語(yǔ)文教案10篇【通用】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)前兩首。
。ǘ┻^(guò)程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的韻律美,語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
品味背誦詩(shī)句,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并能用自己的話(huà)講述詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人感情。
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。
2.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面。2.有感情地朗讀并默寫(xiě)這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象畫(huà)面
教學(xué)方法:運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
一、激發(fā)興趣,引入新課
。薄巴瑢W(xué)們,唐朝有一位大詩(shī)人,他喜歡游山玩水,幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川,人稱(chēng)‘游仙’;他還喜歡喝酒,人稱(chēng)‘酒仙’;他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī),流傳至今的詩(shī)作將近千首,人稱(chēng)‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢?”(學(xué)生:李白)
2李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù),你會(huì)背誦哪些呢?
隨著學(xué)生的背誦,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如:《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的`李白,《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷的李白,而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??3揭題:是啊,李白一生寫(xiě)了很多詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī):《獨(dú)坐敬亭山》。
作者簡(jiǎn)介:李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士,祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué),曾被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。他一生負(fù)志漫游,吟詩(shī)四方,足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。
文學(xué)成就:唐代偉大詩(shī)人,是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫并稱(chēng)“李杜”。
主要作品:《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
。ń虒W(xué)分析:讀文貴入境,入境始與親。本課的導(dǎo)入,從作者入手,使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿(mǎn)的人物,這樣既鞏固了所學(xué),又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí),也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。)
二、初識(shí)“孤獨(dú)”
1讀題,解題。
。ǎ保┙處煟赫l(shuí)知道敬亭山?(講解:很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山,留下了很多詩(shī)篇,所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”。———讓學(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。)
。ǎ玻┙處煟壕赐ど角懊嬗歇(dú)坐,你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢?(感受“獨(dú)坐”,指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。)
。沧x詩(shī)歌。
。ǎ保┳杂删氉x。
。ǎ玻┲该x。
。ǎ常R讀。
(4)質(zhì)疑。
教師:李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。(教學(xué)分析:這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以,學(xué)習(xí)這首古詩(shī),應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字,一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié),首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí),接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞,從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式,讓學(xué)生讀熟,進(jìn)而質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。)
三、走進(jìn)“孤獨(dú)”
。闭遥涸(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景,哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句地讀,一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。
2交流:
。ǎ保┍婙B(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
抓“飛盡”“獨(dú)去”,體會(huì)滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的天空不見(jiàn)一朵白云??此時(shí)的孤獨(dú)、死寂??
。ǎ玻┫嗫磧刹粎,只有敬亭山。
教師:此時(shí)在李白的眼里有什么?(敬亭山)
。丑w會(huì)孤獨(dú)。
(1)學(xué)生齊讀前兩句。
教師:在自然界中,鳥(niǎo)飛云走是很正常的,為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢?學(xué)生交流。
。ǎ玻┱n件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書(shū),以才學(xué)聞名天下,很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害,長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。
。磁錁(lè),教師范讀,學(xué)生齊讀。
。祵(xiě)話(huà)練習(xí):
。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど,輕輕地說(shuō):
。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎祝p輕地說(shuō):
學(xué)生寫(xiě),教師巡視,然后全班交流。
(教學(xué)分析:“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去,只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上,在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”!跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料,拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離,此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,真正觸摸到李白那孤寂的心靈。)
四、拓展補(bǔ)充
出示《秋浦歌》。
。弊杂勺x,感受李白。
教師:這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
學(xué)生讀。齊讀,指名讀。
2交流。
教師:這是一個(gè)怎樣的李白呢?(孤獨(dú),哀愁??)對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?哪些人會(huì)想著他?
教師小結(jié):李白啊李白啊,你不孤獨(dú)!
