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        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

        時(shí)間:2023-10-11 07:11:53 工作總結(jié) 我要投稿
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        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

          總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?以下是小編幫大家整理的高中導(dǎo)師制工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)1

          從20xx年9月入職于北師大大同附中以來(lái),學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從入學(xué)以來(lái),我就擔(dān)任高一2班劉元慶、石宇先、王澤鵬、楊陽(yáng)、于鳳翔、張函、賈瑞這7位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

          我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問(wèn)題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國(guó)家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子就是100%。

          教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員育人過(guò)程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):

          一、思想引導(dǎo):

          主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì),教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

          二、心理疏導(dǎo):

          高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的.人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針

          對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生與人交往溝通的能力,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠(chéng)溝通,要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

          三、生活指導(dǎo):

          高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛(ài),生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又全部是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo),端正生活態(tài)度,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)安排日常生活,合理安排生活消費(fèi),幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

          四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo):

          作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。導(dǎo)師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年,我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語(yǔ)單詞和語(yǔ)文字詞,幫助他們從高一開(kāi)始積累知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué):

          好的導(dǎo)師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學(xué)能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽(tīng)課,在按時(shí)上課之余,學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué),更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格,使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識(shí)。這就要求教師學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo),備學(xué)生,每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)去切入或?qū)耄@樣的點(diǎn)要有趣味性或啟迪性。在授課的過(guò)程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng),通過(guò)設(shè)疑布障,邊講邊問(wèn),講問(wèn)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

          另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題:與學(xué)生溝通少,沒(méi)能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長(zhǎng)的溝通少,沒(méi)能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過(guò)程中,多加強(qiáng)此方面的努力。

          導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)2

          我校實(shí)行“導(dǎo)師制”的工作核心是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行”,讓每個(gè)教師做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓每個(gè)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和行為方面受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。本期,我擔(dān)任高三6班A、B、C、D、E、F6位學(xué)生的導(dǎo)師,現(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

          一、思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

          在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的思想健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。

          二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。導(dǎo)師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的`輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。

          三、行為指導(dǎo):要讓所導(dǎo)學(xué)生改掉不講文明,不懂禮貌,不講公德的不良習(xí)慣。其次,要讓他們改掉不講衛(wèi)生,邋遢懶散的習(xí)慣。然后,要讓學(xué)生改掉盲目攀比,追求享樂(lè)的不好習(xí)慣。最后,要讓學(xué)生改掉不守紀(jì)律,疲塌渙散的壞習(xí)慣,爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的模范。

          好的導(dǎo)師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學(xué)能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽(tīng)課,在按時(shí)上課之余,學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法博采眾長(zhǎng)。另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,與學(xué)生溝通少,沒(méi)能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長(zhǎng)的溝通少,沒(méi)能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的“導(dǎo)師制”工作中,多加努力。 導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就全面成才的一種行之有效的方法。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)3

          一、工作回顧

          取消班主任,實(shí)施導(dǎo)師制是我校先進(jìn)的辦學(xué)理念和招生工作的一大亮點(diǎn)之一,是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的一份莊嚴(yán)承諾,也是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)創(chuàng)舉,符合教育發(fā)展規(guī)律與我校實(shí)際。一對(duì)一教育被公認(rèn)效果最好的教育方式,但在實(shí)踐過(guò)程中,受到各方面條件的限制,真正能做到一對(duì)一教育的學(xué)校并不多,重學(xué)業(yè)輕德育的現(xiàn)象還普遍存在。我校在籌建的過(guò)程中就確立了導(dǎo)師制這一管理制度,并相繼出臺(tái)了《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制方案實(shí)施》《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》,暑期的教師培訓(xùn)學(xué)校就導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行了專題培訓(xùn),開(kāi)學(xué)后邊實(shí)踐邊總結(jié),且學(xué)且行切思,先后多次召開(kāi)導(dǎo)師工作專題會(huì)議,對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題坐下來(lái)研究解決方案,及時(shí)糾偏。工作中逐漸形成分層次要求,按階段實(shí)施,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思的工作思路。兩個(gè)多月的實(shí)踐,取得了一定成效,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,存在著困惑,為進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師制的各項(xiàng)要求,解決實(shí)施中存在各種問(wèn)題,理清工作思路,使導(dǎo)師制這一創(chuàng)造性的管理方式盡快走上科學(xué)規(guī)范的發(fā)展道路,真正實(shí)現(xiàn)德教合一,F(xiàn)總結(jié)如下:

