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        小學(xué)數(shù)學(xué)教案

        時(shí)間:2023-08-28 09:35:56 教案 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案[集合6篇]

          作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案[集合6篇]

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、進(jìn)一步理解通分的意義,

          2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

          3、能靈活的運(yùn)用通分的`方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

          教學(xué)重難點(diǎn):運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

          教學(xué)準(zhǔn)備:分?jǐn)?shù)卡片

          一、回顧

          1、什么是通分?怎樣通分?

          2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分?

          3、互動(dòng):相互出題練習(xí)相互交流(3分鐘)

          二、教學(xué)例5

          出示例題:小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)。

          學(xué)生提出問(wèn)題。

          分析解答。

          師:誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多?

          這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是什么?

          生:比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

          師:小組研究,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

          方法一:畫(huà)圖比較

          方法二:通分比較

          轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

          方法三:化成小數(shù)再比較

          學(xué)生匯報(bào),分類領(lǐng)悟比較的方法。

          注意方法的規(guī)范。

          你還有什么別的比較方法嗎?

         。和ǚ值姆椒ㄔ诒容^分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用

          三、鞏固練習(xí)

          1.先通分,再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁(yè)練一練

          2、練習(xí)十二第五題

          先明確題目的要求有兩個(gè)。

          4、自由練習(xí)

          分小組編擬交換練習(xí)

          四、全課

          五、課堂作業(yè):第7題,第8題

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

          1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

          2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

          3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,了解商的變化規(guī)律。

          4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。

          5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

          教材說(shuō)明

          除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子,例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè),留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

          教材內(nèi)容安排如下:

          用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容,并把它安排在筆算之前教學(xué)。

          學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí),利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳。而在用兩位?shù)除的過(guò)程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān),計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭R虼,學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法,這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

          為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排:①商是一位數(shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。

          對(duì)于試商的方法,本單元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意教學(xué)在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。

          本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中,如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬,寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。之后,為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

          教學(xué)建議

          1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

          計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源,或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的.興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

          2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

          以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

          三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》

          教學(xué)目標(biāo):

          1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

          2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、溝通舊知,建立聯(lián)系1、口算

          600÷627÷3240÷8160÷4

          2、筆算

          3)99)37

          二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1.出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。

          2.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

          42÷252÷2

          3.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

          你是怎么想的?

         。ㄉ40÷2=202÷2=120+1=21)

          同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。

          三、自主探索,領(lǐng)悟算法

          1.教學(xué)例142÷2=21

         。1)用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看

         。2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

          學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

          師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

         。3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)

         。4)讓學(xué)生質(zhì)疑

          (還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.)

          師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

          2.教學(xué)例2:

          52÷2

          (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

          第一種第二種

          2626

          2)522)52

          524

          012

          12

          (2)你們同意哪一種算法?

          學(xué)生討論后得出:第一種是先口算出26的,應(yīng)該用第二種方法才正確。

          (3)師:讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)

          52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),還余1捆;再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起來(lái)共分得26根,所以52÷2=26

          師指第二個(gè)豎式,被除數(shù)十位上余下的“1”,這個(gè)1是怎么來(lái)的?表示多少?

          指商個(gè)位上的“6”,這個(gè)6是怎樣得來(lái)的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

          (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的?(電腦演示)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程)

          (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別,強(qiáng)調(diào):筆算除法時(shí),如果十位上除后有余數(shù)怎么辦?余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?

          (6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

          3.練習(xí)反饋P20做一做1

          4.引導(dǎo)概括總結(jié):從哪一位除起?商怎樣寫(xiě)?被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦?每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?

          四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

          1.完成下面的除法算式。

          1□□□

          4)486)84

          4□

          00

          2.比賽,看誰(shuí)算的又對(duì)又快?

          P20做一做2

          3.請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生,先診斷,再“治病”。

          34111

          2)686)965)60

          6865

          061

          6

          五、全課總結(jié)

          蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)

          教學(xué)目標(biāo):●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法;●鞏固學(xué)生的口算及估算;●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識(shí)的精神;●使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法

          口算1:用課件出示如下幾題,學(xué)生搶答(開(kāi)始上課,搶答題目,用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。

          180÷30=420÷60=240÷80=

          183÷30≈420÷59≈240÷77≈

          2.()里最大能填幾?

