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        小學(xué)數(shù)學(xué)教案

        時間:2023-08-23 10:39:59 教案 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案【經(jīng)典】

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎大家分享。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案【經(jīng)典】

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

          教學(xué)內(nèi)容:

          復(fù)習(xí)圓和軸對稱圖形

          復(fù)習(xí)要求:

          學(xué)生進(jìn)一步弄清概念,能正確地運(yùn)用公式解答問題。

          復(fù)習(xí)步驟:

          一、基本練習(xí)

          口答:

          1、分別說出從1――9的值。

          2、求1的平方――15的平方分別等于多少?

          二、概念

          1、圓、圓心、半徑、直徑。

          2、圓周率、圓的周長。

          3、圓的面積。

          4、環(huán)形。

          三、弧、圓心角、扇形。

          熟記:

          (1)在同一個圓里,所有的半徑都相等,所有的.直徑也都相等。

          (2)圓是軸對稱圖形,任何一打直徑都是圓的對稱軸,圓有無數(shù)打?qū)ΨQ軸。

          (3)圓的畫法。

          (4)軸對稱圖形、對稱軸。

          四、公式

          1、求圓的半徑r

          (1)已知直徑d,求半徑r

          (2)已知周長C,求半徑r

          2、求圓的直徑d

          (1)已知半徑r,求直徑d

          (2)已知周長C,求直徑d

          3、求圓的周長。

          (1)已知半徑r,求周長C

          (2)已知直徑d,求周長C

          4、求圓的面積。

          (1)已知半徑r,求圓面積S

          (2)已知直徑d,求圓面積S

          (3)已知周長C,求圓面積S

          5、求環(huán)形的面積

          大圓面積-小圓面積

          五、作業(yè):

          課本第120頁9、10題。

          課本第123頁11――12題。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在實(shí)際情境中,體會化簡比的必要性,進(jìn)一步體會比的意義。

          2、會運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。

          2、解決一些簡單的實(shí)際問題。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解比的意義,感受比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,體會化簡比的必要性。

          2、學(xué)會化簡比的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          ppt課件

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          (一)導(dǎo)情趣(搶答式復(fù)習(xí))

          1、 60÷10 = 600÷( )= ( )÷1 = 0.6÷( )

          說一說:解答這兩道題你用的是什么知識?

          (除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

          除法中商不變的'性質(zhì)是什么?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是什么?

          2、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

          (用字母表示:a:b=a÷b=a/b)

          (二)導(dǎo)目標(biāo)

          除法中有商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),那么比有什么性質(zhì)呢?今天我們就一起來研究——比的化簡。(板書:比的化簡)

          下面請同學(xué)們一起來看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示目標(biāo))

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解比的意義,感受比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

          2、體會化簡比的必要性,學(xué)會化簡比的方法。

          二、分組自學(xué)目標(biāo)1

          (出示情景圖)

          淘氣調(diào)制了一杯蜂蜜水,用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也調(diào)制了一杯蜂蜜水,用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同學(xué)們想一想哪杯水更甜?

          1、導(dǎo)學(xué)法

          估一估、想一想、算一算

          2、小組互相討論,發(fā)表看法。

          40 :360 2:18

          3、質(zhì)疑問難

          直接比較他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難的,那么你能不能聯(lián)系比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,來想辦法解決呢?小組討論一下,該如何來計算并比較呢?

          4、各組自學(xué),交流匯報。

          你們運(yùn)用了什么好方法?都學(xué)會了什么?

          學(xué)生邊匯報,老師邊板書。

          40:360=40/360=1/9=1:9

          2:18=2/18=1/9=1:9

          5、小結(jié):比較的結(jié)果一樣甜,由此可見,比的化簡對我們解決生活中的實(shí)際問題是有很大幫助的,從中我們也體會到了化簡比是有必要的。那么到底什么樣的比才是最簡單的整數(shù)比呢?我們來看大屏幕。

          6、導(dǎo)入“最簡單整數(shù)比”的概念。

          比的前項(xiàng)與后項(xiàng)只有公因數(shù)1,這樣的整數(shù)比就是最簡整數(shù)比。也就是說,

          最簡單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù),像6∶5就是最簡單的整數(shù)比。

          你能列舉出幾個最簡整數(shù)比嗎?(指名回答)

          7、同學(xué)們,你們想知道這些最簡單的整數(shù)比是用什么方法化簡得到的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)第二個目標(biāo)。(出示目標(biāo))

          三、分組自學(xué)目標(biāo)2

          1、出示問題:化簡比

          24:42 0.7:0.8 2/5:1/4

          2、導(dǎo)學(xué)法

          學(xué)法指導(dǎo):

          每組任選一題、分析比的類型、個人獨(dú)立解答、交流解題依據(jù)、組內(nèi)總結(jié)方法

          3、各小組自學(xué),交流討論。

          4、匯報交流

          你們組是用什么方法學(xué)習(xí)的?是怎樣學(xué)的?都學(xué)會了什么?

