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畫楊桃教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的畫楊桃教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫楊桃教案1
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的'回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）
靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫作順序；（3）有無(wú)寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文，謄寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二，希望對(duì)你有幫助！
畫楊桃教案2
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫成什么樣。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的'教誨，使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
A：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
5
畫楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當(dāng)然
是什么樣就畫成什么樣。
老師
嚴(yán)肅
和顏悅色
畫楊桃教案3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
工作計(jì)劃2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、誰(shuí)畫楊桃？怎樣畫楊桃？
2、畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4、指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。
5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）
4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
（2）提的是什么樣的問(wèn)題？
�。�3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>
�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？
（5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）
�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫成了什么？
（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
�。◤摹拔摇弊�'角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）
�。�3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。
�。�1）朗讀課文，并思考：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）
�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）
�、萃皇挛铮�(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
�。�2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、�?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)第18自然段。
�。�1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）
�。�3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀老師說(shuō)的那段話。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
［教學(xué)板書］
13畫楊桃
［教學(xué)反思］
我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
畫楊桃教案4
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解叮囑教誨等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。)
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
1、我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
⑴ 你是從哪里看出來(lái)的?
�、� 我之所以把楊桃畫成了五個(gè)角的什么東西。是因?yàn)開________。
�、� 我的座位在前排靠邊的地方。
�、� 我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
�、� 我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
⑶ 我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰(shuí)的影響?(父親)(出示父親的話)他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀父親的話，父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過(guò)程：
�、� 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
�、� 出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的`答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
這幅畫畫得像不像?不像!
它像什么?像五角星!
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。
那么，像什么呢?像五五角星。
�、� 補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))
它像什么?像五角星!大家____________地說(shuō)。(異口同聲)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)
那么，像什么呢?像五五角星。他___________地說(shuō)。(他遲遲疑疑)
�、� 小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
�、� 想象說(shuō)話：
為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)
這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
�、� 這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�、� 這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
�、� 這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�、� 這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)老師的研究?
3、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘：
⑴ 老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
這幅畫畫得像不像?
理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�、� 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�、� 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�、� 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 理解嚴(yán)肅：
同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
�、� 憑想當(dāng)然說(shuō)我畫得不像;
② 沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;
�、� 老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�、� 同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。
�、� 課件出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�、� 老師的話說(shuō)得多好啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng))指名讀。
能談?wù)勀愕睦斫鈫?
�、� 同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)
�、� 要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
�、� 為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
⑺ 出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
四、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
齊讀，再一次感受。
畫楊桃教案5
原文
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的`心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
�。�1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要�?yán)肅地說(shuō)那一番話？
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2、“想當(dāng)然”是什么意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分（2—5自然段）。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么？
3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃？”
5、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)反思
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源
“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒(méi)在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，通過(guò)多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無(wú)生機(jī)可言。
二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，呈現(xiàn)精彩生成
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話部分添加提示語(yǔ)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
畫楊桃教案6
第一課時(shí)
一、以唱引讀，激起興趣
1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？
（板書：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）
用搶答的形式了解唱歌的形式：
請(qǐng)聽題：
以下六種唱法分別是什么唱？
�、俅蠹乙积R開始，速度一致，一齊結(jié)束。
�、谝粋�(gè)人放開聲音唱。
�、鄯謨扇慌瘸�，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。
�、芤粋�(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。
⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。
�、蕹乃俣群芸旌芸�。
2．其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）
�。ò鍟寒嫍钐遥�
3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。
2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）
3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？
�、俦嫖錾郑�
叮囑（右下易錯(cuò)）
教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）
�、趯W(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。
③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。
設(shè)計(jì)意圖：開始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。
三、速讀比賽（貫口讀）
1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實(shí)事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）
2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確�！保┍荣惪熳x（貫口讀）。
3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。
四、演讀課文，引起思考
過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。）
1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。
2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。
設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的`表現(xiàn)有了真切的感受。
五、課內(nèi)作業(yè)
1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。
2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)態(tài)想象（填空讀）
1．引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。（從后面老師的話語(yǔ)可以看出，老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，肯定是學(xué)生問(wèn)的，而且是無(wú)疑而問(wèn)，帶有嘲笑的味道。）
2．區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話的后面注明角色。）
3．語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話人，更沒(méi)有描寫說(shuō)話人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。）
“倒不如說(shuō)是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。）
4．領(lǐng)悟?qū)懛ā懭宋锏膶?duì)話有多種方法，省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。
設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話的對(duì)象和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。
二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）
在議論楊桃畫得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1．重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）。
2．理解老師說(shuō)的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺(jué)得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣�！保�
板書：老師的教誨──是什么樣，畫成什么樣
3．朗讀、背誦這段話。
4．主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）
板書：爸爸的叮囑──是什么樣，畫成什么樣
5．加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“”受用”的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、多元拓展，深化意義
1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語(yǔ)意思；②課文寫法；③教育意義。）
2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。
3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。
畫楊桃教案7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ)，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.板書課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）誰(shuí)畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