          40×()<31690×()<64320×()<165

          30×()<28250×()<40880×()<505

          筆算:指名學(xué)生板演,教師出示如下幾題:

          22405174

          師:選一題,說(shuō)產(chǎn)筆算的方法

          師強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)注意點(diǎn):

         、僖幢怀龜(shù)的前一位或兩位;

         、谏痰臅(shū)寫(xiě)位置;

          ③余數(shù)必須比除數(shù)小。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

          1.呈現(xiàn)問(wèn)題(課件出示例5情景圖)

          出示例5主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及描述例5第(1)題。

          2.請(qǐng)學(xué)生思考,根據(jù)條件,用什么方法解決“可以組成多少組?”的問(wèn)題,從而列出算式:

          576÷18=________(組)

          師板書(shū)18

          3.組織學(xué)生討論小精靈的問(wèn)題:“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫(xiě)?”學(xué)生可以獨(dú)立嘗試計(jì)算,也可以討論交流。

          4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)嘗試及討論的結(jié)果,注重學(xué)生“說(shuō)”,即說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。

          5.出示例5第(2)題,如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

          930÷31=________(節(jié))

          6.討論這題中新出現(xiàn)的問(wèn)題,除到十位余下數(shù)是〇怎么辦?學(xué)生通過(guò)討論和計(jì)算,弄明白高個(gè)位應(yīng)該寫(xiě)〇的道理(師引導(dǎo))。

          7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。

          8.師生共同歸納總結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。

          三、課堂練習(xí):

          1.練習(xí)十六第1題,學(xué)生獨(dú)立完成集體講評(píng)

          2.練習(xí)十六第2題,請(qǐng)學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)自已試商及完成本題的方法,在班級(jí)里交流。

          四、作業(yè):練習(xí)十六第4題和第8題

          五、總結(jié)

          1.小組討論怎樣筆算?

          2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn):

          ①試商②商的書(shū)寫(xiě)位置③余數(shù)比除數(shù)小

          小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——除法是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則

          (一)教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)除法是兩位數(shù),商是兩.三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法.

          2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則.

          3.在總結(jié)法則的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括.表達(dá)能力.

          (二)教學(xué)準(zhǔn)備

          投影.口算卡片.

          (三)教學(xué)過(guò)程

          1.復(fù)習(xí)鋪墊.

          (1)口算

          28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4

          (2)計(jì)算

          644÷7 644÷4

          學(xué)生計(jì)算后,說(shuō)說(shuō)試商方法和計(jì)算過(guò)程,比較兩題的不同點(diǎn)(投影出示一位數(shù)除法的計(jì)算法則。

          2.猜想引入

         。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,商有什么特點(diǎn)?(商是一位數(shù))

          (2)結(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則,猜想:除法是兩位數(shù)的除法,也可能出現(xiàn)什么情況?

          (3)揭示課題

         。ǎ矗┎孪胼^完整的計(jì)算法則.問(wèn):除法是兩位數(shù)的計(jì)算法則應(yīng)該是怎樣的?

         。常(yàn)證猜想,探索法則。

          (1)提出問(wèn)題.這樣的猜想是否正確?該怎么辦?(猜想-驗(yàn)證)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:

          教材第9頁(yè)例5、練一練,練習(xí)二第5~9題。

          教學(xué)要求:

          使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法,能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積,學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積,井能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。

          教學(xué)重點(diǎn):

          計(jì)算圓柱形容器的容積。

          教學(xué)難點(diǎn):

          根據(jù)不同的條件求圓柱的體積。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)舊知

          1.求下列圓柱的體積(口答列式)。

          (1)底面積3平方分米,高4分米;

          (2)底面半徑2厘米,高2厘米;

          (3)底面直徑2分米,高3分米。

          追問(wèn):圓柱的體積是怎樣計(jì)算的.?(板書(shū):V=Sh)

          2.復(fù)習(xí)容積。

          提問(wèn):什么是容積?它與物體的體積有什么區(qū)別?我們是按什么方法計(jì)算容積的?

          3.引入新課。

          我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱的體積計(jì)算,知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課,就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。(板書(shū)課題)

          二、教學(xué)新課

          1.教學(xué)例5。

          出示例5,讀題。提問(wèn):這道題求什么?你能計(jì)算它的容積嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目,解答這道題還要注意些什么?(統(tǒng)一單位或改寫(xiě)體積單位,取近似數(shù))指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,說(shuō)明每一步求的什么,怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。

          2.新課小結(jié)。

          提問(wèn):求圓柱形容器的容積要怎樣計(jì)算?如果知道圓柱底面的半徑或直徑,怎樣求圓柱的體積?

          三、鞏固練習(xí)

          1.做練一練第1題。

          指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組題做在練習(xí)本上。集體訂正。

          2.做練一練第2題。

          讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式,老師板書(shū)。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

          3.口答練習(xí)二第6題。

          讓學(xué)生默讀題目。提問(wèn):第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?

          4.做練習(xí)二第9題。

          讓學(xué)生做在練習(xí)本上:指名口答算式或方程,并讓學(xué)生說(shuō)既怎樣想的。

          四、布置作業(yè)

          課堂作業(yè):練習(xí)二第7、8題。

          家庭作業(yè):練習(xí)二第5、6題。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。

          2.通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),初步感悟:從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

          3.滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握直線、射線和角的含義;掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

          教學(xué)難點(diǎn):

          掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)、三角板、小組討論表單。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

          師:孩子們,現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系,許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開(kāi)始的。請(qǐng)孩子們看大屏幕:出示一幅生活中圖片(有明顯的太陽(yáng)光,建筑物的線條很明顯),學(xué)生認(rèn)真觀察。

          師:這圖是從生活中拍攝的,很美吧。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面,畫(huà)面上藏著許多的線,大家找找看,用手比劃一下你找的線。(生比劃)

          師:你比劃的是哪些線?(請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō))

          二、探索交流,解決問(wèn)題

          1.復(fù)習(xí)線段

          出示有線段圖,從圖中抽象出線段。

          教師:剛才有孩子找到了這些線,這種線的名字叫什么?線段。

          教師:孩子們認(rèn)真看看,線段是什么樣子的'呢?

