語(yǔ)文教案(精華10篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教具準(zhǔn)備
1、自制生字詞卡片。2、秋天的風(fēng)光插圖。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí),秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,一路笑迎著走來(lái),當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候,你知道大自然有哪些變化嗎?
2、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)面可美了。(文章插圖)
3、畫(huà)面上有什么?(根據(jù)學(xué)生回答,在畫(huà)旁出示詞語(yǔ):蘋(píng)果、梨、高粱、稻)
正音:“梁”單個(gè)字讀第二聲,在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。
二、初讀課文,整體感知
1、師范讀
這位小朋友很了不起,他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話(huà),請(qǐng)你打開(kāi)課本,讓老師讀給你們聽(tīng)。
2、生自由讀
請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,也可以同桌合作練習(xí)朗讀,互相幫助。
3、交流學(xué)習(xí)情況
。1)出示生字卡片:圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù) 籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞
。2)開(kāi)火車(chē),指名讀,貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。注意正音:“勤”是前鼻音,“籠”單個(gè)字讀第二聲,詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。
(3)學(xué)生出示自己的生字卡片,同桌合作檢查讀
(4)看看這段有幾句話(huà),指名讀自己想讀的句子。
。5)教師引讀 秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻!吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗?————
。6)同桌師生互相交流識(shí)字方法
如編兒歌:梨樹(shù)是木,波浪是水,高粱為米,燃燒是火,勤勞靠力。
猜字謎“圖”:在大房子里過(guò)冬天!袄妗保耗旧弦话训,正在割禾苗!盎\”:竹子編個(gè)圓圈,糊個(gè)燈籠真好看!袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁,大海翻滾起波浪。 “勤勞”:辛勤勞動(dòng),力在其中!皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[。
三、學(xué)寫(xiě)生字,生成評(píng)價(jià)
出示要寫(xiě)的字: 波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞
1、自己讀貼,把8個(gè)字分成兩類(lèi)。
2、觀(guān)察左右結(jié)構(gòu)的生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左窄右寬)
教師范寫(xiě)(是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字)
學(xué)生仿寫(xiě)(注意寫(xiě)字姿勢(shì))
展示學(xué)生寫(xiě)的字,師生、生生評(píng)價(jià)。
3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字
請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě)。
學(xué)生仿寫(xiě)。
四人小小組評(píng)價(jià)(遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
二、誦讀課文,品味欣賞
1、請(qǐng)你再讀課文,你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里?可以隨筆標(biāo)畫(huà)一下
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。
出示句子:
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
高粱舉起燃燒的火把。
。1)去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語(yǔ),再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)秋天的色彩美)
出示句子:
梨樹(shù)掛起燈籠。
蘋(píng)果露出臉頰。
稻海翻起波浪。
高粱舉起火把。
。2)誰(shuí)能把秋天的色彩美讀出來(lái)?
(教師結(jié)合圖畫(huà)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染:如金黃的梨像一盞盞燈籠多美!一個(gè)個(gè)蘋(píng)果多像小朋友的臉蛋,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的,真是太可愛(ài)了;稻子結(jié)滿(mǎn)了沉甸甸的稻穗,金黃色的一片,一眼望不到邊。秋風(fēng)吹來(lái),一大片稻子高低起伏,真像大海翻起金色的波浪。你看,高粱挺直了腰桿,展示著自己豐收的果實(shí),多神氣呀。
(3)誰(shuí)能配上動(dòng)作讀一讀,(體會(huì)動(dòng)作詞的準(zhǔn)確用法)
如“蘋(píng)果露出紅紅的臉頰”:讓學(xué)生們笑瞇瞇的',捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”:用雙臂做波浪的動(dòng)作。
。4)秋天的圖畫(huà)里還有許多美麗的景色,[出示:秋景欣賞圖]如果請(qǐng)你畫(huà),你還畫(huà)些什么?板書(shū):落葉、菊花、葡萄……
(5)用上面的句式說(shuō)一說(shuō)。
3、看到這么美的景色,讓我們也來(lái)高興地招呼大家一起來(lái)欣賞。(朗讀第一句:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野就是美麗的圖畫(huà)。)帶著微笑,聲音響亮些,第二句比第一句讀得更熱情、更深情。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第四句
。1)誰(shuí)使秋天這樣的美麗?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。(出示課件)練習(xí)朗讀
。2)勤勞的人們是指哪些人呢?你覺(jué)得大雁的回答是嗎?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海和高粱吧!
