小學(xué)語(yǔ)文教案精選(7篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,,能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué),白天工作,不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,你們就會(huì)知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰(shuí)知道?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的`字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
。1)出示卡片、指名認(rèn)讀。
。2)老師范讀。
。3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
。1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
。2)分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
千里迢迢:形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。
金蟬脫殼:比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng):指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟,理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。
(1)自由讀第1~3自然段,思考問(wèn)題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
。2)學(xué)生匯報(bào)。
(動(dòng)物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)
老師引導(dǎo):動(dòng)物睡眠,特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié):蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺(jué)方式奇,三是睡眠時(shí)間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠錄像,增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,
并作匯報(bào)。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
。2)老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動(dòng),不能浮出海面,所以要進(jìn)行夏眠。
。3)觀看海參夏眠錄像資料,自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分,自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
。2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報(bào)。
。ㄎ伵T诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
。ㄎ伵T谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”)
。3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神,鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題,不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦,想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái),提升認(rèn)識(shí),真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的'故事,還記得嗎?(反哺的故事)
2、烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問(wèn)題)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。(出示課件)
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
。ㄈ┰僮x課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀,學(xué)生,自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子。(觀看課件)
。ㄋ模┗顒(dòng)。(觀看課件)
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
。⿲懽种笇(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生,字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō),然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
教師導(dǎo)人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知。
9自讀課文,要求:a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子;C.想想課文講了一件什么事?
小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。
全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
默讀課文,思考:a.用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語(yǔ)、句子,試著提出不懂的`問(wèn)題。
全班討論:a.用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事.b.談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。
【第二課時(shí)】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫生字、新詞。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟,深入情境。
自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。
全班交流,通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談:
a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí),以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)
c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去!保á?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。)
d.“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)
e.兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò):“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話,這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話,看看你感受到了什么?)
f.兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——(生說(shuō))。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起!保
三、總結(jié)全文,升華情感。
速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。
質(zhì)疑:a.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。
b.“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?
同桌交流:學(xué)了課文,你有什么感受?
四、課后拓展,課堂練筆。
想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。
閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),鞏固本課的重點(diǎn)字、詞、句。
2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文,會(huì)用自己的.話講這個(gè)故事。
重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)曹沖稱象的具體方法和步驟,并能用自己的話敘述。 教法設(shè)計(jì):
為突破本課教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備:
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ):耳朵想扇子,鼻子像鉤子,雙腿像柱子,尾巴像辮子。
2、說(shuō)到大象你想知道些什么呢?(生各抒己見(jiàn))
3、板書課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。
2、說(shuō)說(shuō)第一段中都出現(xiàn)了哪些人,曹操的心情怎樣。
3、指名讀第一段。(讀出高興的樣子)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文第二段
提問(wèn):這頭大象怎么樣?(又高又大)
提問(wèn):課文中怎么具體描寫大象的?(像??像??)
指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子。”(議論、理解這句話,想象大象的樣子)
師:“像??像??”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn):官員們?cè)谑哺擅矗?/p>
學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?
學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。師:這樣的一頭大象,要想稱出它的重量可不容易。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在情景式的教學(xué)環(huán)境中,能正確地演奏打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏;能自然、有感情的用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)三拍子音樂(lè)帶來(lái)的美感。
2、通過(guò)感受、體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲《螢火蟲》,指導(dǎo)學(xué)生用天真、純樸的情感來(lái)演唱歌曲,讓學(xué)生感受到歌曲給他們帶來(lái)的愉快心情。
3、能自信地、有表情地進(jìn)行交流和綜合表演,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、在三拍子音樂(lè)的伴奏下,能用打擊樂(lè)器和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出強(qiáng)和弱。
2、唱好八分音符。
3、指導(dǎo)學(xué)生能用輕切、自然的聲音演唱。
【教具準(zhǔn)備】
打擊樂(lè)器、多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】
1、感受、體驗(yàn)三四拍音樂(lè)。
2、學(xué)唱歌曲《螢火蟲》。
3、綜合表演。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室,隨三拍子音樂(lè)飛進(jìn)教室
師:與小伙伴一起舞蹈,和老師一起跳一跳。擺出你們最漂亮的造型。
(二) 快樂(lè)音樂(lè)園
1、師:今天老師要和小朋友一起去快樂(lè)音樂(lè)園, 我們來(lái)到了孔雀園,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)到了那根羽毛上的音?
