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《給予樹》教案優(yōu)秀必備【10篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《給予樹》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給予樹》教案優(yōu)秀1
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來特別地關注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑�？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的'哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——
六、小結
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。
《給予樹》教案優(yōu)秀2
課前準備
①生字詞卡片。
�、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。
第一課時
議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
�、賹W生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�、谧杂勺x課文，要求：
a。讀準字音，讀通順句子。
b。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、蹤z查讀書情況。
a。出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b。出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c。提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d。根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
�、軐W生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
布置作業(yè)
�、俪瓕懮衷~兩遍。
�、诰毩曊_流利有感情地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼
②說一說上面四個詞語的意思。
理解重點詞句
�、賹W生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a�！爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語”。
b�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)?笑臉”。
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a。金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
b。那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
布置作業(yè)
�、俪瓕懻n文的最后一句話。
②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案優(yōu)秀3
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4、積累語言。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點
理解課文的最后一段話。
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集有關圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、交流課前搜集的有關圣誕資料，導入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、、初讀課文，整體感知。
四、學習生字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體課件展示圣誕有關的資料，創(chuàng)設西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細讀感悟，體會感情
1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2．課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭沉默不語呢？
3．當媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣？
4．為什么媽媽很生氣？
5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？
6．課件出示：
我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有
從金吉婭的做法里你體會到了什么？
7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的`愿望是怎么得到實現(xiàn)的？她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情？
9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。
四、拓展活動，表達感情。
播放背景音樂，學生分組制作禮物，奉獻愛心。
五、板書設計
給予樹
哥哥姐姐 金吉婭 媽媽
興高采烈 沉默不語 生氣
激動
善良 仁愛 同情 體貼
《給予樹》教案優(yōu)秀4
【教學目標】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、�！眱蓚�生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【教學過程】
課前導入：
1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？
�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學生自由讀課文。
3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
4、學生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”
�、艑W生自由讀。
�、七@么重要的'句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？
�、强纯茨囊粋�詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
�、僭c擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？
�。ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰�。流浪兒、失學的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？
�。▽W生想象，教師評價。）
小女孩是多么需要人們的幫助�。�
還有其他的詞語跳出來嗎？
�、谝恢迸瓮c擊變紅）：
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）
你還看到了哪個詞語？
�、劭ㄆc擊變紅）：
A、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍�。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切�。�
B、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）
C、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）
D、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？
（引讀句子，把書面語言轉變?yōu)榭谡Z。）
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
�。ㄔ竿麡�；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：
出示名言：
給予永遠比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）
2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）
3、學生書寫。
《給予樹》教案優(yōu)秀5
《給予樹》教學反思
福州市鳳樂小學邵曦
《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。
本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，體會“給予”
課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內(nèi)容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會感情
在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質。
四、朗誦詩歌，升華感情
從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。
五、指導書寫，抓“雙基”
在這一階段，主要指導學生書寫“裕”“卡”兩字，提出注意點。
一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。
通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學有一定的幫助。
《給予樹》教學反思
對于《給予樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。
可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領進行思考，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。
首先，教學的設計要符合孩子們的思維習慣。
盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。
其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。
如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的`“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。
《給予樹》教學反思
〖實錄片段一〗
師：聽了金吉婭的話，同學們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢？哪話讓你也深深同情小女孩？
生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她�！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？
生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
師：多么可憐的孩子，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？
屏顯填空：
抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