�。�3）在畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過(guò)渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)�？讓我們一同走進(jìn)課文吧！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并提示易錯(cuò)字。
3.匯報(bào)交流結(jié)果：
（1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
（2）“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ)，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識(shí)記生字。
�、儆眯温曌肿R(shí)記法識(shí)記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
②用字理識(shí)字法識(shí)記。
班：會(huì)意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
③擴(kuò)詞識(shí)記。
將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴(yán)肅
4.將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí)，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
圖：全包圍結(jié)構(gòu)。
座：半包圍結(jié)構(gòu)。
室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點(diǎn)不要丟。
交：上下結(jié)構(gòu)。
頁(yè)：獨(dú)體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。
4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁(yè)：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
5.學(xué)生先描紅，再書寫這幾個(gè)生字。
6.展示匯報(bào)，師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）
2.上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的，如何畫的。（師相機(jī)板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）
（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）
�。�3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評(píng)議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。）
2.過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。
3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機(jī)板書：哈哈大笑）
（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：
…………
�、僬页雒鑼懤蠋焺�(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋薄Ｐ〗M交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)閤xxxxxxx。
a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟
b.想保護(hù)“我”的自尊心
c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
�。�2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。
（3）師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話。
過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō)）
4.情境引入，想象說(shuō)話。
老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的'情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
（4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機(jī)板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認(rèn)讀生字并組詞）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。
4.教師示范書寫，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用，通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2.學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)反思
本文通過(guò)畫楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
畫楊桃教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
�。�1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
�。�2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟：
1、出示父親和老師的兩段話，
�、倮首x思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的.什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
�、谠僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
畫楊桃教案9
【教學(xué)目的】
�。薄⒔甜B(yǎng)：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
�。病⒔逃�
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
３、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
�。薄⑼瑢W(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫。
２、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
�。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒈疚淖髡咝r(shí)候也畫過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
�。�、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情
１、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的.人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。
２、同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
畫楊桃教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的`？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
5、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同
樣子不一
要……不要……
是……就……
我：一生受用
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在書中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
二、指導(dǎo)說(shuō)話
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，算作一次練筆。
畫楊桃教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
２、生字卡片；
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文�？纯凑n文講了一件什么事？
２、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。�、自由讀課文；要求：
�、� 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
�、� 會(huì)讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；
３、指名讀課文，邊聽邊想：
�、� 誰(shuí)讀得最棒？
⑵ 課文講了一件什么事？
�。ㄎ腋鶕�(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問(wèn)
�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？
�、� 是否會(huì)提問(wèn)？
�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、齊探究
�。薄⒆x第一段，討論：
⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�
⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。
�。�、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對(duì)我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢�。把反�?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的'？──不好意思，知道錯(cuò)了。
４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：
�、� 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；
�、� 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
�、� 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）
�。�、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。薄⑦\(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
�。�、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
３、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
�。病⒆x一讀資料袋。
畫楊桃教案12
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖�，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景�！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦老師說(shuō)的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的.道理。
理解老師的話
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰(shuí)畫楊桃，畫的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對(duì)課題來(lái)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃，誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰(shuí)在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、初讀識(shí)字
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說(shuō)說(shuō)近義詞，反義詞，造句）
【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就能夠從各個(gè)方面來(lái)掌握字詞，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】
3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過(guò)渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。
�。�1）指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來(lái)談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）
3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說(shuō)，讀，表演，體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動(dòng)作的詞語(yǔ)（看、走、坐、審視……）體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同
5、通過(guò)觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來(lái)聽聽老師是怎樣說(shuō)的。（出示老師的話）
�。�1）指名讀，老師說(shuō)了幾句話。
�。�2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。
�。�3）有感情的讀讀老師的話。
�。�4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。
�。�5）再讀老師的話，試著背下來(lái)。
【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過(guò)對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結(jié)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2、在生活中有沒(méi)有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
畫楊桃教案13
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來(lái)，當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說(shuō)的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
�。�1）這部分主要講一件什么事？
�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。
�。�4）說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是�！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌�(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開___________。
�、�、我的座位在前排的地方.
�、�、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
�、�、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
�。�1）出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。
�、� 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的.回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂茫乱粋�(gè)�！�
B補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�
�、谙胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕，讓我們來(lái)讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？
畫楊桃教案14
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時(shí)
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會(huì)這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？
2、 從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的`時(shí)候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說(shuō)的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說(shuō)明，拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得：
畫楊桃教案15
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。】
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的'角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰(shuí)聽？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫下來(lái)。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
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