從百草園到三味書(shū)屋教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的從百草園到三味書(shū)屋教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
從百草園到三味書(shū)屋教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
。1)了解作者及《朝花夕拾》。
。2)理解并積累生字、生詞。
。3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法。
。2)品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受;熱愛(ài)大自然,追求新知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法,品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】
教師自制多媒體課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
課件出示:魯迅讀書(shū)的三味書(shū)屋,及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。
找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書(shū)屋”部分的學(xué)習(xí)。
那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
二、合作探究
1.學(xué)生自讀寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分
這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容,請(qǐng)你為它劃分層次。
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段):寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
2.學(xué)生齊讀第九自然段。
(1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過(guò)渡作用。
內(nèi)容上:第一句“不知道”三個(gè)字,表明去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”,猜測(cè)原因,推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。
(2)“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
3.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?
學(xué)生讀第10段、第17段的描寫(xiě)。
4.三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?
(1)到三味書(shū)屋后園尋樂(lè)趣。
(2)回憶師生讀書(shū)的場(chǎng)景。
(3)在座位上做各種游戲,畫(huà)畫(huà)兒等。
5.第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?找到文章中描寫(xiě)壽先生的句子,讀一讀。
思考:壽先生是怎樣一位老師?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。
二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。
三是不太束縛學(xué)生。
6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的`弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
7.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
【關(guān)于壽鏡吾先生】
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的,為人方正、質(zhì)樸,對(duì)學(xué)生和藹,對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書(shū)信往來(lái),魯迅每次回家也都前去看望先生。
8.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到三味書(shū)屋后園貪玩的情節(jié)?
游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。
9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評(píng)價(jià)私塾教育?
作者曾在三味書(shū)屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年的三味書(shū)屋中的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來(lái)說(shuō):先生態(tài)度和藹,長(zhǎng)得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō):一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書(shū)入神,在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂(lè)、天真的情調(diào)?傊,這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新知識(shí)以及天真、歡樂(lè)、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物,它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì),在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽(tīng)講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
9.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?
與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。
10.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
。1)通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
。2)用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
六、課堂小結(jié)
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
七、課后作業(yè)
1.背誦積累文中精彩片段。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的校園生活。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段):寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
【教學(xué)反思】
課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫(xiě)得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書(shū)屋總分,不必深究生僻詞語(yǔ)和難懂的語(yǔ)句,學(xué)生能夠理解作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書(shū)屋的生活聯(lián)系進(jìn)來(lái)讓學(xué)生理解。
從百草園到三味書(shū)屋教案2
一、教案背景
1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)學(xué)生。
2、學(xué)科:初一語(yǔ)文。
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備
1、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞,掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討,找出本課的疑難問(wèn)題、教學(xué)課題。
三、知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文,瀝青文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。
四、過(guò)程與方法
探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力、教材分析。
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章,主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面,表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感,由此可見(jiàn),探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),在處理教材時(shí),我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,欲借此給學(xué)生以直觀的感受,從而喚起學(xué)生的想象力,同時(shí)拓展視野,積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū),品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
本文結(jié)構(gòu)條理清晰,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組,讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),自行解決字詞障礙,教學(xué)過(guò)程中,再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上,再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū),讓學(xué)生積累感性材料,通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片,讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí),引入本課學(xué)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)提問(wèn):本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、掌握讀音:
確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收斂(liǎn)腦髓(suǐ)攢(cuán)
秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書(shū)塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)竇(dòu)
2、釋義:
人跡罕至:少有人來(lái)。罕,稀少。
人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開(kāi)了,發(fā)出響聲。
高枕而臥:比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗:(ǎo),用力彎曲。
。ㄈ┳杂衫首x課文,整體感知
以小組為單位,自由朗讀課文,思考下列問(wèn)題:
通過(guò)題目,你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
。ㄋ模┖献魈骄
默讀第一部分(1——9自然段),討論以下問(wèn)題:
在作者眼中,百草園是什么樣子的?
課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事?
