《我要的是葫蘆》教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《我要的是葫蘆》教案,希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課 P63-64
設(shè)計(jì)理念:
本課是一個(gè)有趣的故事,教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題,設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過(guò)形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
。ǚN葫蘆) ( ) ( ) ( )
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
。 )的小花 ( )的`葫蘆藤
( )的小葫蘆 ( )的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎?這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況?
6、讀第4自然段,質(zhì)疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
5、解疑:因?yàn)椴恢窝料x(chóng),小葫蘆變黃了,所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣?后來(lái)發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?
3、讀了這篇課文你懂得了什么?
(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題)
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“每天、可愛(ài)”造句。
2、理解課文內(nèi)容’,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事
說(shuō)明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 生字卡
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。 齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出生字多讀幾遍。
1、自學(xué)。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀,正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
1、自由朗讀,標(biāo)出課文自然段。
2、分段指讀, 師生評(píng)價(jià)。
四、朗讀課文。
想一想:課文講的是一件什么事。
五、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語(yǔ)。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說(shuō):這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
3、指導(dǎo)朗讀。
、.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。
花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
(由讀、指讀、齊讀)
②.用“可愛(ài)”造句。
、.引讀:種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆,所以他每天都——————
、.“每天”什么意思?用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過(guò)渡:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結(jié)果怎樣呢?
1、范讀課文2——4段。
2、提問(wèn):種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說(shuō)說(shuō)小葫蘆什么樣子,種葫蘆的`人什么樣子?
齊讀課文最后一句話 .
3、自學(xué)2、3段課文。
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?
①、自由朗讀2、3段。
思考:種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲(chóng)是怎么想的?
鄰居讓他治蟲(chóng),他是怎么說(shuō)的?
4.檢查學(xué)習(xí)情況。
、. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么想的?
出示投影片2.說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
。ㄐ〗Y(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲(chóng)子,一心盼望小葫蘆快長(zhǎng)大。)
、.指導(dǎo)朗讀。(注意“!”)
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么 !
“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
、.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎?你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
、.出示投影片3.他的鄰居什么樣?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)
、.鄰居讓他治蟲(chóng),種葫蘆的人是怎么說(shuō)的?
出示句子:
“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!
、.指導(dǎo)朗讀. 他為什么會(huì)這樣想? 點(diǎn)題,齊讀課題.
、.分角色讀第三段.
5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲(chóng)他聽(tīng)了嗎?所以葉子上的蚜蟲(chóng)————,
最后小葫蘆都——————————。
四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯(cuò)在哪兒?
五、學(xué)了本課你明白了什么道理?
六、質(zhì)疑。
七、練習(xí)。
1、 在( )里填上合適的詞。
。 )小花 慢慢地( )黃了
( )葫蘆藤 自言自語(yǔ)地( )
。 )小葫蘆 一個(gè)一個(gè)都( )
2、課后想一想:
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆,他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)
會(huì)怎么做呢?
第 三 課 時(shí)
一、練習(xí)有感情朗讀課文。
二、說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
三、識(shí)記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示:
滿 謝 每 言 治 慢 變
、僮约合朕k法記住字形。
②說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的?
重點(diǎn)指導(dǎo):滿 謝 每 慢
③說(shuō)說(shuō)這些字的部首?結(jié)構(gòu)?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、抄寫(xiě)生字詞。
注意每個(gè)字在田字格中的位置。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 我 要 的 是 葫 蘆
長(zhǎng)滿綠葉 生蟲(chóng)不治
可愛(ài) 黃落
《我要的是葫蘆》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí)略)
( 第二課時(shí))
一、 識(shí)字導(dǎo)入新課:
1、 小朋友們,這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶,(出示:葫蘆)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?怎么認(rèn)識(shí)的?(通過(guò)猜一猜,課外書(shū),動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)的,教師相機(jī)評(píng)價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。
2、 指導(dǎo)讀好輕聲。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)|我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)
3、 板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、 組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、 學(xué)習(xí)生字,感知課文。
1、 請(qǐng)小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè),自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢:(出示)
。1) 坐姿端正,保護(hù)眼睛;
。2) 讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、 學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰
(2)指名讀-----正音(藤 盯 鄰 哇)——開(kāi)火車(chē)讀——理解“盯”“鄰”——游戲:摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了,接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬┦孜矊(duì)比,制造懸念。
1、通過(guò)第一段,我們知道,最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?自由讀讀第一段,畫(huà)記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?(出示句子)(指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng))
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來(lái)讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)
6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài),可結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃 落了)(出示對(duì)比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉—— 原本可愛(ài)的小葫蘆—— 原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的.心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?(板:?)