          (指名板書計算過程)

          5、指導(dǎo)總結(jié)化簡比的方法

          (1)化簡整數(shù)比的方法是什么?(先化成分?jǐn)?shù),再約分成最簡分?jǐn)?shù),最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式。)(或利用商不變的性質(zhì))

          (2)怎樣把分?jǐn)?shù)比化成最簡單的整數(shù)比?(先轉(zhuǎn)化成除法,再用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果,最后把最簡分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比的形式)

          (3)如何把小數(shù)比化簡成最簡單的整數(shù)比?(先化成整數(shù)比,再化簡成最簡單的整數(shù)比)

          6、智力大比拼:總結(jié)比的基本性質(zhì)

          你能根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)概括出比的基本性質(zhì)嗎?

          比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

          利用比的基本性質(zhì)也可以化簡比:

          14:21 = (14÷7) :(21÷7) =2:3

          7、老師小結(jié):看來,化簡比的方法不,不過都有一個共同目標(biāo):化簡成最簡單的整數(shù)比;那么化簡比與求比值有什么區(qū)別呢?(課件)

          四、練習(xí)(課件)

          1、化簡比:

          15:21 0.12:0.4 2/3:1/2 1:2/3

          2、連一連

          3、判斷

          4、寫出各杯中糖與水的質(zhì)量比。

          5、解決問題

          五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行本課總結(jié)

          回顧這節(jié)課,你有什么收獲?利用所學(xué)的比,你能解決生活中什么樣的問題?

          小結(jié):生活中有很多問題需要通過化簡比來解決,因此我們必須學(xué)會根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡比。

          板書:

          比的化簡

          a:b=a÷b=a/b

          40:36=40/360=1/9=1:9

          2:18=2/18=1/9=1:9

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

          一、復(fù)習(xí)引入.

          1、填空.

          (1)長方體有個面,每個面都是形,也可能有兩個相對的面是形.長方體有個頂點(diǎn).

         。2)兩個面相交的邊叫做,長方體有條棱,可分組,的條棱的長度相等.

          (3)相交于一個頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫長方體的.

          2、口答:說出每個圖形的長、寬、高各是多少.

          3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形.

          教師設(shè)疑:這個圖形的長、寬、高都相等,它的每個面是什么形呢?這樣的長方體又叫什么形體?這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識.

          教師板書:.

          二、學(xué)習(xí)新課.

          1、觀察、操作,認(rèn)識特征.

          (1)讓學(xué)生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體.

         。2)讓學(xué)生拿出正方體的紙盒,分組觀察并討論.

         、僬襟w有幾個面?各個面有什么特點(diǎn)?

         、谡襟w有幾條棱?所有的棱有什么特點(diǎn)?

          ③正方體有幾個頂點(diǎn)?

          小結(jié):正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱,它們的長度都相等.正方體有8個頂點(diǎn).由于正方體的棱長都相等,所以它的長、寬、高都叫做棱長.

          (3)操作:按教科書所給的圖樣,用硬紙做一個正方體,再量一量它的每條棱的棱長是多少厘米.

          2、觀察比較,找到關(guān)系.

          (1)長正方體異同點(diǎn):

         。2)長正方體的.關(guān)系.

          三、反饋練習(xí).

          1、下面圖中哪個是正方體?棱長是多少?正方體有幾個完全相同的面?

          2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的,它們的長、寬、高各是多少厘米?

          3、操作練習(xí).

         。1)用24個棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體,可以擺幾種?(6種)

          副標(biāo)題#e#

          每種長方體的長、寬、高是多少厘米?

          ①寬1厘米,長24厘米,高1厘米;

         、陂L12厘米,寬2厘米,高1厘米;

         、坶L8厘米,寬3厘米,高1厘米;

         、荛L6厘米,寬4厘米,高1厘米;

         、蓍L6厘米,寬2厘米,高2厘米;

          ⑥長4厘米,寬3厘米,高2厘米.

          (2)用棱長1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體,至少需要多少小正方體?動手?jǐn)[一擺看.(8個)

         。3)有一塊形狀如圖的硬紙,把它按照虛線折疊,能不能圍成一個正方體?按照圖中的形狀,剪一塊硬紙折折看.

          四、課堂小結(jié).

          今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?正方體的特征是什么?正方體與長方體有什么關(guān)系?

          五、課后作業(yè) .

          1、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米,再說出它的上、下、前、后、左、右六個面的長和寬分別是多少分米.

          2、分別計算出下面每個長方體和正方體向上的面的面積.

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

          教學(xué)步驟

          一、鋪墊孕伏.

          1.投影出示復(fù)習(xí)題.

          學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,還剩多少張?

          2.指名讀題,找出題中的條件和問題.

          3.學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正.

          學(xué)生思考、回答:這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)?

          二、探究新知.

          1.導(dǎo)入新課:前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,都是把復(fù)習(xí)題的第一個條件改變成兩個條件,把一步計算的應(yīng)用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽?yīng)用題.現(xiàn)在,這道應(yīng)用題前兩個條件不變,我們在第二個條件后加上一個條件,看看變成什么樣的應(yīng)用題,該怎樣解答.

          2.教學(xué)例3.

         。1)出示例3:學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張,還剩多少張?

         。2)指名讀題,找出題中的條件和問題.

