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丑小鴨課件ppt
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行課件編寫工作，課件可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的丑小鴨課件ppt，僅供參考，歡迎大家閱讀。
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的
到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡說】
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
【教學(xué)建議】
（一）識字寫字
1．識字指導(dǎo)。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時，可采用老師或?qū)W生背對生字互相猜字的游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如，一學(xué)生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學(xué)生齊答：“不是‘烘’�！崩蠋熇^續(xù)猜，學(xué)生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學(xué)生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’�！�
2．寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的字較多，建議教學(xué)時，先請學(xué)生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學(xué)生指出的問題，有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應(yīng)特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應(yīng)稍微寫大一些，“甲、我”應(yīng)該寫小一點(diǎn)；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負(fù)”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
�。ǘ├首x感悟
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學(xué)生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關(guān)鍵的問題引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中研究、感悟。如：
�。�1）可引導(dǎo)學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上形成有探究價值的問題，或由教師直接提出問題：丑小鴨離開家到底對不對？
�。�2）小組學(xué)習(xí)，研究問題。教師提出小組學(xué)習(xí)要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認(rèn)識與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學(xué)生的朗讀與感受要進(jìn)行點(diǎn)評，并通過設(shè)疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導(dǎo)他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的天鵝后無比高興的心情。不管學(xué)生的感悟?qū)Σ粚Γ處煵灰S意否決，可以在表示一些認(rèn)同時委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去�？墒撬x開家后的生活好嗎？”當(dāng)然，別忘了提醒學(xué)生注意不要盲目向丑小鴨學(xué)，小學(xué)生離家出走是絕對不行的。
學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開家不對，則要引導(dǎo)他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點(diǎn)評中設(shè)疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點(diǎn)丟掉了生命。其實(shí)，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的�？上�，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點(diǎn)�！�
讓學(xué)生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學(xué)生開展討論。
�。�4）討論結(jié)束后，可讓學(xué)生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負(fù)過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學(xué)生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評，揭示童話的教育意義。
（三）積累運(yùn)用
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達(dá)特點(diǎn)符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學(xué)生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3．課后“我知道”可讓學(xué)生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
（四）實(shí)踐活動
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1、詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點(diǎn)的“常�！迸c“往�！眱蓚�詞，要引導(dǎo)區(qū)分詞義，學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語�？稍O(shè)計(jì)一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平�！保瑢W(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�。�1）放學(xué)后，他（ ）到操場打球。
（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（ ）得到老師的表揚(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（�。┒际且粋�男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個女司機(jī)開。
�。�4）他（�。┚秃軔圻\(yùn)動，所以在運(yùn)動會上取得了好成績。
這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。