從百草園到三味書(shū)屋教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容
提問(wèn):
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū):樂(lè)園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
五、用自己的話來(lái)總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的'活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
提問(wèn):
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
從百草園到三味書(shū)屋教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累字詞;了解魯迅及《朝花夕拾》
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征,層次井然,融情入境的寫(xiě)法;體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)
3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然,追求新知識(shí)的精神
[重、難點(diǎn)分析]
1、對(duì)百草園景物的描寫(xiě);理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內(nèi)容
3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想
圍繞教學(xué)重難點(diǎn),采用自主研讀與合作探究的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主質(zhì)疑,合作探究,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中搜尋寫(xiě)作素材,把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
分析教材,準(zhǔn)備PPT課件;學(xué)生查閱資料,了解作家作品,借助工具書(shū),疏通生字、詞語(yǔ)
[說(shuō)課]
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)教學(xué)本文,課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊,然后分析兩部分之間的聯(lián)系,讓學(xué)生理解本文主旨,把握課文的結(jié)果技巧
第一課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、介紹作家作品;掌握字詞
2、初讀課文,整體感知,理清思路
3、分析“百草園”的內(nèi)容
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
童年是一首歌,節(jié)湊活潑歡快;童年是一幅畫(huà),色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧(學(xué)生活動(dòng))下河捉泥鰍,上樹(shù)抓知了,采摘鄰居家的花兒,偷嘗隔壁家的枇杷,或是在樹(shù)林間捉迷藏,在春天里放風(fēng)箏……今天,讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界,體味童真與童趣
板書(shū):從百草園到三味書(shū)屋
二、簡(jiǎn)介作家作品
1、魯迅(1881~1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家原名:周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生從1907~1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字,是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的`生活,“夕拾”喻指中年以后回憶往事,寫(xiě)成文章
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀,了解文意
2、正音正字
確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo
珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn
竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書(shū)塾shǔ宿儒rú
蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng
倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ
3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容,探究寫(xiě)作思路
明確:從標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”中,我們可以捕捉到一些信息,“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序,大致包括“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段
四、研讀課文第一部分
1、點(diǎn)生讀1—8自然段
2、小組合作探究:
、倌木湓捒傤I(lǐng)了這部分的內(nèi)容?
明確:其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園
、谖恼聫哪男┓矫姹憩F(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的?
明確:優(yōu)美的景物——樂(lè)景
我的樂(lè)園美女蛇故事——樂(lè)聞
雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè)事
、郯俨輬@中景物繁多,作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn),把景物描寫(xiě)清楚傳神的?
明確:
a、寫(xiě)景順序清楚;(先概說(shuō):靜物動(dòng)物,后細(xì)說(shuō):動(dòng)物靜物)
b、寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn),有符合兒童心理;
c、形聲色味俱全,春夏秋冬皆備
、芪恼聦(xiě)美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了作為兒童樂(lè)園的情趣
、菡页雒鑼(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情,及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣
五、小結(jié),布置練習(xí)
1、同學(xué)們小的時(shí)候,都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞,也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)
2、背誦課文第二自然段
從百草園到三味書(shū)屋教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
2.仿照課文第二段,描寫(xiě)一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫(xiě)的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
注意合理安排描寫(xiě)的順序,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段,通過(guò)生生、師生之間的交流簡(jiǎn)要分析這一段的景物描寫(xiě)方法,教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫(xiě)法,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不難,發(fā)現(xiàn)身邊的美景,展現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫(xiě),你能找到嗎?對(duì),是第二段,請(qǐng)大家用心朗讀這一段。
(二)寫(xiě)法探究
1.關(guān)鍵詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)有順序。
(1)圈出這個(gè)語(yǔ)段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語(yǔ):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語(yǔ),哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
預(yù)設(shè):“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),突出了兒時(shí)百草園的趣味無(wú)窮。
(3)景物描寫(xiě)有順序:先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字,關(guān)注都寫(xiě)了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫(xiě)中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間:第一個(gè)“不必說(shuō)”從低到高寫(xiě),第二個(gè)“不必說(shuō)”從高到低寫(xiě);
動(dòng)靜結(jié)合:低處寫(xiě)靜物,高處寫(xiě)動(dòng)物;
遠(yuǎn)近結(jié)合:第一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)近處,第二個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)遠(yuǎn)處。
【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫(xiě),熟悉語(yǔ)言材料,為簡(jiǎn)要分析景物描寫(xiě)的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語(yǔ)──景物描寫(xiě)抓特征。
(1)作者筆下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開(kāi)修飾詞語(yǔ)的'運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞,體會(huì)景物的特征。
預(yù)設(shè):石井欄“光滑”,是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年累月的使用,而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候,一定用手觸摸過(guò),才有了這么具體的感受,寫(xiě)出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”,其實(shí)不單是寫(xiě)這種鳥(niǎo)的輕快敏捷,還寫(xiě)出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥(niǎo),不料這種鳥(niǎo)永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈,很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字:關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫(xiě)多角度。
(1)調(diào)動(dòng)起我們的感官──視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué);
(2)用“我看見(jiàn)……”“我聽(tīng)見(jiàn)……”來(lái)梳理本段的景物描寫(xiě)。
預(yù)設(shè):
我看見(jiàn)(顏色)菜畦的碧綠,桑椹的紫紅。
我看見(jiàn)(形狀)皂莢樹(shù)的高大,黃蜂的肥胖,何首烏的臃腫,覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽(tīng)見(jiàn)(聲音)鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫(xiě)的文字:關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)如何抓住景物特征,如何對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫(xiě),為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫(xiě)做準(zhǔn)備。