         。3)初步理解題意:

          教師引導(dǎo)學(xué)生從條件、問題入手對復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察、比較、分析.使學(xué)生知道:雖然兩道題都是求“還剩多少張?”,但復(fù)習(xí)題給出了兩個條件:30張彩色紙、做紙花用去11張,所以求出做完紙花后剩下的張數(shù),也就回答了最后問題,只需一步計算;例3給出了三個條件:30張彩色紙,做紙花用去11張,做小旗用去9張.由此可知,從30張彩色紙中用了兩次,求最后剩下的張數(shù),顯然不能一步完成,而需計算兩步.

         。4)畫線段圖,進(jìn)一步理解題意.

          學(xué)生敘述題中的條件和問題,教師畫出線段圖:

          指名看線段圖說明題意.

         。5)利用線段圖,分析題中數(shù)量關(guān)系,找出中間問題,解答應(yīng)用題.

          學(xué)生看圖、思考、討論:從30張彩色紙中,做紙花用去11張,由這兩個條件可以算出什么?

          通過思考、討論,使學(xué)生知道:由題中的'前兩個條件,可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙.

          指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即在線段圖的對應(yīng)部分標(biāo)出:

          板書:做完紙花還有多少張?

          學(xué)生看圖思考:根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張?

          指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.

          學(xué)生敘述算式及得數(shù),教師板書:30-11=19(張)

          引導(dǎo)學(xué)生思考:這19張回答的是不是題中的問題?為什么?

          通過分析,使學(xué)生知道:例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的,它回答的是應(yīng)用題的中間問題,而不是最后的問題.

          學(xué)生看圖思考:做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個條件可以求什么?

          指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段.

          板書:(2)還剩多少張?

          學(xué)生敘述算式及得數(shù),教師板書:19-9=10(張)

          答:還剩10張.

          (6)回顧分析、解答例3的過程.

          教師以敘述及問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析、解答過程.

          ①讀題,找出題中的條件、問題.

          指名敘述題中的條件和問題.

         、诜治鲱}中的條件和問題,看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.

          指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”,為什么?

          ③畫出線段圖,看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題,確定第一步該算什么.

          指名敘述例3的前兩個條件,回答用前兩個條件可以求什么,第一步該算什么.

          再分析由第一步的計算結(jié)果和第三個條件能木能解答所提問題,確定第二步算什么.

          指名敘述例3第二步算什么.

         、芙(jīng)過分析,知道先算什么,再算什么,就可以列式解答了.

          指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.

         、輰懗龃鸢,檢查解答有沒有錯誤.

          教師:解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系,在今后的練習(xí)中,同學(xué)們可以根據(jù)題中的條件、問題自己畫出線段圖,根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析,確定先算什么,再算什么,最后再解答.

          3.完成“做一做”.

          幼兒園買來30個梨,給小班12個,給中班9個,還有多少個?

         。1)指名讀題,找出題中的條件和問題.

          隨學(xué)生敘述,教師在黑板上畫出不完整的線段圖.

          (2)引導(dǎo)學(xué)生畫出:

         、俳o小班12個后剩下的部分.

         、诮o中班9個后剩下的部分.

          一名學(xué)生畫在黑板上,其余學(xué)生畫在書上.

         。3)學(xué)生分析、解答.

          (4)指名敘述解題思路.

          三、全課.

          今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計算應(yīng)用題中,從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題.

          這種應(yīng)用題有兩種解答方法,今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種,即從總數(shù)中減去第一部分,再減去第二部分,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法.

          隨堂練習(xí)

          1.(1)河邊有24只鴨,游走了7只,還剩多少只?

         。2)河邊有24只鴨,先游走7只,又游走9只,還剩多少只?

          引導(dǎo)學(xué)生對上述兩題進(jìn)行分析比較:兩題的第一個條件相同,即河邊有24只鴨,問題相同,都是求還剩多少只.但第1小題的已知條件告訴我們,從24只鴨中游走了一次即7只,求剩下的,可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次,第一次游走7只,第二次游走9只,求剩下的不能一步解答,必須先求出游走7只后還有多少只.

          學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正.

          2.縫紉組買來35米花布,30米藍(lán)布.做衣服用去59米,還剩多少米?

          指名讀題,找出題中的條件和問題.

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

          設(shè)計說明

          根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn),從興趣出發(fā),主要側(cè)重于對解決問題過程的指導(dǎo)和方法的提煉。為此,本節(jié)課從以下兩個方面入手:

          1.導(dǎo)入新課。

          根據(jù)教材提供的情境,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生欣賞漂亮手鏈圖片的情境。這一情境學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一定經(jīng)常接觸,貼近生活,便于引起學(xué)生的興趣。同時出示的手鏈圖片也能讓學(xué)生感受到其中的規(guī)律性,為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

          2.分層次教學(xué)。

          在新課的講解中,采用“分析理解——解決問題——回顧反思”的順序幫助學(xué)生解答問題。這一過程能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解問題、解決問題。在最后設(shè)計的回顧反思環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)問題靈活地進(jìn)行驗(yàn)證解答對錯的方法。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備 PPT課件

          學(xué)生準(zhǔn)備 不同顏色的珠子

          教學(xué)過程

          ⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          師:同學(xué)們見過漂亮的手鏈嗎?老師今天就給大家?guī)砹嗽S多漂亮的手鏈,請看大屏幕。

          (課件出示手鏈圖片,學(xué)生欣賞后,教師課件出示一條斷了的手鏈)

          師:同學(xué)們,小紅自己也穿了一串漂亮的手鏈,可是不小心讓她弄斷了,掉了2顆珠子,她自己也不知道掉的是什么顏色的珠子,你們能幫她找找嗎?

