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實(shí)用的愛因斯坦和小女孩教案四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的愛因斯坦和小女孩教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
愛因斯坦和小女孩教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。
3、走出故事,觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過程:
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》,大作家學(xué)到了什么?
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師,出示課題。
3、質(zhì)疑:愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么?
二、感知
1、愛因斯坦的偉大,簡介。
2、兩人身份有如此大的差距,又能發(fā)生什么故事呢?
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?
三、細(xì)讀
1、相撞(第1-3自然段)。
、 誰撞上了誰?撞上后各自的反應(yīng)(如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……)。
、 愛因斯坦抱歉:寬容、慈愛。
、 愛因斯坦長什么樣子?他的打扮和穿著如何?
、 “童話故事書里走出來的”,小女孩的心里會(huì)想到些什么?
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親,簡單復(fù)述。
、 父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的.個(gè)性特點(diǎn),寫話也要抓住人物典型,這樣才能一目了然,嘗試列舉。
、 小女孩納悶的心理,她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的?
⑻ 那個(gè)“糟老頭兒”,是不是最偉大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)。
、 第二次相見,那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)
、 愛因斯坦的話:謙虛。
、 小女孩直率的反問,一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
、 愛因斯坦的反應(yīng),體會(huì)其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。(神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿)
⑸ 口語表達(dá):小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。
、 愛因斯坦說的“也許能”含義:改變自己有難度,但也要努力去改變。
、 小結(jié):小女孩的心中,愛因斯坦是不偉大的。
、 過渡:愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢?
3、相邀(第6-7自然段)。
、 愛因斯坦的等待(有目的),他心里在盤算著什么?
、 小女孩嚇了一跳,與第一次相見比較。
⑶ “你比昨天年輕了20歲”,話中包含的意思。(此時(shí)愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)
⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂,推測(cè)看到“亂”的感受與反應(yīng)。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
⑹ 后來,小女孩每天又去工作室做什么?
4、相識(shí)(第8自然段)。
⑴ 釋疑:兩人在一起談什么(相互幫忙)。
⑵ “給”與“拿”的關(guān)系,這樣都是快樂的。
、 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)
、 補(bǔ)充閱讀并小結(jié):愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?
2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人,包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過之后的收獲。
、 要穿戴整齊,布置整齊,參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。(師生自查自糾)
、 虛心聽取別人的意見和建議。
、 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足,你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待?
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生,又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家,會(huì)和小女孩說些什么?
2、如今,文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了,如果她來到我們校園,大家該怎么歡迎她?
愛因斯坦和小女孩教案 篇2
一、說教材。
本文是第八冊(cè)的一篇課文,這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷,表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格,以及他關(guān)愛孩子,樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序,全文可分為四段,情節(jié)簡單,語言樸實(shí),抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容的對(duì)話所包含的任務(wù)的內(nèi)心世界和精神品質(zhì),是本文教學(xué)的重點(diǎn),領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文,然后從課文所寫的幾處相遇情節(jié),切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人?”
2、體會(huì)愛因斯坦內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問題,而不拘生活小節(jié)的.偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時(shí)的一段對(duì)話朗讀,感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……,但并不偉大”和小女孩的評(píng)價(jià)的朗讀感悟,體會(huì)愛因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對(duì)話,朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學(xué)家工作的艱辛,加深對(duì)科學(xué)家的崇敬感受;同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對(duì)話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節(jié)。
抓住和女孩父母的對(duì)話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友,感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥,平和。
三、課題練筆。
引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話,感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關(guān)系,請(qǐng)你找一些表現(xiàn)愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀,看能讀出哪些新體會(huì)。你覺得愛因斯坦是個(gè)偉大的人嗎?理由呢?讀過后,請(qǐng)大家用幾句話,把自己的體會(huì)寫下來(并組織集體交流)
四、拓展延伸。
1、向?qū)W生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片,加深對(duì)科學(xué)家的崇敬和了解。
2、布置學(xué)生課外搜集愛因斯坦的故事,在班內(nèi)交流。
愛因斯坦和小女孩教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦,去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)
過渡:今天,我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見面
1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段,去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示:“蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)!薄爸灰娝┑囊路址视珠L,整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子!(齊讀)提問:從這些外貌描寫中,你覺得愛因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來他很不注意自己的.形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書:不拘小節(jié))
(師:如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人,你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信,通過對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫,會(huì)更加有說服力,更加生動(dòng)形象,讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話)
(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答,他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷,以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中,還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)
4. 出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心!闭f完,又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們,你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì),他可真是愛思考!(板書:愛思考)
(2)我來請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好,你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌,可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去,他急著干嘛去啊?哦,他又沉浸在自己的思考中了,他真是愛思考,舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
過渡:小女孩回到家后,她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示:女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2) 在小女孩的眼里,他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡:那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段,看看愛因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。
三、第二次見面
1. 請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色朗讀,一位同學(xué)扮演愛因斯坦,一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答
(1) 愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家,但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書:謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中,任何人都只是身邊的普通人,想到什么就說什么,這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示:他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小女孩做了個(gè)鬼臉:“你說得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!碧釂枺和ㄟ^這一系列的動(dòng)作描寫,我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
2. 提問:找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解,都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。
(師:為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫,就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)
過渡:愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng),他只是隨便問問的嗎?不是,他真的去做了,我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面
1.小女孩對(duì)愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)
出示:“小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊!碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮,而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話,他真是善于聽取別人的意見。
2. 請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段,讀一讀愛因斯坦和小女孩的對(duì)話,想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)
3. 一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友,可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心,同時(shí)也可以看出愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
過渡:就因?yàn)閻垡蛩固贡3种活w童心,所以他們兩成了好朋友,這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心,她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結(jié)延伸
1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示:“她教我怎樣穿戴,怎么樣放東西和布置房間。我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
提問:什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了?蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫(huì)做了嗎?不是的,因?yàn)樗浅5闹t虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后,你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言,言之有理既可)
師:同學(xué)們說的都很對(duì),愛因斯坦是偉大的,但不是因?yàn)樗且粋(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì),他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮,擁有一顆童心;他善于和小朋友相處,十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章,旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好,通過一些外貌、動(dòng)作、語言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》
2. 課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案 篇4
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個(gè)什么故事?
二、設(shè)問導(dǎo)讀
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中,愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想,說一說。
三、展示點(diǎn)評(píng)
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構(gòu)的,一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀,這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊,邋遢)
2、(不會(huì)整理房間)
你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂,可以看出他……(不會(huì)整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊,而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間,所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊,在她的眼里,最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦,但并不偉大)
愛因斯坦一直以為,他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情,他覺得自己很普通。在他看來,或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績,或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人,難道他真的不是一個(gè)偉大的人?
有人認(rèn)為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說:“孩子,你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人!)
指名讀好父親的話,問:從他地朗讀中,你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?
(在父親看來,愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn),能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的`事情?磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本,抓住關(guān)鍵的字、詞、句,細(xì)細(xì)地讀讀課文,你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對(duì)話)
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀,其它同學(xué)想一想,從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:你說得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵,小教授,請(qǐng)你再教教我。) 虛心受教
四、難點(diǎn)突破【出示圖片】
愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說,要說明理由。
【愛因斯坦是德裔美國物理學(xué)家,思想家及哲學(xué)家,猶太人,現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者,“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日,愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”!
五、小結(jié)全課
1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文,你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結(jié):
縱觀愛因斯坦的一生,可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家,一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家,同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
六、拓展延伸
課外搜集愛因斯坦的故事,在班內(nèi)交流。
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