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武術(shù)課堂小結(jié)
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們一定都增加了不少生閱歷，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)小結(jié)了。你想好怎么寫(xiě)小結(jié)了嗎？以下是小編精心整理的武術(shù)課堂小結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
武術(shù)課堂小結(jié)1
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分利用多媒體教學(xué)，課件設(shè)計(jì)新穎，利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)課自然，生動(dòng)，快速有效，形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大、
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率、分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)、
5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎，短語(yǔ)－對(duì)話的訓(xùn)練扎實(shí)有序
6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境
7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢；板書(shū)有條理，有特色；將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中；由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音；小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性。
8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過(guò)程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確
11、教師堅(jiān)持全英講課，對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序、對(duì)學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學(xué)生聽(tīng)力的提高，12、教師自身素質(zhì)較高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)有序。
缺點(diǎn)：
1、課件設(shè)計(jì)制作不夠?qū)嵱�。課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大、內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。提問(wèn)范圍再?gòu)V一點(diǎn)，用的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語(yǔ)言重復(fù)，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要多使用英語(yǔ)，加強(qiáng)課堂用語(yǔ)訓(xùn)練。多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，在給學(xué)生指令時(shí)語(yǔ)言應(yīng)再簡(jiǎn)潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的.關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓(xùn)練，口語(yǔ)練習(xí)不夠充分，注重過(guò)程管理。在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，教師不要隨便打斷學(xué)生的話，他們說(shuō)完了，及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反饋校正不夠及時(shí)。
武術(shù)課堂小結(jié)2
在這為期兩個(gè)周的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂，領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采，雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認(rèn)真編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)提綱，最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，做好課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式，但卻風(fēng)格迥異，各有千秋，在這萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里，令人真切地感受到我們文峰課堂生機(jī)盎然的春意。
一、“初具規(guī)模”的課堂模式
老師們都精心編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語(yǔ)文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個(gè)環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計(jì)新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上，老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語(yǔ)組的大量鞏固單詞，多人登臺(tái)展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽(tīng)課人覺(jué)得比較低年級(jí)還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會(huì)有“得”？從整個(gè)初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
二、“初見(jiàn)成效”的課堂展示
老師們精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說(shuō)晶晶主任在阿�！秼寢尩膼�(ài)有多少斤》中揭開(kāi)了《一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情——作文中以小見(jiàn)大的手法》的幔紗；也不必說(shuō)說(shuō)班彩芹主任用《大海，啊，故鄉(xiāng)》的歌聲導(dǎo)出了《海水中的化學(xué)》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已—————將優(yōu)質(zhì)課家�；�，這是怎樣的能力和組內(nèi)合作的結(jié)晶？再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養(yǎng)；政治課上學(xué)生清晰的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思想的展示，真有種據(jù)理力爭(zhēng)、舌戰(zhàn)群儒的感覺(jué)；英語(yǔ)課上多人登臺(tái)，速記快說(shuō)？讓我們見(jiàn)識(shí)了“導(dǎo)學(xué)互助”中初見(jiàn)成效的課堂；
三、“初戰(zhàn)告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì)、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見(jiàn)的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來(lái)了，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì)考學(xué)科的體會(huì)猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開(kāi)始的被動(dòng)，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰(shuí)都知道，教育永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無(wú)論造型多么生動(dòng)，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會(huì)盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的.動(dòng)力。
以下幾點(diǎn)，大家共商之：
1、時(shí)間的分配問(wèn)題。
好多老師都沒(méi)有了“評(píng)”的時(shí)間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配，課堂運(yùn)行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過(guò)程中浪費(fèi)了時(shí)間，最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時(shí)間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛(ài)默生說(shuō)：上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對(duì)學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會(huì)大好！
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾，其二學(xué)生出錯(cuò)是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計(jì)讓學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，解決錯(cuò)誤的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，要巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻，留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。
