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兩只鳥蛋教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的兩只鳥蛋教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
兩只鳥蛋教案 1
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰(shuí)會(huì)讀課題?你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的'?誰(shuí)會(huì)用蛋字組詞語(yǔ)?誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,試讀課文。
2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
3.可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷涼。
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2.分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3.比一比,看誰(shuí)識(shí)字的方法好,看誰(shuí)把生字記得牢,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
可參考教學(xué)建議第二部分。
(五)寫寫、讀讀、背背
1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。
2.根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3.比一比,看誰(shuí)寫得好。
4.開火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
5.說說這首詩(shī)講述的事,試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來。
兩只鳥蛋教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩(shī)歌。
。场⒍螟B類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【設(shè)計(jì)特色】
。、識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行
本課的識(shí)字量教大,教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識(shí),在語(yǔ)境中識(shí)字,在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),小組中自主識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
。、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。薄⒉シ拧栋嬴B朝鳳》的片段。
。病⒔涣鞲惺堋
。、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
。、請(qǐng)小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。病⑼阑プx,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對(duì)方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
。场⒆x全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的'一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰(shuí)讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。(小組讀文)
三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
。薄⑷Τ霰菊n生字。
。、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
3、聯(lián)系生活識(shí)記:
。ㄕn間律動(dòng))
蛋:誰(shuí)能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。
涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請(qǐng)小朋友想一想,平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?
兩只鳥蛋教案 3
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,寫字
突破方法:用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅,學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。
突破方法:朗讀時(shí),聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩(shī)歌的意思,達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字,正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過程:
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。
2、師:鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空,到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件
(激趣,為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如:還不走車來了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)
同座交流,看誰(shuí)的辦法。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字:連遠(yuǎn),學(xué)生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示:定向
7、師:誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視,并對(duì)寫得學(xué)生表?yè)P(yáng))
10、你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí):什么( )、( )的什么,能進(jìn)行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎(chǔ)上,入情朗讀,動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶課文
多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)
(對(duì)低年級(jí)孩子來說,上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)鞏固,讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為生做好情感上的準(zhǔn)備)
三、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文
1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音
(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文,感悟體驗(yàn)
(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說,師點(diǎn)擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的`)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子,讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語(yǔ)也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示):( )的鳥蛋,讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng),讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩)
2、師:是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰(shuí)不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一),引領(lǐng)學(xué)生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請(qǐng)生讀媽媽說的話,師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解,因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊,這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示,不斷請(qǐng)生說,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象,強(qiáng)化情感體驗(yàn):小朋友們,如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被人拿走了,你會(huì)怎么樣?
那又會(huì)說一些什么話,做一些什么動(dòng)作呢?請(qǐng)你做一做鳥媽媽,來演一演!
6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗(yàn),再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二):既然鳥媽媽這么焦急,那小男孩聽了媽媽的勸告,又會(huì)怎么做呢?
——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論,合作來演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法,嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請(qǐng)生上來演一演
3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓。盒⌒牡嘏、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語(yǔ)氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實(shí)踐,使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn),再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))
(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)
1、師:瞧,鳥蛋又回來了,正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜,過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?
2、師:是的!會(huì)孵出可愛的小鳥,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。
兩只鳥蛋教案 4
《兩只鳥蛋》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”,為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么?你看到了什么?并能背誦課文
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
教 法:情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入,激趣引題
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片,對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述,讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題:多么可愛的小鳥呀!在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,是我們?nèi)祟惖呐笥选M瑢W(xué)們,你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來,引出課題。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文,好嗎?
3.板書課題。指名讀,齊讀
。ǘ┏醪礁兄R(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊完成:(1)標(biāo)出課文一共有幾小節(jié);
。2)思考:這兩只鳥蛋怎么了呀?
2.你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家借助拼音自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
3.同學(xué)們,讀得那么認(rèn)真,兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字,合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快,現(xiàn)在只剩生字寶寶了,你還會(huì)讀嗎?以“送生字回家”的游戲,分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后,卡片認(rèn)讀,鞏固識(shí)記。
。ㄈ┳哌M(jìn)詩(shī)歌,重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物:a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
c 教師出示:一個(gè)又大又紅蘋果,一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請(qǐng)你去讀一讀課文,小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的'喜愛之情,讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢?播放短片,配以簡(jiǎn)單的旁白,讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧,我的身上開始長(zhǎng)毛了,媽媽每天都陪著我,喂我吃飯,我的毛也一天天變多,我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥,像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片,讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽,你的寶寶不見了,你會(huì)怎么想?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安,并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩,現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文,課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演,來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié),每一個(gè)重點(diǎn)詞,讓學(xué)生真真正正的換位思考,理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演,體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié),是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了,心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么?
