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作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的秋天的懷念教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
。薄⒆杂勺x課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:“關(guān)心我”
。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的`句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們?cè)趺崔k?或許,人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的`。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段:
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌
神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言:“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
第三段:
動(dòng)作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親最愛(ài)花,看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿,是對(duì)母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結(jié):文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫來(lái)寄予情懷
五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。
秋天的懷念教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序:
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(ài)(板書課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)
(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的`女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
秋天的懷念教案 篇4
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走! “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無(wú)常 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
第一次 | 第二次 | |
母親的話 | “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。” | “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧! |
“我”的情況 | 暴怒無(wú)常 | 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。 |
母親的表現(xiàn) | 母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 | 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。 |
“我”的表現(xiàn) | “不,我不去!” | “什么時(shí)候?” |
母親的表現(xiàn) | 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” | 喜出望外 |
。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的.描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
。┥A情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
。ǘ╇S文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。
。ㄈ┍痴b語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說(shuō)明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢
二、感知課文
1、聽(tīng)示范朗讀
2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的`手,忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈!崩首x描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋
風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)
——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照
——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么
早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)! ---------《合歡樹(shù)》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去! ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸
的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了! -------《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話,表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
秋天的懷念教案 篇6
課前:放音樂(lè)《懂你》
一、 導(dǎo)入
1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書:母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天,讓作者多年來(lái)不能忘懷,在這個(gè)秋天里,作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找,用“—”劃出來(lái)。(板書:我:暴躁無(wú)常)
3、好,誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句,你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊,一個(gè)21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無(wú)法自理,面對(duì)癱瘓的雙腿,面對(duì)這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受,再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕,萬(wàn)念俱灰的情況下,母親常常說(shuō)推他去北?椿,母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,一齊讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北海看花,這一次,她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生:是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候,母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì)詞句所飽含的感情,體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情,高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),都會(huì)讓母親如此興奮不已,可高興過(guò)頭,又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀,體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子,你深切地體會(huì)到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死,而且常常會(huì)劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了,為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的.折磨,她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結(jié)拓展
1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛(ài)子如命的母親,這樣一位偉大無(wú)私的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示:“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!)師有感情地讀:再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句,再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北?椿ǎ忝靼琢藛?
8、想想,此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書:樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書:母愛(ài))
10、是母親的愛(ài),是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心,是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛(ài)使他勇敢,堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),一個(gè)疼愛(ài)的眼神,不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書:
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
。ǘ┛焖僮x文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次 第二次
母親的'話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走! “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
。ǘ╇S文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。
。ㄈ┍痴b語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
。1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
。2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。
3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中,并通過(guò)景物描寫表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課
唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊,他寫了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文:《秋天的懷念》。
看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文,整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
完成課前思考題:那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、回答課前思考題:那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓, 母
親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花,3次
1)、第一次:母親要帶我去,我不答應(yīng)
2)、第二次:母親要帶我去,我答應(yīng)了,母親不能同去
3)、第三次:和妹妹一起去
(三)、自由研讀,真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當(dāng)'我'答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?
1)、教師示范:喜歡某句,給人什么感覺(jué),描寫手法是......
(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)
2)、學(xué)生討論
明確:如:⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
、悄赣H喜歡花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花,她是個(gè)熱愛(ài)生活的'人,可是為了我,沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)
⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個(gè)動(dòng)作,體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望,讓我必須好好活下去。)
⑸母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
、饰业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)
、怂鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心,對(duì)自己說(shuō)的話很敏感,怕兒子傷心)
、棠赣H昏迷前的最后一句話是::“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
(四)、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。
(五)、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來(lái)也許是充滿同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng),當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后,我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會(huì)有更多的收獲!
(六)、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親 線索:看花
3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝
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