【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過(guò)教學(xué)使用權(quán)學(xué)生理解加法算式中括號(hào)所表示的意義、會(huì)讀有未知加數(shù)的算式，能正確填寫未知加數(shù)、

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷填未知數(shù)的過(guò)程，感悟填未知數(shù)的逆向思維方法，同時(shí)，在解決填未知加數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算法初步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　正確填寫加法算式中的未知加數(shù)、

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　正確理解有未知加數(shù)的加法算式所表示的意義、

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：

　　1、口算：10以內(nèi)的加減法

　　老師依次出示口算卡片，學(xué)生開(kāi)火車口算、（本環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況，為填未知加數(shù)做鋪墊，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。）

　　2、說(shuō)出下列各數(shù)的組成、

　　（從這一題的練習(xí)中，初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。）

　　3.猜一猜

　　蘋果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)蘋果，我用紙蓋住了一部分，請(qǐng)你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個(gè)蘋果？（課件演示6個(gè)）你是怎么想出來(lái)的？（學(xué)生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據(jù)蘋果樹(shù)的樣子推測(cè)大概是6個(gè)蘋果）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)猜出答案，這里不知道蓋住了幾個(gè)，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的思維體系中�！�

　　師：你們都很聰明，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)猜對(duì)用紙蓋住的蘋果的個(gè)數(shù)。今天，我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，出示圖片：

　　看誰(shuí)學(xué)得又快又好。

　　個(gè)性設(shè)計(jì)：

　　猜牌游戲：

　　1、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據(jù)嗎？

　　2、看來(lái)，剛才大家都是瞎蒙的，現(xiàn)在老師再告訴你們一個(gè)條件，這兩張牌合起來(lái)是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）

　　3、剛才我們想出這幾種可能，現(xiàn)在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？

　　二、探索交流，解決問(wèn)題：

　　1、教學(xué)圓珠筆圖

　　教師指圖提問(wèn)：

　�。�1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）

　�。�2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)盒子里的空格）

　�。�3）盒子里已經(jīng)放了幾支？（7支）

　　再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？

　　師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒(méi)有告訴我們，我們就把它叫做未知數(shù)，（板書：未知數(shù)）未知數(shù)在算式中用括號(hào)表示、左邊寫半個(gè)圓“（”右邊也寫半個(gè)圓“）”，這就是括號(hào)，請(qǐng)你們?cè)谧郎嫌檬种笇懸粚憽?/p>

　　已經(jīng)放了的7支和還需要放的幾支合起來(lái)是10支，所以加法算式應(yīng)寫成：、這個(gè)算式讀作：7加幾等于10、（學(xué)生齊讀）

　�、賻煟哼�想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？（已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）

　　②已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個(gè)算式來(lái)表示，7+（）=10

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)填未知數(shù)、（把課題補(bǔ)充完整）也就是填寫加法算式中（）里的數(shù)、

　　沒(méi)有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號(hào)里的3呢？10呢？

　　2、教學(xué)旗子圖、

　�、儆幸晃唤行〖t的小朋友現(xiàn)在想考考大家（出示小旗圖），誰(shuí)會(huì)讀小紅提的問(wèn)題？你知道是什么意思嗎？（已經(jīng)畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）

　�、谀隳芙鉀Q小紅提出的`這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫一畫，再把小括號(hào)里的數(shù)填上。

　�、巯韧�桌交流，再全班展示：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　3、直接填數(shù)：

　　看著圖，小朋友們很快就能填出小括號(hào)里的數(shù)，如果老師只給同學(xué)們算式，你還會(huì)填嗎？

　　出示：3+（）=5（）+6=10

　　獨(dú)立填好后，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　做一做2

　　先出示第一行的點(diǎn)子圖和算式5+（）=8，師：請(qǐng)小朋友把點(diǎn)子圖和算式合起來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)這是什么意思？

　　應(yīng)該再畫幾個(gè)點(diǎn)子，你是怎么想的？

　　獨(dú)立完成第二行和第三行，其中第二行改為（）+2=7

　　3、填算式，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。獨(dú)立完成后校對(duì)。

　　2+（）=8（）+6=9（）+1=7

　　1+（）=9（）+5=72+（）=8

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維�！�

　　●課間游戲：

　　剛才我們表現(xiàn)得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來(lái)填小括號(hào)里的數(shù)，現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)拍手游戲吧！