8、休息休息
(二)理解過(guò)程,探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團(tuán)吧!
1、 (出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、 學(xué)生畫(huà)記句子品讀。
3、 交流、指導(dǎo)朗讀。
1) “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。
2) “我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(讀——評(píng)——賽讀)
3) “什么?葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)
4) 小朋友們,小葫蘆聽(tīng)了種葫蘆人說(shuō)的話一定非常著急,如果他會(huì)說(shuō)話,他會(huì)怎么對(duì)主人說(shuō)呢?如果種葫蘆的人,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎樣做呢?
5) 可是中葫蘆的人卻說(shuō):什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)
6) 種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說(shuō)什么呢?(出示)
7) 再讀第四段。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
知道書(shū)寫(xiě)“言” “每”
四、作業(yè)
種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。
《我要的是葫蘆》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)寫(xiě)本課生字,積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容,理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文,并能續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課生詞卡片,教學(xué)掛圖(或課件),課文cd
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料
教材簡(jiǎn)析
事物之間是相互聯(lián)系的,這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的.蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆,葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),可一點(diǎn)也不在乎,只盯著葫蘆,希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲(chóng),他認(rèn)為自己要的是葫蘆,蚜蟲(chóng)不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)變多了,小葫蘆變黃了,都落了。
教學(xué)本課,應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程,借助圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子,抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ),圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物,莖蔓生,葉互生,心臟形,開(kāi)白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思。可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解!皰臁弊中蜗蟮乜坍(huà)出葫蘆的柄長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),就像掛在那里一樣。可采用換詞比較法,把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較,體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲(chóng)會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng),所以他毫不在意!岸⒅睂(xiě)出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子,反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情!白匝宰哉Z(yǔ)”的話,說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆,并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(自讀、表演讀、同桌互讀等),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話?山Y(jié)合上下文來(lái)理解。
從鄰居的勸告能夠看出,鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出,他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論,體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì),尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句,體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事,說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開(kāi)討論,弄清蟲(chóng)子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音:“葫”聲母是“h”,不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻!昂薄ⅰ疤J”、“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān),可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字?捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛,賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
《我要的是葫蘆》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8?jìng)(gè)字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)植物伙伴禮,出示葫蘆。我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的故事,故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴(指出偏旁)
它是一種一年生的草木植物,所以這兩個(gè)字都是“草字頭”
“蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí),也叫葫蘆,你們見(jiàn)過(guò)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
二.初讀課文感知
1、讓我們打開(kāi)課本自由讀課文,去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)的.?什么意思?
帶圓點(diǎn)的詞要重讀,強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié) :一邊讀一邊想,體會(huì)其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
三.教學(xué)第一自然
1、跟著老師一起來(lái)到園子里的葫蘆架下,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
。ó(huà)圖)出示句子、生字“藤、哇”(認(rèn)讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤,(這種不能直立,細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤)
接著介紹藤上長(zhǎng)滿了綠葉(老師畫(huà)多一些,還是少一些,從哪里看出?)
然后開(kāi)出幾朵雪白的小花
最后,花謝了,掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí),按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹,這也是植物的生長(zhǎng)過(guò)程,生長(zhǎng)規(guī)律,每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
板書(shū): 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛(ài)
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
過(guò)渡: 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,從哪看出來(lái)?他每天都要去看幾次,你能讀出他對(duì)葫蘆的喜愛(ài)嗎?那么結(jié)果怎樣呢?