一句話、一個(gè)題、一次回答，都應(yīng)該及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結(jié)束了，沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對(duì)我？老師適度的贊揚(yáng)，中肯的正確答案都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_(kāi)拓。我們堅(jiān)信，愛(ài)拼才會(huì)贏，付出總有回報(bào)！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長(zhǎng)是快樂(lè)的。讓我們?cè)诮虒W(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
武術(shù)課堂小結(jié)3
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》是于20xx年3月被新鄭市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室審批列為新鄭市教育科學(xué)20xx年滾重點(diǎn)課題。
一、課題的提出
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題，是我們?cè)陧憫?yīng)新鄭市教研室的新課程改革基礎(chǔ)上，針對(duì)近年來(lái)我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”等問(wèn)題，按照新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)方式的要求，為建構(gòu)符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。
本課題的提出具有時(shí)代和可實(shí)施性，它解決的是多來(lái)我們的教師“只顧埋頭拉車(chē)，不知抬頭看路”的觀念問(wèn)題，即“如何在課堂教學(xué)中、運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施新課程”，“用什么樣的模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的高效性”；其深入研究具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，它的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新學(xué)科課堂模式、扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論，更有力地指導(dǎo)我們新課程改革實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。
二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)：
按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念、新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)方式、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)原則、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，探索并逐步創(chuàng)建出符合我們農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科課程、各年級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適應(yīng)新課程改革與發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式，以深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論輕過(guò)程”、“重知識(shí)輕能力”、“重大綱輕課標(biāo)”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”的學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變老師以應(yīng)該為目的的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生探究能力以及解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生整理建構(gòu)知識(shí)體系的能力”的研究目標(biāo)。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容：
新課程政治學(xué)科的講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。
三、研究目標(biāo)的操作
本課題于20xx年3月立項(xiàng)至今近一年時(shí)間。在這一年的課題研究實(shí)踐中，我們?cè)趯W(xué)校組織各科教師深入開(kāi)展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求，依托中外教育家、心理學(xué)家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標(biāo)，初步構(gòu)建出較之傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，也借此促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）讓教師認(rèn)識(shí)到“為什么要進(jìn)行自悟共享課堂教學(xué)模式的研究”？
1、幫助教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師——書(shū)本——課堂”三中心的教育觀、傳統(tǒng)的“認(rèn)為人類(lèi)的認(rèn)知是一元的”的智力理論指導(dǎo)下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“授—受式”、“滿堂灌”等學(xué)科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。如“復(fù)習(xí)提問(wèn)→講授新課→鞏固練習(xí)→布置作業(yè)”這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)論輕過(guò)程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有把課堂主人的位置還給學(xué)生；沒(méi)有切實(shí)做到“書(shū)讓學(xué)生讀”、“問(wèn)題讓學(xué)生提”、“過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)”、“道理讓學(xué)生講”、“結(jié)論讓學(xué)生下”，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的“容器”，個(gè)性沒(méi)有得到培養(yǎng)與發(fā)展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒(méi)有做到“因材施教”，使一些學(xué)困生沒(méi)有“吃飽”，成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到提高，尖子生沒(méi)有“吃好”，成績(jī)沒(méi)有得到“拔高”；這種不問(wèn)過(guò)程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時(shí)間加汗水的“磨、拖、強(qiáng)機(jī)械訓(xùn)練”出來(lái)的結(jié)果，扼殺了孩子作為獨(dú)立的人的“生命意義”。
2、幫助教師認(rèn)識(shí)到“改革才有出路”。
一年來(lái)，我們組織教師集中培訓(xùn)不下10次。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們了解了全國(guó)各地一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認(rèn)為先有“情”才有“境”，其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解到所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的`問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧�！毖笏己投爬煽诙际歉母锪瞬耪业匠雎返�。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明，我們只有改革才會(huì)有出路。
3、課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)與基本結(jié)構(gòu)。
在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識(shí)與技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，依托美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專題研討、課改課觀摩等形式，初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展的政治講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。
即“調(diào)情商、促智商”四步建構(gòu)有效課堂的講評(píng)課教學(xué)模式：一快樂(lè)默寫(xiě)，夯實(shí)根基；二是自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點(diǎn)撥，總結(jié)歸納建構(gòu)提升；五是補(bǔ)償訓(xùn)練、鞏固提升。
四、課題研究的管理
�。ㄒ唬榧訌�(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行
為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)課題研究活動(dòng)的組織性、原
則性，建立考評(píng)制度，以保證課題研究工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ┘訌�(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。