梨樹(shù)說(shuō):“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠!
蘋(píng)果說(shuō):“是勤勞的人們讓我____!
稻海說(shuō):“____________________!
高粱說(shuō):“____________________!
三、背誦全文,完成配音
我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了,能不能給畫(huà)面配音?那就趕緊把課文背下來(lái)吧!
指名為《秋天的圖畫(huà)》配音。
四、作業(yè)
摘抄描寫(xiě)秋天的句子(寫(xiě)在摘抄本上)
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明:
教學(xué)目標(biāo):
*知識(shí)與技能
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
*情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴(lài)父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2。了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴(lài)父母生活,要學(xué)會(huì)自立。
3。在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴(lài)別人、自己的事自己做的人。
教學(xué)突破:
通過(guò)播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一。情景引入
教師活動(dòng)
1。組織學(xué)生觀(guān)看影片《獅子王》。
2。提問(wèn):你喜歡影片中的小獅子嗎?為什么?
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí):同學(xué)們都很喜歡這只小獅子,那么,在它成長(zhǎng)的過(guò)程中,曾經(jīng)有一個(gè)故事,你想知道嗎? 讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文。
4。板書(shū)課題:小獅子。
學(xué)生活動(dòng)[1。觀(guān)看影片。2。積極思考 ,踴躍回答3。自由、輕聲朗讀課文]
二。初讀課文,自主識(shí)字,掌握認(rèn)字方法
教師活動(dòng)
1。(初讀課文)請(qǐng)2、3名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō):這篇課文講了一個(gè)什么故事?
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力]
2。(多媒體演示)請(qǐng)丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí),自由、輕聲朗讀課文。請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到生難字標(biāo)出來(lái)。
3。指導(dǎo)認(rèn)字方法:用你學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識(shí)的字。
4。糾正學(xué)生讀音:你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,或有什么識(shí)記方法,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。(進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥)[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力]
5。引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后,要求同桌互讀互評(píng),讀得不夠好的同學(xué),請(qǐng)你幫幫他。
6。丁丁考考你:出示課文中的生字、詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
學(xué)生活動(dòng)
[1。初步概括課文內(nèi)容。
2。再讀課文,將生難字畫(huà)上符號(hào)。
3。用所學(xué)的方法識(shí)字。如:拼一拼、猜一猜、查一查、聽(tīng)一聽(tīng)等。
4。當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識(shí)記字型。
5。同桌互讀、互評(píng)。
6。自由讀、領(lǐng)讀。]
三。細(xì)讀體會(huì),讀中感悟
教師活動(dòng)
1。齊讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一部分。(引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意。
2。大家看:丁丁把課文分成了幾個(gè)部分(課件出示)初生的小獅子懶洋洋的小獅子**的教導(dǎo)(爸爸的教導(dǎo))努力學(xué)習(xí)真正的小獅子(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件閱讀理解課文內(nèi)容)
3。齊讀第一段,我們一起來(lái)看看初生的小獅子的照片。
4。提問(wèn):小獅子過(guò)著怎樣的生活?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出懶洋洋)
[拓展:小獅子除了懶洋洋,還很貪玩]
5。提問(wèn):一棵大樹(shù)看見(jiàn)后,對(duì)小獅子說(shuō)了什么?小獅子是怎樣回答的?
聽(tīng)了小獅子的話(huà),你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子?你有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自找苦吃飯來(lái)張口、天天享福的意思)
6。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)對(duì)小獅子的擔(dān)憂(yōu)之情,和小獅子怕吃苦的享樂(lè)主義。(全體參與二人分角色對(duì)讀)
7。引導(dǎo)學(xué)生自由讀7—8自然段。思考:小獅子的話(huà)被媽媽聽(tīng)到了,她說(shuō)了些什么?
[拓展:看圖,想象爸爸對(duì)他說(shuō)些什么?]
。1)解**的話(huà):什么叫勸告?依賴(lài)是什么意思?從**的話(huà)中,你明白了什么道理。(2)小獅子聽(tīng)了**的.話(huà)是怎么做的?