　　拍手游戲：指定一個(gè)數(shù)，老師先拍，學(xué)生接著拍，要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來(lái)等于指定數(shù)。

　　老師拍：我們拍：

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、做一做1

　　左圖不變，右圖實(shí)物圖及算式改為（）+5=9。先觀察，再獨(dú)立思考，然后交流，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

　　2、畫一畫，填一填、

　　學(xué)生獨(dú)立完成后訂正、

　　3、口答、

　　老師分別出示卡片，學(xué)生口頭回答、

　　四、回顧整理、反思提升

　　這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

　　教材分析：

　　這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計(jì)算方法，再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實(shí)際問(wèn)題引入14-9，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，探索算法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和觀察、比較、分析的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區(qū)的游藝活動(dòng)，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

　　在這幅照片上，你們收集到哪些信息

　　二、自主探究。

　　1、要知道“有幾個(gè)圈沒(méi)套中”，該用什么方法計(jì)算呢

　　指名回答并板書：14-9

　　2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　(學(xué)生活動(dòng)，討論)

　　3、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書：

　　預(yù)設(shè)：

　　A、一個(gè)一個(gè)的減;

　　B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

　　C、14-4=10，10-5=5

　　提問(wèn)：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的

　　(課件演示拿走小棒的過(guò)程)

　　D、10-9=1，4+1=5

　　提問(wèn)：10是哪來(lái)的為什么要用10-9

　　板書：14-9=5

　　4101

　　+5

　　(課件演示拿走小棒的過(guò)程)

　　E、14-10=4，4+1=5

　　提問(wèn)：為什么要用14-10，10從哪來(lái)的減了10后為什么要加1

　　4、質(zhì)疑：

　　仔細(xì)看一看，想一想，你對(duì)這些方法還有那些不明白的地方

　　5、練一練：

　　用你喜歡的辦法計(jì)算13-8，并跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

　　(課間休息)

　　三、鞏固提高。

　　1、口算(開(kāi)火車)。(課件四)

　　13-6=14-8=15-7=

　　18-9=11-8=12-7=

　　2、小鳥找家。(課件五)

　　(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。

　　(2)你想幫哪只小鳥找家

　　(3)還有一只小鳥沒(méi)有家，誰(shuí)來(lái)想辦法幫助它

　　(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來(lái)給這只小鳥添一個(gè)家，好嗎

　　(學(xué)生齊答：15-9=6，課間添一個(gè)房子，小鳥回到了家)

　　(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(diǎn)(都是十幾減9)，你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點(diǎn)呢

　　(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

　　3、看圖列式。(課件六)

　　詳見(jiàn)教材P16。

　　4、發(fā)散練習(xí)。(課件七)

　　()-()=7

　　四、全課小結(jié)。

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么

　　同學(xué)們知道嗎，今天我們一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了�？赡苡械男∨笥堰�不能熟練的計(jì)算，讓我們?cè)诤竺娴恼n堂中再多多練習(xí)，爭(zhēng)取算得又對(duì)又快，好不好

　　教學(xué)反思：

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。

　　新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的.需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。

　　另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂(lè)園。

　　蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。”當(dāng)我說(shuō)接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲。

　　在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。

　　三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。

　　對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了1—10，學(xué)習(xí)了1—5的寫法之后的一節(jié)有關(guān)“0”的教學(xué)�！�0”的教學(xué)較其他數(shù)字教學(xué)難度稍大，因此教材中單獨(dú)提出一節(jié)結(jié)合情境，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)“0”，重點(diǎn)理解“0”所表示的不同含義。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在課前廣泛的搜集資料以及整個(gè)教學(xué)必須緊密結(jié)合生活實(shí)際，因?yàn)檫@樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以為課堂上學(xué)生理解“0”的意義作好鋪墊，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行理解而不覺(jué)的.枯燥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確“0”表示的幾種意義。（可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰的溫度、起點(diǎn)、占位等含義）；學(xué)會(huì)正確地讀寫“0”；掌握“0”的含義，在生活中運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解0的含義和正確書寫0。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、把學(xué)生每6人一組，分成8個(gè)小組，每組有6根魚竿、5條魚。

　　2、電腦課件、實(shí)物投影、溫度計(jì)、直尺、小貓頭飾、數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎激趣。