再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
。ń虒W(xué)分析:《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí),補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》,以詩(shī)解詩(shī),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法:同一詩(shī)人,同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué),又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué),首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)精致,給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
。ū砻妫┆(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、以游戲競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性和興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)識(shí)字,能夠從生活中獲取信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),口頭表達(dá)能力和合作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激發(fā)興趣
1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上,讓學(xué)生們先瀏覽一下,明確意圖。
2、出示本冊(cè)生字,鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。
3、說(shuō)說(shuō)你的方法。
復(fù)習(xí):形近字識(shí)記法,會(huì)意識(shí)記法,分部件識(shí)記法等。
復(fù)習(xí):構(gòu)字方法:形聲字,會(huì)意字,象形字等。
4、今天,我們就來(lái)比一比,結(jié)合我們學(xué)過(guò)的構(gòu)字方法,看誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,寫(xiě)得好。
二、掃除熟字
1、自主學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),讀一讀,用自己的方法記一記,然后在小組內(nèi)匯報(bào)。
2、小組學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充,擴(kuò)大熟字的認(rèn)識(shí)范圍。
3、過(guò)濾熟字:即出示生字表,由學(xué)生來(lái)讀,強(qiáng)化記憶,把會(huì)寫(xiě)的字劃掉。
三、重點(diǎn)識(shí)字
1、出示認(rèn)知的二類(lèi)字,(不會(huì)寫(xiě)的字),進(jìn)行認(rèn)寫(xiě)活動(dòng)。
2、比一比,看誰(shuí)讀得多。
活動(dòng)形式:以小組為單位,組長(zhǎng)組織,生讀,互相更正,爭(zhēng)取全部讀完。
反饋形式:師抽查一人,作為小組代表出來(lái)比賽,參加“打靶識(shí)字”,(電腦屏幕兩秒鐘出示一字,生搶讀。)評(píng)出“優(yōu)秀合作小組”。
3、比一比,看誰(shuí)會(huì)記字。
活動(dòng)形式:自主學(xué)習(xí)十分鐘,把二類(lèi)字分成四組,每組領(lǐng)一組生字,自能識(shí)記。
反饋形式:四組輪流向大家介紹本組字的記憶法,征求其他的好的記憶方法,參加“記字方法大比拼”活動(dòng),評(píng)出“記字王”四人。
4、比一比,看誰(shuí)默得多。
活動(dòng)形式:全班聽(tīng)寫(xiě)。
反饋形式:同座互批,評(píng)出“默寫(xiě)能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲:蜜蜂采蜜(選擇正確讀音)
2、互動(dòng)游戲:找出親兄弟(辨別形近字,同音字)
3、口頭游戲:我讀你組詞。
五、作業(yè)鞏固
1、把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字寫(xiě)一寫(xiě),記一記。
2、訂正默寫(xiě)錯(cuò)誤的字。
反思:
整體識(shí)字
整體識(shí)字的目的:
經(jīng)過(guò)半年的思考,我對(duì)整體識(shí)字有了新的感受。整體識(shí)字的最終目的.是給學(xué)生“授之以漁”。通過(guò)短時(shí)間大量識(shí)記生字,幫助學(xué)生掌握識(shí)記生字的方式。同時(shí),通過(guò)短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識(shí)字方式,使識(shí)字方式成為一種識(shí)字習(xí)慣,形成條件反射,在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無(wú)意識(shí)習(xí)慣記憶,增加識(shí)字的數(shù)量,從而為大量閱讀掃清障礙,為習(xí)作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。
整體識(shí)字的要點(diǎn):
一、短期內(nèi)大量識(shí)記本學(xué)期生字。
二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字成果。
三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)展識(shí)記生字的范圍。
整體識(shí)字教學(xué)過(guò)程:
一、利用多媒體或者故事介紹中國(guó)漢字的組字特點(diǎn)
1、形聲字,這一類(lèi)生字占生字總量的65右。
2、會(huì)意字,這一類(lèi)生字占生字總量的15%左右。
3、獨(dú)體字,這是一種基礎(chǔ)字,數(shù)量基本上不大。
4、象形字,這類(lèi)字一般也是基礎(chǔ)字居多,數(shù)量基本上不大。
5、新型漢字,這類(lèi)漢字由于漢字的演變和發(fā)展,使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20%。
二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類(lèi)。
三、在分好類(lèi)的漢字中用喜歡的符號(hào)將自己已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字標(biāo)注出來(lái)。
因?yàn)檎w識(shí)字這個(gè)方式我已經(jīng)使用了一年了,所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習(xí)慣性識(shí)字能力。因此,本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了。
四、在家嘗試記憶,以讀為主。
五、教師逐字講解構(gòu)字方式,學(xué)生補(bǔ)充,形式上靈活。如猜謎語(yǔ),組字游戲,還偏旁組字游戲等,加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方式以及識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
六、課堂上及時(shí)檢查。
方法,我選擇的是報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
效果:全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時(shí)間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達(dá)到95%以上。掌握最好的孩子,在全冊(cè)175個(gè)生字組詞(360字)中僅僅錯(cuò)了七個(gè)字。
七、針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的孩子,以及錯(cuò)誤較多的漢字,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
錯(cuò)誤率較高的漢字有:
瞻前顧后的瞻,放肆的肆,尾翼的翼幾個(gè)書(shū)寫(xiě)比較復(fù)雜的字。
準(zhǔn)備明天將幾個(gè)錯(cuò)誤率較高的字重新聽(tīng)寫(xiě),并檢查錯(cuò)誤率較高的學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜歡讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn):初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜歡讀詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜歡讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn):初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜歡讀詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎揭題
1、猜謎:小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天換花樣。找一家用電器。板書(shū):電視。補(bǔ)上“看”,這就是我們今天要上的課文,我們一起把題目念一念。
2、談話(huà):你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視,你們知道嗎?