2、猜謎語(yǔ)
師:夏夜里,誰(shuí)提來(lái),一盞一盞小燈籠;小燈籠,象星星,一閃一閃亮晶晶;不是燈也不是星,是什么呢?
3、揭示課題,出示歌詞,學(xué)生朗讀歌詞。
4、節(jié)奏樂(lè)園
(1)師:螢火蟲把我們先帶到了節(jié)奏樂(lè)園,你能聽(tīng)出這首樂(lè)曲是幾拍子的嗎?老師想請(qǐng)大家?guī)椭乙黄鹇?tīng),好嗎?(媒體出示)
(2)師:你能根據(jù)這種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律用動(dòng)作來(lái)表示嗎?
(3)師:你能用打擊樂(lè)器隨著音樂(lè)演奏嗎?(媒體出示)現(xiàn)在就請(qǐng)各組一個(gè)小朋友拿好打擊樂(lè)器,其他學(xué)生模仿該樂(lè)器一起拍一拍,敲一敲。
(4)學(xué)生小組進(jìn)行練習(xí)。
(5)師:小朋友都練習(xí)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)每一組先來(lái)演示一遍。
5、舞蹈樂(lè)園
(1)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)出自己喜歡的螢火蟲。
師:申能模仿飛舞的螢火蟲,請(qǐng)小朋友做一做,看誰(shuí)做的最好看。
(2)與老師一起共舞
師:現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)和你喜歡的螢火蟲一起舞蹈吧。
(3)師:音樂(lè)給你帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?
師;老師從你們剛才的'舞姿中已經(jīng)感受到了。
6、歌唱樂(lè)園
(1)師:螢火蟲給我們帶來(lái)了優(yōu)美的旋律,讓我們一起唱起來(lái)吧。
(2)師彈奏旋律,學(xué)生用lu哼唱旋律。
(3)使用連和斷唱第一和第二小節(jié),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同的感受。
(3)師彈旋律,輕聲和身邊的小朋友一起對(duì)唱歌曲旋律。
(4)師:你覺(jué)得你有哪些地方不會(huì)唱嗎?
學(xué)生回答,教師指導(dǎo)演唱
(5)師;讓我們完整演唱一遍旋律。
(6)填上歌詞,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
(7)完整演唱歌曲。
(8)用舞蹈表現(xiàn)歌曲。
(9)用打擊樂(lè)表現(xiàn)歌曲。
7、表演樂(lè)園
師:讓我們和你喜歡的螢火蟲一起唱唱跳跳吧。第一遍齊唱,第二遍學(xué)生小組唱加上打擊樂(lè),第三遍舞蹈表現(xiàn),第四遍邊唱邊跳。
(三)總結(jié)
1、師:今天在螢火蟲的引領(lǐng)下我們參加了很多音樂(lè)活動(dòng)。你知道嗎?小小的螢火蟲生命非常短暫,但在短暫的生命里還無(wú)私奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)光,我們更應(yīng)該向它學(xué)什么呢?
2、師:無(wú)私的螢火蟲又要到別的地方去幫助黑暗中的朋友了,就讓我們跟著它一起輕輕地飛出去吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程:
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花,配樂(lè))
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?
4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會(huì)荷花美:
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
。1)指名讀。這句話美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)
。2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?
。3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)
。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?
。5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的………有的……有的……
(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的`小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
。2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
(1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
。2)說(shuō):你感受到了什么?(多)
。3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
。4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
。6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
。4)咦,不對(duì)呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?
對(duì),有句話說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了。≌媸悄坎幌窘印
3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢?(大自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))
老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。
。1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?
。2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?
(3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話?他們和你說(shuō)了些什么呢?