　　1、談話：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜。

　　2、猜一猜：

　　胡子不多兩邊翹，

　　開(kāi)口總說(shuō)妙妙妙。

　　黑夜巡邏眼似燈，

　　日里白天睡大覺(jué)。（打一動(dòng)物）謎底：貓

　　3、下面我們一起戴小貓頭飾扮演玩小貓釣魚的游戲。

　　（出示課題：小貓釣魚）

　　二、自主探究體驗(yàn)，初步感知“0”的含義。

　　1、在動(dòng)中學(xué)，理解“0”。

　�。�1）、以小組為單位進(jìn)行釣魚比賽。

　�。�2）、小組匯報(bào)，交流，并說(shuō)說(shuō)你釣了幾條魚，可以用幾來(lái)表示？

　�。�3）、學(xué)生討論：一條魚也沒(méi)釣著，究竟用幾來(lái)表示？（引導(dǎo)學(xué)生討論得出：當(dāng)一條魚也沒(méi)釣著時(shí)，可以用“0”表示。）

　　2、在樂(lè)中說(shuō)和做，加深對(duì)“0”的理解。

　�。�1）、老師做，學(xué)生說(shuō)。

　　師（手里拿3支鉛筆）問(wèn)：老師手里有幾支鉛筆？

　　生：3支。

　　師（把手里的鉛筆放進(jìn)文具盒）問(wèn)：我現(xiàn)在手里還有鉛筆嗎？用幾表示？

　　生：沒(méi)有，用“0”表示。

　�。�2）、學(xué)生之間互相做，互相說(shuō)。

　�。�3）、通過(guò)師生、生生互動(dòng)，感知“0”表示“沒(méi)有”的含義。

　　三、發(fā)散思維，豐富“0”的含義。

　　1、想一想：你們還在哪里見(jiàn)過(guò)“0”？

　�。�1）、小組內(nèi)討論，交流。

　　（2）、全班匯報(bào)。（溫度計(jì)上有“0”，直尺上有“0”……）

　　2、認(rèn)一認(rèn)。

　�。�1）、出示溫度計(jì)，討論：“0”在溫度計(jì)上表示什么？（表示氣溫是0度）

　�。�2）、指導(dǎo)觀察直尺。

　�、�、找出數(shù)字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按數(shù)學(xué)順序開(kāi)小火車讀一讀。

　　②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示開(kāi)始，是起點(diǎn)�！�0”和“1、2、3……”一樣，也是一個(gè)數(shù)。“0”比“1、2、3……”小。）

　　四、“0”的書寫。

　　1、師：“0”有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好“0”，寫好“0”。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？（像一個(gè)雞蛋、像拼音里的“0”字……）

　　2、師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好“0”？要注意什么？

　　3、聽(tīng)《寫“0”兒歌》（電腦顯示）：

　　數(shù)學(xué)“0”，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。

　　（先聽(tīng)兒歌，并伴隨音樂(lè)有節(jié)奏朗讀一遍。）

　　4、教師示范書寫，學(xué)生觀察、書空。

　　5、寫一寫。

　　（1）、學(xué)生嘗試寫。

　�。�2）、展示學(xué)生書寫作品。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。）

　�。�3）、再次寫“0”。（學(xué)生在課本第8頁(yè)上寫“0”）

　　五、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。

　　1、填一填。

　　出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來(lái)表示？（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第四個(gè)空里為什么寫0？）

　　2、一筆畫（從“0”出發(fā)）。

　　3、游戲：排一排。

　　（1）生拿出“0—5”的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。

　�。�2）小組匯報(bào)排的結(jié)果。（上臺(tái)展示）

　　多數(shù)組按0，1，2，3，4，5排，少數(shù)組按5，4，3，2，1，0排。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)。

　　這幾個(gè)數(shù)中最大的是幾？最小的是什么數(shù)？

　　4、開(kāi)放題。

　　聽(tīng)老師講故事：大樹(shù)上有5只小鳥，一個(gè)獵人“砰”地放了一槍，鳥兒怎樣了？猜一猜現(xiàn)在樹(shù)上還有幾只鳥呢？能用數(shù)字表示出來(lái)嗎？

　　六、課堂總結(jié)，課外延伸。

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)如何？

　　2、你能把今天學(xué)到的知識(shí)回家匯報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

　　一、教材分析

　　《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1。在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