          生:能。

          師:這節(jié)課我們就應(yīng)用前幾節(jié)課所學(xué)的知識來幫助小紅解決問題。

          [板書課題:找規(guī)律(三)]

          設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,貼近學(xué)生的生活,能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為新課的開展打好基礎(chǔ)。

          ⊙引導(dǎo)探究,解決問題

          1.理解題意。(課件出示教材88頁例5)

          (1)想一想:在這道題中,你認(rèn)為哪個詞語最關(guān)鍵?(關(guān)鍵詞語就是“按規(guī)律”)

          (2)說一說:小紅是按什么規(guī)律來穿手鏈的呢?

          預(yù)設(shè)

          生1:這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組依次重復(fù)穿出來的。

          生2:這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子為一組依次重復(fù)穿出來的。

          (對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師都應(yīng)給予肯定)

          引導(dǎo)學(xué)生說出:第一種規(guī)律是按從左往右的順序觀察得到的;第二種規(guī)律是按從右往左的順序觀察得到的。

          2.分析解答。

          (1)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢?

          (2)引導(dǎo):你從哪邊開始看?(左邊)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的'珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)珠子和1顆黃珠子。(課件演示,圈出一組)

          (3)你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?(從右邊開始看)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列,掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)珠子和1顆黃珠子。(課件演示,圈出一組)

          (4)師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),從不同的起點(diǎn),不同的方向觀察,發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不一樣的。

          3.回顧反思。

          (1)我們的解答正確嗎?(正確)如何證明是正確的呢?

          引導(dǎo)學(xué)生說出:要動手?jǐn)[一擺,看看是否正確。

          (2)同桌合作:利用學(xué)具擺出小紅的手鏈,看符不符合規(guī)律。

          (3)匯報結(jié)果:學(xué)生匯報時,教師利用課件動態(tài)演示。得出:通過擺一擺,證明剛才同學(xué)們的解答是正確的。

          設(shè)計意圖:在這幾個環(huán)節(jié)中,教師既要加強(qiáng)對學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo),又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時,不斷豐富解決問題的策略。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

          一年級(上冊)教學(xué)了最初步的分類整理信息的方法。本單元繼續(xù)教學(xué)統(tǒng)計,重點(diǎn)放在收集信息和整理數(shù)據(jù)上,教材有以下特點(diǎn)。

          1在隨機(jī)事件中收集信息。

          例題創(chuàng)設(shè)的情境是四名學(xué)生圍坐在一張方桌的四周,桌上混雜放著正方形、長方形和圓三種圖形,且個數(shù)都不相同。為了知道三種圖形各有多少個,由一名學(xué)生逐個地報各圖形的名稱,其他學(xué)生把圖形記下來。

          一年級(上冊)統(tǒng)計已經(jīng)發(fā)生的事件里的信息。如大象家來了許多客人,統(tǒng)計客人中各種動物的數(shù)量。又如全班學(xué)生每人都選擇了自己最喜歡吃的一種水果,統(tǒng)計蘋果、梨、桃、香蕉、草莓等幾種水果各有幾人喜歡。在這些事件里,統(tǒng)計的對象信息已經(jīng)呈現(xiàn),只是數(shù)據(jù)尚未知道。只要采用分類計數(shù)的方法(即分一分、數(shù)一數(shù))就能得到數(shù)據(jù)。

          本單元教材里的事件或是尚未發(fā)生、數(shù)量沒有確定,或是事件里的信息沒有固定的呈現(xiàn)規(guī)律。如拋圓片,落下時可能正面朝上,也可能反面朝上。把圓片拋20次,哪面朝上既沒有固定不變的規(guī)律,也沒有確定的次數(shù)。因此,必須到事件的發(fā)生、發(fā)展的過程中隨時收集信息,經(jīng)過整理才能獲得需要的數(shù)據(jù)。例題沒有讓學(xué)生把桌上的圖形直接分類計數(shù),而是通過一名學(xué)生逐個地報圖形的名稱,目的是把其他學(xué)生帶進(jìn)隨機(jī)事件的情境中。

          2突出記錄方法的教學(xué)。

          隨機(jī)事件里的信息往往是陸續(xù)出現(xiàn)、稍縱即逝的,隨時記錄、保存出現(xiàn)的信息才能保障數(shù)據(jù)正確。例題由一個人報圖形名稱,其他人作記錄,教學(xué)收集信息最基本的方法。讓學(xué)生自己想辦法記錄,記錄方法必定會多樣。例題的第二幅情境圖是學(xué)生獨(dú)立記錄的場景,呈現(xiàn)了三種最常見的記錄方法: 有人邊聽邊畫,聽到一個圖形的名稱就把這個圖形畫出來,于是畫出了一串圖形;有人把三種圖形分開記錄,最上面一行畫正方形、中間一行畫三角形、下面一行畫圓;還有人設(shè)計了一張簡單表格,把三種圖形分類記錄,而且使用簡單的符號記錄。