生:心情好,高興,一定在感謝他。
師:他仿佛看到了什么?聽到了什么?
生:仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大,唱著歌兒,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師:同學(xué)們想一想,小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎?沒有。
師:那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞,使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí),我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥,并伴有鳥兒的鳴叫聲,以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥類,我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問:你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?
7.師小結(jié):同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧!齊背課文,向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計(jì):
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————?dú)g唱
兩只鳥蛋教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情地朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,PPT課件【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片:先來考考你們,還認(rèn)得這些生字寶寶嗎?
2、開火車讀詞語(yǔ):你們可真能干!看看,詞語(yǔ)寶寶也急著出來要和你們交朋友呢!
3、同學(xué)們生字詞讀得很準(zhǔn)確,現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一讀課文,一定能讀得更正確,更流利。
二、朗讀課文,理解感悟
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰(shuí)愿意來展示他的朗讀,為我們讀第一小節(jié)?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰(shuí)最會(huì)欣賞同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方,教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。(指名讀,生評(píng)價(jià)。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)伸出手來,把鳥蛋拿好了,現(xiàn)在有什么感覺?(小小的、涼涼的、真好玩)
。2)能把你心里的感覺讀出來嗎?
3、口語(yǔ)訓(xùn)練
。1)出示短語(yǔ)“鳥蛋涼涼的”:讀到這里,老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn),不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞語(yǔ)的位置不同,但表達(dá)的意思相同。)
(2)老師也來說一個(gè):學(xué)校大大的,大大的學(xué)校。你還能說幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?(指名答-說給同桌聽)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這時(shí)候,媽媽看見“我”正在玩鳥蛋,說了些什么?
。1)找到的同學(xué)大聲地讀出來。(出示第二小節(jié))
(2)這兩句話你會(huì)怎么讀?(指名讀)誰(shuí)會(huì)欣賞?(生評(píng)價(jià))
2、鳥媽媽回來后發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)焦急得怎么樣?(出示小鳥焦急不安的圖片)
3、什么情況下你也會(huì)很焦急?
4、你們不見了心愛的東西時(shí)都會(huì)焦急,更何況鳥媽媽了,她不見的可是自己的孩子呀!讓我們?cè)僖黄鹱x第二小節(jié),讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、聽了媽媽的話之后,“我”是怎么做的'?找到之后趕快讀給你的同桌聽。
2、聽了媽媽的話之后,你是怎么做的?(帶動(dòng)作表演讀)為什么你要“小心地捧著”鳥蛋呢?
3、奇怪了,“我”一開始為什么要去取鳥蛋,現(xiàn)在又為什么要把鳥蛋送還呢?(出示兩只鳥蛋圖)(相機(jī)板書:取愛還)
4、是!把鳥蛋還回去之后,這兩只鳥蛋會(huì)怎么樣呢?(出示小鳥破殼而出圖)
5、小鳥,你的心情怎么樣?(快樂、高興)
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、小鳥開心了,還鳥蛋的小朋友會(huì)是什么心情呢?(開心)讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對(duì)這位小朋友說著什么呢?
三、指導(dǎo)書寫
。、認(rèn)讀“聽、唱”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)
兩只鳥蛋教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩䥺卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?
。◥郏⿲(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的'相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。
兩只鳥蛋(板書)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
。薄⒅缸x課題,學(xué)習(xí)蛋字。
2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或問問同桌。
。、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文,正音。
。、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ),
。怠⒅该x、再開火車讀,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫,并用你喜歡的
符號(hào)把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文,讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字
出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹 高高的
讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語(yǔ)也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
兩只鳥蛋教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
2.說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4.師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī),生整體感知)
5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1.自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。
2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。
3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4.交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
(一)請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞:
(二)找朋友
1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
四、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。
3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)
(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1.生輕輕讀第三節(jié)
2.你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)________________的小男孩。(生自由說)
3.小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4.師:誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5.男生齊讀最后一節(jié)。
6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。
7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9.師著重幫學(xué)生釋疑:
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
10.齊讀整首詩(shī)。
五、指導(dǎo)背誦
1.師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2.自由讀,自由背
3.同桌互背。
4.指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦
六、課外擴(kuò)展,交流資料
1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。
2.猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向
3.比一比
師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4.解疑惑
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5.挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。
師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
6.評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
聽唱
1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2.師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3.讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4.師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5.師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的`)
6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
八、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰(shuí)想要?
2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥)
4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)
二、指導(dǎo)書寫
1.老師出示生字:連遠(yuǎn)
2.讓生說說都是什么偏旁?