3、過(guò)渡:(出示課文的插圖)這家人也愛(ài)看電視,我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們愛(ài)看什么電視又是怎么看的呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,并標(biāo)出自然段的.段號(hào)。
2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。
3、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。
4、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么,誰(shuí)教會(huì)了自己什么,小組內(nèi)有什么問(wèn)題還沒(méi)有解決的。
三、自主識(shí)字
1、借助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認(rèn)為覺(jué)得很好的那個(gè)生字教給其它的小朋友,老師幫助正音。
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么好方法記住這個(gè)生字的,
4、檢查學(xué)生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀,開(kāi)小火車(chē)讀,并給這個(gè)字找個(gè)朋友,組詞)
5、完成隨堂練習(xí)本上的第四題我也說(shuō)幾個(gè)。(關(guān)、寫(xiě)、家擴(kuò)詞)
四、再讀課文
1、四人小組進(jìn)行讀,讀給組里的同學(xué)聽(tīng),用自己喜歡的方式。
2、個(gè)別讀,評(píng)議,要求在聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)讀的小朋友有沒(méi)有讀得不對(duì)的地方。
3、練讀,采用多種方式讀課文。比如:小組讀,男女同學(xué)對(duì)讀,分小節(jié)讀,全班齊讀。
4、進(jìn)行比賽,學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者,加以鼓勵(lì)。
五、圖文結(jié)合
1、我們來(lái)看看這圖上有哪幾個(gè)人啊?他們?cè)谧鍪裁窗?你覺(jué)得他們開(kāi)心嗎?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
①我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié),有哪個(gè)小朋友覺(jué)得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)的呢?
②以“奇妙”設(shè)立縣念:這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧!
語(yǔ)文教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)作品中的象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡得很香”兩句話(huà)。
2. 啟發(fā)幼兒體會(huì)作品中的母子情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 熊寶寶一個(gè),動(dòng)物圖片。
2. 幼兒操作材料“小熊醒來(lái)吧”。
活動(dòng)過(guò)程
1.分別出示熊寶寶和動(dòng)物圖片,教師富有激情地朗誦,一直講到“地都震動(dòng)了,小熊還在睡覺(jué)”。
師:小熊在干什么呀?有哪些動(dòng)物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞,指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動(dòng)作的動(dòng)作,幼兒教案《幼教小班語(yǔ)文教案《小熊醒來(lái)吧》》。
師:小熊有沒(méi)有被吵醒?誰(shuí)會(huì)吵醒小熊呢?引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象,說(shuō)出熟悉的動(dòng)物及發(fā)出的聲音,如小鴨呷呷,大狗汪汪等。
3. 幼兒想象后,老師繼續(xù)朗誦下一段。
師:小熊醒了嗎?誰(shuí)叫醒了它?媽媽是怎么說(shuō)的?帶幼兒一起學(xué)說(shuō)媽媽說(shuō)的話(huà),體驗(yàn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的親切、溫柔的語(yǔ)氣。
4. 啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。
師:為什么那么多的聲音沒(méi)有吵醒小熊,媽媽只說(shuō)一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音,每個(gè)孩子都對(duì)自己的`媽媽的聲音最熟悉)
5. 讓幼兒完整的欣賞一遍故事,請(qǐng)小朋友一起學(xué)說(shuō)象聲詞、對(duì)話(huà)以及“小熊還在睡覺(jué)”和“小熊睡的很香”
6. 啟發(fā)幼兒思考:
師:小熊愛(ài)媽媽嗎?媽媽愛(ài)不愛(ài)小熊?小朋友愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)吭鯓訍?ài)自己的媽媽呢?
