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有關(guān)愛因斯坦和小女孩教案四篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的愛因斯坦和小女孩教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛因斯坦和小女孩教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點、難點：
讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準備：
師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
（一）揭示研究主題
1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。
�。邸皭垡蛩固故遣皇亲顐ゴ蟮娜耍俊笔且粋�提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。
5、讀好小女孩父親的話。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
�。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。
4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時預(yù)設(shè)：
第一教時
重點：
讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認為。請看例子：
愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的`事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
�、佟昂伲@個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧�。ò鍟号c）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會
B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
三、初步理清條理
提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時預(yù)設(shè)（為第二稿）：
第二教時
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！
2、認識他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對自己的評價；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導(dǎo)入，揭示目標：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。
過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。
二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象
（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；
2、對話交流，相機感情朗讀
咱們來交流一下讀后的體會吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）
注意點：“我是不會對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運�！獝垡蛩固�
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）
�、苄〗Y(jié)：愛因斯坦這一人物特點。
�、菡n文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。
（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。
�。ò鍟河腥ぃ捴械娜宋铮�
2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說，又反映她是個怎樣的人？
她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻垡蛩固�，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟翰⒉粋ゴ螅�
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：
我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過是自然的一個極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
（板書：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結(jié)本課
這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。
板書（主）：愛因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實謙虛樂于助人
童心平等
愛因斯坦和小女孩教案 篇2
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受生活中的`愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
重、難點：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？
二、自讀體會：
1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？
2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？
三、課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？
四、積累內(nèi)化：認識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。
板書：
相撞
愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大
相邀執(zhí)著追求
夸小孩兒
愛因斯坦和小女孩教案 篇3
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個什么故事?
二、設(shè)問導(dǎo)讀
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
三、展示點評
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會整理房間)
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦，但并不偉大)
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人?
有人認為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人�！�)
指名讀好父親的.話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情�？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對話)
請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教
四、難點突破【出示圖片】
愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
【愛因斯坦是德裔美國物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”�！�
五、小結(jié)全課
1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學(xué)家，一個富有探索精神的哲學(xué)家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。
六、拓展延伸
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦和小女孩教案 篇4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。
二、第一次見面
1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話)
(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！闭f完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學(xué)們，你們平時走路的時候會思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)
(2)我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。
三、第二次見面
1. 請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答
(1) 愛因斯坦明明是個偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。
2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個句。
(師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面
1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)
出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的`關(guān)系啊?(朋友)
3. 一個嚴謹?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。
過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學(xué)家和一個普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結(jié)延伸
1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了�？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛�?不是的，因為他非常的謙虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)
師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學(xué)家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補充習(xí)題》
2. 課后多讀讀一些寫人的文章。
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