11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
2、指名交流。
四、延伸,抒發(fā)荷花美:
1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:愛(ài)和奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)情懷、名人故事、奇妙的大自然、成長(zhǎng)的故事、觀察的樂(lè)趣、愛(ài)護(hù)家園和奇特的想象。八個(gè)話題均未呈現(xiàn)主題詞,而將其義隱含在單元內(nèi)容之中。每個(gè)話題單元具有非常強(qiáng)的開(kāi)放性,有的話題,呈現(xiàn)比較嚴(yán)密;有的呈現(xiàn)比較寬泛。各話題相互間也有著內(nèi)在的聯(lián)系。這八個(gè)話題蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值,將知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體,整體凸顯出本冊(cè)教材“快樂(lè)、想象、探究、創(chuàng)新”的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材特點(diǎn):
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
3、選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,以兒童為主角,貼近學(xué)生生活,題材、體裁,風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,重視基礎(chǔ),注重開(kāi)放。
5、突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。
6、教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,熟練拼讀音節(jié),借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)281個(gè)字,會(huì)寫226個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能背誦8首古詩(shī),有學(xué)習(xí)中國(guó)古傳統(tǒng)文化的興趣。
7、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂
主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
10、對(duì)寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,熟練拼讀音節(jié),借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)281個(gè)字,會(huì)寫226個(gè)字。會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的'意思,主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
4、能用普通話主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
5、能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)把看到的、想到的寫下來(lái)。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)用部首查字法查字典。
3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞句寫話,并讓他們從中獲得樂(lè)趣。課時(shí)安排:
第一單元11課時(shí)
第二單元12課時(shí)
第三單元11課時(shí)
第四單元12課時(shí)
第五單元11課時(shí)
第六單元12課時(shí)
第七單元11課時(shí)
第八單元12課時(shí)
第一單元教材分析
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)三十二個(gè)生字,會(huì)寫二十二個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦《美麗的愿望》和古詩(shī)《游子吟》,能通過(guò)朗讀感悟課文的意思,使學(xué)生了解愛(ài)和奉獻(xiàn),有幫助別人的美好愿望。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞語(yǔ),練習(xí)寫句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
5、讓學(xué)生交流自己的愿望,有寫作的欲望,在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)三十二個(gè)生字,會(huì)寫二十二個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“好”。
2、能正確流利的朗讀課文,并會(huì)背誦部分課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀感悟課文的意思,使學(xué)生了解愛(ài)和奉獻(xiàn),有幫助別人的美好愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞語(yǔ),練習(xí)寫句子。
3、讓學(xué)生交流自己的愿望,有寫作的欲望,在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
教材分析:
本單元教材是圍繞“愛(ài)和奉獻(xiàn)”來(lái)編排的。
《美麗的愿望》是首兒童詩(shī),展現(xiàn)了四季的不同情趣,勾勒了一幅人與自然和諧共處的畫面。讀了《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》,小朋友們一定會(huì)喜歡那只活潑可愛(ài)又有著美好心靈的梅花鹿!度齻(gè)小伙伴》告訴了孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理!队巫右鳌犯桧灹藗ゴ蟮哪笎(ài),教育我們永遠(yuǎn)銘記母親的恩情。
語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),積累詞語(yǔ),練習(xí)寫句子,閱讀成語(yǔ)故事。通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀上下兩個(gè)句子,
初步感受反復(fù)手法的修辭效果。“我的作品”讓學(xué)生交流自己的愿望,為孩子提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。
口語(yǔ)交際讓學(xué)生圍繞“有趣的事”這個(gè)話題展開(kāi)交流,在平等對(duì)話的氛圍中分享彼此的快樂(lè)。綜合性學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容是“最喜歡的電視節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀課文,用自己具有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀中感悟、讀中想象、讀中創(chuàng)造。教師還要注意關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和獨(dú)特感受,理解課文,使之產(chǎn)生情感共鳴。
課時(shí)安排:
《美麗的愿望》二課時(shí)
《長(zhǎng)眼睛的小鹿》二課時(shí)
《三個(gè)小伙伴》二課時(shí)
《游子吟》一課時(shí)
語(yǔ)文樂(lè)園一三課時(shí)
1、美麗的愿望
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)雙橫線中的5個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個(gè)字2、了解“金色、潔白、明亮、快樂(lè)、驚喜、歡暢”六個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、能與同學(xué)交流自己心中的愿望。
5、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,感受大自然四季的美好,滲透奉獻(xiàn)精神的教育。
6、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)雙橫線中的5個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解“愿望、潔白、明亮、快樂(lè)、驚喜、歡暢”六個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,感受大自然四季的美好,滲透奉獻(xiàn)精神的教育,和同學(xué)們交流自己心中的愿望。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)雙橫線中的5個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中的“金、給、亮”3個(gè)字。
2、了解“愿望、清香”2個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)雙橫線中的5個(gè)生字,學(xué)會(huì)田字格中的“金、給、亮”3個(gè)字,重點(diǎn)是“亮”。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解“愿望、清香、陰涼”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀感悟課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題:美麗的愿望,齊讀.
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