3.老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4.生描紅、臨摹
5.出示:定向
6.師:誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
7.評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8.生描紅、臨摹
三、課堂作業(yè)
1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2.同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))
板書設(shè)計(jì)
兩只鳥蛋
取──拿→捧→還→(愛鳥)
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
師:你了解關(guān)于小鳥的哪些知識(shí)?
師:小鳥的家在哪?
師:對(duì),有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋)這是什么?
師:我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識(shí)字方法,提高識(shí)字效率
1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同桌交流,看誰(shuí)辦法最好。
3.競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
三、自讀自悟,充分想象
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié),你知道了什么?
(2)師范讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師朗讀的語(yǔ)氣。
(3)指名讀,生互相評(píng)議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎?(如果學(xué)生說不出來,教師可以進(jìn)行指導(dǎo))
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語(yǔ)氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo),學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。
3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、讀說結(jié)合,再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生能力
1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語(yǔ)意思。
(3)小組練習(xí)讀課文,體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如:鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩(shī)。
(音樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一,激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式,讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。
2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面,試著畫一幅畫。
3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
五、寫字
師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。
兩只鳥蛋教案 8
課前透視:這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的期望――人與自然要和諧相處!詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的.朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?這天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選取自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫忙,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合潛力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
。2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
。3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)輕聲讀文,思考:你怎樣明白兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰(shuí)說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦用心性,幫忙學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受潛力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)自由讀,邊讀邊畫出描述我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“留意、連忙、捧著、簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)。
。3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)留意翼翼的樣貌。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
。1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(能夠和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
。ㄅ錁蜂秩練夥眨榫敖蝗,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的用心性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)(延伸課文資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐潛力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過程。讓學(xué)生透過讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們就應(yīng)怎樣保護(hù)他們。
寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
相關(guān)鏈接:
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。(略)
兩只鳥蛋教案 9
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):
通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。
。病⒓寄苣繕(biāo):
初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
。、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)策略】
鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略:
。薄(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果:
⑴創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。
、谱⒅亟滩耐卣寡由臁
、墙虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,拉近語(yǔ)文與學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的多樣化,讓學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?板書課題:兩只鳥蛋
師:誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?
生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的?
生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師:太好了,同學(xué)們能在生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?
生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?
生丙:這是什么鳥的蛋?
師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。
生:好奇、很感興趣地自讀課文。
師:檢查自學(xué)效果。
。ǔ樽x,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。 )
師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。
。ㄐ▲B破殼而出的多媒體課件)
師:你們了解到了什么?
生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。
師微笑地說:對(duì),那你們誰(shuí)摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?
生不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。
師:誰(shuí)能把這種感覺讀出來?
生積極地舉起小手說:我會(huì)讀出這種感覺。
師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。
師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?
生積極、活躍地舉起小手說:我會(huì)讀第X節(jié),讀后說出喜歡的原因。
生甲讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
師高興地說:你們讀得真好。“我”望著藍(lán)天在想什么?
生甲:我不會(huì)傷害鳥蛋里的小生命吧!
生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個(gè)世界呀!
師面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。
師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
生不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。
師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。
【教學(xué)反思】
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的'學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間:
在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
。、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí):
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
兩只鳥蛋教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧連忙
。1)讀第三小節(jié)。
(2)用動(dòng)作表示“捧”。
(3)用“連忙”說一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4.除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
5.分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8.指名分節(jié)讀課文。
9.選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1.再讀課文,找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來。
學(xué)生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2.說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的`?用“——”劃出。
教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3.理解感悟。
。1)如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)“真好玩”。
。2)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4.質(zhì)疑解疑。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學(xué)生自由提問,自主回答。
5.再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
四、拓展練習(xí)
1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?
2.小組討論,說一說,議一議。
3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
兩只鳥蛋教案 11
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評(píng):對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)提高語(yǔ)感,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶,全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
點(diǎn)評(píng):教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求,這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
點(diǎn)評(píng):以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點(diǎn)評(píng):上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語(yǔ)言表達(dá)出來,也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩(shī):
誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評(píng):學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評(píng):由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識(shí)上的難點(diǎn),同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊,收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評(píng):揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ),同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請(qǐng)大家再讀一遍課文,聽老師布置一個(gè)小要求:
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標(biāo)特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評(píng):深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概,才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?
(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))
5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭(zhēng)取勝過老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點(diǎn)評(píng):教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng),一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的`樣子,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競(jìng)賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái),而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。
、 學(xué)生讀第二小節(jié):
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?
想一想,這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎?
