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        黔之驢教案

        時間:2024-08-20 09:03:40 教案 我要投稿

        黔之驢教案集錦八篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的黔之驢教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        黔之驢教案集錦八篇

        黔之驢教案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解語言的深廣含義

          2、通過標(biāo)注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析,從而得出一定的寓意。

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課我們對黔之驢進(jìn)行了翻譯,這節(jié)課,我們一起走入驢和虎,去了解一下他們的形象。

          二、復(fù)習(xí)檢測

          1、你還記得嗎?(解釋字詞)

          船:名詞作狀語,用船。 則:卻。 以為神:把它當(dāng)作神,把…當(dāng)作

          稍出近之:漸漸出來接近它? 慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。

          以為且噬己也:認(rèn)為

          句子:

         。1)虎見之,龐然大物也,以為神。

          老虎看見它,(原來)是個巨大的動物,把它當(dāng)作神。

         。2)稍近益狎,蕩倚沖冒。

         。ɡ匣ⅲu漸又靠近(驢子),態(tài)度更加親近而不莊重,碰撞它,靠近它,沖擊它,冒犯它。

         。3)驢不勝怒,蹄之。

          驢子禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢老虎。

         。4)因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

          于是老虎一下跳躍過去,大聲怒吼,咬斷了驢子的喉嚨,吃光它的肉,才離開。

          三、研讀課文

          1、 講故事:

          師:你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解,把它當(dāng)做故事講出來么?

          2、 形象分析:

         。1) 請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出描寫驢的句子。

          龐然大物(外形)、驢一鳴(叫聲)、蹄之(動作)

          師:那么,如此一個龐然大物,最終的結(jié)果是什么?

          生:斷其喉,盡其肉

          師:那我們來思考一下,外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會有這樣的下場?

          沒有什么特殊的本領(lǐng);沒有老虎的本領(lǐng)大;無異能

          師:這篇寓言中的驢代表了哪一類形象?

          生:徒有外表實(shí)則虛弱無能,外強(qiáng)中干

          師:從驢的角度來看,本文揭示了一個怎樣的寓意?

          生:徒有其表,無真本領(lǐng)是行不通的。

         。2) 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子,畫出來。

          動作:蔽林間窺之,稍出近之;遠(yuǎn)遁;往來視之;又近出前后,蕩倚沖冒;斷其喉,盡其肉

          心理:慭慭然,莫相知;虎大駭,以為且噬己也;覺無異能;虎因喜

          師:那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

          懼驢——識驢——吃驢

          師:老虎為什么可以把驢吃掉?

          生:認(rèn)識了驢不過是外表強(qiáng)悍,實(shí)則內(nèi)里虛弱。

          師:這里虎代表了哪一類形象?

          生:本身本領(lǐng)強(qiáng)大;善于觀察;有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭

          師:我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示?我們先來回顧一下老虎的行為:剛開始“以為神”,蔽林間窺之,稍出近之,非常小心謹(jǐn)慎,又近出前后,蕩倚沖冒,終于了解了驢子,最后吃了驢子。

          從害怕驢,到一步步認(rèn)識驢,最后把驢吃掉,可以得出哪些啟示?

          生1:不要貌似強(qiáng)大的'東西所嚇到,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

          生2:想要取得勝利還必須善于觀察,充分了解敵人。

          生3:要做一個有勇有謀的人

          四、作業(yè)

          五、小結(jié)

          師:通過《黔之驢》的故事,我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀,希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里,同學(xué)們,下課。

          六、教學(xué)反思

          1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置,沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,只從表面講故事,而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。

        黔之驢教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。

          2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。

          教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入

          同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候,常會遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。)

          二、 介紹作家作品

          三、 整體感知課文

          1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

          2、正音

          黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)

          3、全班齊讀

          四、 疏通字詞

          1、置疑

          2、字詞訓(xùn)練

          五、 朗讀課文并復(fù)述大意

          六、 課文分析

          1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫?

          2、是分析驢的形象特點(diǎn)?

          3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫?

