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《走一步，再走一步》教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步，再走一步》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使用工具書(shū)，解釋新詞；
2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；
3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。
一、自主預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音：
�、汆ㄆ� ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
④納罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）
2．解詞：
�、偌{罕：
②小心翼翼：
�、塾�(xùn)誡：
④頭暈?zāi)垦＃?/p>
�、菔莨轻揍荆�
�、藁倚膯蕷猓�
⑦心驚肉跳：
�、喔卟豢膳剩�
3.作家作品介紹
莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國(guó)作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文20xx新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。
4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”
“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾磥�(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自已。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”
“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤��！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的`路程是多么漫長(zhǎng)。
1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括。
2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么？
4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？
《走一步，再走一步》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
五、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的'脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
2、學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。
a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？
e．后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)？
�、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦
6、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
②朗讀課文。
《走一步，再走一步》教案3
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一篇敘事性作品，是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財(cái)富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
積累詞語(yǔ)，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時(shí)弄清作者悟出人生道理的過(guò)程。
2、過(guò)程和方法：
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
試對(duì)文中有關(guān)人物作評(píng)價(jià)，多角度思考課文與人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟文中所傳達(dá)的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，多角度思考人生。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
⑴ 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗(yàn)的意義與作用。
⑵ 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語(yǔ)言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫(xiě)作能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、� 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>
�、� 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書(shū)館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師：
有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。
【設(shè)計(jì)思路】
教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，課文無(wú)非是一個(gè)例子。新課程、新課標(biāo)有一個(gè)重要的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時(shí)間拓展、探究，力求海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。
(簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的求知欲)
二、整體默讀，概括要點(diǎn)
學(xué)生快速默讀全文，教師計(jì)時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短而明確的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。
(這樣設(shè)計(jì)，意在檢測(cè)學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因?yàn)�，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來(lái)，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)
三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)
采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時(shí)間──作者8歲那年七月里一個(gè)悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國(guó)費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個(gè)小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動(dòng)下，八年來(lái)一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時(shí)間推移、事情發(fā)展的詞語(yǔ)和描述當(dāng)時(shí)自然環(huán)境以及我的真切體驗(yàn)的詞句，邊讀邊劃出來(lái)，進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。
(以上設(shè)計(jì)，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)──脫險(xiǎn)過(guò)程，復(fù)述時(shí)要注意描述的細(xì)膩性、情感的'豐富性和語(yǔ)言的感染力)
學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評(píng)的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)
四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)
假如 我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能?chē)L試著評(píng)價(jià)一下我、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設(shè)計(jì)，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，針對(duì)假設(shè)，能進(jìn)入情境，能擁有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語(yǔ)句加以賞析、品味
(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說(shuō)出理由，如：寫(xiě)得好，好在)
(這樣設(shè)計(jì)，意在分角色朗讀中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語(yǔ)言賞析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫(xiě)出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫(xiě)結(jié)合，融會(huì)貫通)
二、聯(lián)系實(shí)際，思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
(學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫(xiě)出好文章 )
三、拓展閱讀，關(guān)注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國(guó)艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛(ài)》作比較閱讀，分別對(duì)三篇文章中我的父親作一番評(píng)價(jià)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)如何愛(ài)孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長(zhǎng)的愛(ài)與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設(shè)計(jì)，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過(guò)比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺(tái)。誠(chéng)如烏申斯基所說(shuō)比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：語(yǔ)文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計(jì)，不僅對(duì)閱讀、寫(xiě)作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
《走一步，再走一步》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
�、鸥鶕�(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并解釋?zhuān)?/p>
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵分別寫(xiě)出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
（）（）（）（）
�。ǎǎǎǎ�
二、理解探究
１、學(xué)生讀課文，思考：
⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞�，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、颇男┑胤綄�(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
�、钦�(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
⑷假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�、杉偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段，回答文后問(wèn)題。
�、贂r(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
�、谀荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛�(lái)吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
�、芪衣匕焉眢w移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)。”
�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
⑥我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。
�。�、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
�、偎顚捲＃瑦�(ài)好旅游，常利用閑暇時(shí)間開(kāi)著自己的車(chē)四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行，自己駕著車(chē)遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。
�、诮�(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見(jiàn)。他打開(kāi)車(chē)?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽(tīng)不到任何節(jié)目。
③車(chē)子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒(méi)有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。
④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴(lài)以行進(jìn)的汽車(chē)卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車(chē)輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車(chē)離開(kāi)這里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒(méi)有任何車(chē)輛從這里經(jīng)過(guò)，甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見(jiàn)。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險(xiǎn)惡，如果再等不到過(guò)往的車(chē)輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
�、抻诌^(guò)了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車(chē)慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車(chē)內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車(chē)來(lái)，他看見(jiàn)車(chē)頂上趴著一只不知名的`小鳥(niǎo)。那只小鳥(niǎo)也許是在尋覓食物，看起來(lái)同樣無(wú)助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來(lái)，他第一次聽(tīng)到來(lái)自生命的聲音！