8。引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作,以此體會(huì)小獅子學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。
學(xué)生活動(dòng)
[1。用單的語(yǔ)言概括段意。
2。找出你喜歡的部分讀一讀。
3?葱—{子的照片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。自瀆課文,回答問(wèn)題。
5。讀一讀大樹(shù)對(duì)小獅子說(shuō)的話(huà)。談一談自己對(duì)小獅子行為的看法,并對(duì)小獅子談出自己的看法。6。分角色朗讀36自然段,讀后評(píng)議。朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。
7。自由讀7—8自然段,回答問(wèn)題。
。1)理解詞語(yǔ),交流從**的話(huà)中明白的道理。
。2)齊讀最后一個(gè)自然段8。模仿小獅子的動(dòng)作,體會(huì)小獅子的本領(lǐng)。]
四;貧w整體,擴(kuò)展思維
教師活動(dòng)
1。丁丁給我們提了問(wèn)題:
*你喜歡什么時(shí)候的小獅子?為什么?(板書(shū):原來(lái):懶洋洋、曬、吃、睡、說(shuō)
后來(lái):努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬)
*你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的?
2?偨Y(jié)并提問(wèn):讀了這篇課文,你有了什么收獲和體會(huì)?
3。引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演,加深對(duì)課文的理解。
學(xué)生活動(dòng)
[1。自由回答問(wèn)題。
2。戴頭飾表演]
總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子努力學(xué)習(xí)的精神,不依賴(lài)父母和他人,做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):那片綠綠的爬山虎(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、你知道這個(gè)人嗎?師板書(shū):肖復(fù)興 簡(jiǎn)介肖復(fù)興,(出示課件)學(xué)生讀簡(jiǎn)介后談?wù)勛x懂了什么?(他是《人民文學(xué)》雜志的主編,當(dāng)代著名作家。)
2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話(huà),出示:我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。
學(xué)生質(zhì)疑, 自由讀,讀準(zhǔn)并理解“堪稱(chēng)、楷!,師篩選問(wèn)題:一位指誰(shuí)?從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱(chēng)楷模的大作家?
3、肖復(fù)興為什么會(huì)發(fā)出這次的感慨呢?他寫(xiě)了一篇回憶錄,題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。(讀書(shū)時(shí)間5分鐘)
2、檢查生字新詞。 (讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字)
3、課文中哪些句子你覺(jué)得比較難讀,通過(guò)你的努力,讀好了,讀給大家聽(tīng)。(隨機(jī)理解詞語(yǔ)的意思)
4、通過(guò)剛才的讀課文,肖復(fù)興回憶了哪兩件事?( 修改作文邀請(qǐng)做客)
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)修改作文這件事,自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動(dòng)的句子,并做做批注。
2、交流(隨機(jī)出示,課件鏈接)
、倬渥樱悍轿业哪瞧魑,我一下子愣住了……幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。研讀 “我為什么一下子愣住了?”
抓“密密麻麻”(體會(huì)葉老先生修改的多)
看看葉圣陶修改的作文稿,師:這時(shí)你又感覺(jué)到了什么?
再齊讀這句話(huà)。
師:我一下子愣住了,當(dāng)時(shí)我想不到的是什么?請(qǐng)讀一、二自然段。
預(yù)設(shè):
a. 我自認(rèn)為不錯(cuò),但還存在著很多毛病。
b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文,而且改得那么認(rèn)真,那么細(xì)致。
、诰渥樱何译m然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢?(學(xué)習(xí)第四自然段)
理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的'感覺(jué)?
生齊讀
③第五自然段:葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的……樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。
讀這則短短的評(píng)語(yǔ),你品味到了什么?(當(dāng)學(xué)生品味不出時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出,教師點(diǎn)撥。)
預(yù)設(shè):
a. 葉老先生對(duì)我的鼓勵(lì)。
b. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)使我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
c. 葉老先生的評(píng)語(yǔ)告訴我們寫(xiě)好作文的兩個(gè)方面:要寫(xiě)具體和寫(xiě)出真情實(shí)感。
3、總結(jié):同學(xué)們,雖然時(shí)間過(guò)去了這么多年,但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中,所以作者發(fā)出了這樣的感慨,生齊讀:“我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家!闭n文中另一件事“葉老先生邀請(qǐng)我到他家做客”,也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱(chēng)楷模的,我們下節(jié)課再來(lái)研究。
4、寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”,生再找個(gè)自認(rèn)為難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。(機(jī)動(dòng),有時(shí)間寫(xiě)寫(xiě),沒(méi)時(shí)間不寫(xiě))。
語(yǔ)文教案 篇4
一、激趣猜謎
同學(xué)們,我們來(lái)猜兩個(gè)迷,請(qǐng)看大屏幕:
。1)個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng),這人是誰(shuí)?
。2“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無(wú)法傷身!