(三)仿寫(xiě)練習(xí)
仿照第二段文字,描寫(xiě)一處景物,用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式,并注意合理安排描寫(xiě)的順序,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
預(yù)設(shè):
(1)是否用上了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容,要注意前后語(yǔ)意的重點(diǎn)。
(2)是否調(diào)動(dòng)了多種感官來(lái)描寫(xiě)一處景物?比如,描寫(xiě)校園的某個(gè)角落,看見(jiàn)了什么顏色,聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音等。
(3)有沒(méi)有抓住事物的特征?比如寫(xiě)校園里的樹(shù)木,突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫(xiě)中,表達(dá)自己的情感:喜歡、熱愛(ài)。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫(xiě)要抓特征、有順序,調(diào)動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫(xiě),寫(xiě)出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫(xiě)的一段景物描寫(xiě)。
2.背誦課文第二段。
3.請(qǐng)同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題,寫(xiě)一寫(xiě)自己童年的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】1.注意讀寫(xiě)結(jié)合,關(guān)注作文的講評(píng)與修改。2.從名家名篇中積累語(yǔ)言素材,養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
從百草園到三味書(shū)屋教案6
目的要求:
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文,寫(xiě)于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō);”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說(shuō):“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書(shū),四近無(wú)生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說(shuō)明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱(chēng):《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的,……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》;此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě),表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的.一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來(lái)說(shuō),有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料,勢(shì)必寫(xiě)得雜亂無(wú)章,百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園,后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言,寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋,先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課),寫(xiě)溜到后園里玩耍,再寫(xiě)師生朗讀,寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱(chēng)、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么,“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰(shuí)比呢?顯然,是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開(kāi))
B.拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說(shuō))
無(wú)處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹(shù)人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái),下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
從百草園到三味書(shū)屋教案7
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)(1)對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。(2)記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn):(1)對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):解題初讀課文,疏通字詞,劃分文章結(jié)構(gòu),教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課:〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年,好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣,包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí),回憶自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了《》這篇回憶性散文,這是朵“夕拾”的小花,字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)!醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文)!醇s五分鐘〉
1、出示小黑板(學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo))
①常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
、诒嫖鲎x音(要求掌握)
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
、鄯浅S米郑ㄒ髸(huì)讀、會(huì)理解)
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋?zhuān)?/p>
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀),讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段?[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分,重點(diǎn)分析第二節(jié)!醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié),回答:〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?[①句:百草園;②句:是“我”的樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句,概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同,只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié),思考:〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的'生活的?[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌,使下面“單是”的內(nèi)容更為突出,一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物?這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)?(要求邊討論,邊批劃,一并完成練習(xí)二1。②)
指導(dǎo):作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物,從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用:讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……,單是……就有……”造句。(完成練習(xí)二)
再讀第2節(jié),進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用?[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事?[美女蛇的故事]
引導(dǎo):讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事,并指出課文穿插此傳說(shuō),并非宣揚(yáng)封建迷信,那么其作用是什么?[增添神秘色彩]
思考:從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的?(第6節(jié))
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字,就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚?[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo):捕捉益鳥(niǎo)是違法行為,我們要保護(hù)自然,維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí):口說(shuō)一種游戲,描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作,至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么,“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢?下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文第二部分,進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查(約六分鐘)
1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí),流露出什么感情?從哪里最能看出來(lái)?[熱愛(ài)大自然,懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文(約十八分鐘)
1、導(dǎo)入正課(約1分鐘)
百草園是“我”的樂(lè)園,有美好的景色,無(wú)限趣味的動(dòng)植物,還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的,那么,“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢?
2、齊讀第9節(jié),體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。(完成練習(xí)三)〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)?[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”,“我的……”表達(dá)了怎樣的心情?[依戀]
3、默讀10—20節(jié),思考:〈約7分鐘〉
三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同?先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同?