〖反思〗
這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。
〖實錄片段二〗
師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
學生想象回答后小結。
師：同學們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎？
師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？
生：愛心樹。
生：幸福樹。
生：愿望樹。
……
師：多美的名字啊！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思〗
給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章“愛”的主題進行了提升
《給予樹》教案優(yōu)秀6
學習目標
①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
課前準備
�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
②生字卡片。
第一課時
導入新課
①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
②檢查讀書情況。
a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b．指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�、蹖W生討論：課文寫了一件什么事？
學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的'？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
指導寫字
�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
�、蹖W生寫字寫詞。
《給予樹》教案優(yōu)秀7
一、復習
�。�、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
２、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：
⑴回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
�、剖フQ前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。场⒅笇Ю首x，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
�。�、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。�、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學習４、５段
�。�、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
�。场⒂脵M線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
４、讓學生說說對這句話的體會。
�。怠⒅缸x第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、埔龑W生理解媽媽心情的`變化。
⑶齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
１、抄寫自己喜歡句子。
�。病⑷绻闶悄莻�小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案優(yōu)秀8
【設計思路】
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩的故事，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私鈰寢尩男那樽兓�，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
�。场⑴囵B(yǎng)學生關愛他人的情感。
【教學重點】
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
【教學難點】
理解課文的最后一段話。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出課題
�。�、（出示圣誕節(jié)相關圖片，播放圣誕歌曲）同學們，看到這些圖片，你想到了什么？
２、揭題板書：
這節(jié)課我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。
�。▌�(chuàng)設這樣的情境，可以吸引同學們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能自如輕松地導入新課。）
�。�、學生讀題，正音并解釋給予：
語文教學要注意基礎知識的落實與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學生弄清字音、詞義，又為后面課文的學習作好了鋪墊。
二、初讀課文，把握大意
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個故事講了一件什么事？
�。病⒅该涣�。
�。�、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，畫出相關的詞句。
�。�、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書：
擔心、生氣、激動。
學生是學習的主體，老師是學習的主導。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導作用，教學時找準突破口，引導學生抓住文章的主線，理解感悟課文，對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細讀感悟，深入體會
走進媽媽的精神世界：
�。薄⑼队俺鍪緭囊痪洌�
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很多的禮物呢？
�、� 自由品讀，說說你讀懂了什么？
閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，教師要充分尊重學生的獨特體驗和感受。
⑵ 你是從哪些地方體會到的？師引導學生扣只、卻、怎么可能。
⑶ 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過朗讀來表達嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
�、� 師小結：
我們抓住了這幾個關鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰也能用這種方法讀讀生氣這句？
授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學法的指導和運用，充分調(diào)動和培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。
�。病⑼队俺鍪旧鷼庖痪洌�
她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
�、� 指名讀，師生共同評價。
師生、生生之間的互評，實現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。
⑵ 男、女生賽讀。
�、� 師導讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導讀激情，師生互動，使感情朗讀達到了人文合一的境界。
過渡：可是課文的結尾呢？
�。场⑼队俺鍪緭肀б痪洌�
我緊緊地擁抱著金吉婭。
⑴ 生讀。
⑵ 媽媽為何如此激動，緊緊地擁抱著金吉婭？請同學們自由讀讀課文第四自然段，反復品一品，哪些地方令你感動，隨手畫下來，也可以在旁邊寫上感受。
（生自由讀，批注。）
課堂是屬于學生的，把學生的時間還給學生，讓學生學會自主學習，真正擁有學習的主動權和選擇權。
走進金吉婭的精神世界：
討論交流（根據(jù)學生的交流隨機出示）。
１、投影出示：
我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
⑴ 生說感受，讀句子，生評價。
�、� 小女孩什么都沒有，她可能沒有什么？生說時，師隨即評價，你很善解人意；你也有一顆同情心。
《全同制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，尊重學生主體，以學定教，靈活調(diào)整教學策略，學生興趣盎然，扎實有效。
�。病⑼队俺鍪荆�
樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
⑴ 指名讀，說感受。（引導學生扣住一直盼望）
�、� 我們不認識這個小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個洋娃娃？
在訓練學生想象思維的同時，調(diào)動了學生的情感，促進了學生與文本之間對話和交流。
�、� 讓我們帶著小女孩的'渴望讀讀這句話。
�、� 如果你就是金吉婭，當你看到這個小女孩寫的這張卡片時，你會怎樣想？
�。ㄉf。）
她一定會這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當時，她猶豫過嗎？她左右為難過嗎？
換位思考，讓學生融入課文情境之中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。
�、� 此時，你覺得金吉婭是個怎樣的孩子？
�。�、（呈現(xiàn)圖片）小結：
善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠摯的祝福。援助中心的工作人員接過禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個圣誕節(jié)也因為有了這樣一份特別的禮物而變得特別有意義
�。�、帶著我們的感動一起讀第四段。
在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。
四、拓展延伸，提升情感
�。薄⑿∨⑷缭敢詢�，可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實現(xiàn)，此時此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會怎樣對妹妹說呢？
學生在對話的過程中，加深理解和體驗，受到感染和熏陶。
�。病⒁x最后一段：
在這個洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？
�。�、在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、災害、戰(zhàn)爭、無助的照片。
師小結：同學們，在這個世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
創(chuàng)設情境，巧妙自然地引領學生走出文本，走進生活，提升情感。
【教學反思】
一、以讀為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習
本教學十分重視學生在閱讀中的主體地位，讓學生在與文體對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維和情感活動中，學生對善良、仁愛、同情、體貼這四個詞便有了獨特的感受、體驗和理解。
二、以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習