　　2。體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。

　　難點(diǎn)：通過(guò)各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來(lái)”。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　立體圖形，平面圖形

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入課題

　　各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來(lái)看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上�？磥�(lái)大家很認(rèn)真的對(duì)待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，板書課題。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

　　學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

　　師：再來(lái)看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

　�。ㄟ@是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

　　師提問(wèn)：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

　　來(lái)看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開(kāi)6個(gè)面�？辞宄�了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？

　　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。

　　師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。

　　師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面，

　　學(xué)生摸模型。

　　說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺(jué)。

　　滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提問(wèn)怎么將平面圖形展示在紙上

　　師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問(wèn)題，如果不拆開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？

　　學(xué)生思考，舉手回答，說(shuō)一說(shuō)能怎么做。

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。

　　當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問(wèn)有沒(méi)有其他方法，學(xué)生說(shuō)不出，則老師自行演示印的方法。

　　自主將平面圖形畫在紙上

　　師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？

　　生：想。

　　師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。

　　1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面

　　2、想一想你畫的面是通過(guò)哪些圖形得到的。

　　能做到要求嗎，現(xiàn)在，開(kāi)始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

　　生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）

　　3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

　　師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

　　生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

　　師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

　　生2：……

　　師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

　　師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。

　　師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。

　　注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。

　　提問(wèn)：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？

　　師：是不是在長(zhǎng)方體的`身上只找得到一個(gè)面？

　　生：不是，有6個(gè)面

　　依次提問(wèn)各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。

　　師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺(jué)。

　　請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。

　　4、小結(jié)

　　我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

　　看仔細(xì)了，它們都是什么樣子�。可�：平平的。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們都有哪些特點(diǎn)嗎？

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、連一連

　　老師有問(wèn)題要讓同學(xué)們幫忙解決。

　　如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆，師：有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)他說(shuō)些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。

　　2、涂一涂

　　老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

　　師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏�活中，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)圖形

　　立體圖形：

　　七、教學(xué)反思

　　《認(rèn)識(shí)圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

　　在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

　　通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　在教學(xué)中，也存在很多的不足之處：

　　1、學(xué)生對(duì)教學(xué)用具——積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不住自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對(duì)此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)行摸索，避免在課堂中因?yàn)檫^(guò)于新奇而忽略了課堂教學(xué)。

　　2、在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和概括能力的估計(jì)不足。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)，平面圖形的特征從邊、角等方面進(jìn)行描述。對(duì)此，在以后的教學(xué)中要充分考慮、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，避免將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，超出學(xué)生的能力范圍。

　　3、課堂的表?yè)P(yáng)方面還有所欠缺。對(duì)于學(xué)生的回答能給予反映，但是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言過(guò)于匱乏，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)沒(méi)有真真讓學(xué)生從心里深深的感覺(jué)欣喜。以后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)制。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：快樂(lè)的午餐（比多少）.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等于不等關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、清楚地表達(dá)以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，理解“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的含義。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的含義。描述比較的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能動(dòng)手操作，用“一一對(duì)應(yīng)”方法比較物體的多少。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：多媒體課件、松鼠、盤子、勺子、杯子圖片。

　　2、學(xué)具：圓片、三角形若干

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書）。

　　2、觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　學(xué)生交流匯報(bào)：松鼠有6只，盤子有6個(gè)，勺子5個(gè)，杯子7個(gè)，并發(fā)現(xiàn)餐具不夠。

　　二、觀察操作，探究新知。

　　1、師：真是個(gè)粗心的服務(wù)員，那誰(shuí)在家?guī)兔�擺過(guò)餐具？說(shuō)一說(shuō)你是如何擺餐具的？

　　2、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：擺盤子

　　師：誰(shuí)能將松鼠們的盤子擺一擺，看盤子夠嗎？先看圖中有幾只松鼠？有幾個(gè)盤子？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺）

　　擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤子。

　　師：你為什么要把它對(duì)的這么整齊？（一眼能看出多少）

　　全班動(dòng)手操作擺一擺：用三角形代表松鼠，用圓片代表盤子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　學(xué)生觀察、匯報(bào)結(jié)果。

　　師：盤子夠嗎？你們?cè)趺粗�道？（每只松鼠都�?個(gè)盤子，盤子沒(méi)有多余的）

　　引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

　　小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

　　活動(dòng)二：擺勺子和杯子

　　師：盤子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

　　（學(xué)生用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺。）

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：勺子不夠，勺子少，松鼠多。

　　引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書：少)

　　師：勺子不夠怎么辦？（加上一個(gè)勺子就一樣多）

　　師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?