討論歸納:百草園:優(yōu)美開(kāi)闊;三味書(shū)屋:封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài),閏土的父親善良、耐心;先生既和藹,也有嚴(yán)厲的時(shí)候。(板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
4、分讀第21節(jié)(約5分鐘)
引導(dǎo):你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂?[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢?[封建社會(huì)的私塾教育,就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]
你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人?[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和,但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà),這種做法可取嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn))
5、討論練習(xí)一,可懂本文中心意思!醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥:童年是一個(gè)人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視為“夕拾”的“朝花”。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷,從童真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育,不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)(約二分鐘)
哪些問(wèn)題基本清楚;哪些問(wèn)題還不明白;除練習(xí)中的問(wèn)題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫(xiě)。〈約10分鐘〉
要求:同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫(xiě),寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西,表達(dá)贊嘆的情感!醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在小手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩片綠葉,瓤嫩筋細(xì),水分相當(dāng)多,到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)(約二分鐘)
1、試以《炒蛋》為題,寫(xiě)一段文字,表現(xiàn)其系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),寫(xiě)一個(gè)片斷,反映減負(fù)后的學(xué)校生活
從百草園到三味書(shū)屋教案8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí):《》寫(xiě)于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音:
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬
5、描寫(xiě)景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。”再寫(xiě)三味書(shū)屋:“出門(mén)向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了!睍(shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過(guò)渡段,即第九自然段。
全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書(shū)屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù),再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的.中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體,放得開(kāi),收得攏。
四、第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高,后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。
五、作者怎樣描寫(xiě)百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ,叫天子因(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
了解寫(xiě)景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”,而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見(jiàn)動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外,寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過(guò)渡
本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書(shū)屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字
作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí),有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開(kāi)交流,議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣,讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例,那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
八、如何理解三味書(shū)屋的生活
長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
一種意見(jiàn)認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè),從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí),溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂(lè)的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題是怎么回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,如何評(píng)價(jià)這位先生呢?
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字! 教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序,使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,一邊寫(xiě),一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫(xiě),學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
(1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程當(dāng)中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
。3)指出本文的文體,作者及其稱(chēng)號(hào)、著作,抄錄積累。
(4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě):"捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
。5)以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話,要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察,寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁(yè)中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:
作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:
一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查,且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,檢查不作評(píng)述。此外,檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
(三)整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
提問(wèn):課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?寫(xiě)了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?
討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個(gè)部分?
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段:
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段,并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟,揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě),并在全班交流。
小結(jié):詞語(yǔ)本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說(shuō)出來(lái),借助“抓住景物特征,準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無(wú)論是閱讀理解或表達(dá),應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段:
略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美,喜歡百草園是‘樂(lè)園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程,再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中,動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí),用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn): 準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè):
1、背誦第二段。
2、百草園里,作者學(xué)到了不少東西,也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分,分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥:
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥:第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師,從文中找出這些句子,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥:第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書(shū)屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng):
1、寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2、制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)(或課件)
3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。
4、制作魯迅圖片資料的展板。
從百草園到三味書(shū)屋教案9
9從百草園到三味書(shū)屋
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。
2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。
情感目標(biāo)
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程★★★
一、導(dǎo)入新課
如果說(shuō),人生是一首詩(shī),那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說(shuō),人生是一幅畫(huà),那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆;如果說(shuō),人生是一首歌,那么童年是其中最動(dòng)人的音符;如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò),那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》
。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
聽(tīng)錄音朗讀,并思考下列問(wèn)題。
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景,百草園和三味書(shū)屋,先寫(xiě)了百草園,再寫(xiě)了三味書(shū)屋
2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段?據(jù)此分段并概括層意。
第一部分(1—9段):回憶百草園的有趣生活。
第9是過(guò)渡段:告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
第二部分(10段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。
3.百草園是“樂(lè)園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為:(1)有趣的景物; (2)有趣的故事——美女蛇故事;
(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次,要注意找過(guò)渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂(lè)
1.第二段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物?
景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。
順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2.寫(xiě)美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3.作者寫(xiě)冬天的百草園,著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo),寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?運(yùn)用了哪些動(dòng)詞? 有什么作用?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫(xiě)順序有三種:(1)按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”!八坪酢北硎緦(duì)自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解這句話的意思?
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
2.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?
句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫(xiě)句子
1.文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
不必說(shuō)翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過(guò)了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)
百草園“樂(lè)園”
熱愛(ài)自然、追求自由
捕雪地之鳥(niǎo)
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))
2.體會(huì)作者的'思想感情,把握本文的主旨。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程★★★
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:研讀“三味書(shū)屋”
1.用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。
2.作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門(mén),匾,畫(huà))
學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥:(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書(shū),習(xí)字,對(duì)課,古書(shū)難明。
教學(xué)方法:死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書(shū)先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí),封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
從先生來(lái)說(shuō),一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō),一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書(shū)入神,在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里,魯迅十分逼真地描寫(xiě)了三味書(shū)屋的陳腐味,學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮,其次是拜先生,平時(shí)只能專(zhuān)心攻讀經(jīng)書(shū),旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板,每天只能專(zhuān)門(mén)攻讀經(jīng)書(shū)。但魯迅并沒(méi)有把書(shū)塾寫(xiě)成兒童的囚牢,這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探究文章主旨
本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。
。1)兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
(2)兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體驗(yàn)與反思,暢談童年之樂(lè)
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年(先在小組內(nèi)交流,然后選較好的在全班交流)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門(mén),匾,畫(huà))
學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥
教學(xué)方法:死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪。
教書(shū)先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明
教學(xué)反思:
可取之處:在教學(xué)過(guò)程中,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律:先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處:在組織教學(xué)中,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒(méi)有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,以后要改正!
