語(yǔ)文教案(必備10篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┳屑(xì)體會(huì)葛朗臺(tái)的富有個(gè)性的語(yǔ)言和生動(dòng)的動(dòng)作描寫,分析葛朗臺(tái)的性格特征;
。ǘ┥羁汤斫怦R克思、恩格斯說的:“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再也沒有任何別的聯(lián)系了。”
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ㄒ唬└鹄逝_(tái)個(gè)性化的動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)了什么?
分析:葛朗臺(tái)為了金子(財(cái)產(chǎn)),葬送了妻子的生命,斷送了女兒的幸福,破壞了家庭的和睦,最后連自己也被金錢送進(jìn)了墳?zāi)埂Mㄟ^這些細(xì)節(jié)描寫,作者成功地塑造了一個(gè)虛偽、兇狠、愛財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴形象,學(xué)生對(duì)“看到金子,占有金子,便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂”就有了具體完整的印象。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思、恩格斯指出的“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”就比較容易了。而且,小說顯示資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系的主題也就會(huì)牢牢地扎進(jìn)學(xué)生的心里,從而明確金錢主宰一切是資本主義社會(huì)的基本特征,對(duì)“金錢萬能,金錢萬惡”有更深刻的認(rèn)識(shí)。
。ǘ┍疚牡纳鐣(huì)意義在哪里?
分析:我們簡(jiǎn)略地回顧一下全文的故事情節(jié):開端就交待了葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)以及他與女兒的矛盾沖突;接著作者在刻畫他愛財(cái)如命的性格特點(diǎn)過程中,描寫他與女兒之間沖突的第一回合:為了占有金子,他不顧女兒的愛情,不顧妻子的病苦,不顧傭人的勸說,眼睛里只有金子。直到聽到“太太死過去了”,唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn),他才放開了梳妝匣。葛朗臺(tái)與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權(quán)展開的。葛朗臺(tái)在他太太尸骨未寒的當(dāng)天,就迫不及待地提出了繼承權(quán)問題。為了繼承權(quán),他變得失去了常態(tài),“在女兒面前打哆嗦”;他可以當(dāng)面撒謊,把一個(gè)要他命的重大問題,說成區(qū)區(qū)小事;他可以誘以小惠。假意許諾“按月付……大利錢”;他掩蓋事實(shí)真相,甚至阻止公證人說明其中的利害關(guān)系。總之,在他的眼中,“人生就是一件交易”,父女之情,家庭關(guān)系,倫理道德,只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項(xiàng)交易,就要撒謊,就要欺騙,就要玩弄手段,就要不顧廉恥,即使對(duì)自己的親生女兒,也不例外,直到“利用女兒的感情占了便宜”,他才心滿意足。綜上所述,葛朗臺(tái)與他女兒之間的關(guān)系,就是如馬克思、恩格斯所說的那種赤裸裸的金錢關(guān)系。而作者所著力刻畫的葛朗臺(tái)這個(gè)典型人物形象,就不是一個(gè)葛朗臺(tái)了,而是他所代表的那一類人的最基本的待征,即資產(chǎn)階級(jí)的典型特征。其社會(huì)意義就在于此。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們自讀題注,然后補(bǔ)充以下兩點(diǎn):
第一,《人間喜劇》是作者連續(xù)創(chuàng)作的九十余部小說的總稱,這是一部規(guī)模龐大、描寫細(xì)膩、內(nèi)容豐富的文學(xué)巨著,它廣泛而深刻地反映了19世紀(jì)上半期法國(guó)的社會(huì)生活,無情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)的自私貪婪、卑鄙丑惡,以及資本主義社會(huì)中人和人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。
第二,與課文相關(guān)的情節(jié)。
索漠城里的銀行家格拉?粗辛烁鹄逝_(tái)的財(cái)產(chǎn),想娶葛朗臺(tái)的獨(dú)生女兒歐也妮做兒媳。為了同樣的目的,替葛朗臺(tái)放債的公證人克羅旭也想要把歐也妮嫁給他的侄兒——索漠初級(jí)裁判所所長(zhǎng)。這兩家為了爭(zhēng)奪歐也妮展開了一場(chǎng)惡斗。在歐也妮23歲生日的晚上,他們都到了葛朗臺(tái)家,在葛朗臺(tái)太太和歐也妮面前獻(xiàn)殷勤。也就在這天晚上,葛朗臺(tái)的侄子——一個(gè)巴黎的花花公子查理,因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而投奔葛朗臺(tái)家。查理與歐也妮一見鐘情,并私訂終身。但葛朗臺(tái)不肯把女兒嫁給一個(gè)破落戶,于是把查理送往印度去經(jīng)商。在查理向歐也妮告別之際,歐也妮把自己的全部積蓄送給查理,查理也把母親留下的一個(gè)貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把金錢送給查理以后,家庭里掀起了一場(chǎng)從未有過的風(fēng)波,在這次家庭沖突中,葛朗臺(tái)大發(fā)雷霆,歐也妮吃盡了苦頭,她母親也被折磨至死,她又被父親哄騙放棄了母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。(這是小說的高潮,課文節(jié)選的就是這一部分。)葛朗臺(tái)死后,歐也妮繼承了全部家產(chǎn)。但是,在印度賺了一筆錢又回到巴黎的.查理,卻拋棄了歐也妮,要與名門貴族攀親。歐也妮忍受了命運(yùn)又一次的打擊,幽居獨(dú)處,過著清冷、孤獨(dú)的生活。
。ǘ┭辛(xí)新課。
1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家,他生活在法國(guó)階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)十分尖銳復(fù)雜的時(shí)期,也是資產(chǎn)階級(jí)上升和封建貴族沒落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》,共有90余部長(zhǎng)、中、短篇小說,《歐也妮·葛朗臺(tái)》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國(guó)封建貴族階級(jí)的沒落,深刻地揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出:巴爾扎克對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解,給我們提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越歷史。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1段,思考:守財(cái)奴是怎樣的人?課文第1段中有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的性格?
