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        《給予樹》教案優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-09-02 07:00:11 教案 我要投稿

        《給予樹》教案優(yōu)秀

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《給予樹》教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《給予樹》教案優(yōu)秀

        《給予樹》教案優(yōu)秀1

          一、復(fù)習(xí)

          1、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。

          2、指名分段朗讀課文,用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

          二、交流感悟

          上節(jié)課你們讀了課文,那你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

          三、學(xué)課文1到3自然段

         。薄⒅缸x1、2段后討論:

          你讀懂了什么?

          2、生匯報(bào),教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

         、呕丶彝局,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

          可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

         、剖フQ前夕,我給了每個(gè)孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

          為什么不是五份呢?

          3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)盼望圣誕節(jié)的`心情。

         。、指讀第3段,學(xué)生邊聽邊評議:讀得有感情嗎?為什么?

         。、指名再讀,再評議,再指導(dǎo)朗讀。

          四、學(xué)習(xí)4、5段

         。薄R讀第4段,討論:讀懂了什么?

         。病⒁龑(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

          3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

         。础⒆寣W(xué)生說說對這句話的體會(huì)。

          5、指讀第5段:

         、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

         、埔龑(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

         、驱R讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

          五、總結(jié)全文

          讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。

          六、布置作業(yè)

         。、抄寫自己喜歡句子。

         。病⑷绻闶悄莻(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

        《給予樹》教案優(yōu)秀2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

          2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

          3、說寫結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。

          教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

          課前準(zhǔn)備:

          1、教學(xué)課件

          2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

          教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題:給予樹

          2、請同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?(提醒概括主要內(nèi)容小妙招:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情)

          3、質(zhì)疑:金吉婭為什么只給家人買棒棒糖,卻給陌生女孩買洋娃娃呢?

          二、抓住“沉默不語”,聯(lián)系上下文,感悟金吉婭對家人的愛。

          1、指名讀第三自然段,請生劃出描寫金吉婭的句子。

          △有金吉婭沉默不語。

         。1)沉默不語是什么意思?請學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。

         。2)請生聯(lián)系上下文想想,沉默不語的她究竟想些什么呢?

          (3)此時(shí)金吉婭心事重重,忐忑不安,誰能讀出他這時(shí)的心情?指名讀,評價(jià),齊讀。

         。4)哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?你能想象他們一路上說些什么,做些什么呢?還能用哪些成語形容他們的高興呢?如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀,就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀,評價(jià),齊讀。

         。5)小結(jié)。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟金吉婭的愛心。

          1、默讀第四段金吉婭的話,請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

          2、比較句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。(“什么都”能去掉嗎?為什么?)

          3、學(xué)生想象:小女孩沒有什么?

          4、這是個(gè)可憐的小女孩,誰來讀這句呢?指名讀,齊讀。

          5、出示:她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

         。1)一直盼望是什么意思?你從這個(gè)詞中讀懂了什么?

          (2)請孩子們張開想象的翅膀,她會(huì)怎樣“一直盼望”呢?

         。ㄕn件出示:小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!睡覺前,她;夢中,她;早晨醒來后,她。)

         。3)從晚上到早上,從清醒的時(shí)候到夢中,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎?(感情朗讀。)

          6、給予樹上掛滿了卡片,其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們,讓我們?nèi)∠驴ㄆ,來讀一讀吧。(指名配樂讀)

          7、小金吉婭們,當(dāng)你讀著這樣的卡片,你心里想什么?

          8、再讀“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到很多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有!,讀出小女孩的同情心與決心。

          9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?還有愛與溫暖。

          10、孩子們,援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨,小女孩打開郵包,。(小女孩看到會(huì)怎么樣?說些什么?)請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

          11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助,小女孩的。愿望終于實(shí)現(xiàn)了,這叫做____如愿以償。

          四、拓展延伸,升華情感。

          1、(圣誕音樂響起)!聽,圣誕的樂章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的.夢想,給予樹下,另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想,如果你就是媽媽,聽完了金吉婭的話,你的心情怎么樣?哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興,當(dāng)他們知道這一切后,他們心情怎么樣?把這情感帶入句子中讀。(導(dǎo)讀最后一段)

          2、同學(xué)們,這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉,更是一棵xx的樹。ㄉ屏贾畼,仁愛之樹,同情之樹,體貼之樹,愛心之樹。

          3、是呀!同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹應(yīng)該種在哪兒?(種在人們的心里)

          4、是呀!把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧!讓我們世界充滿愛,充滿溫暖!