          4、由這些心理描寫、和動作描寫,可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的.過程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?

          5、 理解本文的寓意

        黔之驢教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

          2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

          了解古代寓言的一般特點(diǎn),理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn);積累一些文言詞匯,是本文的難點(diǎn)。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          小黑板或課件。

          設(shè)計(jì)思路

          本篇文字較簡練,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,要讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          1.師導(dǎo)人:同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語,它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如,成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

          2.作者介紹。

          (1)讓學(xué)生站起來介紹。

          (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

          本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。

          二、自主學(xué)習(xí)

          師:下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

          1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。

          2.畫出并掌握課文中的字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

          3.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

          4.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

          5.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

          6.黔驢之技有哪些?

          7.理解故事的寓意。

          8.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

          三、合作學(xué)習(xí)

          1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

          2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

          四、反饋交流

          1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

          黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

          要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的`,找其他同學(xué)起來糾正。

          2.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。

          明確:(教師適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

          要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文,合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

          3.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

          明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相.知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

          4.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

          (虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎竹生性走膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

          5.黔驢之技有哪些?

          明確:(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)

          6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)

          7.重點(diǎn)研討課文第2自然段。

          (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

         、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象,請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。

         、诼(lián)系全文,理解本文的寓意。

          (2)小組代表交流發(fā)言。

          明確:(①根據(jù)具體語言加以分析,允許有不同的觀點(diǎn),只要理由充足即可。

          ②本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度,或從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。)

          注意:引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

        黔之驢教案 篇4

          一、考綱要求:

          考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個考點(diǎn):

         。1)朗讀節(jié)奏的劃分

          劃分朗讀節(jié)奏的方法:首先要理解句義,再按意義劃分。一般主語謂語要分開,較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語+謂語+賓語),又如今齊地/方千里等。

         。2)解釋實(shí)詞的含義,區(qū)別虛詞的意義和用法

          以課下注釋中的單個詞為主,多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

          如果有本義和句中義的,盡量答全,尤其不能丟掉句中意思,即這里指的內(nèi)容。

          區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。

          (3)文言句子的翻譯

          從內(nèi)容上看,易考關(guān)鍵語句的翻譯;

          從古漢語角度看,易考特殊句式的翻譯;

          從來源看,大多來源于課下注釋。

          一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法?荚嚂r按語言點(diǎn)給分,所以翻譯句子時要字字落實(shí)。

         。4)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題,盡量按照新教參,加以整理。

          牢牢記住每段的段意,每課的中心,注意每課的課后題。

         。5 )文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價

          要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法,寫出自己的觀點(diǎn)。

          就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。

          從能力角度上說,是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

          二、點(diǎn)擊中考

          1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》,完成8~11題。(10分)

          8.解釋下列句子中加點(diǎn)的.詞。(2分)

         。1)然往來視之,覺無異能者。 異:

         。2)斷其喉,盡其肉,乃去。 去:

          9.下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是( )(2分)

          A.虎見之,龐然大物也 B.驢不勝怒,蹄之

          C.覽物之情,得無異乎 D.蔽林間窺之

          10.翻譯下列句子。(2分)

          技止此耳!譯文:

          11.請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容,并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。(4分)

          成語:

          啟示:

         。ㄒ唬8.(1)異,特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可,1分。(2)去,離開。 1分。 9. C,2 分。 10.本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可,2分。11.成語:黔驢技窮或黔驢之技,2分。 啟示:示例①:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。示例②:沒有真才實(shí)學(xué),就難以在社會上立足。 評分標(biāo)準(zhǔn):只要符合寓言內(nèi)容,言之成理即可,2分。

          2、(20xx年福建省寧德市)

          (一)閱讀下面文言文,回答9-12題。(17分)

          【甲】黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下;⒁娭嬋淮笪镆,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

          他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之;⒁蛳玻(jì)之曰:技止此耳!因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。

          【乙】明萬歷年間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食。適異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋,闔①其扉,潛窺之。貓蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,見貓,怒奔欲食之。貓避登幾上,鼠亦登,貓躍下。如此往復(fù),不啻百次。眾咸謂貓怯,以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲,碩腹似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬頂毛,口齕首領(lǐng),輾轉(zhuǎn)爭持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