小結(jié)
今天我們小朋友都不錯(cuò),我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合課文理解“破曉、流螢”等詞語(yǔ)。
2、了解作者的寫(xiě)作順序。結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同。
3、想象作者所描繪的畫(huà)面之美,培養(yǎng)想象力,自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美,感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,在具體的語(yǔ)句中體會(huì)四時(shí)的情趣。學(xué)會(huì)并運(yùn)用結(jié)合景物、體會(huì)情趣的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生感受四時(shí)不同的情趣,想象作者所描繪的畫(huà)面之美,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1、學(xué)生朗誦四首古詩(shī)。
2、教師導(dǎo)入。
同學(xué)們,四季的交替給我們帶來(lái)了淅瀝的春雨、燦爛的夏花、沉靜的秋夜、飄灑的冬雪,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四時(shí)的情趣》。
3、教師板書(shū)課題。
二、 朗讀課文,整體感知
1、 指名回答課文的主要內(nèi)容。
2、 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,我們一起去欣賞文中的美景。
3、 同學(xué)們,你喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么?
三、 研讀課文,深入理解
(一)學(xué)習(xí)秋天的情趣。
1、明確學(xué)習(xí)要求。
我們先來(lái)感受秋的情趣。在學(xué)習(xí)中,要掌握“結(jié)合景物、體會(huì)情趣”的方法,然后我們要運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)春、夏、冬的段落。
2、掌握學(xué)習(xí)方法。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,思考作者都寫(xiě)了哪些景物?
。ㄏ﹃(yáng) 山 烏鴉 大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類(lèi))
(2)這些景物帶給我們哪些情趣呢?誰(shuí)想和老師分句接讀這一段。
通過(guò)剛才的讀,你體會(huì)到哪些情趣?
結(jié)合句子,引導(dǎo)學(xué)生歸納四字詞語(yǔ)(夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢 大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴)。
理解詞語(yǔ)急匆匆:形象地寫(xiě)出了夜幕降臨、烏鴉急于歸巢的情景。想象一下,烏鴉為什么這么急于回家?(家里可能有嗷嗷待哺的小烏鴉,也可能有年邁的老烏鴉,引出烏鴉反哺,對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。)
(3)夕陽(yáng)輝煌是靜態(tài)描寫(xiě),烏鴉歸巢 、大雁成行、 風(fēng)響蟲(chóng)鳴是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),作者就是這樣動(dòng)靜結(jié)合,把一幅秋天傍晚圖呈現(xiàn)在我們眼前,我們一起來(lái)看。出示課件,創(chuàng)設(shè)朗讀情境。
。4)指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)還想把這一段讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡:出示表格 季節(jié) 景物 情趣 秋季 夕陽(yáng) 山 烏鴉
大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類(lèi)
夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴
我們結(jié)合著景物與情趣學(xué)習(xí)了秋的段落,你想用這種方法學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)的情趣?
(二)學(xué)習(xí)春天的情趣
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 春季
2、分組匯報(bào)。 季節(jié) 景物 情趣 春季 山頂 云彩 山頂白亮 紫云飄橫
山頂白亮:你是怎樣體會(huì)到的?
體會(huì)色彩變化 :漸漸發(fā)白,有點(diǎn)亮了起來(lái),說(shuō)明作者抓住了細(xì)微的變化,觀察仔細(xì),描寫(xiě)細(xì)膩。
紫云飄橫: 比較句子。
紫色的云彩微細(xì)的飄橫在哪里。
紫色的云彩微細(xì)的飄在哪里。
自由讀一讀,這兩個(gè)句子有什么不同?
飄:沒(méi)規(guī)則,可以是任意形狀任意飄。
飄橫:云是橫著飄的,細(xì)細(xì)的,可以想象出云的形狀。
結(jié)合課件理解句子。一個(gè)橫字,飄逸著的是一種輕靈,可見(jiàn)作者在寫(xiě)作的時(shí)候,心情是優(yōu)雅、快意的。
3、 指導(dǎo)朗讀。
帶著這種感受自由的讀一讀這一段。指名讀。
(三)學(xué)習(xí)夏天的情趣
1、 教師過(guò)渡,引發(fā)想象:夏夜,拂去了白天的熱鬧與喧囂,能夠在夜色中欣賞螢火蟲(chóng)也是非常有趣的',我們來(lái)看圖片。 說(shuō)說(shuō)你的感受。如果你現(xiàn)在就置身在圖畫(huà)中,你會(huì)做什么?帶著你的感受讀一讀這一段。
2、 理解句子:飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。
師范讀。流螢是什么?
