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        與朱元思書教案

        時(shí)間:2024-07-19 21:34:40 教案 我要投稿

        【推薦】與朱元思書教案四篇

          作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的與朱元思書教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】與朱元思書教案四篇

        與朱元思書教案 篇1

          教材分析

          《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩(shī)文,題材多樣,內(nèi)容豐富;?qū)懢,或書寫人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。

          《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語(yǔ)和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文,以寫景為主,借寫景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

          學(xué)情分析

          八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力,積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法,所以課堂上可以讓學(xué)生自讀,借助工具書,結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫景的技法文章的內(nèi)涵,學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞,這是學(xué)生的難點(diǎn);還有朗讀,學(xué)生能齊讀、自由讀,但不會(huì)有感情的朗讀,不能讀出文言文的音韻美,所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力

          1、了解一些文言知識(shí),積累常見的文言實(shí)詞,虛詞,句式。

          2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn),逐步提高鑒賞水平。

          3、體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的.主旨,重視朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

         。ǘ┻^(guò)程與方法

          1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料,讀準(zhǔn)字音,掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

          2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會(huì)本文多角度,多層次描繪景物的特點(diǎn)。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

          激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化,熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯;體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

        與朱元思書教案 篇2

          《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美,古來(lái)共談”,吟誦此文,但覺景美,情美,辭美,章法美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明,動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法;

          2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸物者,窺谷忘反”一句的含義。

          3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

          4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。

          教學(xué)步驟:

          一、 導(dǎo)入

         。ㄒ魳菲,幻燈片展示一組圖片)和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望:層巒疊嶂,俯視:流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

          這里的水很清,可見錦鱗游泳,當(dāng)風(fēng)乍起時(shí),可卷起千堆雪;這里的山很高,遮天蔽日;這里的樹很茂盛,直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽,桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美, 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

          二、簡(jiǎn)介作者并解題

          吳均,吳均南朝梁,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色,以烘托自己的心情,并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的`目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

          三.解析全文:

          1. 讀文。明確讀音和句讀

          2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

          3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

          4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)?(奇山異水)

          5. 文章那段寫奇山?哪段異水?為什么不先寫山后寫水?第一段和后面兩段是什么關(guān)系?

          6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法(正側(cè)結(jié)合)

          7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?你聯(lián)想到哪些詩(shī)句?(知識(shí)拓展)

          8. 山有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用哪些手法寫的?

          9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣?給你一種什么樣的感覺?

          10.怎樣理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反!甭(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢。(?lián)想“山光悅鳥性,潭影空人心”)

          11.可見吳均是個(gè)什么樣的人?再預(yù)見一下,他寫信的內(nèi)容。(當(dāng)時(shí)政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書》中說(shuō):“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫景,在寫景的字里行間,抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。)

          12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感?此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么?

          13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前?(言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭)

          四.小結(jié)全文,總結(jié)手法。

          駢散相間,動(dòng)靜互見,正側(cè)結(jié)合

          富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文,讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江,感受一下山奇水異,天下獨(dú)絕的富春江。

          五.作業(yè):

          給吳均寫幾句話-----書想書之言。

          板書:

          水(異):清 深 急

          山(奇):山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴

          感想: 息心 忘返

          【教學(xué)反思】

          講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w,有聲有色,所以講解不是很費(fèi)勁,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易,因而整體效果比較好。

          我主要從以下方面構(gòu)思講解的:

          一.文與人結(jié)合

          學(xué)文一要學(xué)寫法,二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利,寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題,這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

          二.學(xué)與思結(jié)合

          “教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象,那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡(jiǎn)單直接化,要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

          三.讀和寫結(jié)合

          朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境,理解了吳均為人和品質(zhì),就不怕無(wú)話可說(shuō)。

          每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉,講起來(lái)都應(yīng)手,回味起來(lái)仍有遺憾:

          此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕,開始太羅嗦,結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。

        與朱元思書教案 篇3

          教學(xué)目的

          1、學(xué)生熱愛大自然,熱愛 祖國(guó) 文字的感情,培健康的審美情趣:

          2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

          3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、 強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

          2、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想 來(lái)感受語(yǔ)文的 力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

          課時(shí)安排 一課時(shí)

          教學(xué)用具 投影儀

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、 導(dǎo)入

          我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來(lái),有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧

          二、讀

          1、 師范讀,學(xué)生聽讀,自讀注音

          2、 生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。

          3、 四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。

          4、 師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的'問題,師生共同解答解決

          三、析

          1、 指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)

          2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫的?從文中找出句子說(shuō)明。

          3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

          清(千丈見底、直視無(wú)礙)

          異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)

          山色之奇

          奇山 山音之奇

          4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征

          5、 出示幅圖畫,讓學(xué)生用課文的句子概括

          6、 聯(lián)想:在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文

          四:結(jié)

          1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

          2、 積累文言實(shí)詞

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        與朱元思書教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。

          2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生

          借助工具書識(shí)記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

          教師

          搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

          課時(shí)安排

          一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          恰當(dāng)導(dǎo)入

          1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

          2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

          同學(xué)們,你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色,F(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!

          (板書課題并出示目標(biāo))

          課題:與朱元思書吳均

          目標(biāo):

          ◆學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。

          ◆熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

          ◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

          整體感知

          1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

          縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰

          鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

          (有條件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識(shí)記)

          2、教師導(dǎo)讀:

          閱讀文言文要掌握合理的.方法與步驟。(方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

          熟讀全文,把握大意,識(shí)記詞語(yǔ),揣摩句意。

          直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。

          感情朗讀,弄懂其義,省略補(bǔ)出,圈點(diǎn)畫批。

         。▽(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí),展開聯(lián)想與想像)

          合作學(xué)習(xí)

          1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià),教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

          2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。

          3、學(xué)生直譯后,各組進(jìn)行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

          研讀賞析

          學(xué)生可以自主探究提出問題,教師幫助歸結(jié):

          1、“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?

          2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

          3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

          學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論,討論后教師幫助明確:

          1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見底,直視無(wú)礙”),山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

          2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

          3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。

          體驗(yàn)

          1、反饋鞏固

          教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法,后背誦)

          2、探究想像

          作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“鳶飛唳天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感嘆。思考一下,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          討論后可達(dá)成共識(shí):作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

          拓展練習(xí)

          1、背誦并默寫課文,比一比誰(shuí)的記憶力好。

          2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

          3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題,寫一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》)

          板書設(shè)計(jì)

          與朱元思書

          吳均

          總敘:景色奇特秀麗愛慕自然

          分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

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