從百草園到三味書(shū)屋教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
模塊一:明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1:導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們,大家好。上節(jié)課,我們通過(guò)閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋,去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
PPT1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。
模塊二:品味寫(xiě)景狀物
教學(xué)板塊2:品味特殊句式
PPT2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草,但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事:泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂(lè)園生活:
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學(xué)們對(duì)老師的第一個(gè)小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑,上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊,怎么現(xiàn)在卻只強(qiáng)調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段,想一想老師的改動(dòng)有沒(méi)有道理呢?
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段,并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘)
PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式:
品味寫(xiě)景狀物:
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句,說(shuō)說(shuō)它的作用。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句,并交流作用,時(shí)間5分鐘)
PPT4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式,它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無(wú)限趣味,那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
(突出“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無(wú)限趣味,那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。)
教學(xué)板塊3:品味寫(xiě)景狀物
PPT5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
品味寫(xiě)景狀物
再讀課文第2段:
1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想,這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū),完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間3分鐘)
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象,讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。
PPT6不必說(shuō),菜畦是碧綠的,石井欄是光滑的`,皂莢樹(shù)是高大的,桑椹是紫紅的,這些都大多是春季的景物。
不必說(shuō)春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹(shù)
紫紅桑椹
PPT7也不必說(shuō),蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟,黃蜂是肥胖的且伏在菜花上,叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的,這些大多是夏季的景物。
也不必說(shuō)夏
鳴蟬長(zhǎng)吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
PPT8單是,就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶,時(shí)間2分鐘)
好極了!相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物,先寫(xiě)靜景,再寫(xiě)動(dòng)景;寫(xiě)靜景時(shí),由低到高;寫(xiě)動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。
教學(xué)板塊4:看圖背誦課文
PPT9(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10(菜畦圖片)不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄
PPT11(高大的皂莢樹(shù)圖片)高大的皂莢樹(shù)
PPT12(紫紅的桑葚圖片)紫紅的桑葚
PPT13(鳴蟬圖片)也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了
PPT14(蜈蚣圖片)單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣,還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。
PPT15(何首烏圖片)何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
PPT16(木蓮圖片)木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
PPT17(覆盆子圖片)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。(超鏈接到PPT9)
PPT9(百草園圖片)同學(xué)們看得很認(rèn)真,聽(tīng)得也很認(rèn)真,下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片,背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘)
同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幾乎都能背得出課文第二段,說(shuō)明大家學(xué)得非常認(rèn)真。現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題:這一段寫(xiě)了百草園春、夏、秋季的景物,那么百草園的冬天會(huì)是怎樣的呢?
模塊三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5:研讀捕鳥(niǎo)
PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空:
寫(xiě)百草園的冬天,先以無(wú)味作陪襯,然后寫(xiě)(下雪帶來(lái)的樂(lè)趣)。寫(xiě)捕鳥(niǎo),先不直接寫(xiě),而是先寫(xiě)(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜,突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀,填空,交流。時(shí)間約3分鐘)
這個(gè)填空肯定難不倒大家,寫(xiě)百草園的冬天,先以無(wú)味作陪襯,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo),先不直接寫(xiě),而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜,突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
PPT19通過(guò)剛才的填空,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在作者筆下,冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段:
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)
好,下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
PPT20
。ǎ╅_(kāi)一塊雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹篩來(lái),下面()些秕谷,棒上()一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著,()鳥(niǎo)雀下來(lái)()食,()到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(),便()住了。
PPT21掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:
。⊕撸╅_(kāi)一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái),下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。
通過(guò)復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。
教學(xué)板塊4:復(fù)述故事
PPT22(百草園圖片)百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會(huì)有一些長(zhǎng)得長(zhǎng)的草。然而長(zhǎng)的草里是不去的,這是為什么呢?里是不去的,這是為什么呢?
PPT23閱讀課文3-6段,
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)
聽(tīng)完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:
PPT24
思考:
童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢?
不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感,
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
模塊四:回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5:回顧小結(jié)
好,下面讓我們一起回顧一下,百草園為什么被我稱(chēng)為是“我的樂(lè)園”?
PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空:
百草園是我的“樂(lè)園”,因?yàn)檫@里
有()的景物可以();
有()的食物可以();
有()的動(dòng)物可以();
有()的故事可以();
有()的捕鳥(niǎo)可以()。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文,完成填空并交流。時(shí)間5分鐘)
PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦,體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí):
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,比一比誰(shuí)背得又快又好。
從百草園到三味書(shū)屋教案11
教材解讀:
魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》作為名家名篇,歷來(lái)被選入中學(xué)語(yǔ)文教材,滋養(yǎng)著一代又一代的讀者;現(xiàn)今多種版本的初中語(yǔ)文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢?我想:一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂(lè)的新鮮事物的追求和向往,另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的,就像那陳年的酒,愈藏愈醇,愈久愈香。
從寫(xiě)作心理學(xué)角度看,魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫(xiě)道:我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生,使我時(shí)時(shí)反顧。如果說(shuō)“百草園”是甜美的回憶,是“思鄉(xiāng)的蠱惑”,“要哄騙我一生”,那么“三味書(shū)屋”則是親切的思念,雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無(wú)味,可存留的“舊來(lái)的意味”,“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來(lái)的意味”是什么?是普遍相通亙古不變的人性,是成長(zhǎng)的足跡。
對(duì)歡樂(lè)、新鮮事物的追求和向往,是人類(lèi)的天性,也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因!鞍俨輬@”的生活“有無(wú)限的趣味”,自不必說(shuō);就是“單調(diào)枯燥”的“三味書(shū)屋”也有無(wú)窮的樂(lè)趣。且不說(shuō)也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”,也不說(shuō)“畫(huà)畫(huà)、做游戲”,單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲,讀書(shū)是那樣入神。
成長(zhǎng)是一首歌。成長(zhǎng)離不開(kāi)歡樂(lè)的滋潤(rùn),更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪!鞍俨輬@”讓魯迅無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)童年,這是身體和心理的健康成長(zhǎng);同樣“三味書(shū)屋”使少年魯迅增長(zhǎng)了知識(shí),這是精神的成長(zhǎng)。換句話說(shuō),三味書(shū)屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程,是更重要的成長(zhǎng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣,不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理,更因?yàn)樗是感性、新鮮的。類(lèi)似的心理、興趣勾起了讀者的`回憶,同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了,更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫(huà)面,連綴成篇,寫(xiě)景細(xì)致,且飽含感情,貼近學(xué)生生活,讓讀者覺(jué)得親切自然,可讀愛(ài)讀。
學(xué)情分析:
文章所寫(xiě)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,真實(shí)自然。學(xué)生有著類(lèi)似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”,學(xué)生感到親切。
文章描寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)景細(xì)致,這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣,但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫(xiě)這些,這樣寫(xiě)好在哪里,是學(xué)生應(yīng)該深入問(wèn)一問(wèn)的。
教學(xué)依據(jù):
。、本單元的主題為“成長(zhǎng)的足跡”,把主題理解為成長(zhǎng)的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
。、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣,對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的,應(yīng)該有許多問(wèn)題提出來(lái)。
。、文章描寫(xiě)生動(dòng)活潑,應(yīng)該從寫(xiě)作的角度加以提升,讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
。、抓住文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。
。、深入理解課文,把握思想感情,提高感受、理解作品的水平。
。、培養(yǎng)健康的審美情趣,學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)方法,提高欣賞水平和寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)間:
。痴n時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)話訓(xùn)練:寒假見(jiàn)聞(或“寒假生活回顧”)
。、教師示范引導(dǎo)。
。、學(xué)生自由交談:
要求:先回顧梳理,用一兩句話概括感受,然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說(shuō)一說(shuō)。
3、導(dǎo)入課文:
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
。、學(xué)生自由讀課文,談讀后感受。
2、從文題入手,抓住文章主要內(nèi)容:
⑴百草園、三味書(shū)屋這兩處地方,你更喜歡哪里?為什么?
、朴腥苏f(shuō),這兩部分是對(duì)比關(guān)系,你同意這種說(shuō)法嗎?從文中找一些語(yǔ)句作為依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的看法。
、怯型瑢W(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書(shū)屋”,這兩個(gè)題目有什么不同?哪個(gè)更符合文章內(nèi)容?
三、抓住要點(diǎn),縮寫(xiě)訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上,抓住文章要點(diǎn)。寫(xiě)前提示:
。、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程,他沒(méi)有記帳式的寫(xiě)過(guò)程,而是擷取幾個(gè)片段,要注意概括,適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。(示例:過(guò)渡段的理解)
。病⒉贿z漏要點(diǎn),字?jǐn)?shù)500左右?蛇x課文語(yǔ)句連綴,也可自己概括。
四、學(xué)生交流
1、小組交流縮寫(xiě),體會(huì)不同之處。
2、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué),在班上念,其他同學(xué)評(píng)價(jià):是否有遺漏、質(zhì)疑提問(wèn)。
3、討論:(問(wèn)題由縮寫(xiě)情況生成。下列問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提出,應(yīng)提出。如果沒(méi)有出現(xiàn)這些情況,則不講。總之應(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)某一個(gè)內(nèi)容)
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:
、庞型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無(wú)關(guān),對(duì)它一字未提。你是怎樣處理的?說(shuō)說(shuō)理由。
⑵有同學(xué)在縮寫(xiě)“三味書(shū)屋”部分時(shí),把“怪哉”的故事原文照抄,你覺(jué)得怎樣處理好?