請(qǐng)同學(xué)們想象,在這樣的雨夜中,你會(huì)有什么樂(lè)趣?帶著感受朗讀句子。
3、 夏夜里,你抓住了哪些景物體會(huì)情趣?自主完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 夏季
4、學(xué)生匯報(bào)。
季節(jié) 景物 情趣 夏季 雨 螢火蟲(chóng) 微光點(diǎn)點(diǎn)
(四)學(xué)習(xí)冬天的情趣
1、同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得很靈活,小組合作學(xué)習(xí)冬天這一段,看看你有什么收獲?
季節(jié) 景物 情趣 冬季
2、匯報(bào)表格。 季節(jié) 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰
3、在寒冷的冬天,如果有人給你送來(lái)溫暖的炭火,你心里感受如何?在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),你會(huì)怎么做?(感受愛(ài) 傳遞愛(ài) 傳遞社會(huì)正能量)
4、 瀏覽這一段,你有什么疑問(wèn)嗎?
課文結(jié)尾說(shuō)“但是到了中午暖了起來(lái),寒氣消退了,所有地爐以及火盆里的火,都因?yàn)闆](méi)有人管了,以至容易變成白色的灰,這是不大好看的。”不好看為什么還寫(xiě)?
這是對(duì)比的寫(xiě)法。這句話(huà)筆鋒一轉(zhuǎn),雖然讓人有淡淡的失望,但與上句生火送炭相對(duì)比,更體會(huì)出冬天早晨的濃濃情趣。
四、創(chuàng)編小詩(shī),張揚(yáng)個(gè)性
五、配樂(lè)讀文,提升感受
語(yǔ)文教案 篇6
《長(zhǎng)城》這篇課文,是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話(huà)缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無(wú)法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的.理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平,老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
xx小學(xué)
xx
20xx.3.27
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、認(rèn)識(shí)課文中的二會(huì)字,會(huì)寫(xiě)四會(huì)字以及理解部分重要的四字詞。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、(課件出示)欣賞《梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)》郵票。
師述:這套郵票的主角不是別人,正是“京劇四大名旦”之首——梅蘭芳。為了緬懷他卓越的藝術(shù)成就,郵電部發(fā)行了這套郵票。
2、課件出示句子“茫茫青史,為了愛(ài)國(guó)摔破飯碗的優(yōu)伶,有幾人歟?”
師述:梅蘭芳不僅技藝精湛,更有高尚的情操。著名畫(huà)家豐子愷就曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)他——(出示句子)
。1)指名讀。
(2)齊讀。
3、回顧:上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有哪些事例可以看出他“為了愛(ài)國(guó)摔破飯碗”?
(拒絕播音 拒絕演出 )
4、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):繼續(xù)學(xué)習(xí)5—13自然段,感受梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
二、品讀感悟,個(gè)性解讀。
。ㄒ唬┳宰x自悟,理解內(nèi)容。
1、課件出示“自學(xué)要求”,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)。
自學(xué)要求:
。1)、選擇自己喜歡的方式讀一讀5—13自然段
。2)用自己的話(huà)概括出梅蘭芳“為了愛(ài)國(guó)摔破飯碗”的事例。
。3)、從講述事例的自然段中找出體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。4)、有感情讀讀找出來(lái)的句子。
2、學(xué)生根據(jù)要求勾畫(huà)圈點(diǎn),加深自己的感悟。
。ǘ﹨R報(bào)交流。
1、指名匯報(bào):從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷?
2、結(jié)合具體的句子,談理解,帶著體會(huì)練習(xí)有感情的朗讀。
A、學(xué)習(xí)梅蘭芳在“避港拒演“中愛(ài)國(guó)情懷的體現(xiàn)。
1、抓住重點(diǎn)句子理解:“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú),寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈,也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的'民族氣節(jié)!
提問(wèn):這句話(huà)你讀出了什么?學(xué)生談出自己的體會(huì)。
從這句話(huà)中,我們可以體會(huì)到梅蘭芳選擇的是一種怎樣的生活?哪些詞很好的說(shuō)明了這點(diǎn)?
2、 梅蘭芳原本可以過(guò)一種怎樣的生活?(課件出示句子“只要梅蘭芳答應(yīng)登臺(tái)演戲,一切奢華的生活唾手可得!保
(1)、理解“唾手可得”。
。2)、想象:“奢華的生活”是怎樣的生活?(出示課件口頭填空)
(3)、體會(huì)日本侵略者“粉飾”的是什么?