          教材組織學(xué)生交流、展示自己的記錄方法,評價他人的方法,借鑒比較好的方法。上面的第一種記錄,每種圖形的個數(shù)還得分類數(shù)一數(shù)才能知道;第二種記錄,三種圖形的個數(shù)已能清楚地看出來了,但邊聽邊畫圖形還不是最方便的.方法;在第三種記錄里不僅容易看出各種圖形的個數(shù),而且畫符號比畫圖形方便,是較好的記錄方法。教材引導(dǎo)學(xué)生在清楚和方便兩個方面比較、評價各種記錄,對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣,從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

          記錄信息使用的符號,可以畫,也可以畫或丨等。只要學(xué)生喜歡并且容易畫,都可以。在本單元,一個符號代表一個信息。

          3鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里獲得數(shù)據(jù),開展統(tǒng)計活動。

          想想做做的三道題在有趣的游戲或簡單的調(diào)查中開展統(tǒng)計活動,要使用分類畫符號記錄信息的方法。第1題統(tǒng)計圓片落下時正面和反面朝上的次數(shù),教材為學(xué)生設(shè)計了兩張表格。左邊一張表格是信息記錄表,用畫的方法記錄圓片各次落下哪一面朝上的情況。右邊一張是統(tǒng)計表,填寫圓片正面和反面朝上的次數(shù)。第2題了解同學(xué)最喜歡的體育活動,第3題統(tǒng)計自己班同學(xué)的家庭人口數(shù),都要先進(jìn)行調(diào)查,收集需要的信息,再經(jīng)過整理加工,獲得數(shù)據(jù)才能填寫統(tǒng)計表。調(diào)查中收集和記錄信息是這兩道題的練習(xí)重點(diǎn),體驗(yàn)和初步學(xué)會用符號記錄信息是練習(xí)的主要任務(wù)。要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查、記錄等活動。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握17,18 減幾的計算方法,能熟練地口算17,18 減幾的減法。

          2、能積極參與合作學(xué)習(xí),在探究計算方法的過程中,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

          3、能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解17,18 減幾的思考過程,并能正確計算。

          教學(xué)難點(diǎn):

          溝通本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入,導(dǎo)入新課。

          1、口算

          11-5=

          11-8=

          12-7=

          14-6=

          13-4=

          15-8=

          14-9=

          16-8=

          做完口算以后大家說一說怎么做的。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

          1、教學(xué)例1(實(shí)物投影儀出示第95 頁主題圖)

          教師:同學(xué)們,學(xué)校校園里花壇里的新栽了一些小樹,你們喜歡嘛?我們要愛護(hù)這些小樹苗。今天有兩個小朋友在給這些小樹苗澆水,我們一起去看看吧!請仔細(xì)觀察圖,從圖上你獲取了哪些信息呢?

          學(xué)生1:小紅說:我只澆了9 棵,剩下的是小華澆的。

          學(xué)生2:我數(shù)了數(shù),一共有16 棵小樹。 教師:從兩位同學(xué)獲取的信息里,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題。

          學(xué)生3:小華澆了幾棵?教師:這個問題提得好。誰能用一個算式來解答呢?

          學(xué)生4:16-9=(教師板書)

          探討計算方法。

          教師:我們以前學(xué)會了怎樣算11,12,13,14,15 減幾,用這種方法能算16-9 嗎?請同學(xué)們自己先想想,說說應(yīng)該怎樣算。

          學(xué)生1:我是這樣算的:把16分成10和6,先算10-9=1,再算 1+6=7,16-9=7。

          學(xué)生2:我是這樣算的:想9+7=16,所以16-9=7。

          學(xué)生3:我是這樣算的:把9分成6和3,先算16-6=10,再算10-3=7,16-9=7。

          教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

          指出:選擇一種適合自己的方法進(jìn)行計算就行了。注意不要算錯了。然后請學(xué)生獨(dú)立計算16-9。

          2、教學(xué)例2

          教師:剛才同學(xué)們從過去學(xué)的知識中找到了計算16減幾的方法,表現(xiàn)很好,老師真高興現(xiàn)在想考考你們,看看是不是真的會計算了。大家愿意嗎?

          學(xué)生:愿意。

          出示例2:算一算17-8=, 18-9=?凑l算得 又對又快。

          教師:請同學(xué)們獨(dú)立計算后,再在全班交流:你是怎樣算的? 學(xué)生計算。

          教師:請幾位同學(xué)說說你是怎樣算的?

          學(xué)生甲:我是這樣算的:因?yàn)?+9=17,所以17-8=9,17-9=8。

          教師:真不錯,算減法想加法,這是我們常用的'方法。還有不同的算法嗎?

          學(xué)生乙:我是這樣算的:17-8,先從17 里面拿出10,10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。18-9,先從18 里面拿出10,10-9=1,再把 1+8=9,18-9=9。

          教師:你真行。這也是好方法。還有不同的算法嗎?

          學(xué)生丙:我和他們都不一樣,17-8,我把8分成7和1,先算17-7=10,再算10-1=9,所以17-8=9。18-9,我把9分成8和1,先算 18-8=10,再算10-1=9,18-9=9。

          教師:看來你們的方法還真不少。還有不同的算法嗎?