          【注釋】①闔:關(guān)閉。②逡巡:因顧忌而行動遲緩的樣子。

          9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。(4分)

         。1)虎大駭,遠(yuǎn)遁 遁: (2)驢不勝怒,蹄之 蹄:

         。3)適異國來貢獅貓 適: (4)啟扉急視 啟:

          10.翻譯下面的句子。(4分)

         。1)有好事者船載以入。

          譯文:

         。2)然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。

          譯文:

          11.填空。(6分)

         。1)【甲】文中老虎對驢的認(rèn)識經(jīng)歷了這樣的一個過程:從 到覺無異能者,最后認(rèn)為 。【乙】文中 , 這句話可見鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)

         。2)甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程,但描寫的方法不盡相同:【甲】文側(cè)重對虎的 描寫;【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。

          12.從驢或貓的身上你得到了說明啟示?(3分)

         。ㄒ唬9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打開10.(1)有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。(2)這樣以后,才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε,而是在等待老鼠疲憊。11.(1)甲文:以為神 技止此耳乙文:大與貓等,為害甚劇。(2)心理 動作

          12.從驢的身上我得到了:示例1:生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2:人有真才實(shí)學(xué),才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了:示例1:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

          示例2:面對強(qiáng)敵,我們應(yīng)該要講究策略,智取對手。

        黔之驢教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。

          2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

          3.理解放事的深刻寓意。

          教學(xué)步驟:

          一、從成語入手,導(dǎo)人新課。

          同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

          二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

          要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

          三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

          要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

          強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:

          1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí),讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

          2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

         、僖詾

          以為且噬己也認(rèn)為

          以為神把(它)當(dāng)作

          ②之

          黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。

          放之山下

          虎見之

          蔽林間窺之

          稍出近之

          它,代詞,代驢。

          ③然

          龐然大物也

          愁愁然

          都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

          3.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

         、儆泻檬抡叽d以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)

         、隗H不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。)

          四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。

          方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

          1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)

          明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。

          2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

          明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的.恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

          3.黔驢之技有哪些?

          明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

          4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)。

          黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實(shí)際無能的動物。

          老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。

          5.故事的寓意在哪里?

          明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

          五、齊讀、齊誦課文。

          六、布置課外作業(yè)。

          1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。

          2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

        黔之驢教案 篇6

          創(chuàng)意說明:

          本篇文字較簡練,教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn),引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”)的方法讀懂課文,理解本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ灰灾衫砭鸵枰钥隙ā?/p>

          教學(xué)目的:

          1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

          2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

          3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn),品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

          教學(xué)步驟:

          一、用“三看一查”的方法,自讀課文。

          二、檢查自讀情況,學(xué)生對照注釋邊讀邊講,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

          1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

          2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

          3.重點(diǎn)詞語的翻譯:

          ①有好事者船載以入。船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。

         、隗H不勝怒,蹄之。

          蹄,踢。這里作動詞用。

          三、全班齊讀課文,指名學(xué)生復(fù)述大意。

          四、再讀課文,把握全文的情節(jié)。思考:

         、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。

         、诋(dāng)驢出現(xiàn)時,“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。

         、刍H的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠(yuǎn)遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大?”等;⒌'態(tài)度變化為:恐懼—懷疑—挑釁

          ④故事的結(jié)局是什么?

          結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去!

          五、讀完寓言后,你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點(diǎn)?

          師生共同討論、概括:

          黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。

          老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活。謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。

          六、了解寓言的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

          寓言是一種文學(xué)體裁,往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

          七、作業(yè)。

          1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

          好事者船載以入()以為神()以君之力()

          以為且噬己也()虎見之,龐然大物也()

          然往來視之()船載以入()稍出近之()

          驢不勝怒,蹄之()技止此耳()盡其肉,乃去()

          2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

        黔之驢教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,并了解文章的大意。

          2、說說的寓意。教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:講一則笑話。

          笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)

          二、出示教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,并了解文章的大意。

          2、說說的寓意。

         三、目標(biāo)的實(shí)施:

          1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

          2、自由朗讀。

          3、齊讀。

          4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)

          5、檢測。

          6、自由朗讀課文,思考下列問題:

         。1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?