�、嗨斐鍪�，輕輕捉住了那只小鳥(niǎo)，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車(chē)廂里。他開(kāi)始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車(chē)，終于找到了故障的原因，原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車(chē)子修好了，他靠虛弱的身體開(kāi)著車(chē)向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥(niǎo)在車(chē)子行駛的途中不幸地死去了。
�、徇@段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起。他說(shuō)：“是那只小鳥(niǎo)求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥(niǎo)保存在自己的書(shū)櫥里。
�、獾蚁胝f(shuō)，那只殞命高原的小鳥(niǎo)，它并不曾想起過(guò)要救人，救他的還是他自己。小鳥(niǎo)的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。
（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）
1、文章寫(xiě)“他”旅游，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見(jiàn)所聞一筆帶過(guò)？文章用第三人稱(chēng)來(lái)敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥(niǎo)保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說(shuō)“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎(chǔ)知識(shí)
⑴①嶙峋形容人瘦削
�、卩ㄆ橐槌榇畲畹乜�
�、奂{罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂穑绷�
�、菽暰劬珪�(huì)神地看
⑵侍候峙（對(duì)峙）恃（恃才傲物）
啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）
漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）
踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
１、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�、圃谌松缆飞�，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
�、恰澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、排郎鲜艿摹拔摇�，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛(ài)，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
�、圃凇拔摇迸郎鲜�，陷入困難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。
⑶文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
⑷培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
�。薄⑸焯讲炔韧度豚ㄆ�
�。�、⑴沒(méi)有聲音，孤單冷清。
�、浦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
３、恐懼不能動(dòng)彈
�。�、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫(xiě)，也為下文說(shuō)“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。
�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)
６、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方
�。贰⒙裕ㄌ崾荆簢@“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫(xiě)奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。（意思對(duì)即可）
2、他駕車(chē)去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥(niǎo)喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對(duì)即可）
3、這是對(duì)小鳥(niǎo)的敬重，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）
4、不矛盾。因?yàn)樾▲B(niǎo)只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對(duì)即可）
5、點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化。。（意思對(duì)即可）
《走一步，再走一步》教案5
教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的.描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教案6
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國(guó)，有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的。”
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！
（二）、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì)有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的'孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒颍塘恐纥c(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿(mǎn)了恐慌。
3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(zhǎng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè)趣。（6分鐘）
B、好，下面的時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿(mǎn)了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè)趣呢？請(qǐng)把它們找出來(lái)。注意結(jié)合上下文，體會(huì)某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險(xiǎn)峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語(yǔ)言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫(xiě)了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫(xiě)作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的空間，無(wú)論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手，絕對(duì)不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
（1分鐘）人生如茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；人生如棋，不會(huì)輸一輩子，但總會(huì)輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？
下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會(huì)。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松罚课覀冊(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
（播放flash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫(xiě)下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。薄㈤喿x材料《生命之路，越走越長(zhǎng)》，再次感受生命的力量。
�。病⒎e累類(lèi)似素材，將來(lái)把它們運(yùn)用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步，再走一步》教案7
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把 握主旨。(重點(diǎn))[
2．體會(huì)多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
3．感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教學(xué)行為提示一：
要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生暢談，教師引述。
1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問(wèn)題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng) 過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。
2．對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開(kāi)展對(duì)學(xué)、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問(wèn)與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 ，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(shù)(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。
(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可。)
3．朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語(yǔ)氣。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象？
這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè)。
學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】
伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程 中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的'一種寫(xiě)作方法。 照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應(yīng)。
學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫(xiě)的作用】
1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；
2．暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；
3．渲染氣氛，奠定基調(diào)；
4．烘托人物心情；
5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運(yùn)；
7．暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；
8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學(xué)行為提示二：
對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì)變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出來(lái)。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。
8．文中運(yùn)用了 哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。
心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。
語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法表現(xiàn)主題的？
“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法。
交流展示
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題)
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題)
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之外在于：
不足之處在于：
《走一步，再走一步》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。
�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）
2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的`關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自由言說(shuō)，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師：
在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。
生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。
生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。
師：
雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。
生2：
杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹浪眢w不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。
生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師：
同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪バ判�，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)�！蹲咭徊�，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識(shí)和能力。
2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話(huà)，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。
3.關(guān)于本案例的具體編寫(xiě)問(wèn)題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線(xiàn)性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開(kāi)其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體寫(xiě)法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。
六、教學(xué)資源匯編
�。ㄒ唬┚毩�(xí)題設(shè)計(jì)
1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、�?gòu)膬?nèi)德的角度（以?xún)?nèi)德為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（1-6自然段）
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（7-15自然段）
�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（16-22自然段）
2.搜集并摘錄三、五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。
3.進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
1. 學(xué)生范文
勇敢些，再勇敢些