四.教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀(小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。)
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫(huà)最多的一個(gè)字,“慢”,怎樣才能寫(xiě)好呢?
學(xué)生讀帖,教師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí),共同評(píng)價(jià)。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩幅圖有什么不一樣?
板書(shū): 蚜蟲(chóng) 黃、落
5、看了這兩幅圖,同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),你們有什么疑問(wèn)嗎?
過(guò)渡 :讓我們?cè)僮x課文,從二、三自然段中去尋找答案。
五.教學(xué)二、三自然段
1、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?找出課文里的句子讀一讀。(葉子上有蟲(chóng),他也不治)他是怎么想的?
心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
他認(rèn)為 ,他想的是
比較:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么;
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕
。ǜ袊@句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出不在乎的語(yǔ)氣
3、他只在乎什么?從哪看出來(lái)的?
“盯”是什么旁?和眼睛有關(guān),怎樣的看?(動(dòng)作演示)
自言自語(yǔ),自己對(duì)自己說(shuō)
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎?
。ㄗ杂删毩(xí),展示讀)
過(guò)渡: 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因? (鄰居勸他,他不聽(tīng))
5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)
6、他對(duì)鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?
葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
。êJ上的蟲(chóng)子治不治?)強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲(chóng)不用治。
課件出示:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
。ū容^哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。)
小結(jié): 反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話,讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話
9、師生合作分角色朗讀
過(guò)渡 :從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中,我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他認(rèn)為沒(méi)必要治,也不聽(tīng)鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎?
板書(shū): 注意事物間聯(lián)系
總結(jié): 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒(méi)得到,多可惜呀!
11、瞧,這個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆都落了,滿臉驚訝,還不知是怎么回事呢?此時(shí)它會(huì)想什么?
六.拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們課外查找資料,給這個(gè)種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯(lián)系的,知道自己錯(cuò)在哪里?
2、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會(huì)怎樣呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛(ài)
蚜蟲(chóng) 黃、落
《我要的是葫蘆》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))
抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎?有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說(shuō)——【出示:我要的是葫蘆】
二、初讀感知
是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人,一起走進(jìn)田里,那最后我能得到葫蘆嗎?
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本,用雙手捧好書(shū),聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。【播放:課文朗讀】
2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字
(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、(課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆)孩子們,這幾個(gè)詞,你會(huì)讀嗎?
重點(diǎn)教學(xué)“藤”:
延伸:除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子,誰(shuí)會(huì)讀?
孩子們,這里有個(gè)詞語(yǔ),咱們可不能小看了它——【出示:長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀?請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們。ㄖ笇(dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)
4、(課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇。┳屛覀儙е闹械南矏(ài)再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字,讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)字。
【出示:哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么?【出示:動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法,以掛為例,范寫(xiě)掛。【出示:動(dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——(三個(gè)一:一尺一寸一拳)
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
反問(wèn):幾天?每天!看一次?看幾次!
強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!
孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?不是的不是的,看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”:
【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個(gè)字
【出示:“盯”】,(跟讀音節(jié)),誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆?讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”:
【出示:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”】
“自言自語(yǔ)”什么意思?誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話?
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?
他心中的愿望多么美好啊!既然這么喜歡,他最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示:第2和第3自然段】,讀完后小伙伴之間可以交流交流。開(kāi)始吧——
蚜蟲(chóng):是的,蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小,于是,當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”)
指導(dǎo)朗讀:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?什么意思?
是啊,小小蚜蟲(chóng),僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無(wú)缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么,他不在乎,誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?
葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因?yàn)楹J是那么可愛(ài),咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧!
【出示句子】
。1)自由讀句子
。2)鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——(抽生說(shuō),按小組接著說(shuō))
5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治?——什么意思?