這是誰(shuí),根據(jù)是什么?
探討:對(duì)于前者,恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿(mǎn)的答案來(lái),都是,又都不是;而對(duì)于后者,相信你一定會(huì)脫口而出:孫悟空!這兩個(gè)人,為什么前一個(gè)猜不出,后一個(gè)就猜得中呢?關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌,沒(méi)有寫(xiě)出人物特征,更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性,后者就不同。
二、導(dǎo)入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫(xiě)片段可以看到,刻畫(huà)人物個(gè)性特征在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中所起的重要作用。我們今天來(lái)看的一篇文章也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》,就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介:
金岳霖(1895-1984)中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺(1920-1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都是以散文筆調(diào)寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色,屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一句中有個(gè)詞是全文的文眼,出示幻燈請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來(lái)?
明確(出示幻燈:西南聯(lián)大有許多很有趣的教授,金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書(shū) )
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,分組討論下面5個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌?
2、金先生有何奇特的行為舉止?
3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解有何不同?
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)的?
討論后明確:
① 奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾,微仰著頭;走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,致使女生們緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題,他都回答;開(kāi)選修課,師生平等對(duì)話(huà),上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題,旁若無(wú)人。
、軐(duì)專(zhuān)業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺(jué)得好玩
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥,但他覺(jué)得“很好玩”;沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,可見(jiàn)他對(duì)專(zhuān)業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)——有赤子之心
喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車(chē)上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀(guān)察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外,還表現(xiàn)他的什么美好特征?
學(xué)生討論后明確,板書(shū):重情:悼國(guó)達(dá)死,;找驂邸
4、這是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段,男同學(xué)找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話(huà)?明確:“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家!
出示幻燈:金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人,從他獨(dú)特的個(gè)性中,我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過(guò)人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫(huà)人物形象,使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來(lái)的。
出示幻燈:偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn),板書(shū):細(xì)節(jié)
四、思考探究:
1、學(xué)生自由討論,出示幻燈:如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)活一個(gè)人物?
歸納:一要真實(shí),要符合生活實(shí)際;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù);三要新穎,切忌一般化。(板書(shū))
師:細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的'課文《背影》,當(dāng)中這樣寫(xiě)道————所有的這些描寫(xiě)又來(lái)源于平常認(rèn)真的觀(guān)察和用心的體會(huì)。同學(xué)們要記。簺](méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù),細(xì)節(jié)就是品味,細(xì)節(jié)決定高度,細(xì)節(jié)決定深度。
五、寫(xiě)作延伸:
看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習(xí),不但認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧。接下來(lái)大家也來(lái)寫(xiě)一段200字左右人物描寫(xiě)片段,記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫(xiě)好以后我們可以不說(shuō)出被寫(xiě)者的姓名,我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。(寫(xiě)完后點(diǎn)評(píng))
六、結(jié)束課文:
文章通過(guò)對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫(xiě)及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫(xiě),表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿(mǎn)腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察。巴爾扎克說(shuō):“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工,這時(shí),在前進(jìn)一步,唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值!边@個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)?希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
七、課后作業(yè):
仿照本文將剛才各自的人物描寫(xiě)片段拓展成800字左右的習(xí)作,要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特征。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)內(nèi)容:
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
。1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。
。2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
。3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
。2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
。3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
。1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
。2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
。3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái),評(píng)讀的時(shí)候,有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的.行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀,同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情,激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望,在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,加以評(píng)價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵(lì),這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:閱讀 討論 探究
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1.閱讀課文,借助工具書(shū)解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料,如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考:以克隆為例,談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
一、導(dǎo)入
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片:秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問(wèn)題,供小組討論。
問(wèn)題:
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn),為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確: a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義,接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)克隆的發(fā)展,最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是:來(lái)自一個(gè)祖先,無(wú)性繁殖。
c.作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn),而是用兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料:一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索,這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線(xiàn)索來(lái)安排材料,這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,而且這個(gè)結(jié)果證明:動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō),動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi):第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀(guān)當(dāng)中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”,什么是“克隆”的語(yǔ)句。(出示幻燈片:“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖!薄胺瞾(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、講解說(shuō)明方法:在介紹“克隆是什么”時(shí),作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的!翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí),對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例,再加以細(xì)致地解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱(chēng)來(lái)源于希臘文,效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見(jiàn)且容易理解的'生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
四、布置作業(yè)
1、借助生物書(shū),了解某一動(dòng)、植物,按照一定的順序,選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
2、字詞讀一讀寫(xiě)一寫(xiě),課后研討練習(xí)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
本文是一篇科普文,“科”為其“科學(xué)性”,重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”,重在語(yǔ)言。二者完美結(jié)合,用通俗易懂的語(yǔ)言,生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí):
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考:
a.用一句話(huà)告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱(chēng)來(lái)源于希臘文,效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法,其作用分別是什么?