          二、導(dǎo)師工作大事記

          8月9日,出臺(tái)《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施方案》。

          8月11日,出臺(tái)《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。

          8月12日,教師培訓(xùn):導(dǎo)師制管理模式解讀。

          8月21日,出臺(tái)修訂后《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。

          8月26日,《導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》在校園網(wǎng)公示。

          8月28日,制定太倉(cāng)市華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家校聯(lián)系單。

          9月15日,學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師組長(zhǎng)會(huì)議。

          10月10日,學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師工作專題會(huì)議。

          10月13日,高中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。

          10月14日,初中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。落實(shí)學(xué)校導(dǎo)師工作意見(jiàn)。

          10月16日,學(xué)校召開(kāi)小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

          10月22日,召開(kāi)初高中學(xué)生座談會(huì),了解導(dǎo)師工作開(kāi)展情況。

          10月23日,高中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。

          10月29日,學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師組長(zhǎng)會(huì)議。

          10月30日,初中部召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

          11月5日,導(dǎo)師月度考核材料收集。

          11月23日-11月26日,將導(dǎo)師制過(guò)程管理材料整理歸檔。

          三、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

          導(dǎo)師制的實(shí)施,使學(xué)生思想工作由過(guò)去的班主任一個(gè)人在做,轉(zhuǎn)化成全體導(dǎo)師一起做,德育和教學(xué)實(shí)現(xiàn)高度融合,師生關(guān)系比以前更加密切,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任和認(rèn)可度進(jìn)一步提升,更多學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上得到了幫助,更重要的是通過(guò)導(dǎo)師一對(duì)一的幫扶,使學(xué)生感受到在其他學(xué)校感受不到的溫暖和關(guān)懷,精神上得到撫慰,他(她)們覺(jué)得在華頓能找到自信、希望和寄托,這是導(dǎo)師制最大的成功。思想上的轉(zhuǎn)變,會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、遵守紀(jì)律上、行為規(guī)范上,都隨之有不同程度轉(zhuǎn)變。例如高一(1)班的陳漢磊,剛開(kāi)學(xué)時(shí),連續(xù)多次違反學(xué)校紀(jì)律,打架、出走,頂撞老師、損壞公物等等,被學(xué)校公開(kāi)處理過(guò),家長(zhǎng)也曾勸他到到其他中學(xué)去就讀,但是他想到到華頓以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給他的關(guān)懷和幫助還是留了下來(lái),隨著導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的一次次談話、一次次交流。從學(xué)習(xí)生活到人生理想信念,既開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)又批評(píng)幫助,從宿舍到操場(chǎng),從教室到辦公室,都留下導(dǎo)師孜孜不倦的身影。最近一段時(shí)間以來(lái),陳漢磊同學(xué)在學(xué)習(xí)方面,遵守紀(jì)律,日常行為規(guī)范方面都有明顯進(jìn)步,讓老師感到欣慰,讓同學(xué)刮目,由于我校高中生源基礎(chǔ)差,帶給學(xué)校和導(dǎo)師的管理任務(wù)非常艱巨繁重,一個(gè)學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變往往要反復(fù)多次做工作,牽扯眾多導(dǎo)師的精力時(shí)間。取消班主任并不意味著班級(jí)管理不要了,而是要將班級(jí)的管理職能轉(zhuǎn)化為全體導(dǎo)師的共同職責(zé),班級(jí)管理還要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合,由過(guò)去班主任的高壓政策,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的疏導(dǎo)和學(xué)生的自我約束相結(jié)合,由外部施壓逐漸轉(zhuǎn)化為來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)要求,這一變化將是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的。使過(guò)去許多“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”,“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性和自我管理自我約束的能力空前提高。例如初一(1)班,在導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái),學(xué)生自我管理能力有了很大提高,班級(jí)干部高度負(fù)責(zé),班級(jí)管理井井有條,出現(xiàn)了許多“小班主任”。紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比以前有很大改觀,真正做到老師在與不在一個(gè)樣,學(xué)生在導(dǎo)師的疏導(dǎo)下,在導(dǎo)師長(zhǎng)的教育下,在班級(jí)干部的監(jiān)督下,不斷的矯正自己的不良行為,進(jìn)步很快。老師管理學(xué)生不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生,教育的方法和手段與學(xué)生的思想可能有距離甚至代溝,存在學(xué)生應(yīng)付老師,人在心不在的現(xiàn)象,個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。而利用學(xué)生管理學(xué)生,可以實(shí)現(xiàn)全天候管理,學(xué)生最知道同學(xué)的想法。從管理層面上看,導(dǎo)師制還處于不斷摸索、不斷完善階段,出現(xiàn)一些問(wèn)題,存在一些反復(fù)是正常現(xiàn)象,不斷總結(jié),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷糾偏,讓導(dǎo)師制能始終沿著正確方向前進(jìn)。