3、師生根據(jù)幻燈片的提示合作讀句子。
。ㄐ〗Y(jié):對(duì)比寫(xiě)法更顯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷)
4、理解句子:盡管他視藝術(shù)為生命,但在民族存亡關(guān)頭,他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。(課件出示)
a、體會(huì)出梅蘭芳愛(ài)戲曲藝術(shù),更愛(ài)中華民族,更愛(ài)自己的祖國(guó),他視民族存亡,國(guó)家利益高于一切。
語(yǔ)文教案 篇8
1.教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文(語(yǔ)文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁(yè)。
課文原文:
荷花菊花山茶花
草莓菠蘿紫葡萄
蓮藕蘑菇卷心菜
茄子胡蘆青豆角
2.教學(xué)過(guò)程
師:(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?
生:我看到了水靈靈的葡萄……
師:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。(師板題:讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字)
(學(xué)生齊讀課題)
師:自由讀課文,請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)
師:你會(huì)讀哪個(gè)詞了?
生:我會(huì)讀“荷花”……
師:你真了不起,還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉,沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái),然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給同伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫忙。
yǔ juacute; chaacute;
。ㄆ聊怀鍪旧衷~:詞語(yǔ)菊花山茶花
bō puacute; taoliǎnǒujuǎn
菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)
(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,師巡視指導(dǎo))
師:哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)?
(師利用卡片檢查2個(gè)小組)
師:同學(xué)們都很想讀,大家一起讀!
(生齊讀)
師:你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?
生:我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師:(貼詞語(yǔ):紫葡萄)你真棒,這么難讀的詞也會(huì)讀了,請(qǐng)你帶讀。
(生帶讀)
師:誰(shuí)會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀、齊讀)
師:讀得真好。你看,“萄”可真調(diào)皮,“a”頭上的帽了摘掉了,變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文,把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。
(生邊讀邊畫(huà))
師:誰(shuí)找到了?
生:“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
(師依次貼出詞語(yǔ))
師:同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞?
(教師指一生領(lǐng)讀)
師:你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?
生:我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò),因?yàn)椤熬怼边有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語(yǔ):卷心菜)
師:謝謝你的提醒,你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。
(生跟讀)
師:誰(shuí)也會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀)
師:你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?
生:試卷。
……
師:這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?
(師逐一出示詞卡,生讀,師相應(yīng)貼:荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)
師:我指哪個(gè)詞,你就把它讀兩遍,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。
(生讀)
師:開(kāi)火車(chē)比賽,好不好?
生:好!
(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ))
師:火車(chē)到站了,我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。(指4生上臺(tái),每生拿3張圖片)
比一比,哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?
(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》,4生爭(zhēng)著貼圖片。)
(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)
師:請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字,邊讀邊想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生自由讀詞語(yǔ))
生:我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ);“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ);“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。
師:對(duì),我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類(lèi)。你喜歡哪類(lèi)就讀哪類(lèi)詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。
師:在字形方面,還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。
師:你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中,就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示:語(yǔ)菊荷菠葡萄蓮藕卷,草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字,邊讀邊想:它們有什么特點(diǎn)?
(生齊讀)
生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。
生:我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生:我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。
師:同學(xué)們真聰明。你還認(rèn)識(shí)其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示:)
生:“禾苗”的“苗”。
生:“蘋(píng)果”的“蘋(píng)”。
師:你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了,你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?
生:我用加一加的方法,“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。
生:我用猜一猜的方法,“五口人說(shuō)話(huà)”就是“語(yǔ)”。
師:對(duì),誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞?
生:語(yǔ)言。
生:英語(yǔ)。
師:你還記住哪個(gè)字?
生:我用熟字加偏旁的方法,“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生:我也是用熟字加偏旁的方法,“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生:我用猜一猜的方法,“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上,就是“茶”。
生:我用減一減的方法,“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋?,星星對(duì)你滿(mǎn)意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字,你讀對(duì)了,就把它帶回家。誰(shuí)想摘?
(學(xué)生興趣盎然,指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。)
師:星星回家了,現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!(屏幕出示:語(yǔ)菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)?
生:我認(rèn)為“卷”最難寫(xiě)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看?