三、合作探究:
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)明其作用。(學(xué)生討論,教師引導(dǎo)并明確)
4、“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢?文中這種安排有什么好處?
提示:
1、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),做好了行文的鋪墊,并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi))的說(shuō)明順序。
2、句子見(jiàn)課文。
3、有舉例子、列數(shù)字等,各舉例說(shuō)明。
4、按照生物順序來(lái)安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō),無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí),就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸
1.分組辯論:克隆人是福音,還是惡兆?
最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容,思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見(jiàn)有分歧,書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲!毕旅,我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。)
2.組織辯論。
辯論的要求:(1)語(yǔ)言清晰、流暢,聲音洪亮;
(2)觀(guān)點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足;
(3)駁斥對(duì)方觀(guān)點(diǎn)時(shí)既要有“理”,又要有“禮”。
五、小結(jié)
同學(xué)們各抒己見(jiàn),對(duì)此提出了不少看法,或許不夠深刻,卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說(shuō),我在這方面的知識(shí)未必比你們高深,你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的,科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),人類(lèi)始終要進(jìn)取。克隆技術(shù)取得突破性進(jìn)展,世界為之轟動(dòng),它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)究竟是利大于弊,還是弊大于利呢?
現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早,但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學(xué)家,特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家,將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義,并展開(kāi)科學(xué)討論,用以教育世界人民!边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家J.D.沃森的話(huà)作結(jié)束語(yǔ),也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)。
六、布置作業(yè)
將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫(xiě)成書(shū)面文字;從網(wǎng)上、報(bào)上、書(shū)籍中查詢(xún)科學(xué)前沿的新興技術(shù)。
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步了解祖國(guó)山川的美麗,體會(huì)作者在文中傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
2、了解“頌”的文體特點(diǎn),進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
對(duì)文章思想內(nèi)容與感情的把握。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)方法】
文本研習(xí)。
以學(xué)生討論為主,并加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】
一、專(zhuān)題內(nèi)涵解說(shuō)
祖國(guó)就是自己的國(guó)家,自有國(guó)家以來(lái),每個(gè)人都天然地與祖國(guó)連在了一起。祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是,人與國(guó)家的關(guān)系是復(fù)雜的,從歷史上看,正如法學(xué)家潘大道所說(shuō),國(guó)家“都是為少數(shù)人所獨(dú)占——君主、軍閥、資本家及專(zhuān)業(yè)之官僚、政客等”(《為什么要愛(ài)國(guó)》),他們?cè)陔A級(jí)社會(huì)中常常是作為國(guó)家的代表,這必然造成個(gè)體對(duì)國(guó)家的復(fù)雜態(tài)度,為什么歷史上經(jīng)常出現(xiàn)忠君與愛(ài)國(guó)的矛盾,道理就在這里。所以,陳獨(dú)秀在談到愛(ài)國(guó)主義時(shí)說(shuō)道:“要問(wèn)我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)愛(ài)國(guó),先要問(wèn)國(guó)家是什么!睈(ài)國(guó)主義不僅表現(xiàn)在當(dāng)異族入侵時(shí)奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國(guó)家,同時(shí)也表現(xiàn)為憤怒與憂(yōu)患,批判與建設(shè),譴責(zé)與贊美,這些都可以是出自對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。只有我們每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,都發(fā)揚(yáng)國(guó)家主人翁的精神,我們的國(guó)家才能一步步走向民主,走向繁榮,才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。