          5、推薦幾句名言。

          五、作業(yè)小超市

          1、小練筆(二選一)

         。1)圣誕節(jié)快到了,孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍,并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。

         。2)小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí),他們會(huì)說些什么呢?請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式,那更好。

          2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》。

        《給予樹》教案優(yōu)秀3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          ①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

         、劾斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

          課前準(zhǔn)備

         、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

         、谏挚ㄆ。

          第一課時(shí)

          導(dǎo)入新課

         、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

          ②談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

         、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

         、芾斫庹n題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的'呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

          初讀課文,整體感知

         、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

          要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

         、跈z查讀書情況。

          a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

          給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

          興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

          b.指名讀課文。

          提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來。

         、蹖W(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

          學(xué)生自主再讀課文

          教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

          指導(dǎo)寫字

          ①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

         、谡垖W(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

          這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

          ③學(xué)生寫字寫詞。

        《給予樹》教案優(yōu)秀4

          課前準(zhǔn)備

          1、生字詞卡片。

          2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、議論課題,激發(fā)興趣

          同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題),你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

          給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

          二、初讀課文

          1、學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

          2、自由讀課文,要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

         。2)邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

          3、檢查讀書情況:

         。1)出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

         。2)出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

         。3)提出不理解的。詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

          (4)根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

          4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

          三、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞兩遍。

          2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、讀下面的詞語:

          沉默不語如愿以償仁愛體貼

          2、說一說上面四個(gè)詞語的意思:

          理解重點(diǎn)詞句:

         。1)學(xué)生默讀課文,用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

         。2)指名讀出所畫的句子并出示:

         、僦挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語。

          ②這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

         。3)聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話:

         、俳鸺獘I為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

         、谀莻(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

          相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

         。4)用~~畫出媽媽前后心情變化的.句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化:

          學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

          二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

          三、總結(jié)全文

          雨果說:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫課文的最后一句話。

          2、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

        《給予樹》教案優(yōu)秀5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

          4、積累語言。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文的最后一段話。

          課前準(zhǔn)備

          1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

          2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

          3、多媒體課件。

          課時(shí)安排

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料,導(dǎo)入新課。

          二、出示課題,理解給予。

          三、、初讀課文,整體感知。

          四、學(xué)習(xí)生字詞。

          第二課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料,創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片,送圣誕禮物的快樂氛圍,導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

          二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情

          1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物,回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

          找出文中的句子讀一讀。

          2.課件出示:

          回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

          為什么金吉婭沉默不語呢?

          3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí),心情怎樣?

          4.為什么媽媽很生氣?

          5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的?

          6.課件出示:

          我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小孩卻什么都沒有

          從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么?

          7.聽完金吉婭的講述,媽媽的心情是怎么的?

          出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

          為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼?

          理解這一段話。

          8、小女孩的愿望是什么?她的`愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情?

          9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對金吉婭說什么?

          三、課堂練筆,升華感情。

          播放背景音樂,替小女孩寫下感謝的話。

          四、拓展活動(dòng),表達(dá)感情。

          播放背景音樂,學(xué)生分組制作禮物,奉獻(xiàn)愛心。

          五、板書設(shè)計(jì)

          給予樹

          哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

          興高采烈 沉默不語 生氣

          激動(dòng)

          善良 仁愛 同情 體貼

        《給予樹》教案優(yōu)秀6

          【設(shè)計(jì)思路】

          《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇精讀課文,文章描述了在圣誕節(jié)到來之前,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來敘述故事,通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。

          根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、了解媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

         。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解課文的最后一段話。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

         。、(出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片,播放圣誕歌曲)同學(xué)們,看到這些圖片,你想到了什么?

