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《自己的花是讓別人看的》公開課教案
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案1
學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排
1～2課時
課前準備
1、德國風光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程
第一課時
一、談話導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）
1、播放錄像：德國風光片
2、談談觀后感受。
3、揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質疑批注
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。
三、匯報交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動的地方）
1、詞語質疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2、學生可能會提出的主要問題：
（1）愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
�。�2）“我做了一個花的'夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！边@句話是什么意思？
（3）為什么說“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學定教，品讀課文
1、導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。
2、學習課文第二自然段。
當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥刍ㄈ绱苏媲械牡聡藚s將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2、學習第三自然段。
當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
（1）自由朗讀。
（2）談談讀后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內容填空。
當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________
��；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3、學習第四自然段。
�。�1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
（2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
�。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允�，各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短�？梢允�，希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允牵Ｍ鎳嗣褚材芟竦聡嗣衲菢�，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談談。
�。ㄈ擞肋h不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運用詞語
1、重點指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2、聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3、寫幾句話，用上上面的部分詞語。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案2
《自己的花是給別人看的》公開課教案
教學目標：
1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、歸納課文主要內容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。
教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。
課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。
教學過程：
一、開門見山，直入課題。
本課的作者是？（季羨林）季羨林老先生是季羨林先生是我國著名的語言學家、文學家。（出示季羨林先生的資料）我們曾學過一篇關于他的文章，（《小苗與大樹的對話》）。
師：季老先生曾留學德國十年，對德國的風土人情有著自己獨特的感受。這節(jié)課我們一起隨著季老去欣賞德國獨特的民族風情（出示課題：自己的花是給別人看的，齊讀）。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的.地方多讀幾遍。
2、出示兩個新詞。
莞爾一笑 花團錦簇 應接不暇 耐人尋味 奇麗 奇特 姹紫嫣紅
抽讀。師：“嫣”寫的時要注意什么？在生字表邊上寫一寫。（齊讀）
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？
4、師：自由讀課文想想課文的主要內容。（反饋交流）
三、研讀課文，領略風情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？
�、佟盎ǘ涠汲忾_”
②“在屋子里只能看到花的脊梁”
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？
別人種花是為了給自己欣賞，而德國人這么做是為了什么？
師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預設一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預設二：花的海洋、應接不暇。
“花的海洋” 師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯硬幌尽� 師：什么是“應接不暇”？
有感情朗讀
C、（出示課件）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
�、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰�，你想對花的主人說些什么呢？（自由說）
先說給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保┳约旱幕ㄊ亲寗e人看的，自己又看別人的花
師：這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪荆喝巳藶槲�，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。
4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。季老再次來到德國，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：“美麗”指什么？（鮮花的美麗，環(huán)境的美麗，人品德的美麗，境界的美麗）
師：鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界更美麗！
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
總結：
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度�！拔覟槿巳恕�，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？我們生活中的許多事也是這樣。
《自己的花是讓別人看的》公開課教案3
【教學目標】
�。�、認知３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
�。�、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重、難點】
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學準備】
同學搜集有關德國的民情風俗。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
上學期，俺們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。ㄍ瑢W齊讀課題。）
二、初讀課文，學習生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。场⑸赋鰰鴮懮系囊呻y字，指導書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。
�。◣熆煞秾�。）
�。�、生寫生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書寫，師生評議。
�。�、結合預習情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。�、在初讀課題的時候，同學們會發(fā)生怎樣的疑問？
（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
２、默讀課文，自身在文中找答案。
�。场⒃谛〗M內交流自身的體會。
第二課時
一、談話導入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習２５課。
同學齊讀課題。
二、學文
�。�、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)同學的體會，以學定教確定教學的'順序。）
�。病⑸喊趁靼琢说聡税炎陨眇B(yǎng)的花給他人看。
引導同學找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自身的理解。
（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導同學對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
�。�、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅”的意思。
（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
�。�、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
（同學談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風景。）
�。�、隨機出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、� 聯(lián)系課文內容談談你的體會。
�。總�人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
⑵ 同學聯(lián)系實際舉例說明。
�。ㄈ纾和瑢W輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
⑶ 再讀讀這句話，談談你明白了什么。
�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結果。雖然“人人為俺”放在前面，但實際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
�。�、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭務勀愕睦斫狻�
�。ǖ聡亟值钠纣愶L景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結
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