)。現(xiàn)將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下:
1、全面調(diào)查了解學生,做到心中有數(shù)。這是做好轉化工作的基礎。
開學初,根據(jù)上學期的.考試成績,以及平時的工作表現(xiàn),確定如下學困生和優(yōu)等生。
2、能夠根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單,利用空余時間輔導。
3、培優(yōu)輔差做到了“六定”。
即:定對象、定時間、定任務、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。
4、培優(yōu)著眼于長遠,側重于加大學生學習的難度,拓寬知識面,開發(fā)求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,同時還要落實到課堂教學中,以確保優(yōu)生更優(yōu)。
5、輔導差生做到了“三要三不要”。
要了解后進生,要尊重后進生,對后進生要有信心。思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育采。旱推瘘c,小步子,一點點引導,一步步向前,積小勝為大勝,對學生既要看到希望,對學生每一點進步要及時賞識,提高他們的學習興趣。
6、實行了“低、小、多、快”的教法改革。
摸清學生相關準備知識,基礎,根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益。
7、動之以情、曉之以理。
在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情,曉之以理”,從思想觀念上去正確引導他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關心、照顧他們;在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話,使他們成為自己的知心朋友。同時,在教育的過程中注重擺事實、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分認識自己的錯誤言行,決心悔過。
在此次考試中,轉差雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有待改進。培優(yōu)做得就令人更不滿意了,我將認真反思,爭取在畢業(yè)會考中取得好成績。
語文培優(yōu)補差工作總結8
本學期,我注重培優(yōu)補差工作,針對學生的具體情況進行分析,明確了培優(yōu)補差的目標,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)生或是學困生,現(xiàn)在基本上都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的.變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高,F(xiàn)將“培優(yōu)扶困”工作總結如下:
一、基本情況
我所教的班級學生55人。
1、學困生有2人,他們分別是:黃禹嘉、李胤廷這2名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優(yōu)等生:王奮博、曹靜瑤。
二、主要措施:
了解學困生,溝通心靈,建立和諧的師生關系,奠定轉化的基礎。首先,對學困生進行全面調(diào)查,了解他們的學習習慣,興趣愛好,交往情況,道德品質(zhì),行為習慣,家庭情況等,并對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流,進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門,了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼В龑?shù)學的恐懼,轉變學習的態(tài)度,變厭學為樂學。再次,做到家校聯(lián)系,取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥,所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當?shù)慕逃椒、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
1.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
2.課外輔導,利用課余時間。
3.課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生
4.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,差生加以學習。
5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現(xiàn),調(diào)動他們的學習積極性和成功感。
三、配合本學科教學組織的教學活動有:
1、在括號里填詞語。
2、默寫字詞。
3、背誦古詩課文比賽。
總之:通過一學期的輔導,對學困生花的工夫多,雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中,我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生,提高他們的的能力,使他們更好地為同學們服務,成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好,學習方法不當,學習目標不明確,學習心理不健康,學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生,我要具體問題具體分析,區(qū)別指導。多動腦筋,多想辦法,下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。
語文培優(yōu)補差工作總結9
在是“我要學”。通過不斷地加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高,F(xiàn)將“一年級語文培優(yōu)補差工作總結培優(yōu)扶困”工作總結如下:
一、基本情況
我所教的班級學生40人。
1、學困生有5人,他們分別是:王秉坤、陳美君、張晨、王雪梅、張玥一年級語文培優(yōu)補差工作總結這5名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優(yōu)等生:楊廣豪李博金耀馬致遠/周文堯等。
二、主要措施:
了解學困生,溝通心靈,建立和諧的師生關系,奠定轉化的基礎。首先,對學困生進行全面調(diào)查,了解他們的學習習慣,興趣愛好,交往情況,道德品質(zhì),行為習慣,家庭情況等,并對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流,進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門,了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼,消除對?shù)學的恐懼,轉變學習的態(tài)度,變厭學為樂學。再次,做到家校聯(lián)系,取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥百思特網(wǎng),所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當?shù)慕逃椒、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
l.課外輔導,利用課余時間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
在每一個班“優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動,抓典型帶一般幫教“學困生”,讓一個“優(yōu)生”幫助一個“學困生”,在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的'作用,很有威信,我利用他們一年級語文培優(yōu)補差工作總結這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”,并取得了一定的成效。