明確:守財(cái)奴是指那種貪財(cái)無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執(zhí)著狂”、“專制”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地點(diǎn)明了葛朗臺(tái)的性格!皥(zhí)著”本是佛教用語(yǔ),后泛指專注于某一種事物而不能解脫,用“執(zhí)著狂”來反映葛朗臺(tái)對(duì)金錢如癡如醉,瘋狂迷戀,真是最恰當(dāng)了。關(guān)鍵的句子是:“看到金子,占有金子,便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂!闭n文在第1段里就交待了葛朗臺(tái)的性格,使我們對(duì)他有了一個(gè)初步的了解,而下面的情節(jié)就是對(duì)開頭這些語(yǔ)句的最好注釋。
3.學(xué)生速讀全文,根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。(見附錄)
師生共同討論完善。
講析:隨著情節(jié)的展開,葛朗臺(tái)的情緒和表現(xiàn)是多變的,但有一點(diǎn)始終沒變,就是金錢至上,貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒有變,淋漓盡致地反映出葛朗臺(tái)這個(gè)“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學(xué)生看書,思考:“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么?可他為什么又要向女兒屈服?
明確:“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語(yǔ)言,誰要想從葛朗臺(tái)手里拿走一點(diǎn)錢,或者要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目,拍賣財(cái)產(chǎn),那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里,他決意向女兒屈服討好。
提問:可是為什么葛朗臺(tái)見到金匣子就忘了一切呢?作者是怎樣描寫葛朗臺(tái)動(dòng)作語(yǔ)言的?
討論歸納:這個(gè)“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱,欲火燃燒,于是不顧一切,只想占有。描寫的動(dòng)作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”,當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時(shí),他是手臂“擺”,使勁“推”,表現(xiàn)出對(duì)金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語(yǔ)言上三次重復(fù)“金子”,并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺(tái)看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫,把原來對(duì)女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問:為什么太太暈倒,葛朗臺(tái)態(tài)度就變了呢?是不是他關(guān)心憐愛妻子呢?
明確:葛朗臺(tái)太太暈倒后,葛朗臺(tái)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,語(yǔ)言是“下次決不了”,“咱們講和啦”,“你要什么有什么”等,動(dòng)作是扔梳妝匣,吻妻子的手,拿出金路易,擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來,誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn),他只是擔(dān)心妻子突然死去,唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒有變,而且還可以看出他的虛偽狡詐,根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺(tái)太太生病的一部分。
提問:同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語(yǔ)句,看一看在妻子病倒后葛朗臺(tái)是不是真的良心發(fā)現(xiàn),有了轉(zhuǎn)變呢?
明確:葛朗臺(tái)只是表面虛情假意,本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語(yǔ)句中看出:醫(yī)生來時(shí),先問“要不要花很多錢”,為了表示自己救妻子的決心,“即使要我一百兩百法郎也行!睋碛邪偃f家產(chǎn)的葛朗臺(tái)盡管不愿妻子死去,但決不肯多花一點(diǎn)錢,最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺(tái)真正關(guān)心的只有一個(gè)“錢”字。
6.小結(jié):課文至此,情節(jié)是跌宕多變,環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作,在多變中將守財(cái)奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。
7.講析騙取繼承權(quán)一部分。
學(xué)生默讀,思考:太太死后,葛朗臺(tái)有哪些變化呢?為什么會(huì)有這些變化呢?
語(yǔ)文教案 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姨”、“叔”、“阿”字。
2.會(huì)寫“阿”、“啊”、“嘩”等字。
3.正確流利地朗讀課文,體會(huì)節(jié)日的快樂。
〖教學(xué)過程
一、談話引入:
今天,老師帶來了一位朋友和咱們一起來上這節(jié)課,想見見它嗎?