這篇作文是廈門(mén)一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。
我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來(lái)�？墒�，我的身后只有我的影子。
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì)成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說(shuō)著，其他人也笑了起來(lái)。我會(huì)變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì)回來(lái)的。
正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)�？”“亨……亨特，他還沒(méi)回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔。”我結(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時(shí)慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過(guò)了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著別動(dòng)，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。不多時(shí)，我就來(lái)到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯�！�
現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”
一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。
這時(shí)，邊上的樹(shù)旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。
2.同題詩(shī)歌
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
�。ㄒ唬�
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
�。ǘ�
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路……
�。ㄋ模�
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案9
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復(fù)述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？
明確：父親。
那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對(duì)兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話(huà)？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出�，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易�。≡趶�(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話(huà)體現(xiàn)出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險(xiǎn)，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結(jié)，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結(jié)，并板書(shū)：
�。ㄓ鲭U(xiǎn)）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認(rèn)為文中的'父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做？
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話(huà)：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂(yōu)慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的'一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生研讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問(wèn)題
�。�1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
（2）評(píng)論杰利
�。�3）評(píng)論四個(gè)孩子
（4）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《走一步，再走一步》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、教師：
�、� 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)：
(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
(安排聽(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說(shuō)話(huà)又訓(xùn)練了學(xué)生的'感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)
2、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
⑴ 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
3、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)
三、研讀與賞析
(對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問(wèn)題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?
3、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)?
2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸：
�、� 假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際)
3、經(jīng)驗(yàn)反饋：
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
《走一步，再走一步》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。
2.找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并體會(huì)其心理狀態(tài)。
3.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語(yǔ)積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無(wú)條理。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
提示：時(shí)間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒(méi)去爬懸崖了。
經(jīng)過(guò)：“我”爬上懸崖后不敢下來(lái)，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國(guó)作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
請(qǐng)畫(huà)出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援時(shí)，描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？
點(diǎn)撥：
狀態(tài)：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⒖奁�、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈。
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。
五、學(xué)習(xí)任務(wù)三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？
點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，
有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我�！睘楹尾恢苯訉�(xiě)“我”哭了？
點(diǎn)撥：心理描寫(xiě)，“我”因?yàn)楹ε轮恢揽奁�，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的'情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？并體會(huì)其在敘述中的作用。
點(diǎn)撥：毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時(shí)被困在峭壁上下不來(lái)，“我”解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？
點(diǎn)撥：化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。
六、學(xué)習(xí)任務(wù)四
1、父親是如何幫助“我”脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人？父母該如何教育孩子？
點(diǎn)撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵(lì)“我”充滿(mǎn)信心，同時(shí)教給“我”脫險(xiǎn)的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵(lì)和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應(yīng)該對(duì)孩子多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說(shuō)說(shuō)母親的做法？我們?cè)撊绾螌?duì)待父母的諄諄教誨？
點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應(yīng)聽(tīng)從父母的教誨，不貿(mào)然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
這兩處環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了時(shí)間的變化，具有（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個(gè)“慢慢”突出“我”（等待的漫長(zhǎng)和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無(wú)助）。
2、在文中找出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，體味其心理變化過(guò)程。
“我”的語(yǔ)言，一開(kāi)始是一連串的嘆號(hào)，后來(lái)變成了句號(hào)。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。
“我”的動(dòng)作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>
（父親的鼓勵(lì)和循循善誘）。
《走一步，再走一步》教案13
教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。保斫馕恼绿N(yùn)含的生活哲理。
�。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。
富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
�。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽(tīng)讀情況：
�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國(guó) 家，選自《 》
�。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗�(xiàn)者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
�。ǎ常┙忉�?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
（師：《走一步，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
�。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
�。◣煱鍟�(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
�。�2）生交流六要素：
（ 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）
2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的`性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
�、凇ⅰ翱匆�(jiàn)了。”我說(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。）
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國(guó)作家）
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。薄ⅲǎ保┍疚淖髡� ， 國(guó) 家，選自《 》
�。�、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣
�。场⒏鶕�(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
�、诟嬲]教導(dǎo)（ ）
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
１．把文章分為三部分，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）
２．找生朗讀第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆�(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）
�。鞔_：倒敘 ）
（２）開(kāi)頭一段的作用。
�。鞔_：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？
�。� 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論 ：
�。ǎ保槭裁础拔摇币粫r(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？
�。鞔_：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼�(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？
�。鞔_：心驚肉跳，“我”會(huì)滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著” “我沒(méi)法”。 （語(yǔ)言）
�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼�(xiě)有哪些？有什么作用？
�。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
�。ǎ矗┠阌X(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
（明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）
2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會(huì)遇到意想不到的困難，只要勇敢面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì)文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專(zhuān)欄。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
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