本專(zhuān)題從兩個(gè)方面對(duì)祖國(guó)這一人文主題進(jìn)行梳理:第一板塊重在闡釋祖國(guó)對(duì)個(gè)體的文化滋養(yǎng),表達(dá)了人們對(duì)其祖國(guó)的熱烈贊頌;第二板塊則要復(fù)雜得多,重在探討個(gè)體面對(duì)國(guó)家貧窮、腐敗或自身遭受厄運(yùn)時(shí)的種種情懷與對(duì)祖國(guó)繁榮進(jìn)步的熱切期望。
1、學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí),結(jié)合自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)祖國(guó)對(duì)個(gè)體的意義以及自身對(duì)國(guó)家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2、學(xué)生能掌握知人論世的讀書(shū)方法,通過(guò)查閱資料,了解作家的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景,從而準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)生能根據(jù)本專(zhuān)題的特點(diǎn)形成課程間溝通的意識(shí),將音樂(lè)欣賞與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來(lái)。
4、學(xué)生能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解散文與詩(shī)歌的特點(diǎn),能根據(jù)對(duì)作品的理解,設(shè)計(jì)朗誦方案,通過(guò)朗誦準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
5、學(xué)生能在對(duì)專(zhuān)題人文內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上收集資料,寫(xiě)作復(fù)雜的抒情或敘事散文。
前三項(xiàng)為教學(xué)的重點(diǎn)。
本專(zhuān)題,特別是在第二板塊,詩(shī)人們表達(dá)了對(duì)祖國(guó)十分復(fù)雜的思想感情,要引導(dǎo)學(xué)生歷史地、具體地看待國(guó)家、祖國(guó)、愛(ài)國(guó)主義、人與國(guó)家的關(guān)系等概念,提升他們的認(rèn)識(shí),加深他們的理解。本專(zhuān)題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》,圍繞這篇表現(xiàn)音樂(lè)家生活的散文設(shè)計(jì)了音樂(lè)鑒賞與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的研習(xí)方案,這些都是學(xué)習(xí)中要注意的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
由對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題的討論導(dǎo)入新課。
1、祖國(guó)是什么?
2、一個(gè)人為什么要熱愛(ài)自己的祖國(guó)?
二、了解作者:課文注釋①。作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、解題
祖國(guó)山川——是文章的內(nèi)容
頌——點(diǎn)明了文體:內(nèi)容上多是贊美、歌頌;
寫(xiě)法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體,劉勰《文心雕龍》中說(shuō):“頌者,容也,所以美盛德而述形容也!薄端囄念(lèi)聚》中也提到:“頌,詩(shī)之美者也!表,原為歌頌神的舞歌,轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩(shī),后來(lái)就更為寬泛,一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱(chēng)“頌”。
四、學(xué)生閱讀課文,把握文章思想內(nèi)容。
1、學(xué)生速讀課文,思考:文章寫(xiě)了祖國(guó)的哪些山川美景?
討論明確:珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬,晨光落日;
家鄉(xiāng)小溪,揚(yáng)子江邊,黃果樹(shù)瀑布
2、除了寫(xiě)祖國(guó)的山川美景,文中還寫(xiě)了什么?為什么還要寫(xiě)這些內(nèi)容?
討論明確:還寫(xiě)了“人民”“文化”“語(yǔ)言”。
祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的.責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3、小結(jié)內(nèi)容:《祖國(guó)山川頌》是現(xiàn)代散文中的名篇,作者以飽滿(mǎn)的感情,謳歌了祖國(guó)的大好河山,傾注了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)之情。
五、理清思路,體會(huì)鋪敘的特點(diǎn)。
1、思路結(jié)構(gòu):
文章段落較多,共34段,總體上可以分為三大部分,第1、2段為第一部分,第3—32段為第二部分,第33—34段為第三部分。在閱讀時(shí)應(yīng)從整體上把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格,從大處著眼,了解作者的描寫(xiě)對(duì)象和感情抒發(fā)。
第一部分(1—2)總領(lǐng),點(diǎn)明了全文要旨——愛(ài)祖國(guó),愛(ài)祖國(guó)的美麗的風(fēng)景和山河大地。
第二部分(3—32),是愛(ài)國(guó)主題的具體化,是對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的祖國(guó)的歌頌與贊美?梢苑殖扇舾蓪哟危鼈儚牟煌嵌缺憩F(xiàn)了祖國(guó)山川景物的秀美多姿。
第3—7段是第一層,作者從南到北,從東到西,充滿(mǎn)自豪地列數(shù)祖國(guó)大地的優(yōu)美景致,以動(dòng)情的筆墨,盡情地傾吐贊美之情。