。ㄕn件出示:瞧,它叫“快樂使者”,跟它打個(gè)招呼吧!相信有這位“快樂”朋友的參與,咱們的這節(jié)課一定會(huì)學(xué)得很快樂。)
。ㄕn件出示:“快樂使者”說話:“小朋友們,你能說說你什么時(shí)候是快樂的嗎?”)
。圩寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)言,初步感受快樂。]
。ㄕn件出示:“快樂使者”:“大家說得真好,我想送一首歌,讓大家更快樂!敝肋@首歌寫的是哪一個(gè)節(jié)日嗎?)
。鄄シ鸥枨犊鞓返墓(jié)日》,借助歌曲的旋律,讓學(xué)生初步感受節(jié)日的快樂,有助于對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。]
二、初讀課文:
1.想再聽一遍嗎?其實(shí),這首歌就藏在咱們書本的第81頁(yè),大家可以打開書,邊看書邊聽音樂。(音樂聲中初讀全文)
2.劉老師不需要音樂,就能把課文讀得很好,能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(范讀課文)
3.能不能給老師評(píng)一評(píng),哪兒讀得好了,哪兒還需要再努力?(生評(píng))
。蹖W(xué)生評(píng)老師,創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍。]
4.請(qǐng)你們自己試著讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
5.(生開火車分小節(jié)讀課文,全班進(jìn)行。)
6.(出示字卡:“叔”、“阿”、“姨”“艷”、“嘩”、“裳”,鞏固認(rèn)字。)
7.(同桌一起讀文,要求讀流利、讀通順。)
8.(“最佳搭檔”擂臺(tái):請(qǐng)同桌讀,全班評(píng)選出讀得最好的一桌為“最佳搭檔”。)
。蹖⒈荣愐胝n堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
9.男女生讀課文:第一小節(jié)女生讀,第二小節(jié)男生讀,第三小節(jié)齊讀。
。劢處煼蹲x――學(xué)生自讀――同桌一起讀――男女生讀,多種形式的讀充分的機(jī)會(huì);同時(shí),在讀中又不乏層次:整體感知――讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音――讀通順每一個(gè)句子――讀出整個(gè)段落――男女生分工讀完全文,循序漸進(jìn),節(jié)奏明確。]
三、寫生字:
1.(課件出示:“快樂使者”:“小朋友讀得真棒,可不知你們寫字是不是也一樣棒?”)
2.寫“阿”、“啊”字:
。1)這兩個(gè)字有什么聯(lián)系?(“啊”比“阿”多了個(gè)口字旁)先把“阿”字寫好了,寫“啊”字就簡(jiǎn)單了。
。2)(課件示范筆畫筆順,教師范寫,學(xué)生;學(xué)生自己試寫,取一人的書寫為例講評(píng)。)
。3)(學(xué)生自己寫“啊”字。講評(píng)。)
四、作業(yè):
1.美美地把課文讀給家長(zhǎng)聽。
2.把“嘩”“啦”寫漂亮。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“姨、叔、艷”等字。
2.快樂地讀課文,體會(huì)生活的快樂。
3.背誦課文。
4.仿照課文,學(xué)會(huì)擬人句式創(chuàng)作:小樹______太陽(yáng)______(或其他)______
〖教學(xué)過程
一、承接引入:
昨天,劉老師和大家已經(jīng)悄悄地走近了“六一”兒童節(jié)。今天,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這課文,讓今天也成為咱們的一個(gè)快樂的節(jié)日,愿意嗎?
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),學(xué)寫生字:
1.瞧,我把誰請(qǐng)來了――(課件出示:課文第82頁(yè)人物插圖。)
他們有幾個(gè)詞語(yǔ)想問問大家該怎樣讀,誰能幫他們? 鮮艷 衣裳 嘩啦啦 叔叔
。ɡ谜n件逐屏顯示,請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ))
還有一個(gè)小朋友想問個(gè)問題:(利用課件:你能寫好“姨”和“叔”字嗎?)
。1)學(xué)寫“姨”字。(4人小組一起觀察,說說應(yīng)該注意哪些筆畫;學(xué)生唱筆畫,教師范寫;學(xué)生動(dòng)筆寫字。)
。2)學(xué)寫“叔”字。你能不能用剛才寫“姨”字的方法,把“叔”字寫好?(生試寫)
。巯确龊蠓牛寣W(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。]
。3)范例講評(píng)
2.大家?guī)退麄儼堰@幾個(gè)問題解決了,他們想用歌聲向大家表示感謝,快聽!
(播放歌曲《快樂的'節(jié)日》,生邊看課文邊聽音樂)
。劢柚枨男,讓學(xué)生感受節(jié)日的快樂,將快樂貫穿整堂課始終。]
三、品讀課文:
1.聽了這動(dòng)聽的音樂,你們感受到快樂了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,說出聽完音樂的感受)
2.如果不聽音樂,你從課文中哪些地方也同樣能感受到快樂?