          2、揭題板書:

          這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。

         。▌(chuàng)設(shè)這樣的情境,可以吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能自如輕松地導(dǎo)入新課。)

         。、學(xué)生讀題,正音并解釋給予:

          語文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固,此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義,又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

          二、初讀課文,把握大意

         。、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:這個(gè)故事講了一件什么事?

         。、指名交流。

         。场⒃谶@件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請大家快速瀏覽課文,畫出相關(guān)的詞句。

          4、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書:

          擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線,理解感悟課文,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。

          三、細(xì)讀感悟,深入體會(huì)

          走進(jìn)媽媽的精神世界:

          1、投影出示擔(dān)心一句:

          讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們怎么可能買到很多很多的禮物呢?

         、 自由品讀,說說你讀懂了什么?

          閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。

         、 你是從哪些地方體會(huì)到的?師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。

         、 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心,你能通過朗讀來表達(dá)嗎?

          ⑷ 指名讀、齊讀。

         、 師小結(jié):

          我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞,就能把課文讀得很有味道。誰也能用這種方法讀讀生氣這句?

          授人以魚,不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

         。病⑼队俺鍪旧鷼庖痪洌

          她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

          ⑴ 指名讀,師生共同評價(jià)。

          師生、生生之間的互評,實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng),同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。

          ⑵ 男、女生賽讀。

         、 師導(dǎo)讀:做為媽媽,她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享,為他們送出──生齊讀最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。所以,透過塑料口袋,我發(fā)現(xiàn)──生接讀。

          教師導(dǎo)讀激情,師生互動(dòng),使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。

          過渡:可是課文的結(jié)尾呢?

          3、投影出示擁抱一句:

          我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

          ⑴ 生讀。

         、 媽媽為何如此激動(dòng),緊緊地?fù)肀е鸺獘I?請同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段,反復(fù)品一品,哪些地方令你感動(dòng),隨手畫下來,也可以在旁邊寫上感受。

         。ㄉ杂勺x,批注。)

          課堂是屬于學(xué)生的,把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

          走進(jìn)金吉婭的精神世界:

          討論交流(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示)。

         。、投影出示:

          我們有這么多人,已能夠得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

         、 生說感受,讀句子,生評價(jià)。

         、 小女孩什么都沒有,她可能沒有什么?生說時(shí),師隨即評價(jià),你很善解人意;你也有一顆同情心。

          《全同制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,尊重學(xué)生主體,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略,學(xué)生興趣盎然,扎實(shí)有效。

         。、投影出示:

          樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

         、 指名讀,說感受。(引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望)

          ⑵ 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),展開想象的翅膀,想一想,她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃?

          在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對話和交流。

         、 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。

         、 如果你就是金吉婭,當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫的這張卡片時(shí),你會(huì)怎樣想?

         。ㄉf。)

          她一定會(huì)這么想,但真的就這么快做出了決定嗎?當(dāng)時(shí),她猶豫過嗎?她左右為難過嗎?

          換位思考,讓學(xué)生融入課文情境之中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。

          ⑸ 此時(shí),你覺得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子?

         。、(呈現(xiàn)圖片)小結(jié):

          善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠摯的祝福。援助中心的工作人員接過禮物,道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義

         。、帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。

          在充分的情感渲染中,以情促讀,以讀怡情。

          四、拓展延伸,提升情感

         。薄⑿∨⑷缭敢詢,可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實(shí)現(xiàn),此時(shí)此刻,如果你就是金吉婭的哥哥姐姐,你會(huì)怎樣對妹妹說呢?

          學(xué)生在對話的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到感染和熏陶。

          2、引讀最后一段:

          在這個(gè)洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里,金吉婭送給陌生女孩的是什么?送給哥哥姐姐和我們的.是什么?

         。、在《讓世界充滿愛》的背景音樂中,播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭、無助的照片。

          師小結(jié):同學(xué)們,在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助,他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧,讓我們的世界充滿愛,充滿溫暖!

          創(chuàng)設(shè)情境,巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走進(jìn)生活,提升情感。

          【教學(xué)反思】

          一、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

          本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,讓學(xué)生在與文體對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生對善良、仁愛、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

          二、以情為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)

          本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,抓住文章情感主線,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子,通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由淺入深積極引導(dǎo),召喚學(xué)生心中那份純樸的人性,使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

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