葉子上的蟲(chóng)子還用治?葉子上的蟲(chóng)子不用治!就因?yàn)檫@一句話,沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們,小蟲(chóng)不治,變成大病就危險(xiǎn)了!下面,我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字(課件出示:治)
一起讀一讀這個(gè)字;仔細(xì)觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14、我要的是葫蘆
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的.,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具:課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示:我要的是葫蘆】
上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶,現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)(出示:詞語(yǔ))
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?【出示:圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程?(出示:葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程)
3、【出示:我會(huì)填】:
。ǎ┑男』ǎǎ┑暮J藤
。ǎ┑男『J()的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?
【出示:圖二】
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用惋惜的心情來(lái)朗讀吧!【出示:第四自然段】
3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?】
【出示:文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
我們先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、都落了呢?我們?nèi)プx讀2、3段,仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?
【出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕!
誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?
這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么?不要什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?【出示:第二自然段】朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)
3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他!境鍪荆旱谌匀欢巍空(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治!
知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
《我要的是葫蘆》教案7
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問(wèn)題要全面,要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次,可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢?
板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書(shū)有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
(2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么?(長(zhǎng)得好,枝葉茂盛)說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。(長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來(lái)的?(喜愛(ài),每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng):植物上的害蟲(chóng)!耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
。1) 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”
是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
。2) 那個(gè)人“奇怪”的.是什么?(還用治蟲(chóng)?我要的是葫蘆。)
(3) “葉子上的蟲(chóng)還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲(chóng)不用治。)
。4) 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、 學(xué)習(xí)第四段。
。1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
。2) 讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆?(每天看、盼長(zhǎng)大)
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子,影響了植物生長(zhǎng),所以沒(méi)得到葫蘆。)
5、 這個(gè)故事告訴我們什么?
。1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
。2) 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、 我要的是葫蘆
。ǹ蓯(ài))
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 (黃落)
《我要的是葫蘆》教案8
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
。保簩W(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類(lèi)字.
。玻菏熳x課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.
。常壕毩(xí)用每天、可愛(ài),造句
能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn):
通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字,對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,板書(shū)課題:7
我要的是葫蘆,齊讀課題。
(二)運(yùn)用比較,指導(dǎo)看圖
1.出示課文圖,提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的'變化(生自己觀察,小組討論)
2.匯報(bào)觀察結(jié)果
a圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)
b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)
c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))
同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文
(三)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文,提出自讀要求
借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫(xiě)的字,用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào),并在文中找出生字詞,多讀幾遍。
(五)檢查自讀情況
檢查字詞,對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)
二、新授
1、朗讀
下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)
2、自學(xué)課文
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細(xì)把課文讀一讀,然后在仔細(xì)想一想,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà),然后在討論交流。(生自學(xué))
3、匯報(bào)交流:下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中,為什么用掛而不用看或其他的詞。(用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子那個(gè)人每天都去看幾次(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí),了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲(chóng)的原因)理解:盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。
《我要的是葫蘆》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示生字,詞語(yǔ),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
。骸凹(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。(個(gè)別讀、齊讀)
3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的喜愛(ài),但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰(shuí)呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來(lái)?
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢?
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧!
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?理解自言自語(yǔ),并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段,指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料,教師補(bǔ)充,了解蚜蟲(chóng)。
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葫蘆上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng),他是怎么想的?
。1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的.蟲(chóng)不用治。
。5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句,將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎?蚜蟲(chóng)需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
。3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做?
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《我要的是葫蘆》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文,評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
。1)那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?
。2)他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)盯,理解盯(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、自言自語(yǔ)的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!
六、鞏固生字
葫 蘆 藤 哇 盯
1、齊讀 2、開(kāi)火車(chē)讀
七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的`口字旁寫(xiě)的比較。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
2、好,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),根據(jù)老師的問(wèn),用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?