第8—12段可以看成是第二層,三段均以“我愛(ài)……”開(kāi)頭,從“人民”、“文化”和“語(yǔ)言”三個(gè)濃縮了愛(ài)國(guó)情感的具體對(duì)象出發(fā),表達(dá)了作者的滿(mǎn)腔摯愛(ài)。
第12段具有承上啟下的作用,它既是對(duì)前面的總括,又很好地引領(lǐng)下文,由人文過(guò)渡到景色。
第13—25段是第三層,對(duì)祖國(guó)自然景色的描寫(xiě)在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對(duì)春夏秋冬四季美景的勾勒,有對(duì)晨光落日的描摹,眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26—32段是第四層,在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹(shù)的瀑布這幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn),以點(diǎn)代面,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的無(wú)限愛(ài)戀。
第三部分(第33—34段),是對(duì)主題的升華。小溪匯人大海,群山默默相送,流水化作羽云,回首嘹望故鄉(xiāng),這些都帶有象征意味,是作者內(nèi)心愛(ài)國(guó)情感的真切流露。
2、鋪敘的特點(diǎn):(歸納板書(shū))
、倭袛(shù)祖國(guó)大地優(yōu)美的景致;
、诒磉_(dá)熱愛(ài)人民、文化語(yǔ)言之情;
、酃串(huà)春夏秋冬、晨光落日的美景;
、苊枥L幾個(gè)具體的景點(diǎn)。
3、找出抒情的語(yǔ)句,體會(huì)“頌”的特點(diǎn)。
黃藥眠這里是以祖國(guó)為歌頌對(duì)象,以祖國(guó)山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容,采取的是全景式的描畫(huà)與鋪陳的方式,它超越了時(shí)空的界限,對(duì)心中的祖國(guó)山河美景一一加以鋪敘,既有對(duì)傳統(tǒng)的秉承與借鑒,又有自己獨(dú)特的創(chuàng)新與思考,整個(gè)文章讀來(lái)大氣磅礴,深情動(dòng)人。
抒情的語(yǔ)句如:第1、2節(jié),第5、8、9、10節(jié)開(kāi)頭,第34節(jié)等。
討論:哪些句子的表達(dá)效果最好?為什么?
第34節(jié),描寫(xiě)了象征性的景物,運(yùn)用了擬人的手法,流露出了內(nèi)心真切的愛(ài)國(guó)情感。
六、再讀課文,體味語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)
討論歸納:①詩(shī)化的語(yǔ)言;
、谥笔阈匾;
、圻@篇文章在修辭手法的運(yùn)用上非常豐富和成功,比如第4、5、13、29段的排比手法,第13、23、24段的擬人手法,第26、31段的比喻手法等等,這些都與“頌”這種形式有機(jī)地結(jié)合在一起,增強(qiáng)了表達(dá)的效果,使描寫(xiě)對(duì)象更加具體生動(dòng),富有立體感。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
文章采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式,這種結(jié)構(gòu)可以不受時(shí)間、空間以及思維的限制,任思緒自由地飛翔,列數(shù)祖國(guó)大地優(yōu)美的景致。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
1.背景知識(shí)
記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景,贊美了燕子為到達(dá)目的地所表現(xiàn)出的不畏艱難的。
2.教材特點(diǎn)
本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂一組以時(shí)間為序的句群。沒(méi)有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴(yán)密的承接關(guān)系,可作為與第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)過(guò)渡的一個(gè)訓(xùn)練段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解8個(gè)新詞。
2.理解燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。
3.能按指定的句式補(bǔ)充句子;把主語(yǔ)相同的句子合并成一句話(huà)。
4.能正確。流利地朗讀課文。
5.了解燕子的習(xí)性,體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。懂得要保護(hù)益鳥(niǎo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讀懂第3自然段,體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn):燕子為什么要過(guò)海。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字,理解“風(fēng)平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確朗讀課文,初步體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
大海寬廣無(wú)邊,燕子為什么要飛過(guò)大海?又怎樣才能飛過(guò)大海呢?
2.自學(xué)課文。
。1)自讀課文,圈點(diǎn)注劃。
(2)通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,初步學(xué)會(huì)課文內(nèi)容,找出疑難的地方。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。1)燕子為什么要過(guò)海?
、俪樽x第2自然段。劃出表示原因的句子。
、诎褎澇龅木渥幼x一讀。
③句子中找出幾對(duì)反義詞。見(jiàn)《作業(yè)本》第7題。(北方——南方寒冷——溫暖)
、馨凑n文內(nèi)容填空(投影):
一個(gè)()的日子,我們的船在(藍(lán)色)的太平洋上航行。
、荨昂Q蟆背擞谩八{(lán)色”來(lái)形容外,還可以用哪些詞來(lái)形容它呢?輕讀課文第1自然段后,在()中填上合適的詞語(yǔ)。
(遼闊)
。ㄒ煌麩o(wú)際)——的海洋
。ㄉ钏{(lán))
(2)燕子怎樣才能飛過(guò)大海呢?