         。2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?

         。3)驢的.結(jié)局如何?

         。4)你如何來驢和老虎?

         。5)你覺得有什么寓意?學(xué)生讀并且思考討論。

          7、提問:給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)

          8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧。ǚ纸M)

          四、:

          同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。

        黔之驢教案 篇8

          1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

          3.安排一課時。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、從成語人手,導(dǎo)人新課。

          同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

          二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

          要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

          給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。

          黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

          三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

          要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

          四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。

          方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

          1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)

          理解:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

          2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

          理解:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎——再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

          3.黔驢之技有哪些?

          理解:“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。

          4.故事的寓意在哪里?

          理解:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

          五、齊讀、齊誦課文。

          六、布置課外作業(yè)。

          1.解釋下列成語,并造句:

          (1)龐然大物:____________________________________________

          (2)黔驢技窮: ___________________________________________

          2.就本文寫一篇讀后感。

          所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的。

          “有吏夜捉人”一句,是全篇的`提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。

          3.“吏呼一何怒,婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?

          明確:呼——啼,怒——苦,形成強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

          語文教案-28 黔之驢

          標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案-28 黔之驢,

          4.“聽婦前致詞”是誰在聽?

          明確:是詩人在聽。

          5.老婦的含淚“致詞”,從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。

          明確:“三男鄴城戍”——一家三男全部被征,說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附書至,二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二,可見戰(zhàn)爭之慘烈!俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。

          6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。

          明確:老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”!癳n”、“ui”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”,逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景,只要想象合理,都予以肯定。先齊讀第二部分,再齊背第二部分。

          7.老婦自請赴役,差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。

          明確:從“天明登前途,獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字,知道老婦已被捉走。

          8.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?

          明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走,老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

          9.歸納詩歌的主題。

          —夜之間,這個不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊,這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個故事,表達(dá)了怎樣的感情呢?

          明確:表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

          齊讀并背誦第三部分。

          七、布置作業(yè)。

          1.熟讀并背誦這二首詩。

          2.根據(jù)自己對課文的理解,將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來,在班上開—個小畫展大家評議一下,看誰對課文理解最準(zhǔn)確。

          音,以絲喻相思,愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體,卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說,離愁之縈繞心頭,如絲之千頭萬緒,但絲還可以用快刀斬?cái),而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順,而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒,形容愁思之紛繁和難解,比單純諧音取義更勝一愁,只有對離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人,才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫,使這首成為千古傳誦的名篇。

          6;結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味,但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

          明確:說不出是一種什么滋味,只可意會,不可言傳,這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。

          總結(jié):這首詞是李煜降宋之后寫的,借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然.語言樸素如同白話,毫無雕琢痕跡,這既出于詩人的才能,更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷,理還亂”,“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷,理還亂”,現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂,或形容某些事難以處理解決,F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來,用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。

          學(xué)生自讀全文并背誦。

          觀書有感

          朱 熹

          一、簡介作者,教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

          二、指名朗讀課文。

          三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理,討論下列問題。

          1.“半畝方塘”“一鑒開”分別比喻什么?這一句詩該如何理解?

          明確:“半畝方塘”比喻書,因?yàn)闀情L方形的!耙昏b開”,以鏡子比,形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

          2.“天光”“云影”又比什么?

          明確:比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景,致。意思是天光和云影一齊映入水塘,不停地晃動。

          3.結(jié)尾兩句是議論,一問一答,形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受,詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言,卻寓意深刻,內(nèi)涵豐富,它暗含了什么哲理?

          明確:結(jié)尾借水清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得認(rèn)真讀書.時時補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識,才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就,自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā),只有思想永遠(yuǎn)活躍,以開明寬闊的胸襟,接受種種不同的思想。

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