思想觀念將教師的教育教學(xué)行為。開(kāi)展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了更有效地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，我校將定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組會(huì)議，認(rèn)真研究分析。要求實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，召開(kāi)交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展不同層次的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研理論水平。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開(kāi)課、示范課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)理念。
�。ㄈ┚脑O(shè)計(jì)，保障實(shí)施。
精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案。教科組主要從實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施的理念設(shè)想、實(shí)驗(yàn)與研究目的、實(shí)驗(yàn)與研究策略、實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)與研究的組織管理、實(shí)驗(yàn)與研究效果的評(píng)估等方面對(duì)課題進(jìn)行了部署，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)交流，及時(shí)總結(jié)。
為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果。一是學(xué)期初召開(kāi)一次領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員會(huì)，共商本階段的研究重點(diǎn)，規(guī)劃本階段的研究活動(dòng)。二是解決遇到的問(wèn)題，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。三是收集、整理研究過(guò)程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學(xué)習(xí)觀摩。
五、課題研究取得的初步成效
本課題研究經(jīng)一年來(lái)的扎實(shí)運(yùn)作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬└淖兞私處熞詰�(yīng)試教育為目的的思想觀念。
1、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過(guò)課題研究實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹(shù)立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
2、實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過(guò)去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)課題研究，絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，都能針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。
�。ǘ┱n題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學(xué)為“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的二元目標(biāo)。
2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，創(chuàng)建了民主、平等、
和諧的教學(xué)氛圍，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問(wèn)題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在20xx—20xx學(xué)年期中考試中，實(shí)驗(yàn)教師所任的班級(jí)政治平均成績(jī)?yōu)槎急韧?lèi)班級(jí)的成績(jī)要高，取得了初步的成效。
武術(shù)課堂小結(jié)4
一、理論觀點(diǎn)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)的課堂小結(jié)更是一門(mén)藝術(shù)�！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。
這樣的小結(jié)根本沒(méi)有新穎性、簡(jiǎn)約性、針對(duì)性和發(fā)展性，既起不到梳理知識(shí)、承前啟后的作用，也起不到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華知識(shí)、發(fā)展智能的作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：
�。�1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
�。�2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
�。�3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。
�。�4）畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志�！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用，體現(xiàn)教學(xué)的生活化。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)教育是思品教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂小結(jié)是，結(jié)合課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，由理論到現(xiàn)實(shí)再到理論，在這樣的循環(huán)往復(fù)讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)覺(jué)悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中：老師提出讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際想一想還有哪些是保護(hù)、尊重別人隱私的行為？
想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。
2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的.灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受：有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。
雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能�？傊蠋焸儜�(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
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武術(shù)課堂小結(jié)5
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲，總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生正在放下以往一唱歌就羞怯的心理，更多的在學(xué)生的眼中看到他們渴望學(xué)習(xí)，渴望展示自我的目光，這是最值得讓我欣慰的，也讓我對(duì)今后的教學(xué)更有了信心，我想：在原有的教學(xué)模式上做些改進(jìn)，是極有必要的。我將這一理念也同樣投放在第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中，也收到了極大的效果。合唱團(tuán)的學(xué)生，一向是人數(shù)不穩(wěn)定的，自從這學(xué)期學(xué)生周三下午全部留校進(jìn)行第二課堂的`活動(dòng)后，為了讓學(xué)生更加自愿的來(lái)參加合唱，我也費(fèi)了些心機(jī)，現(xiàn)在不是流行動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？雖然自己早已過(guò)了看動(dòng)畫(huà)片的年齡，但為了跟孩子們的距離更加拉近，我也利用周末休息的時(shí)候，在家里下載了來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)里面的歌曲不但好聽(tīng)，而且非常符合學(xué)生去演唱，于是我上網(wǎng)下載歌譜，沒(méi)有的，就自己動(dòng)手制作樂(lè)譜，在合唱團(tuán)教唱后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非�？释麑W(xué)習(xí)這樣的既流行又積極向上的歌曲，而且他們?cè)谌沼浿袑?xiě)道：好希望下周三合唱時(shí)間快點(diǎn)到來(lái)`````等諸如這樣的話語(yǔ)，看到學(xué)生這樣的想法，真的好開(kāi)心，我想多教他們想學(xué)的，多唱他們想唱的，這個(gè)理念是對(duì)的。漸漸的，有些不是合唱隊(duì)的同學(xué)，也主動(dòng)來(lái)找我討要我們?cè)诤铣獔F(tuán)排練時(shí)演唱的歌唱樂(lè)譜，我想，學(xué)生中也是有輿論的，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，何愁合唱團(tuán)人員緊張呢？教他們想學(xué)的，唱他們想唱的，我想這是我這學(xué)期的教學(xué)中，感悟到最深刻的地方。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足之處是對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
電子琴的教學(xué)方面，不足之處是學(xué)生練琴的時(shí)間太少，雖然在后期鼓勵(lì)學(xué)生利用午休后的時(shí)間分組來(lái)電子琴室練琴，但收效還是不大，從而導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)步幅度不大，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在今后的時(shí)間我將吸取這些教訓(xùn)，爭(zhēng)取下學(xué)期學(xué)生能夠取得的成績(jī)滿意。