生:上面部分的撇捺要伸展一些。
生:撇要從豎中線(xiàn)起筆。
生:我認(rèn)為“茶”最容易寫(xiě)錯(cuò)。
師:你給大家提個(gè)醒。
生:不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’,它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生:還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn),下面寫(xiě)得稍大一些。
生:中間的“人”撇捺要伸展。
師:觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
(生書(shū)空,師范寫(xiě))(學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視。)
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)植物的名稱(chēng),還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活,去收集更多有關(guān)植物的.詞語(yǔ),把它寫(xiě)在采集本上。好,下課。
《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué),具有以下特色:
一、寓教于樂(lè),在游戲中識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲,鞏固了詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了植物,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí),課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲,教師充滿(mǎn)贊美的語(yǔ)言,漂亮的星星,深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!崩砟睢
二、多種方法復(fù)現(xiàn),鞏固識(shí)字效果。
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。在教學(xué)中,教師不斷變換識(shí)記方法,據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀,讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件,而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí),掌握了識(shí)字、記字的方法,充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法”的要求。
三、體現(xiàn)自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師組織了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己想辦法記住9個(gè)生字,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀,學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分三類(lèi),發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭,發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān),發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中,教師始終用甜美的語(yǔ)言或?qū)嵨锝o予激勵(lì),每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定,學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐辍T诩依,得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
。1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
(1)填下表
。2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車(chē)”旁,就是“軋斷”的“軋”。
。3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。
(4)組詞
。5)近義詞
乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)
3.理解詞語(yǔ)
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫茫膊灰?jiàn)他回來(lái)。”“我斷定他不是那種人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情!
、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
、菅a(bǔ)充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。
通過(guò)以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。
。3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請(qǐng)求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。
。1)課文有多少個(gè)自然段?
。2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候,他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
。2)全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話(huà),引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?
學(xué)生通過(guò)讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。
投影:
、僖粋(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
、谝粋(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語(yǔ)后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買(mǎi)他火柴的那些話(huà),這些話(huà)語(yǔ)又說(shuō)明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣(mài)火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話(huà),體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見(jiàn)其“寒”,從其賣(mài)火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的'程度的孩子,此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái),“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考:
。1)“斷定”是什么意思?
。2)“那種人”指的是什么人?
。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解:
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣(mài)火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢(qián)財(cái)?shù)娜;他的神情從?qǐng)求到乞求,迫不及待地要把火紫賣(mài)給“我”,并且不惜降低價(jià)錢(qián),也說(shuō)明了他不是那種人。
4.總結(jié)第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。
課文第1~10自然段寫(xiě)了三點(diǎn):①?gòu)男∩旱系耐饷舱f(shuō)明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái),引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。
。ㄈ┮粋(gè)先令,引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。
1.默讀課文,思考:
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買(mǎi)火柴找回的零錢(qián)的?
通過(guò)學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來(lái),把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。
再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?
從他換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的,有道理的。
2.品讀重點(diǎn)詞句:
投影出示:
珊迪聽(tīng)了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。
學(xué)生讀句子,思考討論:
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車(chē)禍,在那個(gè)社會(huì)里,無(wú)人過(guò)問(wèn),足見(jiàn)社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話(huà),表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛(ài)、深深的擔(dān)憂(yōu)和絕望。珊迪的話(huà),深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望!澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。
3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?
4.總結(jié)課文的第11~16自然段。
通過(guò)晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢(qián)交給買(mǎi)主,并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢(qián)的原因,在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說(shuō)明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫(xiě)了晚上發(fā)生的事,“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。
課文的第11~16自然段寫(xiě)了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí);從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。
。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。
1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫(xiě)下面的內(nèi)容?
(1)小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
(2)小珊迪換好零錢(qián)往回跑,發(fā)生了車(chē)禍。
。3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。
全文共分三段:
第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買(mǎi)火柴,“我”沒(méi)有零錢(qián),小珊迪去換零錢(qián),卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來(lái)送找的零錢(qián),“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):
。1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:
第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。
。2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門(mén)前和旅館里。
。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話(huà)把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考:
1.文章為什么要先寫(xiě)?zhàn)嚭賹?xiě)其品質(zhì)?
2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫(xiě)?
讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭,所以才賣(mài)火柴;因?yàn)榧庇谫u(mài)火柴,所以才發(fā)生了被車(chē)撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢(qián);因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫(xiě)下來(lái)的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫(xiě)?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開(kāi)始”,“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界,增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
三:教具:課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手,和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字,一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來(lái)看一看海倫﹒凱勒,(課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片)再請(qǐng)大家輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地念這個(gè)名字——
二、整體感知,走近人物
1、課前我們已讀了課文,了解了小海倫的不幸,也走進(jìn)了小海倫無(wú)聲無(wú)色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎?