          兩個(gè)月來(lái)的實(shí)踐,總結(jié)導(dǎo)師工作首先要做好四項(xiàng)制度的落實(shí),一、導(dǎo)師的輪流值班制,二、與學(xué)生談心制,三、與家長(zhǎng)聯(lián)系制度,四、家訪制度。導(dǎo)師的輪流值班制度放在級(jí)組執(zhí)行,級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)督考核。與學(xué)生談心制度,由教育發(fā)展中心統(tǒng)一制定談話記錄表,每周檢查一次,記錄檔案,作為導(dǎo)師工作考核的一個(gè)主要方面。與家長(zhǎng)聯(lián)系制度,學(xué)校每月給導(dǎo)師補(bǔ)貼50元,導(dǎo)師長(zhǎng)每月補(bǔ)貼100元,加強(qiáng)家校溝通,考核主要是了解學(xué)生家長(zhǎng),通過(guò)家長(zhǎng)反饋對(duì)導(dǎo)師考核。除此之外,還要參照學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生的表現(xiàn)。任課教師、及年級(jí)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

          在工作中,我們還形成了導(dǎo)師工作日碰頭、周匯總、月總結(jié)制度。每天各班導(dǎo)師碰個(gè)頭,溝通一下當(dāng)天情況,安排第二天工作,每周召開(kāi)一次導(dǎo)師工作匯總會(huì),時(shí)間20分鐘,就一周來(lái)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總。查找本周存在重大問(wèn)題,提出解決方案。每月要進(jìn)行一次總結(jié),對(duì)導(dǎo)師工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié),做好月度考核,以學(xué)部級(jí)組為最基層考核單位,拿出考核結(jié)論。

          四、問(wèn)題與困惑

          回顧導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程,我們一直在問(wèn)題與困惑中前行,因?yàn)閷?dǎo)師制沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,沒(méi)有人會(huì)告訴你哪些可以做,哪些不可以做。只能是抱著石頭過(guò)河,邊干邊摸索,有許多制度要在實(shí)踐中檢驗(yàn),不斷地調(diào)整完善。從一開(kāi)始糾結(jié)于實(shí)施導(dǎo)師制要不要設(shè)導(dǎo)師長(zhǎng),到后來(lái)?yè)?dān)心導(dǎo)師長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì),導(dǎo)師長(zhǎng)的“班主任化”現(xiàn)象;從導(dǎo)師地位的邊緣化到導(dǎo)師輪流值班制;開(kāi)始好多老師擔(dān)心填寫《與學(xué)生談心紀(jì)錄表》會(huì)占用很多精力時(shí)間,我們就在廣泛征求老師意見(jiàn)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化小學(xué)談心記錄表,減少填表次數(shù)。讓制度更貼近實(shí)際。但簡(jiǎn)化制度并不是不要制度,而是為了操作更方便。但也有一些問(wèn)題在困擾著我們。

          1、我們的年輕女老師居多,教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)一些頑劣的學(xué)生辦法不多,缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的所有問(wèn)題的。一些老師存在著等學(xué)生犯錯(cuò)誤,記錄下來(lái),再等學(xué)校出臺(tái)措施處理的現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)的管理,其實(shí)就是幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的管理。一個(gè)學(xué)生管不好可能會(huì)影響一大片甚至全班。2、導(dǎo)師長(zhǎng)和導(dǎo)師的分工與合作,究竟導(dǎo)師要做到什么程度。形成一種什么樣關(guān)系,如何防止導(dǎo)師長(zhǎng)的班主任化。3、導(dǎo)師制需要家長(zhǎng)的參與和支持,但不少家長(zhǎng)管不了學(xué)生,導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題,想讓家長(zhǎng)協(xié)助老師做學(xué)生工作,家長(zhǎng)會(huì)告訴老師我們?cè)诩依飶膩?lái)都不給孩子壓力的。你們也千萬(wàn)不要逼孩子。

          4、學(xué)生自主管理能力差,集體觀念淡薄,精氣神不足,沒(méi)有奮發(fā)向上的朝氣與活力,導(dǎo)師制的實(shí)施要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合,有的班級(jí)找個(gè)升旗手都不好找,高中生國(guó)旗下講話聲音像蚊子,體育委員帶操連個(gè)口號(hào)喊不出來(lái)。班級(jí)干部需要培訓(xùn)。提高自我管理能力。5、教師的.職業(yè)道德水準(zhǔn)要提高,教師的工作不能完全用8小時(shí)工作制來(lái)衡量的,很多時(shí)候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來(lái)支撐。6、導(dǎo)師的工作考核怎樣做好定量、定性評(píng)價(jià)?考核小組如何工作?