　�。▽W(xué)生用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺）

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：杯子多，松鼠少。

　　引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書：多)

　　師：怎么做杯子和松鼠一樣多？（去掉一個(gè)杯子）

　　3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的太好了，那么，你能說(shuō)一說(shuō)盤子、杯子、勺子誰(shuí)最多，誰(shuí)最少嗎？

　　觀看課件，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

　　小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

　　4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。

　　三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　1、游戲：擺學(xué)具。

　�。�1）圓片和三角形擺得一樣多。

　�。�2）圓片擺得多，三角形擺得少。

　　2、畫一畫。

　　完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

　　3、比一比。

　　完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。

　　四、課堂總結(jié)。

　　談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

　　教材方面：

　　《數(shù)花生》是北師大版數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)第三單元的第一課，教材很重視學(xué)生數(shù)感的建立，通過(guò)估計(jì)和比較幫助學(xué)生建立數(shù)感，此外，教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作。問(wèn)題串是第4版教材的特色之一，

　　教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題串的形式，形成了一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題組合，引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從頭到尾獨(dú)立思考。本課三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步提高，使學(xué)生能順利地了解100以內(nèi)數(shù)的順序，并能用不同的數(shù)法熟練地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，增強(qiáng)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，感悟事物與數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。問(wèn)題串使課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程、課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程四位一體。在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思想。

　　學(xué)情方面：

　　一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前已經(jīng)能熟練數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且他們的生活體驗(yàn)中常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)，但孩子們的頭腦中，還沒(méi)有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子們建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)，而且，雖然學(xué)生能數(shù)很多的數(shù)，但是僅僅限于用嘴數(shù)，一旦要對(duì)應(yīng)事物，數(shù)事物的個(gè)數(shù)時(shí)，體現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，正確率不高，孩子們手口對(duì)應(yīng)方面還是欠缺的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　100以內(nèi)的數(shù)數(shù)教學(xué)不是單純的學(xué)會(huì)空口數(shù)數(shù)，這樣只能說(shuō)學(xué)生了解了數(shù)的順序，更重要的是學(xué)生要體驗(yàn)每一個(gè)數(shù)字的增加，實(shí)際上是事物疊加的結(jié)果，數(shù)字的變化代表的是事物多少的'變化，在生活中我們用到的更多的是聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生要有這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，并能根據(jù)不同的情況選擇數(shù)數(shù)的方法，其次，學(xué)生已經(jīng)能熟練地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，我們這節(jié)課的落腳點(diǎn)放在哪里？而是要重視學(xué)生點(diǎn)數(shù)的能力，因此，這節(jié)課，我讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具花生，讓學(xué)生充分利用學(xué)具用不同的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上兩點(diǎn)的思考，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。

　　2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂(lè)趣。

　　3.通過(guò)數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合我們二小的課堂教學(xué)模式“雙向四環(huán)十六字”進(jìn)行教學(xué)，圍繞知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度，將自學(xué)引導(dǎo)、交流合作、展示點(diǎn)撥、練習(xí)評(píng)測(cè)和諧融洽地結(jié)為一體，建立起真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。“雙向”指參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中相互合作，相互協(xié)作，共同促進(jìn)，共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)�！八沫h(huán)”指課堂教學(xué)過(guò)程中相連接的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。《數(shù)花生》的四環(huán)體現(xiàn)為：第一環(huán)：自學(xué)引導(dǎo)（獨(dú)立數(shù)數(shù)）。提出問(wèn)題，產(chǎn)生數(shù)的興趣。第二環(huán)：交流合作（換一種方法數(shù)數(shù)）。互相檢查再數(shù)，強(qiáng)化數(shù)的方法。小組合作嘗試數(shù)出100個(gè)花生。第三環(huán)：展示點(diǎn)撥。學(xué)生展示不同的數(shù)法，教師強(qiáng)化十個(gè)十個(gè)數(shù)。第四環(huán)練習(xí)評(píng)測(cè)（探索練習(xí)）。體驗(yàn)不同的數(shù)法。

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