其實(shí)讀書(shū)就是走進(jìn)課文,與文中的人物對(duì)話(huà),通過(guò)人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心,認(rèn)識(shí)人物的品格。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),做到“字字入目,句句入心”,你能對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)?
2、由同學(xué)們讀書(shū)的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家,F(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下海倫凱勒,你會(huì)一下子想到什么詞?學(xué)生交流。
3、同學(xué)們,你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受。不過(guò),在你們的回答中,我注意到這個(gè)詞,大家請(qǐng)看(板書(shū))——不屈不撓,這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括,而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
4、請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞(兩遍)怎么來(lái)理解這個(gè)詞?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。
三、細(xì)讀課文,感動(dòng)內(nèi)心
1、現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)本上留下了一道道充滿(mǎn)你智慧的波浪線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō),你找到的第一處句子是什么?
2、出示:她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,以至小小的手指頭都摸出了血。
(1)請(qǐng)齊讀這段話(huà)。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀,你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意,用筆將它圈出來(lái)。
。2)你發(fā)現(xiàn)了什么詞?(根據(jù)學(xué)生回答,相繼紅色強(qiáng)調(diào):不分晝夜吮吸 拼命不停地 如饑似渴)請(qǐng)大家讀讀這些詞,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞寫(xiě)出海倫的不屈不撓)
。3)你能讀好這段話(huà)嗎?請(qǐng)大家練習(xí)朗讀,讀出你的體會(huì)。指生讀,評(píng)議(4)我建議,如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀,一定能更好地讀好這段話(huà)。(生齊讀)你看到了什么畫(huà)面?指生交流。
。5)就看到了這些畫(huà)面嗎?來(lái),我們閉上眼睛,用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。
也許這是一個(gè)早晨,太陽(yáng)還沒(méi)有升起,可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?你看到了嗎?早過(guò)了吃午飯的時(shí)間,但海倫呢?她在做什么呢?我們繼續(xù)看,夜很深很深了,萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),海倫還是在干什么,你看到了嗎?一陣陣倦意襲來(lái),海倫打起精神,她仍在做著什么?連手指頭都摸出了血,血在一滴滴落在書(shū)上,海倫忍住疼痛,她還在……同學(xué)們,你還看到了些什么?
。6)請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼,看到了嗎?
3、這段話(huà)幫助我們理解了“不屈不撓”,文中還有哪段話(huà)能幫助我們理解這個(gè)詞?
4、出示:為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽(tīng)懂我的話(huà),我夜以繼日地努力,反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子,有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí),練習(xí),練習(xí)……
(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學(xué)生回答,突出:夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持)
。2)學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感,通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。這段話(huà)該怎么讀好呢?生練讀后齊讀。
(3)當(dāng)假期到來(lái)時(shí),海倫的功課也告一段落。她回到家中,大聲喊道:爸爸,媽媽?zhuān)一貋?lái)了!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(3-4生讀)那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫,完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)音,現(xiàn)在,她說(shuō)出的每一個(gè)字,難道不都是震撼人心的嗎?
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神,海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”
、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò),這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面?請(qǐng)大家再讀讀課文,特別注意3、5、8幾節(jié),你能有什么發(fā)現(xiàn)?
2 、你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)?(對(duì)生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻(xiàn)給殘疾人等)通過(guò)這些,我們發(fā)現(xiàn),海倫的內(nèi)心充滿(mǎn)了——(板書(shū):愛(ài))正因內(nèi)心有愛(ài),她才感到生命有了新的開(kāi)始,她才會(huì)將世界想象的那樣美好,她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛(ài),才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量。
3、 正是心中充滿(mǎn)了“愛(ài)”,海倫才會(huì)寫(xiě)出那樣多感動(dòng)世界的文字
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
只要朝著陽(yáng)光,便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,無(wú)論處于什么樣環(huán)境,都要不斷努力,都要學(xué)會(huì)滿(mǎn)足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心,但我堅(jiān)信那只是偶然,而必然則是你肯定會(huì)成功!
——《假如給我三天光明》
拓展作業(yè):
1、學(xué)了這篇文章,海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們,請(qǐng)你們以“海倫,我想對(duì)你說(shuō)……”為中心,談?wù)勛约旱男睦镌?huà)。
好書(shū)推薦:《假如給我三天光明》
板書(shū)設(shè)計(jì):
海倫·凱勒
學(xué)盲文
熱愛(ài)生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功
學(xué)說(shuō)話(huà)文章
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