          五、反思與措施

          反思導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程,第一,感到對(duì)老師培訓(xùn)力度不夠,導(dǎo)致許多老師對(duì)導(dǎo)師工作的意義認(rèn)識(shí)不到位,操作流程,目標(biāo)要求不清晰。甚至對(duì)導(dǎo)師制有抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)校在搞形式主義。第二,對(duì)導(dǎo)師工作的指導(dǎo)、督查跟不上,由于事情多,人手少。許多工作中的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。第三、對(duì)導(dǎo)師制的研究不夠,隨著實(shí)踐的不斷深入,要求理論研究要先行一步,做好評(píng)價(jià)指導(dǎo),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,案例分析等方面工作,讓導(dǎo)師制始終能沿著正確道路走下去。

          對(duì)下一步做好導(dǎo)師工作的幾點(diǎn)思考:

          一、繼續(xù)營(yíng)造實(shí)施導(dǎo)師制的輿論氛圍,加大行政推動(dòng)力度。通過(guò)各種會(huì)議、活動(dòng)宣傳實(shí)施導(dǎo)師制是形成學(xué)校發(fā)展特色的一個(gè)重要方面,是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分,是能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)承諾的主要體現(xiàn),直接影響到學(xué)校的誠(chéng)信和明年招生工作,也是學(xué)校能否站穩(wěn)太倉(cāng)的一個(gè)踏腳板,因此,實(shí)施導(dǎo)師制是我校的必然選擇。應(yīng)該讓老師統(tǒng)一思想,現(xiàn)在不是討論要不要導(dǎo)師制的問(wèn)題,而是應(yīng)該怎樣更好落實(shí)的問(wèn)題,建立宣傳欄,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大力宣傳實(shí)施導(dǎo)師制意義,大力表彰導(dǎo)師制工作做的好的年級(jí)、導(dǎo)師,把導(dǎo)師制的落實(shí)情況與教師的工作量、業(yè)績(jī)考核相結(jié)合,與績(jī)效工資、導(dǎo)師長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)的選拔使用掛鉤。

          二、落實(shí)二級(jí)考核制度,級(jí)組考核導(dǎo)師、學(xué)校考核級(jí)組。

          級(jí)組長(zhǎng)是導(dǎo)師考核的第一責(zé)任人,級(jí)組最了解導(dǎo)師工作的實(shí)際,對(duì)導(dǎo)師考核最有發(fā)言權(quán),級(jí)組要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本級(jí)組導(dǎo)師的考核,平時(shí)的各種活動(dòng),各項(xiàng)工作都要有布置,有檢查,有評(píng)價(jià),有記錄。做好資料的手機(jī)和整理。學(xué)校根據(jù)各級(jí)組開(kāi)展情況組織人員考評(píng)?荚u(píng)按月度進(jìn)行,逐步規(guī)范。定性和定量相結(jié)合。

          三、做好導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào),能否協(xié)調(diào)好導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的權(quán)限和責(zé)任是實(shí)施導(dǎo)師制最為關(guān)鍵一環(huán),對(duì)導(dǎo)師制能否深入落實(shí)至關(guān)重要。導(dǎo)師長(zhǎng)是導(dǎo)師中的首席,所有導(dǎo)師首先要做好自己的工作,又不能僅僅局限于自己幾個(gè)學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生,對(duì)班級(jí)的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生所有導(dǎo)師都要關(guān)注,都要協(xié)作,這樣才能形成合力。班級(jí)的事務(wù)性工作應(yīng)當(dāng)輪流值班。這是導(dǎo)師制關(guān)鍵中的關(guān)鍵,形成一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一,分工不同,相互協(xié)調(diào),責(zé)任共擔(dān)的共同體。

          四、加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和溝通,做好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師工作提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議,有條件的家長(zhǎng)可以參與到對(duì)導(dǎo)師制的管理和評(píng)價(jià)中來(lái)。

          五、提高學(xué)生的自治能力,定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn),教會(huì)他們?cè)鯓幼晕医M織,自我管理。

          六、導(dǎo)師工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的艱巨工作,加之我們生源基礎(chǔ)不好,老師要做好充分思想準(zhǔn)備,防止急功近利和急躁情緒,對(duì)學(xué)生要寬容、要期待,給學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的空間和余地,靜待花開(kāi),不要指望一口吃個(gè)胖子,要有耐心和恒心,反復(fù)抓,抓反復(fù),只要心中有愛(ài),傾心學(xué)生,相信再冷再硬的石頭也有被融化的時(shí)候。

          導(dǎo)師制需要集體的智慧,團(tuán)隊(duì)精神,級(jí)組的凝聚力,既要勇于實(shí)踐,不斷探索,又要不斷反思,

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)4

          入職濱湖壽春以來(lái),學(xué)校就實(shí)行了導(dǎo)師制工作。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。我擔(dān)任高一2班8位和高一6班8位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將一學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

          定位:我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念:

          每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問(wèn)題學(xué)生同樣也是人,一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),或許只是1/39;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),或許只是1/1000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子就是100%。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員參與育人過(guò)程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),做了以下工作!