3.(生帶著問題讀課文后再發(fā)言交流。根據(jù)學(xué)生回答板書,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像,那是什么樣的情景,試著描述一下。)
4.那你能把那種快樂的感覺讀出來嗎?
四、句子創(chuàng)作:
1.我發(fā)現(xiàn)了個(gè)小秘密,小鳥來為我們祝賀節(jié)日了,瞧――它在前面為我們帶路呢。ㄆ聊伙@示:小鳥為我們帶路)
2.你呢,發(fā)現(xiàn)還有誰了嗎?――花兒,向我們點(diǎn)頭呢。ㄆ聊伙@示:花兒向我們點(diǎn)頭)
你能不能再想像一下,在廣闊的大自然中誰也會(huì)來祝賀節(jié)日?能不能也學(xué)著說個(gè)句子?(適時(shí)引導(dǎo):太陽(yáng);小樹;星星)
五、嘗試背誦:
1.這么好的詩(shī)歌,想不想把它背下來?(注意提醒帶感情背誦)(可單獨(dú)背,可邀請(qǐng)好伙伴背,可小組分工表演背;可坐著、站著,配上動(dòng)作。同時(shí)注意營(yíng)造快樂地背誦的課堂氛圍,讓學(xué)生覺得連背誦也是快樂的。)
2.看大家這么認(rèn)真,我想把這首歌再送,大家一起唱起來、跳起來吧!
。ǹ捎赏瑢W(xué)當(dāng)場(chǎng)配上舞蹈,帶動(dòng)快樂氣氛……讓課堂在快樂的歌聲、舞蹈中結(jié)束。)
六、作業(yè):
1.寫“艷”、“裳”字。
2.把課文快樂地讀給你的家人聽。
點(diǎn)評(píng):
這是一首唱了近五十年的歌,它傳達(dá)了時(shí)代的,切合兒童樂觀向上的風(fēng)貌。劉老師始終將“快樂”作為貫穿整課文教學(xué)的線索,引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí),深切地領(lǐng)會(huì)“快樂”這個(gè)主題。在教學(xué)中,劉老師遵循著課改理念,創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍,始終以一名引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文,一起說、讀、寫、唱、評(píng),加上形象生動(dòng)的課件,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性始終高漲。劉老師為學(xué)生了充足的讀的機(jī)會(huì),每一次的讀都提出了明確的要求,由讀準(zhǔn)字音到讀通句子直到有感情朗讀全文,循序漸進(jìn),步步深入,扎實(shí)有效。在寫字的教學(xué)中,劉老師由示范到引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察字形、在田字格的位置、關(guān)鍵筆畫,最后自己動(dòng)筆書寫,先扶后放,慢慢過渡,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立書寫生字。同時(shí),老師也不忘反饋,給予鼓勵(lì)和。這是很“快樂”的設(shè)計(jì),可以看到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著“快樂”,學(xué)生也一定學(xué)得挺快樂。但是否真正領(lǐng)會(huì)到了快樂的內(nèi)涵,還值得期待。如果教師能再對(duì)文中重點(diǎn)句子,如“世界上有我們就更美麗”進(jìn)行適當(dāng)闡析,讓學(xué)生體會(huì)出其中的含義,這將使學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)到“快樂”。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中,詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。
二、新授:
1.預(yù)習(xí)
、.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動(dòng)。
裹藏:纏繞著藏起來。
太古:遠(yuǎn)古時(shí)代
引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
⑵朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。
、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習(xí)新課。
⑴朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。
、铺骄抠|(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。
、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?
討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
討論并歸納:
、偕钠鹪础4蠹s在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。
、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的`證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。
小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。
、侍骄抠|(zhì)疑:這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、小結(jié)
這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)一、二、三。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)課文之前,我們一起做一個(gè)猜謎游戲。請(qǐng)你猜猜和我們?nèi)祟惖纳媸裁从嘘P(guān)?
。1)學(xué)生說:和水有關(guān)
。2)真不錯(cuò),請(qǐng)大家讀讀這段話。
2.今天這節(jié)課我們就去一個(gè)缺水的地方。
二、新授
1.請(qǐng)大家讀讀課文的第一小節(jié),說說對(duì)這個(gè)地方有什么了解
。1)課件學(xué)生自讀
。2)師生交流
學(xué)生說:作者的出生地是一個(gè)非常缺水的地方。
。3)請(qǐng)大家結(jié)合自己感受再讀讀這句話好嗎?
你有什么話想說嗎?
學(xué)生:那里的水太缺少了請(qǐng)你讀讀
2.對(duì)于這個(gè)地方,你還有什么了解?
。1)那里人覺得“水”最寶貴。
。2)那段缺水的歲月又是怎樣的呢?請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧
3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方?
。1)學(xué)生說:第五小節(jié)
。2)課件出示:在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的'吸吮聲……
請(qǐng)大家自己讀讀這句話,根據(jù)生字、停頓的重要性進(jìn)行朗讀。自己讀。
齊讀
。3)還有難讀的地方嗎
。4)學(xué)生說:在文章的第一段,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓也很重要
。5)最后一小節(jié)的停頓
課件出示:這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話
4.難讀的句子大家讀好了,有生字的句子會(huì)讀嗎?