          學(xué)生。何沂怯脭(shù)數(shù)的方法算的。17-8,我從17開始倒著數(shù)8個數(shù):16,15,149,所以17-8=9。17-9,我從17開始倒著數(shù)9個數(shù)得到17-9=8。

          教師:老師為你豎起大拇指!這個方法也不錯,但是算得慢,今后可以嘗試其他的計算方法。我相信你能行。

          三、鞏固練習(xí)

          同學(xué)們,你們真棒,學(xué)會了16,17,18 減幾的計算方法,并且每個人的計算方式都不一樣,今天表現(xiàn)得非常好,恰好今天有個小動物過生日,我們一起去看看好嘛?

          師:今天喜洋洋過生日,總共邀請了16 個小朋友來參加聚會,我們來看看來了哪些小朋友呢?我們一起來數(shù)一數(shù)現(xiàn)在來了多少個小朋友呢?還差多少個小朋友沒來?

          生1:來了7個小朋友。

          生2:16-7=9,還有9個小朋友沒有來。

          師:你是怎么算的呢?

          生:

          師:現(xiàn)在所有的小朋友都來了,喜洋洋為了歡迎大家,拿出了自己心愛的玩具和大家一起玩。我們一起看看是什么呢?

          生:積木 師:對了,喜洋洋要給他的朋友一起玩積木,他一共拿出了17個積木,用積木來建兩座城堡。我們一起來看看喜洋洋是怎么建的城堡的,你們數(shù)一數(shù)第一座城堡用了多少個積木。喜洋洋用聲下的積木建了第二座城堡,你們能計算出喜洋洋建的第二座城堡用了多少個積木嘛?

          生:17-8=9,第二座城堡用了9個積木。

          師:你是怎么計算的呢?

          生:

          師:喜洋洋和小朋友玩積木游戲玩累了,好多小朋友都餓了,這時,美羊羊給喜洋洋送來了一個大的生日蛋糕來祝賀喜洋洋生日快樂,并且在生日蛋糕上插上了蠟燭,現(xiàn)在需要點(diǎn)燃蠟燭了。這個時候需要小朋友幫忙了,因?yàn)槊恐幌灎T下面都有一道數(shù)學(xué)算式題,只有把算式題答對了,蠟燭才會點(diǎn)亮。你們能行嘛?我們就來點(diǎn)燃蠟燭吧! 老師以抽問的形式解決這道題。

          師:喜洋洋的生日過完了,喜洋洋最后告訴我們要好好學(xué)習(xí),你們能做到嘛?我們來看看書上的練習(xí)題,好嘛?

          師:請小朋友們完成第96頁練習(xí)二十第1,2 題。

          四、課堂小結(jié)

          1、請小朋友們說一說,今天這節(jié)課你有什么收獲?

          2、還有什么不懂的地方嗎?

          3、怎樣才能有規(guī)律地寫出16,17,18 減幾的算式,這個問題留在下節(jié)課研究。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生的單位元、角、分,知道1元=10角。

          2.通過購物活動,使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民幣。

          3.通過模擬購物等活動,使學(xué)生在簡單的付錢,算錢,找錢的過程當(dāng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實(shí)踐能力。通過認(rèn)一認(rèn)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書第46~48頁。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備

          多媒體課件,玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。

          教學(xué)設(shè)計

          從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

          1.老師出示一件物品,吸引學(xué)生的注意力。

          師:猜一猜,用多少錢買來的?

          2.日常生活,哪些地方要使用錢?(請回答。)

          看一段錄像。教師邊看邊問:在什么地方?在干什么?

          3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問:“零花錢可以用來干什么”?

          滲透德育:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻(xiàn)愛心等。

          師:我們國家的錢叫人民幣。(板書:)

         。ǹ凑n件)今天,老師請來了兩位小朋友。

         。ㄕn件出示配音):嗨!大家好,認(rèn)識我們嗎?

          我們一起來。比一比,看誰學(xué)得好。

          1.師:我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。

          請同學(xué)們仔細(xì)看,問:這些錢你們都認(rèn)識嗎?

          a.區(qū)別新版和舊版:以10元為例。

          課件顯示放大“10元”,問:這是多少錢?你是怎么認(rèn)識的?點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”,點(diǎn)擊單位“圓”(大寫)。

          課件顯示放大“10元”(新版),師:這是多少錢?你是怎么認(rèn)識的?

          師:對!看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

          師:這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色等等)。

          師:10元錢可以用來干什么?

          b.區(qū)別紙幣和硬幣。

          課件顯示5角紙幣,師:你是怎樣認(rèn)識的'?