3.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,差生加以學習。
4.課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制,一年級語文培優(yōu)補差工作總結對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現(xiàn),調(diào)動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現(xiàn)行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。
8.重視中等成績學生,保持其成績穩(wěn)定和提高。
9.對每個學生的個性、培優(yōu)輔差方案及措施一年級語文培優(yōu)補差工作總結習慣等進行了解,做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中“對癥下藥”。包括:
。1)向?qū)W生家長了解孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習基礎等。
。2)多與孩子接觸,采用談話、觀察等方法,了解每個孩子的情況。
10、從學困生已有知識經(jīng)驗出發(fā),使其獲得基本的數(shù)學知識和技能。教學不能無視學生已有的知識經(jīng)驗,而應把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學困生從原有知識經(jīng)驗出發(fā),生長出新的知識經(jīng)驗。重視學法指導,不讓新知變疑點。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”;ǜ嗟臅r間和精力,達到同樣的目的。利用課余時間,針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導,重點在學習方法,學習習慣上的指導。專門為他們設計一個糾錯本,將錯誤的作業(yè)再做一遍,學會對知識方法的歸納整理,不讓新知識再累積疑點,培優(yōu)輔差方案及措施提倡當天問題當天清,盡量不留下后遺癥。
三、培優(yōu)輔差方案及措施配合本學科教學組織的教學活動有:
1、默寫字詞。
2、反義詞對子積累。
3、背誦古詩課文比賽。
四、本人進行的有效嘗試有:
1、背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)
2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語
3、口語交際訓練
對學困生花的工夫多,雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中,我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生,提高他們的的能力,使他們更好地為同學們服務,成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好,學習方法不當,學習目標不明確,學習心理不健康,學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生,我要具體問題具體分析,區(qū)別指導。多動腦筋,多想辦法,百思特網(wǎng)下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師:“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑有愛迪生!币荒昙壵Z文培優(yōu)補差工作總結這就告訴我們要正確看待差生,要求我們教師首先要更新教育觀念,把更多的愛給后進生。
語文培優(yōu)補差工作總結10
本學期以來,我注重培優(yōu)補差工作,針對學生的具體情況進行分析,明確了培優(yōu)補差的目標,制定了培優(yōu)補差措施。一學期以來,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生都能較好的得到發(fā)展。
一、我采取的主要措施
1、利用所有課余時間,多備學生,多備教材,多備自己,少抄教案,進行切實有效的課后階梯式輔導,并以輔導交流作為契機,多關愛他們,親和他們,讓他們有足夠強的學習信心。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動;利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生,感染差生。
3、課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。
4、對差生從點上下功夫,實施多做多練措施。特別保證每日一記事,每周兩作文,訓練他們學會多說幾句通順的句子;優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高解題和寫作能力;爭取從習作上多得分。
5、從整體上進行格式和書寫強化,盡量把卷面印象分全部搶到。
6、在教學過程中,靈活多樣的方法是培養(yǎng)學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的,它的生命就在于主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。特別是我們強化班,更是要避免死氣沉沉的高壓政策,雖不說一定要減壓,但卻不得不適時地進行變壓,只有活躍起來了,學生也就有學習激情了。
7、進行一周一測試,并以測試卷為線索,真正做到一試一精講,一試一收獲的知識點上的強化鞏固訓練。
8、采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現(xiàn),調(diào)動他們的學習積極性和成功感。
9、充分了解差生現(xiàn)行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。
10、重視中等學生,保持其成績穩(wěn)定和提高。
11、適時進行個別談話或者與家長聯(lián)系,協(xié)助解決差生的學習問題。力爭全班平均分能夠突破60分的目標。
二、配合本學科教學組織的教學活動
1、進行生字開花和詞語接龍等競賽活動。
2、近反義詞以及經(jīng)典對子的積累。
3、成語諺語收集與積累。
4、背誦古詩比賽。
三、我進行的有效嘗試
1、短期塑形的就以格式訓練、書寫訓練以及說話寫話訓練(特別針對后進生)為強化訓練目標。
2、中期塑量的有背誦經(jīng)典古詩文,積累成語、諺語、和課內(nèi)外的好詞佳句。
3、長期塑心的.有結合教材內(nèi)容,實行動手實踐,進行映射教育。例如學習有關感恩教育的內(nèi)容,我讓學生親自動手實踐,回到家里,為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動,從中體會到父母的艱辛,從小要有感恩之心;另外,我們都知道,我們的教學,不管任何科目任何任何一節(jié)課乃至任何一個詞,只要我們善于去發(fā)掘,它都有極強的映射性,我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去,這就是真正的“大語文”教學觀,可能也就是我們常說的德育滲透了。
語文培優(yōu)補差工作總結11
一學期以來,我在"培優(yōu)輔差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展.通過內(nèi)化教育,學生的學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現(xiàn)在是"我要學".通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高.現(xiàn)將一學期來的工作總結如下:
1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合.在工作過程中,教師的'觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點.在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上.