。1)課件出示下面四個(gè)句子:
那時(shí)候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水。
儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。
而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威,幸福和痛快。
然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。
。2)讀生字詞
。3)自己讀讀這些帶有生字的句子
。4)有信心讀好這些句子嗎?
。5)學(xué)生齊讀這些句子
這里需要儲(chǔ)水是因?yàn)檫@里是一個(gè)“缺水”的地方
一把普通的鑰匙,說明這個(gè)“缺水”的地方
還是說明這是一個(gè)缺水的地方
5.分小節(jié)讀課文
。1)學(xué)生讀課文
。2)教師隨機(jī)地點(diǎn)撥
6.文章第一小節(jié)和這幾個(gè)句子,你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水嗎?
。1)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,
。2)師生交流
學(xué)生:我從第二小節(jié)的第一句話看出來。從期盼這個(gè)詞語(yǔ)看出來很缺水,現(xiàn)在這個(gè)村子的所有人都很期盼。
師:知道為什么他們期盼下雨天?
學(xué)生:在雨中洗澡;可以喝到水,可以在水窖里存水,
對(duì)雨中洗澡有興趣的同學(xué)一起來感受這樣的場(chǎng)景。
(3)課件出示:教師引讀
那時(shí)怎樣的一種痛痛快快呢?請(qǐng)大家自己讀讀劃線的句子!跋仁恰炜罩械乃
體會(huì)到了嗎?再聲情并茂地讀讀這句話。(學(xué)生讀)
讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。(連讀三次)
在我們的感召下,教師引讀。
7.這是多么美好的日子,可是這樣美好的日子太少了,更多的是干燥和炎熱。
結(jié)合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
(1)電腦出示:下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。
。2)多指名讀
8.還有哪些地方看出來這是個(gè)缺水的地方、
。1)學(xué)生:母親說“俄”壞了。
(2)你們覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?
母親之所以會(huì)這樣說,完全是因?yàn)樗匆娏擞盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
9.課件出示:“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉,像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”你們又什么想法嗎?
。1)學(xué)生說:一勺水像一條小溪流……教師點(diǎn)評(píng)。
(2)讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文
。3)同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡粋(gè)詞語(yǔ),你想說哪個(gè)詞語(yǔ)?
。4)學(xué)生1說:舒服。(請(qǐng)你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話)
學(xué)生2說:爽,請(qǐng)您用爽的感覺讀
學(xué)生3說:“高興”
學(xué)生4說:“痛快”
此時(shí)的感覺就是……(連續(xù)幾個(gè)詞語(yǔ)的大聲讀,產(chǎn)生這些原因就是因?yàn)檫@是一個(gè)……缺水的地方。)
10.這篇課文是編者改動(dòng)后,原文的題目也改過了,你能猜到原文的題目嗎?
(1)學(xué)生說:
(2)找到了相關(guān)的語(yǔ)句了嗎?
。3)課件出示:最后一小節(jié),齊讀
。4)下節(jié)課我們將把這個(gè)詞語(yǔ)帶到文中去,讀文章,談感受。
三、下課
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn):探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型:精讀課。
課時(shí)劃分:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號(hào),課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個(gè)問題:
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的'書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文,相互交流
1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流,再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段,你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順,邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字,師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)!碧覙鋵(duì)小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個(gè)!毖嘧语w過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水!焙鷹顦湔f:“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!
這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員!
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中!
“噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識(shí)呀!
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”,先獨(dú)立完成,再同桌交換,訂證。
2、書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié):
八、板書設(shè)計(jì):
九、課后反思:
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)
教學(xué)目標(biāo):
1.
使同學(xué)進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.
讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些戰(zhàn)略和方法。
3.
使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。
。1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?
組織同學(xué)提問并對(duì)簡(jiǎn)單地問題直接解答。
。2)根據(jù)圖中提出的.信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?
通過補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問。
1.
滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來,F(xiàn)在有多少人在滑冰?
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?
等等。
先小組交流,再全班交流。
提示同學(xué)可以自身進(jìn)行條件的補(bǔ)充。
二、新授
1.
小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答,請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。
2.
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?
教師巡視并對(duì)同學(xué)的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
3.
全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述。
。1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。
。2)987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974(人)
=1974(人)
第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。)
第二種方法,因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
強(qiáng)調(diào):可用線段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體同學(xué)都掌握,主要掌握運(yùn)算順序。
4.鞏固練習(xí)
。1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價(jià)、工作效率
先個(gè)人編題,再兩人交換。
小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。
。2)P5/做一做1、2
三、小結(jié)
同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?