、莾蓚(gè)部分,是平分秋色還是有詳有略好?說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
有人曾給本文寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。
樂(lè)園藏百草,春夏秋冬□□□□;書(shū)屋□□□,吟詠書(shū)畫(huà)苦中有甜。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里,踏尋樂(lè)土?xí)恪,這是紹興旅游部門(mén)為魯迅故居擬寫(xiě)的廣告詞。假如你是百草園或三味書(shū)屋的導(dǎo)游,請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,深入理解課文
1、示例引導(dǎo):
有一個(gè)同學(xué)在開(kāi)頭這樣寫(xiě):……其中只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。與課文相符嗎?“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情?
2、學(xué)生自由提問(wèn),談?wù)摻涣,教師解答?/p>
。ㄓ行﹩(wèn)題如三味指哪三味,只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠,并不是理解上的疑難。可隨機(jī)解答,一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料)
三、把握文章思想感情,解決難點(diǎn)
。、朗讀第9段:
指導(dǎo)朗讀:朗讀的感情基調(diào)是__________。
2、作者把百草園稱(chēng)為“我的樂(lè)園”,請(qǐng)圍繞百草園說(shuō)幾句話,句子里要有“樂(lè)”“快樂(lè)”等字眼。
。、討論交流:
、拍阍鯓永斫狻拔覀兊綍(shū)屋后面園子里去玩”和“讀書(shū)時(shí)畫(huà)畫(huà)”等行為?魯迅讀書(shū)不用心嗎?
、启斞笇(duì)“先生”懷有怎樣的感情?從文中找出語(yǔ)句說(shuō)明。
⑶課后“研討與練習(xí)”一、3。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣,很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū),給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收!肚Ъ以(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物,按春夏秋冬時(shí)序編排,打開(kāi)書(shū)往下念,四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前:“萬(wàn)紫千紅總是春”,“春城無(wú)處不飛花”;“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”;“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句,春花秋月。夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩:“紅紫芳菲”,“橙黃橘綠”,“黃鵬鳴翠柳”!鞍樕锨嗵臁,令人眼花繚亂,心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
。、用一句話概括上面語(yǔ)段的大意:
______________________________
2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________,運(yùn)用的修辭手法是__________。
3、文中寫(xiě)《千家詩(shī)》美在__________,__________,__________。
。、文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句,你能另外再默寫(xiě)四句嗎?
春:____________________
夏:____________________
秋:____________________
冬:____________________
第三課時(shí)
一、欣賞美點(diǎn)
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫(xiě)。特別重復(fù)朗讀寫(xiě)“泥墻根一帶”和“捕鳥(niǎo)”的部分。
2、學(xué)生比較與課文的不同。
。ㄒ桓爬ê(jiǎn)略,一細(xì)致生動(dòng))
。场⒗首x第2段,與學(xué)生的作文比較:
有同學(xué)這樣寫(xiě):這里有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚;這里有……;這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同?你更喜歡哪種寫(xiě)法?你平時(shí)說(shuō)話作文是哪樣的?
討論交流,教師小結(jié):
、艑(xiě)景要抓住特點(diǎn)。
、 “不必說(shuō)…也不必說(shuō)…單是…”句式,表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫(xiě)作文要選用恰當(dāng)句式。
、嵌嘟嵌热ッ鑼(xiě),文章就豐富細(xì)致、具體生動(dòng)了。
。、讀第7段:
⑴合上書(shū),說(shuō)說(shuō)怎樣捕鳥(niǎo)。
、普(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作,大家說(shuō)出過(guò)程,用上動(dòng)詞。
、钦(qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲。
二、學(xué)生感受體驗(yàn)
走出教室,觀賞校園美景,或觀察昆蟲(chóng)。
三、學(xué)生寫(xiě)片段
校園一角
螞蟻搬家
課后反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!
我以為,不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,就閱讀教學(xué)而言,更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時(shí)代、環(huán)境,個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同,這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度去理解,似乎要省力些。
語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是(包括錯(cuò)誤)是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,既能激發(fā)學(xué)生興趣,更是最有效的學(xué)習(xí)。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源,是一門(mén)學(xué)問(wèn),更是藝術(shù)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫(xiě),不斷生成教學(xué)內(nèi)容,課堂顯得有生機(jī)。
語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”,就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。“走出教室”是實(shí)踐,在教室,讀書(shū),學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)文章,同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè)”到“三味書(shū)屋”的讀書(shū),是成長(zhǎng);愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。
從百草園到三味書(shū)屋教案12
創(chuàng)意說(shuō)明:
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)匯,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟:
一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶,并討論下列問(wèn)題:
1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?