2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標.在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用.其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進.
3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用.摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡.根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進.在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課,力爭做到精講精練.快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課.
在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:
1、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓后進生吃得好.
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣.
3、對于后進生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣.
4、經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合.
經(jīng)過努力,我們學生的成績有很大程度上的提高,孩子也能同學習興趣成為伙伴,快樂地去學習.
語文培優(yōu)補差工作總結12
本學期培優(yōu)補差教學工作現(xiàn)已至尾聲,我主要負責五年級(3)班的語文教學工作。在本學期的一開始,我就開始關注每個學生的學習狀況和發(fā)展,注重學生的自身發(fā)展,擬定計劃向?qū)W生進行彌補、研、討論,通過測驗和平時表現(xiàn),把學生分為三個等級,即兼優(yōu)生、中等生和后進生進行培訓,F(xiàn)本人將本學期培優(yōu)補差作一點總結。
后進生的轉化工作是培優(yōu)補差工作的重心,而整個班級的平均分大增卻是一個龐大的數(shù)字,面對后進生的成績不見起色,我沒有退縮,而是時刻保持一個清醒的頭腦,對他們還是我們班的一個口號“不言棄,,不拋棄、不放棄”的決心。認真審視這些后進生的學習狀態(tài)。時刻與任課老師保持聯(lián)系,共同做好后進生的轉化工作。
通過長期對后進生的觀察,我就發(fā)現(xiàn):這些后進生的腦子并不笨,而是因為落下的功課太多,才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通,我發(fā)現(xiàn),他們對成績也有積極的渴望,也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中,也希望得到家長和老師的'頻頻表揚,而不是沒完沒了的訓斥。
抓住后進生這個心理,就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題,幫助他們在學習上找回自信,并進行適時地鼓勵和表揚,讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。
雖然如此,但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己,經(jīng)常對這些后進生發(fā)脾氣,或采用“高壓政策”敦促他們?nèi)W習,然而總是事與愿違。面對這些后進生,我有一種深深的自責感。仔細想想,這些后進生也挺不容易的,每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關懷。仔細想想,其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點:比如班級責任心強,熱愛勞動等等。再比如說:他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷,因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數(shù)很多,他們更能承受挫折。
通過本期不懈的努力,不少后進生和中等生的進步還是很大的。當然,也有一些后進生無動于衷,但是我深知,后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程,后進生需要老師一點一滴的呵護。在新的一年里,我將會一如既往的作好培優(yōu)補差工作。
語文培優(yōu)補差工作總結13
從我班的基本情況來看,學生的語文總體來說是比較弱的,部分學生幾乎到了要放棄該學科的地步。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的.效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學,就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中,我的具體做法如下:
1、根據(jù)三年級學生語文學科的成績,將學生按照1、2、3三個層次進行分組,不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經(jīng)過考核3組的學生達到2組學生的水平,就可以進入上一個組;反之,如果學生成績嚴重倒退,則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學:在課余輔導中對尖子生實行“導師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施
二、推行個性化教育
由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學生也都有其獨一無二的個性。在教學中我從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性才能,使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來說,在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當部分的學生,基礎還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學中能有更大的進步。
語文培優(yōu)補差工作總結14