教師根據(jù)同學(xué)的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)
運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。
四、作業(yè)
P8/1
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)下冊(cè),是一篇精讀課文,主要講課堂上,教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(zhǎng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀,而知道家長(zhǎng)生日的都沒有幾個(gè),老師抓住了這一契機(jī),引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長(zhǎng)、回報(bào)家長(zhǎng)。本文以師生對(duì)話交流為主要形式,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述,從而再現(xiàn)場(chǎng)景,達(dá)到了教書育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,不懂關(guān)心他人,關(guān)心家長(zhǎng),處處以俺為中心,缺乏愛心,因此,本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中,“愛”至始至終貫穿于其中,抓住“感受家長(zhǎng)之愛──回報(bào)家長(zhǎng)之愛”是本文的主線、關(guān)鍵,而“故事導(dǎo)入、激起愛潮;朗讀、感悟、喚發(fā)愛意;拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動(dòng),都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛的心弦,使真愛滲透在教學(xué)中,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí),俺采用了資源整合的方法,使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、思想教育:
要有意識(shí)地感受家長(zhǎng)對(duì)自身的保護(hù),學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
。、知識(shí)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字。
3、能力訓(xùn)練:
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 領(lǐng)會(huì)為什么說緘默是可貴的?
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,激起愛潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事,所以上課之前老師給你們帶來了一個(gè)小故事。(課件出示資料)師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀資料:
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友,他出生的那天,媽媽就離開了人生。
從此,每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物,他就非常傷心:“啊,俺真命苦。俺的媽媽,竟來不及給俺一件禮物!”
一天,這小朋友想起這件事,又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊,淚水模糊了雙眼,撞在一位老人身上。老人并不生氣,卻關(guān)心地問:“小朋友,你哭什么?”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽罷,嚴(yán)肅地說:“小朋友,你錯(cuò)了!其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應(yīng)該珍惜才對(duì)!。”
“那……俺怎么不知道呢?”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“首先,媽媽從你出生的`那天起,就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”小朋友聽著,眼睛忽地一亮。老人接著說:“不只如此,媽媽還給了你的明亮的眼睛,讓你去觀察世界;給了你聰明的耳雜,讓你去傾聽世界;給了你一雙腿,讓你去走遍世界;給了你一雙手,讓你去改造世界。這些,這難道還不夠嗎?”
師:讀了這個(gè)故事,談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
。ㄉ杂烧劊
師小結(jié):一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì),確實(shí),這個(gè)故事很感人,讓俺們感受到了家長(zhǎng)對(duì)兒女那深沉、無私的愛,下面就讓你們?cè)谶@種愛的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
。ò鍟嚎少F的緘默)
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂,配與覺悟的輕音樂,渲染課堂氣氛,調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟,喚發(fā)愛意
。薄⑷帻R讀課文。
。病煟鹤x了課文,老師先問問你們,你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?你們是怎么向你祝賀的?知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
。场⑿〗Y(jié):
老師感受到了你們的幸福、自豪,圖中的小朋友也和你們一樣(課件出示句子),就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
(師讀問話局部,生讀答話局部)
。、讓同學(xué)上黑板自由寫出不理解的詞語(yǔ),全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作)
。怠煟哼B老師也被他們的幸福所感染了,請(qǐng)接著讀8~9自然段。
(指名讀)
師:此時(shí)此刻,教室里的局面是怎樣呢?
(相機(jī)板書:熱鬧)
師:從這一段中,“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。
師:對(duì),因?yàn)樗麄兏惺艿綈邸?/p>
(板書:感受愛)
師:你從哪句話看出他們感受到了愛?
。ㄓ镁條劃出)
。ㄍ瑢W(xué)自由找、說)
通過指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長(zhǎng)之愛。
師小結(jié):家長(zhǎng)之愛有如浩瀚的大海,如此深沉而不張揚(yáng);如此平實(shí)而真摯,世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了,在此,俺不由得想起了一首最熟悉的歌,俺們聽聽。
。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師:你從歌中體會(huì)到了什么?
。ㄉ杂筛形颍
教師生動(dòng)而深情的贊頌,再加上一首感人的歌曲,相信同學(xué)們已沉溺在愛的海洋里。
量:(過渡)對(duì)!小朋友們會(huì)感受愛了,但“俺”覺得還不夠。
。ㄕn件出示重點(diǎn)句:俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。)
師:這極為珍貴的東西是什么呢:下面的文章會(huì)告訴你們答案。
(齊讀11~14自然段)
利用小朋友好奇好勝的心理,先設(shè)疑,再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師:在解決答案之前,老師想問問你們:你們有幾個(gè)人知道自身家長(zhǎng)的生日?
預(yù)設(shè)1:
有許多同學(xué)都知道家長(zhǎng)的生日,教師便順勢(shì)褒揚(yáng),與圖2中的小朋友對(duì)比,引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)2:
許多同學(xué)緘默了,則采訪:你這時(shí)在想什么?