武術(shù)課堂小結(jié)6
為全面更好地開(kāi)展我園的省級(jí)課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，在第七周我園的課堂評(píng)優(yōu)課如期展開(kāi)，共評(píng)出2篇優(yōu)秀公開(kāi)課。此次評(píng)比活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們教師開(kāi)課時(shí)存在一些問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
開(kāi)課中的亮點(diǎn)：
1、趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)達(dá)成度高。她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，效果較好�？梢�(jiàn)在此次評(píng)比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動(dòng)也不錯(cuò)，但還存在一些或多或少的問(wèn)題。從本次開(kāi)課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級(jí)課題進(jìn)行，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對(duì)于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2、大部分老師能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3、在活動(dòng)中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動(dòng)，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1、有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動(dòng)的重、難點(diǎn)不夠突出。
2、有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中來(lái)呢？教師的提問(wèn)能否吸引孩子？讓他們樂(lè)意發(fā)言，養(yǎng)成良好的.發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、要努力增強(qiáng)教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開(kāi)課時(shí)，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級(jí)常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過(guò)于平淡，教師語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語(yǔ)言運(yùn)用不好，過(guò)快或過(guò)慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠新穎，創(chuàng)新意識(shí)不夠。既然是公開(kāi)課，就不能等同與于平時(shí)的課，就要下功夫，拿出自己最高的水平。
這次活動(dòng)的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
武術(shù)課堂小結(jié)7
根據(jù)我省中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際需要，20xx年全省中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)于12月25日在揚(yáng)州舉辦，為期三天的活動(dòng)旨在提升中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)有關(guān)心理健康教育的課堂教學(xué)研究。
z和z老師有幸參加了此次活動(dòng)。整體來(lái)說(shuō)，這一次活動(dòng)安排非常緊湊：專家講座、研討課、專家點(diǎn)評(píng)。三天的活動(dòng)下來(lái)，幾乎每個(gè)人都會(huì)感到“累”和“高興”，累并快樂(lè)著，那種收獲的幸福都寫(xiě)在了臉上。
這三天中我們認(rèn)真聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院z教授的《學(xué)校心理健康教育課程的思考》專題講座和華東師范大學(xué)z教授的《師生心理健康與學(xué)校生態(tài)文化》的專家報(bào)告。兩位教授以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言、大量生動(dòng)的事例幫我們澄清了一些對(duì)于心理健康課的誤區(qū)，明確了心理健康課是一種普及、預(yù)防性的團(tuán)體教育訓(xùn)練，重視的是學(xué)生個(gè)體的多元化成長(zhǎng)，而不能用學(xué)科化的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。
12月26日分小學(xué)、初中兩個(gè)會(huì)場(chǎng)各安排七節(jié)觀摩課。我們參加的是在z中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校舉行的中學(xué)段的觀摩活動(dòng)。有揚(yáng)州z老師的《學(xué)會(huì)合作》，泰州z老師的與情緒共舞》，海門(mén)z老師的《畫(huà)中有話》，淮安z老師的《留守不流淚》，還有我們南京z老師的《數(shù)學(xué)想說(shuō)愛(ài)你不容易》等。每個(gè)老師的課都帶著自己的風(fēng)格，課堂主題內(nèi)容多元化，貼近學(xué)生的實(shí)際，在課堂過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理解尊重學(xué)生的`體驗(yàn)和感受，注重與生活連接。
這次全省性的觀摩會(huì)，不僅有理論的引導(dǎo)，更有具體的觀摩實(shí)踐，為我們心理健康教育實(shí)踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內(nèi)涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，對(duì)促進(jìn)我校學(xué)校心理健康教育走向規(guī)范化、科學(xué)化都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
武術(shù)課堂小結(jié)8
我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。現(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、活動(dòng)過(guò)程回顧：
活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒(méi)有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù)，所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報(bào)：在觀察后的第二天，我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào)，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試，但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對(duì)課堂觀察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考。
由于對(duì)課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下：
觀察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間，加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始；有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
我們所選擇的觀察工具感覺(jué)有些不很恰當(dāng)。比如“學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，觀察方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實(shí)際情況是一個(gè)觀察者需要觀察兩個(gè)大組（約15名）學(xué)生，很明顯操作較為困難。要解決這個(gè)問(wèn)題或者是減少觀察的對(duì)象（樣本），或者增加觀察的間隔時(shí)間。同樣是“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定是：a投入狀態(tài)（獨(dú)立說(shuō)），b投入狀態(tài)（與他人說(shuō)），c投入狀態(tài)（看他人說(shuō)）、d非投入狀態(tài)（做無(wú)關(guān)的事情），e非投入狀態(tài)（離開(kāi)座位）。可實(shí)際上我們語(yǔ)文課的投入狀態(tài)絕非僅僅是說(shuō)，要是按這樣的界定進(jìn)行記錄，那么觀察者的主觀判斷的成分太多，勢(shì)必會(huì)影響觀察的信度，因此我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)增加“投入狀態(tài)”的界定內(nèi)容：感情朗讀、參與討論、深入思考、獨(dú)立閱讀、書(shū)面表達(dá)等等。同時(shí)為了提高不同觀察者觀察結(jié)果的一致性，也可以對(duì)“做無(wú)關(guān)的事情”列舉一些通常情況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業(yè)……
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過(guò)程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí)，教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系，從而會(huì)形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
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