從我班的根本狀況來看,學生的語文總體來說是比擬弱的,局部學生幾乎到了要放棄該學科的地步。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn),如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常消失錯誤等狀況,我對學生實行了分層分類教學和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了肯定的效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學,就是依據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異,在各種教育教學活動中區(qū)分對待、因人施教,以滿意不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調(diào)安康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同共性的學生在自己原有的根底上,在各個方面一步一步地滾動式向前進展,不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的,到達教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中,我的詳細做法如下:
1、依據(jù)三年級學生語文學科的成績,將學生根據(jù)1、2、3三個層次進展分組,不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且,對分組的狀況實行動態(tài)治理,假如經(jīng)過考核3組的學生到達2組學生的水平,就可以進入上一個組;反之,假如學生成績嚴峻倒退,則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些詳細措施表達分層教學:在課余輔導中對尖子生實行“導師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)覺缺乏之處,則有針對性地實行不同的.措施,
二、推行共性化教育
由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長環(huán)境和社會背景等各不一樣,所以每個學生也都有其獨一無二的共性。在教學中我從學生的共性動身來考慮學生的進展,培育學生的獨立人格,進展學生的共性才能,使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。
總的來說,在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了肯定的成績,但是,我班相當局部的學生,根底還較差,底子還比擬薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將連續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學中能有更大的進步。
語文培優(yōu)補差工作總結15
放寒假了,但是一個學期并沒有結束。開學初制定了教學計劃,也同樣制定了培優(yōu)補差計劃。說實話當時制定計劃時,培優(yōu)生和學困生我并不是很清楚,只是根據(jù)上學期的語文成績確定了一些人員。由于是新接的班,不交接學生情況,只能如此。其實優(yōu)秀的學生不只是指那些卷面成績高的孩子,卷面成績差的孩子不見得是是差生。
我用了一個月的時間對學生進行了解,在國慶節(jié)后的第一個星期里,確定了一批培優(yōu)生和學困生。培優(yōu)生全部是開學報到和開學一個月里各項作業(yè)能按時交的孩子,學困生是好多作業(yè)不交,上課搗亂,家庭教育吃力的孩子。
我建立了培優(yōu)補差QQ群,激勵培優(yōu)生熱心幫助學困生,一幫一,在群里的形式就是群名片是自己名后邊括號里寫學習伙伴的名字。10月份,我利用下午放學后的時間分別給培優(yōu)生和學困生上培優(yōu)課和進步課。但是在11月,我改變了做法。因為我發(fā)現(xiàn)真是“槍頭不利弄折槍桿”!希望10歲孩子幫助那些學困生(家庭教育困難生)真是不現(xiàn)實!我還是把精力用在幫助全班孩子身上,再花些時間多輔導優(yōu)秀學生,讓他們在五年級有能力幫助學困生!于是我把培優(yōu)補差QQ群變成了四一班群,起名字叫“塞翁的群”。塞翁是我網(wǎng)名,我覺得當群名也有點意義——塞翁失馬焉知非福嘛!看事物不能只看當下,看學生也是同樣道理。我又另外建立了培優(yōu)群,把經(jīng)過兩個月了解,確認是真的學習積極主動,家庭教育優(yōu)秀的孩子,請進培優(yōu)群。繼續(xù)給他們上培優(yōu)課,在學校沒時間,就晚上在QQ群里上網(wǎng)絡課,平時沒時間,就假期上。我期望他們得到了我的幫助,能回報到班里,去熱心幫助其他同學,特別是幫助學困生。
建立了班級群后,我及時把孩子們的在校學習情況分享給家長,也在群里講一些教育孩子的想法,還在群里跟家長分享語文課程標準,借讀給家長聽……我期望的是能和家長們達成共識,共同努力創(chuàng)造出一個積極奮進的班集體,火車跑得快,還靠頭來帶!這個頭不僅僅是我,還有優(yōu)秀的家長,優(yōu)秀的孩子們!一個班的學習氛圍好了,差生又能差到哪里去?懶孩子也許都不好意思懶啦!
對學困生,我不再要求培優(yōu)的孩子去幫助他們,而是給自己定了目標——我要在一個學期里,跟他們的家長見面至少一次,跟家長聊聊孩子的教育情況,了解家庭教育情況,盡可能的給出教育建議。為了幫助學困生,把“一幫一”兩個孩子分在一個組,實在不能分在一個組,也安排坐的.近點。培優(yōu)生一般擔任的都有班級的府服務性工作,不是中隊委員就是學習組長或者值日組長,他們在完成自己學習任務和勞動任務以外,還要負責幫助學困生——催交作業(yè),及時幫助解決學習困難。我呢,只要學困生出現(xiàn)小毛病,就及時談話,談話沒效果就跟家長聯(lián)系,甚至不得不把懶孩子留在我身邊盯著完成學習任務。為了樹立學困生的自信心,只要發(fā)現(xiàn)他們的長處,就在班上大力表揚。
這樣的培優(yōu)補差做法,是很對不起那些不是很突出,又不是很差勁的孩子!他們得不到培優(yōu)的機會,也得不到老師放大優(yōu)點的表揚。默默的來了去了,其實這些孩子也是我可愛的學生啊!他們雖然不是最優(yōu)秀的,但是絕對是優(yōu)秀的好孩子!所以,我在塞翁的群里發(fā)對所有孩子都有用的信息,平時只要有機會,就讓他們感受到老師對她(他)的欣賞、肯定和贊美!我覺得培優(yōu)補差真的應該面對每一個孩子,可現(xiàn)實卻不盡人意!一個班73人,我做得還不夠多,不夠好,我能做的事情還有很多,我必須更加努力工作,給每個孩子以及時的指導和幫助,給每個孩子以及時的贊賞和激勵!我相信,我們四一班的孩子將來會個個優(yōu)秀個個棒的!
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