          一、掌握學(xué)生思想狀況:

          主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾正,對(duì)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),通俗點(diǎn)就是點(diǎn)燃熱情!

          二、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo):

          高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠(chéng)溝通,要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。才能起到作用!

          三、生活上的關(guān)心與指導(dǎo):

          高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但大多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛(ài),生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又基本是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的`生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。快樂(lè)學(xué)習(xí)與生活!

          四、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的作為導(dǎo)師:

          我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)期,我給每位學(xué)生都單獨(dú)交流學(xué)習(xí)的得與失,及時(shí)了解學(xué)生狀況,不斷鼓勵(lì)他們朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn),另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題:與學(xué)生溝通少,沒(méi)能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長(zhǎng)的溝通少,沒(méi)能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過(guò)程中,多加強(qiáng)此方面的努力。

          導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)5

          入職濱湖壽春以來(lái),學(xué)校就實(shí)行了導(dǎo)師制工作。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。我擔(dān)任高一2班8位和高一6班8位學(xué)生的導(dǎo)師,F(xiàn)將一學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

          定位:我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問(wèn)題學(xué)生同樣也是人,一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),或許只是1/39;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),或許只是1/1000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子就是100%。教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員參與育人過(guò)程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),做了以下工作!

          一、掌握學(xué)生思想狀況:主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾正,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的'道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),通俗點(diǎn)就是點(diǎn)燃熱情!

          二、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠(chéng)溝通,要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。才能起到作用!

          三、生活上的關(guān)心與指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但大多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛(ài),生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又基本是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,

          樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活?鞓(lè)學(xué)習(xí)與生活!

          四、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的

          作為導(dǎo)師,我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)期,我給每位學(xué)生都單獨(dú)交流學(xué)習(xí)的得與失,及時(shí)了解學(xué)生狀況,不斷鼓勵(lì)他們朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn),另外,在導(dǎo)師工作的實(shí)施過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題:與學(xué)生溝通少,沒(méi)能做到有效輔導(dǎo),另外跟家長(zhǎng)的溝通少,沒(méi)能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。需要在日后的教學(xué)過(guò)程中,多加強(qiáng)此方面的努力。

          導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望新的學(xué)年,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

        高中導(dǎo)師制工作總結(jié)6

          從20xx年9月入職于xxx以來(lái),學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從入學(xué)以來(lái),我就擔(dān)任高一7、8班學(xué)生的導(dǎo)師,F(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下:

          我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題,作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問(wèn)題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國(guó)家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子就是100%。

          教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員育人過(guò)程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo):

          首先是思想引導(dǎo):主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì),教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與學(xué)生的思想交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏,對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),從而建立學(xué)生生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

          其次是學(xué)業(yè)輔導(dǎo):作為導(dǎo)師,遵循因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。導(dǎo)師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、

          學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,形成學(xué)習(xí)風(fēng)格,最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年,我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法例句,幫助他們從高一開(kāi)始積累知識(shí),為以后的`學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          再次是心理疏導(dǎo):高中學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康,更關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育,激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望,激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力,消除學(xué)生的心理障礙,提高學(xué)生與人交往溝通的能力,提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo),關(guān)鍵是教師要平等地與學(xué)生真誠(chéng)溝通,要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受,要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

          最后是生活指導(dǎo):高中學(xué)生具備了一定的生活自理能力,但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女,從小父母比較溺愛(ài),生活自理能力相對(duì)較差。我校學(xué)生又全部是寄宿生,對(duì)學(xué)生的生活自理能力提出了較高的要求。作為導(dǎo)師,關(guān)心學(xué)生的飲食起居,幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo),端正生活態(tài)度,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)安排日常生活,合理安排生活消費(fèi),幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做,減少對(duì)父母的依賴,體諒父母的艱辛,學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

          在新課程改革形勢(shì)下,加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式,同時(shí)提高導(dǎo)師的人、個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢(shì)。希望以后的日子里,我在導(dǎo)師工作上能做到更好。

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