(讓同學(xué)說出心里話)
師:(課件出示課文插圖2)圖中的小朋友全都緘默了。
。ò鍟壕}默)
他們由原先的熱鬧變緘默了,猜一猜,他們?cè)谙胧裁矗?/p>
。ㄉ杂烧f)
創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)如臨其境,更有助于感悟課文。
師小結(jié):對(duì)!他們?cè)诰}默中思索著(析書:思索),在緘默中,小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好;在緘默中,小朋友們懂得了回報(bào)家長(zhǎng)之愛;在緘默中,小朋友們發(fā)生了愛家長(zhǎng)的意識(shí),因此說這緘默是──(生回答)
。ㄏ鄼C(jī)板書:可貴的)
師:現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎?
。ㄉ卮,師相機(jī)板書:回報(bào)家長(zhǎng)、關(guān)愛家長(zhǎng))
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自身的付出,遠(yuǎn)比自身對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)多得多,從而讓他們對(duì)家長(zhǎng)更充溢感激、關(guān)愛之情。
師:(過渡)那么,俺們?cè)撛鯓觼砘貓?bào)這深沉的愛呢?小朋友們又是怎樣回報(bào)家長(zhǎng)之愛呢?
(快速瀏覽15~17自然段)
。ㄖ该f讀后感悟,相機(jī)板書:熱鬧)
師:小朋友們的回報(bào)給家長(zhǎng)帶來了什么?
。ǹ鞓、幸福)
師:你從哪看出?
。ㄉ鷦澇觯
師:對(duì)呀!哪怕一件微缺乏道的禮物,一個(gè)甜甜的笑聲,一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福,都是對(duì)家長(zhǎng)最大的回報(bào),都是對(duì)家長(zhǎng)最大的撫慰!
(板書:回報(bào)愛)
這一環(huán)節(jié),把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸,掀起愛浪
師:學(xué)完了課文,你們有什么感受?說說你的心里話,也可以把它寫在書上或小紙片上。
。◣熣故緜(gè)別作品)
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,注重說寫的結(jié)合,讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟,把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來,充沛體現(xiàn)人文精神。
師:是啊,家長(zhǎng)對(duì)俺們這么疼愛有加,你們打算怎么回報(bào)呢?
。ㄉ杂烧f)
師:在這里,俺就借用一句廣告詞兒:“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)!蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了,你們就趕快籌備禮物吧,但愿你們的禮物會(huì)給家長(zhǎng)帶去幸福、快樂,給周圍更多的人帶去愛!
(板心形:愛)
結(jié)束語(yǔ):
最后,讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩(shī),讓俺們?cè)谠?shī)中結(jié)束俺們的一堂課。
(配樂)
附詩(shī)一首(資料2):
獻(xiàn)給俺的家長(zhǎng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長(zhǎng)
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長(zhǎng)深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合,本課嘗試了利用課前閱讀(資料1)和課后感悟讀(資料2),適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料,結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位,生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境,從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望,從而達(dá)到理想的效果。
【板書設(shè)計(jì)】
。保贰⒖少F的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 緘默地回報(bào)愛
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由,學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己,熱心為大家服務(wù)的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)設(shè)想]“我選我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事,同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程!按蠹叶笺蹲×恕,就說明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中,可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”,體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù),因而受到大家的擁戴。
課文簡(jiǎn)短易懂,如何讓學(xué)生體會(huì)“我選我”的真正含義,如果只是簡(jiǎn)單的講讀,吸引不了學(xué)生的興趣,也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文班會(huì)課,利用表演再現(xiàn)課文情境,利用表演前的探討交流來達(dá)到感悟課文的目的`。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí),課堂上以檢測(cè)為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文,把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng) ,我會(huì)努力做到: ”的形式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí),熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,今天我們來上一節(jié)語(yǔ)文班會(huì)課,主題是-----我選我。齊讀課題,說說讀了課題你最想知道什么?
學(xué)生可能會(huì)問:“我”是誰?“我”選自己當(dāng)什么?
“我”為什么要選自己?