我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
、 學(xué)生讀第三小節(jié):
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評(píng):教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語(yǔ)言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對(duì)學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié):
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話:
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評(píng):教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達(dá)的范例,進(jìn)行二次加工創(chuàng)造,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié):
、 誰(shuí)能帶著感情把全文給大家讀一遍?
、 你喜歡文中的我嗎?為什么?
、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
、 練習(xí)背誦,同桌互評(píng)誦讀星。
點(diǎn)評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩(shī)中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí),是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評(píng):老師以大語(yǔ)文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評(píng):再回扣課始朗讀的這首小詩(shī),學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩(shī)的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩(shī),現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機(jī)板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語(yǔ)生硬的強(qiáng)加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛,美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評(píng):對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處:
、 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):
我出示《鳥》一詩(shī)時(shí),在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩(shī)。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字,但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分?梢姡朐谡n堂中出效果,教師需在平時(shí)就下真功夫。
、 課堂中,學(xué)生的表演很形象:
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下,這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng),他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:
讀第三小節(jié)時(shí),我問學(xué)生生活中,你干什么事時(shí),也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們?cè)跇堑雷,?yīng)是輕輕的,因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時(shí),我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時(shí),媽媽和同事們工作時(shí),我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確,甚至超乎我的想象。
⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí),趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子,使課堂掀起了一個(gè)小高潮,我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外,更多的還是不足:
⑴ 課堂過于拘謹(jǐn):
我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬,課堂上顯得過于拘謹(jǐn)?偛荒苋硇牡耐度搿km然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì),只是語(yǔ)調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少,一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
、 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場(chǎng),不夠真實(shí):
如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字,并借助上面的拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng),我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字?磥,我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂,尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分:
講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。
總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí),告訴我:一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評(píng)】
1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三:
、 課堂二條主線:
讀為主線是明線,情為主線是隱線。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語(yǔ)文實(shí)踐,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情,從而得到全面的提高。要把書本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達(dá)到味之者無極,聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語(yǔ))的程度。因此,聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體,語(yǔ)文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味,才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。
⑵ 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn):
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò)。
⑶ 努力踐行大語(yǔ)文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái):
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了,天長(zhǎng)日久,我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語(yǔ)文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語(yǔ)文老師一起,享受語(yǔ)文,率意揮灑著祖國(guó)語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足:
正如老師自己反思中提到的,語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話,組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底,一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情,調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備,形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步,也可以達(dá)到激情的目的。
兩只鳥蛋教案 12
一、教材簡(jiǎn)說
這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
、舱_、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
、唇Y(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
、涤脫Q一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼懽种笇(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
⒉學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
⒌學(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
、秾W(xué)生展示讀,可以讀全詩(shī),也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
、房赏ㄟ^朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩(shī)歌,愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌,課外喜歡收集詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌。
、赫f說這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的.,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解!胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問:你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰(shuí)會(huì)讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ),誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
⒈借助拼音,試讀課文。
、残〗M合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
⒊比一比,看誰(shuí)識(shí)字的方法好,看誰(shuí)把生字記得牢,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
、潮纫槐,看誰(shuí)寫得好。
⒋開火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
、嫡f說這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來。
兩只鳥蛋教案 13
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)生字。
2、從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。
2、引出課題,用喜愛的語(yǔ)氣讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,教學(xué)生字詞
1、初讀課文,提出要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 圈出生字,多讀幾遍。
、 標(biāo)出詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
2、教學(xué)生字詞:
⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。
、 出示帶拼音的生字:
選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。
、 開火車認(rèn)讀生字。
、 去掉拼音認(rèn)讀生字。
3、再讀課文,讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、教學(xué)第一小節(jié):
⑴ 出示鳥蛋:
說說鳥蛋的樣子。
⑵ 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。
、 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。
、 出示詞語(yǔ):
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
(比較并說說還知道哪些這樣的詞語(yǔ))
⑸ 連起來讀第一小節(jié):
讀出鳥蛋的小、涼,對(duì)鳥蛋的喜愛。
⑹ 評(píng)一評(píng):
你覺得他讀的怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的`生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、研讀第二小節(jié):
、 媽媽看見了,怎么說?
、 出示媽媽說的話:
讀一讀。
、 播放小鳥破殼而出的畫面。
、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”
、 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說些什么?
、 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié):
⑴ 我如果不小心會(huì)怎么樣?