          課件顯示5角硬幣,認(rèn)一認(rèn)。

          課件同時出現(xiàn)5角紙由和硬幣,區(qū)別不同。

          課件出示背面,師:背面是什么?(國徽。)

          師:國徽是我們國家的標(biāo)志。許多人民幣上都有國徽,所以我們應(yīng)該愛護(hù)它,不要故意損壞它。

          2.隨意點(diǎn)一張人民幣(大額人民幣。),集體回答。

          20元、50元(新、舊版),100元(新舊版)。

          3.老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣,把它們拿出來。

          活動形式:2人一組,一個拿一個認(rèn)。

          4.分類:這么多的錢放在一起,多不整齊,請小朋友按規(guī)律分一分。

          ◆按單位分:元、角、分(板書)

          ◆按質(zhì)地分:紙幣、硬幣

          ◆按數(shù)大小分。

          ◆按新版、舊版分。

          師:請同學(xué)到展示臺上展示。

          5.請小朋友們把錢推到左上角,看教科書第47頁,你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

          師:像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣,是不可以使用的。

          換錢游戲:進(jìn)行簡單的計算

          1.師:我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣,不知道聰聰、明明認(rèn)識了沒有?

          (課件顯示配音)我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來做一個換錢游戲,好嗎?

          一張2角可以換______個1角。

          一張5角可以換______個1角。

          小朋友們,動手換一換吧!

          活動形式:2人一組,可以左右2人一組,也可以前后2人一組。

          反饋:請2組,分別反饋2題。

          2.情景對話:出示課件并配音。

          聰聰:“明明,明明,你到哪去!

          明明:(手里拿著一堆錢)“我拿10個1角錢去買一把尺!

          聰聰:“你拿這么多1角錢,丟了一個多可惜呀!”

          明明:“那怎么辦呢?誰來幫幫我?”

          請同學(xué)回答。

          明明:謝謝你!現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10(集體數(shù))10個1角錢。1元=10角(板書)。

          實(shí)踐活動

          (課件顯示配音)我們不僅認(rèn)識了人民幣,還知道元、角之間的關(guān)系,同學(xué)們想不想活動活動,老師準(zhǔn)備了一些小獎品,獎給活動中表現(xiàn)好的同學(xué)。

          1.教師領(lǐng)學(xué)生換:老師手中有1元錢,能換你手中幾張2角錢?(同桌位同學(xué)可以互相幫忙)。

          2.生生互換(解決不同的付錢方法):找方法多的和最簡便的。

          師:拿一件玩具,這件玩具1元1角,有幾種付錢方法?

          四人小組合作交流討論。

          請小組匯報。(組員可以幫忙。)發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎品。

          表揚(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

          許多種方法,再說出哪種方法最簡便。

          3.(課件顯示配音)小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西,好,讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚?/p>

          選4名售貨員,開始自由下位買。

          滲透:購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

          小結(jié)

         。ㄕn件配音)小朋友,這節(jié)課我們上得真愉快,學(xué)會了很多知識,你們都學(xué)會了什么?

         。ㄕn件配音)你們說得真好,小朋友們再見。

          全體學(xué)生:聰聰、明明再見!

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

          1、生活引入:

         。1)小美和小麗在學(xué)校舉辦的剪紙比賽中都榮獲一等獎,老師想把4張紅紙分給她們,(媒體出示四張紅紙圖)你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分?每人分得多少?

         。2)小聰和小明是小麗的好朋友,雖然在剪紙比賽中沒有獲獎,但他們積極要求進(jìn)步,小麗決定把其中的一張紅紙分給小聰和小明,(媒體出示一張紅紙圖)你認(rèn)為小麗應(yīng)該怎樣分?他們每人分得多少?

         。3)激發(fā):半張還能用我們學(xué)過的整數(shù)表示嗎?你想用一個合適的數(shù)表示嗎?今天就來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))

          2、認(rèn)識幾分之一。

         。1)激發(fā)自學(xué):你想對分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識嗎?請自學(xué)課本第95頁的全部內(nèi)容。仔細(xì)觀察、閱讀、填空,在有疑問的`地方劃個?。(2)組織交流:通過剛才的自學(xué),你有什么新的收獲?(根據(jù)學(xué)生的交流,適時引發(fā):1/2是怎樣得到的?1/3呢?1/5呢?1/10呢?我們還可以怎樣得到1/5?你知道一個分?jǐn)?shù)怎么寫嗎?師示范寫法。)

         。3)寫出下面的分?jǐn)?shù)。四分之一 八分之一 六分之一 二分之一 五分之一 十分之一

         。4)讀出下面的分?jǐn)?shù)。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100

         。5)你們還有什么問題?

          (6)出示反例,問:陰影部分用1/2表示可以嗎?為什么?

         。7)練一練第1、2題。媒體出示,讓學(xué)生在課本上完成,再交流評價。

         。8)引發(fā)操作:剛才同學(xué)們認(rèn)識了不少分?jǐn)?shù),你能用你手中的紙折一折、涂一涂,表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

          (9)組織交流:你表示了哪個分?jǐn)?shù),是怎樣得到的?針對同一個分?jǐn)?shù)采用的不同折法,問:為什么都能用1/2表示?

         。10)引發(fā)舉例:聯(lián)系我們周圍的生活,你還能說出一些分?jǐn)?shù)嗎?

          3、分?jǐn)?shù)的大小比較。

         。1)出示例5,問:你能在圓圈內(nèi)填上大于或小于嗎?為什么1/2大于1/3?為什么1/4小于1/3?