[一個(gè)新的課型——語(yǔ)文班會(huì)課,引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內(nèi)容通過教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑,使學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動(dòng)畫朗讀,看看你能解決幾個(gè)問題。
1. 欣賞動(dòng)畫朗讀,針對(duì)學(xué)生提出的問題請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單說一說。
“我”是王寧,“我”選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。因?yàn)橥鯇幍暮门笥牙钚∏噢D(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體,愛勞動(dòng),王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
(導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,電腦里面的朗讀多好聽。看蠹蚁氩幌敫纫槐?(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)? /article/(生字關(guān))
。矍榫硠(dòng)畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求,在欣賞后又讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答自己提出的問題,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。]
2.學(xué)習(xí)生字
(導(dǎo)語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字,效果怎樣?老師用生字卡片檢查一下。請(qǐng)這樣讀——拼音,什么結(jié)構(gòu)什么旁,組一個(gè)詞。
(1)老師點(diǎn)名讀,正音,讀錯(cuò)的大家一起讀
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
。鄱昙(jí)的學(xué)生,對(duì)生字有一定的自學(xué)能力,老師在課堂上主要通過檢測(cè)的方式來糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,做到有的放矢,同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間,收到事半功倍的效果。]
三、研讀課文,再現(xiàn)情境
同學(xué)們,現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會(huì)課,也就是大家都要來當(dāng)演員了,心情一定很激動(dòng)吧。大家知道,演員在演戲前,都要認(rèn)真地研讀劇本,體會(huì)劇本中人物的感情,還要把劇中人物的話背出來,F(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情景:老師就是課文里的林老師,你們就是林老師班的學(xué)生,我們一起在上一節(jié)班會(huì)課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說話的時(shí)候你應(yīng)該怎樣演,想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演,想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1.生研讀課文,教師巡視指導(dǎo)
2.師生交流,提醒表演要注意的地方
師:當(dāng)我問“選誰呢”時(shí),我的眼睛會(huì)掃視全班,做出思考的樣子。
生:我認(rèn)為“教室時(shí)靜悄悄的,大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生:我覺得讓有些同學(xué)四處張望,看看其他的同學(xué)會(huì)顯得更真實(shí)一些。
師:就按同學(xué)們說的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀,其它同學(xué)表演這個(gè)情節(jié)。
生:演王寧的同學(xué)站起來的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn),說話要響亮,這樣會(huì)顯得更自信一點(diǎn)。
師:能不能所有的同學(xué)都演王寧呢?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)坡、割等12個(gè)生字,會(huì)寫嗎、吧等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、掛圖
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
新邱區(qū)中部小學(xué)陳然
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1.放錄音。(請(qǐng)學(xué)生回答聽到的聲音──雨聲)
2.聯(lián)系實(shí)際說一說。(引導(dǎo)學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化,揭示課題,板書課題。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音課文,把生字圈出來。
2.合作學(xué)習(xí)。(小組同學(xué)檢查字音,交流記字方法。)
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片,指名讀。)
三、朗讀課文,了解文意
1.指名分自然段讀課文。
2.看圖學(xué)文。(出示小白兔往家跑的掛圖,請(qǐng)學(xué)生回答圖上畫的是什么內(nèi)容,并找出描寫這個(gè)畫面的段落,讀一讀,注意讀出著急的語(yǔ)氣。)
3.抓住重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀課文。
(引導(dǎo)學(xué)生想:小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬東西的段落。①分角色朗讀每段的對(duì)話內(nèi)容,注意體會(huì)每個(gè)人物的.心情。②找出燕子低飛,小魚游出水面,螞蟻搬東西的原因,并在文中畫出來。③體會(huì)小白兔的想法:由不相信→半信半疑→完全相信,并在文中找出描寫小白兔想法的句子,讀一讀。)
(引導(dǎo)學(xué)生再想一想:小白兔回到家里,會(huì)對(duì)媽媽說些什么,兔媽媽會(huì)說什么?)
四、課后延伸,練習(xí)背誦
1.讓學(xué)生想想哪些現(xiàn)象也說明要下雨了。
2.練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.口頭填空。
(1)要下雨了,燕子()
(2)要下雨了,小魚()
(3)要下雨了,螞蟻()
(4)要下雨了,天氣()
2.讀讀說說。
例:我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著()!
()正忙著()!
板書設(shè)計(jì)
16要下雨了
小白兔悶
燕子低飛
小魚游出水面
螞蟻搬東西
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.背誦自己喜歡的段落。
2.出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1.小組交流記字方法。
2.說說識(shí)記方法。
(1)讀生字。(開火車接讀生字)
(2)擴(kuò)詞。(比一比,看誰組的詞多)
三、指導(dǎo)書寫(重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)雙人旁的字)
四、展示評(píng)價(jià)
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.看偏旁寫字。
口:()、()、()彳:()、()、()
2.讀句子,加標(biāo)點(diǎn)。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著捉蟲子呢()
(3)天氣很悶()
板書設(shè)計(jì)
16要下雨了
嗎坡割悶伸喊潮往
吧很
蟲濕蟲消搬陣嘩得
語(yǔ)文教案 篇10
課文說明:
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車,因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
。 通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的'讀音。
4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
。 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
。 理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
板書課題:做風(fēng)車的故事
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題:
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
。ǎ保┑谝欢沃v了什么?
。ǎ玻⿵哪男┑胤娇梢钥闯雠nD特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問題批畫:
。ǎ保 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
。 投影:
讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?
。 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
。、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說說這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說明了什么?
3、看書中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
。础⒅该星槔首x課文。
。、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
。、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
。保白鲲L(fēng)車的故事
愛手工 做風(fēng)車 議風(fēng)車
。ㄗ凶屑(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研 憤
習(xí)題:
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo( ) shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。薄⒂幸惶,牛頓放學(xué)回家,看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地看,( )忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。
。、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.
。、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。
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