二、學(xué)習(xí)四自然段 (多媒體)
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
2、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書(shū)
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他為什么不治?他想些什么?這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)、想想,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么?說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲(chóng),他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢?對(duì),他在乎的只有葫蘆,他怎么說(shuō)的?你從他的話中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?分讀。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不;鄰居最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書(shū):
我要的是葫蘆
葉子(長(zhǎng)滿) 葫蘆(可愛(ài))
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
《我要的是葫蘆》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字。
2、理解課文,提高認(rèn)識(shí)能力。
【主要策略】
以朗讀為載體,以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒(méi)有注意:這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了,這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書(shū):lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音:lú、lǔ。(板書(shū))常用的讀音是:lú,蘆葦?shù)摹疤J”,蘆花的“蘆”,蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”,請(qǐng)同學(xué)們課后查一。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞:(葫蘆)
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))
相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”:“葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡(jiǎn)筆畫(huà))花是白色的,果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜,長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。
大家讀得很準(zhǔn)確?墒,你們知道嗎,讀句子的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)不同的詞,會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。
請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我”字:我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什么不清楚。)
下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆,不要?jiǎng)e的。板書(shū):不要?jiǎng)e的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫(xiě)了什么,下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
三、聽(tīng)課文錄音
你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的`讀法,那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問(wèn)題呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫蘆得到了嗎?
四、自學(xué)課文
要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文,大家要注意做好三件事:
1、標(biāo)清自然段。
2、圈出生字,讀準(zhǔn)字音,牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況
1、按自然段讀課文:
剛才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況:
、 指名拼讀,全班跟讀。
、 全班拼讀。
、 以開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的,請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。
⑷ 讀詞語(yǔ):
生字我們過(guò)關(guān)了,我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好,相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。
大家說(shuō)“我”不要的是什么?(葉子,板書(shū):不)
那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書(shū))
2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書(shū)平放在桌面上,拿出筆來(lái),把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫(huà)出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢?(第一個(gè)句子)
請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫(huà)出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
指名讀這個(gè)句子。
誰(shuí)知道這句話是什么意思?
出示句子:葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩個(gè)句子的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢?
請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個(gè)句子。
這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)
4、誰(shuí)愿意讀第一自然段?
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段:
他這么關(guān)心小葫蘆,結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)
你們是從哪里知道的?(第四自然段)
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書(shū):畫(huà)向下的箭頭)
為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是說(shuō),葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫(huà)葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出現(xiàn)這樣的情況,他會(huì)怎樣想,怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作,創(chuàng)編一個(gè)新故事:
我要的是葫蘆
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。
有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想 ,于是他趕緊________。
過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)________。小葫蘆________。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢?(生答)
師總結(jié):也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)
把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
《我要的是葫蘆》教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一種可愛(ài)植物,你們還記得么?你知道它的用途么?(音樂(lè)聲中導(dǎo)入,師生簡(jiǎn)單交流) 1、師:音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)么?上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀生詞(指名讀) 葫蘆自言自語(yǔ)掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤
二、講讀課文
1、通讀全文。 思考:課文有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生回答引出可愛(ài)的小葫蘆(他的小葫蘆是什么樣子的)小葫蘆落了為什么?(長(zhǎng)了蟲(chóng)子,不聽(tīng)勸告)抓住重點(diǎn)句子體會(huì),串講全文) 2、指導(dǎo)朗讀第一段。 (語(yǔ)氣:喜歡、可愛(ài)的。) 過(guò)渡:多么可愛(ài)的小葫蘆,最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?請(qǐng)我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考:小葫蘆最后怎樣了?為什么呢?你們想知道嗎?那么我們一起到書(shū)中找原因。 這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因,從而自然過(guò)渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論:那個(gè)人為什么沒(méi)有得到葫蘆呢? ②比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體每組兩句話的意思。(課件出示) 葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。 (意思一樣語(yǔ)氣不同,第一句比第二句語(yǔ)氣重。) 有幾個(gè)蟲(chóng)怕什么? 有幾個(gè)蟲(chóng)不可怕。 (意思一樣語(yǔ)氣不同,第一句比第二句語(yǔ)氣重。) ③分角色朗讀第四段中的對(duì)話。 ④從他們的對(duì)話中你感覺(jué)到什么? 引導(dǎo)性思考: ①種葫蘆的人錯(cuò)在哪里? (首先,他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次,他不鄰居的勸告。) ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么? 這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的思考和討論的空間,借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續(xù)編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們,不但澆水、施肥,還注意治蟲(chóng),最后他得到了又可愛(ài)又多的葫蘆,他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢? (說(shuō)一說(shuō)) 6、拓展《揠苗助長(zhǎng)》