、 換詞:
理解“捧”。
、 換詞:
理解“連忙”。
、 體會(huì)“輕輕地”。
、 朗讀感受。
4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:
“我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、書寫指導(dǎo)
1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師師范寫。
4、學(xué)生自由書寫。
5、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
二、閱讀時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫,識(shí)寫分開,要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識(shí)字順序。
兩只鳥蛋教案 14
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩(shī),板書課題“兩只鳥蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識(shí)字)。
檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
問:你們誰(shuí)知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。
教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。
學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出**的語(yǔ)氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長(zhǎng)大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對(duì)文中的“我”說些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)字的'結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。
學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)
開火車讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。
試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì)讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護(hù)鳥類。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事?赡艿脑,做一些相關(guān)活動(dòng)。
兩只鳥蛋教案 15
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉洋溢
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”兩個(gè)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)第一段,知道鳥蛋是怎樣的?
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”兩個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子
教學(xué)過程:
一、揭示課題
師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī),它寫得是一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題:兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯(cuò)的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:在走進(jìn)課文之前,老師先給你們看一樣?xùn)|西,你們瞧!這是什么(一個(gè)信封),里面裝著許多禮物呢,你們想要嗎?想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲,因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的,老師就把禮物獎(jiǎng)給他,你們說好不好?那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(老師讀,學(xué)生聽)
師:你們聽明白了嗎?那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一:(1)、自由大聲的朗讀課文
(2)、讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文,并圈出生字,自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:看著小朋友圈得這么認(rèn)真,文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢!你們看,老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語(yǔ)
1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)
師:誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的?
2、指名讀(分層次抽3個(gè)學(xué)生,并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”)
3、開火車讀
4、齊讀
(二)、出示去拼音的詞語(yǔ)
師:老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了,你們還會(huì)讀嗎?
1、同桌互讀
2、抽讀(一組)
3、男女賽讀
。ㄈ⒗斫獗硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)
師:小朋友們讀得真棒,聲音也很響亮,現(xiàn)在老師要考考你們了,觀察一下這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、預(yù)設(shè)一:你觀察得真仔細(xì),一眼就看出來了,我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎?
預(yù)設(shè)二:你們剛剛說得都對(duì),但是有一個(gè)小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦,是什么呢?想知道嗎?那就仔細(xì)看著老師,老師在干什么?(老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作)
1、捧著
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師,老師在干什么?誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來表達(dá)老師的動(dòng)作,你能完整得說一句話嗎?(老師捧著一本書)
2、投向
師:老師問問你們,平時(shí)有投過什么東西嗎?(投球、投硬幣)
3、抬頭
師:你們學(xué)得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們一起玩?zhèn)游戲好不好?那你們可要聽清楚了,看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快?(抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、)
4、做課堂作業(yè)本
師:我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ),還理解了他們的意思,F(xiàn)在老師要檢查一下,你們是不是真的掌握了,把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。
四、讀課文,學(xué)習(xí)第一段
師:老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了,我們?cè)俦纫槐瓤矗l(shuí)能正確流利的朗讀課文?
(一)自由朗讀
1、抽讀(叫3位同學(xué))
師:這篇課文總共有4個(gè)小結(jié),你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎?
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學(xué),請(qǐng)你們站起來。
(師評(píng):你們不是也讀得很好嗎,為什么不舉起你的小手呢?下一次,老師希望看到你們那自信的小手)
(二)學(xué)習(xí)第一段
師:這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋,那兩只鳥蛋是怎樣的呢?請(qǐng)你快速的看課文,把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
。ㄕn件出示學(xué)習(xí)提示二:鳥蛋是怎樣的?)
1、課件出示:小小的鳥蛋涼涼的
板書:小小的 涼涼的
師:你來說一說,這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的?
2、朗讀指導(dǎo)
師:我們說鳥蛋是涼涼的,也可以說是涼涼的'鳥蛋,請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)
(課件出示:鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋)
。1)齊讀
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?那你能來讀一讀嗎?現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽老師讀一讀,有什么不一樣的地方?
(2)師范讀
師:你聽出來了嗎?老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢?
(3)抽讀
課件出示:小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹()( )楊樹
。4)男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)讀:小小的鳥蛋涼涼的
師:經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí),我們?cè)倩氐竭@一句話,誰(shuí)能讀得比剛剛好?
。1)抽讀
。2)齊讀
4、讀第一段
師:這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎?課文中有個(gè)淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢?趕緊來讀讀吧
。1)自由讀
。2)抽讀(讀出高興的語(yǔ)氣)
。3)齊讀
五、書寫生字
師:我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了,有兩個(gè)生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看,他們是誰(shuí)呢?
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察(寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么?)
。ǘ际强谧峙、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、)
4、學(xué)生描寫 (請(qǐng)一生上臺(tái)來寫)
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師:這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真,下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
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