          學(xué)生;有兩個(gè)端點(diǎn),是直直的,有的線段長(zhǎng),有的短等等。

          2.學(xué)習(xí)射線

          教師:還有的孩子找到了這些線(出示太陽(yáng)光圖,除去顏色抽象到射線)這種線的名字你知道叫什么嗎?

          板書(shū)射線,認(rèn)識(shí)射線的特征

          3.學(xué)習(xí)直線

          教師:剛才大家在生活中找到了許多的線段和射線,還有一些曲線?墒沁有一種在我們生活中找不到的線,卻在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里占有很重要的位置,大家想不想認(rèn)識(shí)這位神秘的朋友呢?

          出示直線,動(dòng)畫(huà)延伸。

          在自己本子上畫(huà)一條直線。

          4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別

          教師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線,他們之間有著什么聯(lián)系呢?

          接下來(lái)就需要大家一起認(rèn)真觀察,討論找一找他們?nèi)的區(qū)別和聯(lián)系,活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽(tīng)清楚活動(dòng)要求。

          活動(dòng)要求:

          請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。

          填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。

          報(bào)告單:

          關(guān)于角,你已知道了什么?(找角、試畫(huà)角等)書(shū)本是我們最好的老師,我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧!

          3、看書(shū)36頁(yè)自學(xué)。

         。1)自學(xué),可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

         。2)小組探討,確定交流內(nèi)容。

          4、集體交流。(視學(xué)生交流情況,老師及時(shí)引導(dǎo))

          (1)學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎?(出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線)你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

          畫(huà)角(先自由畫(huà),再一生實(shí)物投影演示)說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的?(定點(diǎn),引出兩條射線)

          三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

          1 P36做一做

          2 練習(xí)四1、2

          四、回顧整理反思提升

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)?

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1.使學(xué)生理解0.1與1之間的進(jìn)率是10。

          2.使學(xué)生理解1.1只能是1+0.1,也即1+ 1/10。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)討論,再一次加深對(duì)0.1、0.01、0.001之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生十進(jìn)制的觀念。

          情感與態(tài)度:

          培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入階段:

          1.用小數(shù)表示數(shù)射線中的分?jǐn)?shù)(p18/2)

          我們已經(jīng)知道分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。0.1,0.01,0.001,……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

          [教師直接告訴學(xué)生“0.1,0.01,0.001,……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位”,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講授知識(shí)。]

          中心階段:

          利用導(dǎo)入階段的數(shù)射線。

          (一)出示p18圖1:提出疑問(wèn)

          學(xué)生討論匯總

          10個(gè)0.1是——“零點(diǎn)拾”

          10個(gè)0.1是1

          請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的`理由。

          0.1就是1/10,10個(gè)1/10就是10/10,也就是“1”

          出示p18圖2,引導(dǎo)學(xué)生理解。

          出示,提出下一個(gè)問(wèn)題

          學(xué)生討論匯總

          11個(gè)0.1就是10個(gè)0.1再加上1個(gè)0.1,就是1.1。

          (三)出示p18圖3,引導(dǎo)學(xué)生理解

          [通過(guò)學(xué)生看圖,同桌討論,自己得出結(jié)論,充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。]

          練習(xí)階段

          1.P18試一試

          [在練習(xí)中,鞏固知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

          總結(jié)

          本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

          2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

          3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。

          教學(xué)重點(diǎn):

          初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

          教學(xué)難點(diǎn):

          能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

          教具準(zhǔn)備:

          課件、各種對(duì)稱的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

          1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

          老師:在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里,昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí),它們就會(huì)出現(xiàn)!

          老師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。)

          老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:它們兩邊都是一摸一樣的。

          老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。

          觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。

          匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。

          說(shuō)一說(shuō):生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。

          二、探索交流 解決問(wèn)題

          1、剪一剪 ,教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1

          (1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫(huà)一畫(huà),最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。

         。2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),老師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。

          完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)

         。3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?

         。4)展示學(xué)生剪的'作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

          老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

          老師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書(shū):對(duì)稱軸) 翻到教材29頁(yè),拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。

          剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案,能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢?

          2、折一折

          (1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開(kāi)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)

         。2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

          (上下對(duì)稱,左右對(duì)稱,對(duì)角也對(duì)稱。)

         。3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱的。)

          教師小結(jié):通過(guò)對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

          老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。

          學(xué)生自由發(fā)言。

          三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

          1、課本29頁(yè),做一做。

          圖形中哪些是對(duì)稱的,畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。

          2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

          1 2 3 4 5 6 7 8 9

          3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。

          四、回顧整理,拓展延伸

          1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

          2、師小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美,是!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

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