2.文章的過(guò)渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么?
(2)這一部分寫(xiě)了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
。4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
。5)離開(kāi)百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的.作用是什么?
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。
三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情?
。2)寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?
。3)哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失?
四、課后練習(xí)。
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。
2.通讀全文,請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說(shuō)明理由,并與同學(xué)交流。
從百草園到三味書(shū)屋教案13
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
三、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
一、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查:
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】?jī)総ǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】(豁[huō豁口]
攢【cuán】(攢[zǎn攢錢(qián)])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿])
拗【ǎo】(拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗])
2、掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
確鑿:確實(shí)無(wú)誤。菜畦:菜地。
長(zhǎng)吟:長(zhǎng)聲?shū)Q叫。云霄:極高的天空。
纏絡(luò):纏繞。機(jī)關(guān):計(jì)謀,心計(jì)。
陌生:生疏,不熟悉。鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至:很少有人來(lái)到。覓食:尋找食物。
總而言之:綜合上面所說(shuō)的內(nèi)容。答禮:還禮。
方正:行為、品性正直無(wú)邪。消釋?zhuān)海▽W(xué)識(shí))精深廣博。
畢竟:終歸,到底。同窗:同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
陸續(xù):表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻:灑脫大方。
人聲鼎沸:人生喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。
3、作品簡(jiǎn)介:
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄托一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
4、題目簡(jiǎn)介:
、僭谡憬〗B興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)后,是臺(tái)門(mén)內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門(mén)屋子賣(mài)給了姓朱的人家,從此百草園面貌大變,井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
②三味書(shū)屋,在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面,是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房,用為書(shū)塾!叭稌(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”!叭唷保憾邭q之余,夜者日之余,陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”!叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌(zhuàn),讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。魯迅先生12歲到三味書(shū)屋讀書(shū),中途曾有中斷,首尾共6年。
二、課文導(dǎo)入
有一首歌中唱到:“小小少年,很少煩惱,隨著年歲由小變大,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
正課
。ㄒ唬韭(tīng)課文錄音提問(wèn)】
1、提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
討論并歸納:(1)百草園:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去”;(2)三味書(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。3)過(guò)渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
4、提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。(讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長(zhǎng)吟、彈琴色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鳴蟬。秋景:蟋蟀的'叫(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。
。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3、下面一段寫(xiě)的是什么?寫(xiě)的是冬天的百草園。捕鳥(niǎo)。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、小結(jié):
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
三、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分:
1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2、問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3、問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4、問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
5、問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6、問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
7、問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
8、問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9、問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論,有理就行。
10、請(qǐng)歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
四、小結(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
五、作業(yè)。
從百草園到三味書(shū)屋教案14
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
。病⒄_理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3、理解結(jié)尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
。、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
。、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
。、閱讀課文,質(zhì)疑。
。础⑺伎迹禾骄颗c練習(xí)。
【課堂類(lèi)型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:
學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
。、導(dǎo)語(yǔ):
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
。薄⑻釂(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
。、提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段?
討論并歸納:
、虐俨輬@:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”
、迫稌(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。
、沁^(guò)渡段:第9自然段。
。、提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)
1、提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)
、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的.心理,用詞貼切。
(讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)
⑵形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球。
聲:長(zhǎng)吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
、菍哟尉,條理分明,活潑多姿:
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
1、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
。病(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3、下面一段寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)的是冬天的百草園。
。、冬天的百草園最有趣的是什么事?
。怠⒉而B(niǎo)。
6、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
。、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
。薄W(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2、問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3、問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
。础(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
5、問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
。、問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
。丁(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
。贰(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8、問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
。、請(qǐng)歸納本文的中心思想。
(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書(shū)屋,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
四、作業(yè)
。、完成課后研討與練習(xí)二。
。、自主檢測(cè)。
第三課時(shí)
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同討論課文中的問(wèn)題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)
要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評(píng)講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
從百草園到三味書(shū)屋教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
。ǘ┌鍟(shū)課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書(shū)屋生活
。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
。ㄎ澹┱w感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1—8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;
9—24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1。小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2。延伸
。1)利用多媒體展示百草園的圖片
(2)齊讀第二段,為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
色彩——()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹(shù)()的桑葚
形態(tài)——()的黃蜂()的叫天子
聲音——蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹(shù)葉里()
(3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
3。思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的.動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開(kāi)。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?
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