三、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?今后我們?cè)谏钪幸惨⒁馐挛镏g的聯(lián)系,避免犯種葫蘆人的錯(cuò)誤。
教學(xué)反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍, 一類(lèi)字二類(lèi)字一共12個(gè)生字。(第一課時(shí)教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆,讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí),先讓學(xué)生自己把生字讀一讀,再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字,然后向老師匯報(bào),得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)?有的學(xué)生匯報(bào):鄰字讀成了后鼻音,藤盯字讀成了前鼻音,同伴教會(huì)了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報(bào),我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個(gè)生字當(dāng)做重點(diǎn),以多種形式反復(fù)地讀,例如:1.指名讀,讀對(duì)了大家跟著讀,同時(shí)表?yè)P(yáng)小老師,你真棒!,2.組與組之間比賽讀,3、男女比賽讀,4、開(kāi)火車(chē)讀。經(jīng)過(guò)趣味性的強(qiáng)化記憶,學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。) 當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后,我提問(wèn):可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。 我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí),采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你如果也是種葫蘆的`人,看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),心里有什么感受?學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),有的說(shuō)的慢條斯理,有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法,使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)。我抓住人物的語(yǔ)言,人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)教學(xué)。如文中的盯就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),加以品析。在這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù);?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),我追問(wèn):那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告?學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?,和盯的品析。 最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇,你想讀什么角色的內(nèi)容,然后老師和不同層次的學(xué)生對(duì)讀,再讓男生和女生對(duì)讀,接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文,來(lái)讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣,和后來(lái)不聽(tīng)鄰居勸告,結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆后悔的語(yǔ)氣。學(xué)生讀得興趣盎然,對(duì)課文也非常熟悉了。
《我要的是葫蘆》教案13
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
★了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
★發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
。、自由讀課文:借助拼音讀者字音。
。、觀察圖中的人物。
。场⑼澜涣饔涀址椒。
。础⑷鄥R報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學(xué)生觀察得出。
三、學(xué)生討論。
四、分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
五、想象:
當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、我要的.是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。葫蘆落了
《我要的是葫蘆》教案14
一、 緊扣課題,感悟主題。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀,讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次?墒,你們瞧,沒(méi)過(guò)幾天,葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的'情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語(yǔ)氣,訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、 通過(guò)剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想——
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——
出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理,續(xù)編故事。
1、 故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字,寫(xiě)好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢,生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。
《我要的是葫蘆》教案15
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,學(xué)寫(xiě)部分生字;
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)人物的對(duì)話,結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料,了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文,正音;
三、提問(wèn)
1、學(xué)生提問(wèn),“通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題想知道?”
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
2、教師提問(wèn):這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解,指導(dǎo)朗讀
1、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!
指導(dǎo)看圖:葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。
。2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導(dǎo)看圖,理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思;
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。
2、討論:那個(gè)人這么喜歡葫蘆,他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
。1)不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系,從哪些地方可以看出?
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
。2)不聽(tīng)鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
這個(gè)種葫蘆的人,只要葫蘆,不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng),他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系,也不聽(tīng)鄰居的勸告,結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。(看圖)這時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
大家想一想,一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)
五、練習(xí)
1、分角色朗讀課文;
2、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的.蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱(chēng)為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo):
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容;
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。
因此在這一階段,要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么?并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng),但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論---理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:
1、“那個(gè)人每天都去看幾次!
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,啟發(fā)學(xué)生思考:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
三、表演---積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言,更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),用什么樣的語(yǔ)氣,都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō),演得像不像,直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中,語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
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