         。2)出示反例,問:為什么1/2比1/3小呢?強(qiáng)化同樣大。

          (3)練一練第4題。

         。4)在括號里填上合適的數(shù)。1/2>1/( ) 1/5<1/( )。

          4、總結(jié)作業(yè):

          練習(xí)二十一第1、4、5題。直接在課本上完成,再反饋評價。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識與技能

          通過具體實(shí)例體會求商的近似數(shù)的必要性,感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

          (二)過程與方法

          掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

          (三)情感態(tài)度和價值觀

          在解決相關(guān)實(shí)際問題時能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實(shí)際問題的能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          四、教學(xué)過程

          (一)復(fù)習(xí)舊知,揭示課題

          1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)

          2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)

          (1)得數(shù)保留一位小數(shù):2.83×0.9;

          (2)得數(shù)保留兩位小數(shù):1.07×0.56。

          3.揭示課題:我們已經(jīng)會求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中,常常會出現(xiàn)除不盡的情況,或者雖然除得盡,但是商的小數(shù)位數(shù)比較多,實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù),這時就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出商的近似數(shù),這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題:商的近似數(shù)。)

          【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù),為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過復(fù)習(xí)求積的近似數(shù),為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對比做好準(zhǔn)備,也利于引出課題。在引出課題的同時,讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。

          (二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

          1.教學(xué)教材第32頁例6。

          (1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)

          (2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息自主列式計算,并指名板演。(教師巡視,了解學(xué)生的計算情況,給予適當(dāng)指導(dǎo)。)

          (3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:在計算價錢時,通常只精確到“分”,這里的計量單位是“元”,那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候應(yīng)該怎么辦?(教師適時板書或PPT課件演示。)

         、賹W(xué)生回答后,修改自己的計算過程,得到19.4÷12≈1.62(元)。

          ②訂正后,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:商保留兩位小數(shù)時,要除到第三位小數(shù),再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

          (4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如果要精確到“角”,又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候應(yīng)該怎么辦?

         、賹W(xué)生獨(dú)立完成。

         、谟喺,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:商保留一位小數(shù)時,要除到第二位小數(shù),再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

          (5)教師組織學(xué)生交流討論。

         、偻ㄟ^上面的兩次計算,想一想怎樣求商的近似數(shù)?

         、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生小結(jié):求商的近似數(shù)時,計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

          (6)介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法:求商的近似數(shù)時,除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,可以不用再繼續(xù)除,只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

         、偃绻鄶(shù)小于除數(shù)的一半,就說明下一位商小于5,直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計算過程。)

         、谌绻鄶(shù)等于或大于除數(shù)的一半,就說明下一位商等于或大于5,要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計算過程。)

          【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識經(jīng)驗(yàn),這里通過買羽毛球的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程,體會和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時也結(jié)合實(shí)例體會了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。

          2.對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

          (1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的'近似數(shù),想一想,它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

          (2)思考:求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

          (3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)

         、傧嗤c(diǎn):都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

         、诓煌c(diǎn):求商的近似數(shù)時,只要計算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時,則要計算出整個積后再取近似數(shù)。

          【設(shè)計意圖】通過例題與復(fù)習(xí)題的對比,讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同,既突破了教學(xué)難點(diǎn),又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

          (三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化方法

          1.基本練習(xí)。

          (1)完成教材第32頁“做一做”。

         、賹W(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,適時指導(dǎo)。

          ②集體訂正,著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù),然后怎么取近似數(shù)。

          (2)完成教材第36頁練習(xí)八第3題。

         、賹W(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師巡視,適時指導(dǎo)。

         、诮M織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法,看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發(fā)只列一個豎式,看最多保留三位小數(shù),就先直接除到第四位小數(shù),然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留,這樣既簡便又不易出錯。

          2.提高練習(xí)。

          判斷對錯。(對的在括號里打“√”,錯的在括號里打“×”。)

          (1)求商的近似數(shù)時,計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。( )

          (2)求商的近似數(shù)時,精確到百分位,就必須除到萬分位。( )

          (3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣,必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。( )

          3.解決問題。

          (1)完成教材第36頁練習(xí)八第2題。

          ①引導(dǎo)學(xué)生理解題意,讓學(xué)生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快,還是下午鋪路的速度快”,該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度,并比較大小。)

          ②學(xué)生獨(dú)立計算,教師巡視,了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。

         、劢M織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況,體會只要能比較出速度的快慢,保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡單,明確取近似值時可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度,靈活選擇保留的位數(shù)。

          (2)完成教材第36頁練習(xí)八第4題。

         、僖龑(dǎo)學(xué)生審題,并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時,一般要保留兩位小數(shù)。

         、谝龑(dǎo)學(xué)生自覺、靈活地進(jìn)行簡便計算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”),并完成第(1)問。

         、弁瓿傻(2)問:提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。

          【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計注意了練習(xí)的針對性和層次性,注重了讓學(xué)生通過練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時對解決問題的技巧進(jìn)行了適時點(diǎn)撥和指導(dǎo),發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

          (四)課堂小結(jié),暢談收獲

          這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

          (五)作業(yè)練習(xí),及時鞏固

          1.課堂作業(yè):教材第36頁練習(xí)八第1題。

          2.課外作業(yè):教材第36頁練習(xí)八第5題。

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