本教學一開始首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀課文的基礎上，抓住文章情感主線，引領學生走進媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學生找出的感受最深的句子，通過導語、圖片、音樂等創(chuàng)設教學情境，由淺入深積極引導，召喚學生心中那份純樸的人性，使學生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者這一教學理念。
《給予樹》教案優(yōu)秀9
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�。�2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
�。�3）體會文章最后一節(jié)的含義。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂，讓學生從中受到愛心教育。
二、教學重點：
讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
三、教學難點：
體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。
四、課前準備
�、俜从呈フQ節(jié)的圖片。
�、谏挚ㄆ�
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
�、賹W生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
�、跈z查讀書情況。
A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒
興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
B、指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的`句子，評議時提出來。
�、蹖W生討論：課文寫了一件什么事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導寫字
�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
�、蹖W生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
�、俳M織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
�、诮處熛鄼C出示以下句子，引導學生體會。
A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
�、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懽约合矚g句子。
�、谌绻闶悄莻�小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設計：
31、給予樹
金吉婭：沉默不語、難過
媽媽：擔心、生氣、被感動
《給予樹》教案優(yōu)秀10
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
★通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
★積累語言，練習寫話。
教學重難點
通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感。
教學準備
陌生女孩的心愿多媒體課件課前預習（課文詞語手冊）
課前談話
★同學們，喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節(jié)日？
★西方的圣誕節(jié)就相當于我們過的春節(jié)，非常隆重。老師課前搜集了些關于圣誕節(jié)的資料，請你默讀。
教學過程
一、理解課題，導入新課
1。今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。
2。指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。
3。“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？
4�！坝琛笔鞘裁匆馑迹俊敖o予”合在一起還是“給”的意思。
5�！坝琛惫P劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。
二、初讀課文，梳理生字、詞
1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。
2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。沉默不語到處逛圣誕援助中心棒棒糖分享如愿以償仁愛寬裕立即
3、指名讀�！霸弊筮吿崾峙裕疫吺桥挠野氩糠帧Ｉ斐鲭p手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。
課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）
4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕）教師板書“�！�
5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁
6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里）我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經(jīng)掌握得很不錯了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人？
2、出示：媽媽哥哥姐姐金吉婭陌生女孩
主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。
3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）
�。ㄗプ∈裁磿r間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）
4、你們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。
四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動
圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發(fā)現(xiàn)了。
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀？
段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。
問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？
A。預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？B。預設：擔心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣？
C。預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。
說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發(fā)時媽媽是怎樣交代的？你能聯(lián)系課文來理解句子，這是很好的學習方法。（隨機板書：擔心難過）
�。ǘ⿲Ρ雀绺缃憬愕摹芭d高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。
1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高
采烈”變成紅色）
2、指名讀。
3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？
4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）
5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）
6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）
同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的`奧妙，只有好好學語文才能發(fā)現(xiàn)。
7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
五、創(chuàng)設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質
1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？
2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開
圣誕節(jié)又到了，每當圣誕節(jié)我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？
愛您的小愛麗莎
�、佼斀鸺獘I看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。
②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發(fā)言，是一種很棒的學習能力。
�、垡簧涣鳎瑔枺嚎墒歉绺缃憬愕亩Y物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。
�、芰硪簧涣�。
⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相比已經(jīng)很幸福了。這個圣誕節(jié)，金吉婭有有還有而那個女孩什么都沒有。
�、蘅吹竭@張心愿卡，金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。
3、學生第二次寫話，再交流。教師點評：
�、匐m然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節(jié)。
�、诮鸺獘I的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。
�、劢o予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊！
4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：
�。ǔ鍪荆┛墒菋寢�，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。
�。c評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。②盡管著急解釋，可是金吉婭的內(nèi)心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。）
六、回歸課題，理解“給予樹”的含義
1、播放音樂：聽！圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。
2、這個圣誕節(jié)，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）
出示句子：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀
3、這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！
板書設計
給�！緅ǐ】予。（yǔ）樹
裕即
金吉婭沉默不語
（擔心難過）
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