、倮斫狻安环謺円埂钡囊馑。
查字典,說(shuō)說(shuō)“晝”的意思。說(shuō)出它的反義詞。
、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話(huà)。
4.作業(yè)。
。1)抄寫(xiě)生字新詞。
。2)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕艱辛的句子。培養(yǎng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的感情。
2.進(jìn)一步了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
3.能按指定的句式補(bǔ)充句子,初步學(xué)會(huì)把
句子寫(xiě)具體;能把主語(yǔ)相同的三個(gè)句子并成一句。
4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛和不怕艱辛的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
燕子飛下來(lái),停在甲板上休息。
比較句子--兩句意思有什么不同。
燕子落下來(lái),伏在甲板上休息。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《燕子過(guò)海》。
二、復(fù)習(xí)。
1.請(qǐng)大家回憶一下課文主要講什么?(課文主要講燕子過(guò)太平洋的艱辛)
2.齊讀第一、二自然段,注意讀書(shū)姿勢(shì)。
三、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)自然段,著重完成以下兩個(gè)任務(wù):
1.理解描寫(xiě)燕子過(guò)海的'艱辛和不怕艱辛的句子。
2.能說(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)默讀第三自然段,完成以下任務(wù):(出示小黑板)
1.標(biāo)出第三自然段有幾句話(huà)。
2.用“——”劃出描寫(xiě)燕子過(guò)海的艱辛的句子。
。ǘ├斫獾谝痪。
1.我們來(lái)比較三組句子。比較句子怎么比較呢?先讀讀句子,找出上下兩句什么地方不同,再想想上下兩旬的意思有什么不同。
打出投影:比較句子,說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同。
a.燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b.燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。
燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c.燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
、冽R讀第一組句子,找出上下兩句不同之處,并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。
(下一句加上了“太”,寫(xiě)出了燕子疲倦的程度,突出燕子過(guò)海的艱辛)
②學(xué)生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。
。╞組上一句用了“飛”,下一句用了“落”。“落”寫(xiě)出了燕子已沒(méi)有力氣飛行,突出了燕子過(guò)海的艱辛。c組上一句用了“!,下一句用“伏”!蓖!笔怯媚_站著,“伏”是整個(gè)身子趴在甲板上,寫(xiě)出燕子渾身無(wú)力,反映了它過(guò)海的艱辛)
2.把a(bǔ)、b、c三組中的下面三個(gè)句子并成一句話(huà)。
。1)拿掉a、b、c組每組的上面一句話(huà),讀三組中的下面三個(gè)句子。
a.燕子一定是太疲倦了。
b.燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
c.燕子伏在甲板上休息。
。2)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫(xiě)什么,是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
。ㄟ@三個(gè)句子都是寫(xiě)燕子,圍繞著”太疲倦”來(lái)寫(xiě)。)
(3)像這樣都是寫(xiě)同一種事物或人物,意思連貫的幾句話(huà),可以合成一句話(huà)。怎么合呢?(做練習(xí),指一生做在投影片上,其他學(xué)生做在作業(yè)本上)
(4)打出投影片討論并訂正。
3.指導(dǎo)朗讀句子,讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個(gè)詞,讀出燕子過(guò)海的艱辛。
。ㄈ├斫獾诙。
1.過(guò)了一會(huì)兒,燕子又怎么樣呢?第二句中哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛?(展翅起飛、停止呼吸)
2.“展翅起飛”不僅寫(xiě)出了燕子過(guò)太平洋的艱辛,而且還寫(xiě)出了什么?(還寫(xiě)出燕子不怕艱辛)
3.還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛?
。ㄑ嘧涌吹剿耐橥V沽撕粑,沒(méi)有被嚇倒,反而勇敢地展翅起飛,多么頑強(qiáng)哪)
4.齊讀第一、二句。
5.讀到這里,老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動(dòng)了,你們呢?
此時(shí)此刻,你們想對(duì)燕子說(shuō)些什么?
(四)理解第三句。
1.看投影填空。
水手們用()的目光,()那些越飛越遠(yuǎn)的燕子,又懷著()的心情,把這些()的燕子,()放到大海的懷里。
2.“崇敬”是什么意思?誰(shuí)能給“崇敬”換個(gè)意思相近的詞?
出示:(崇敬)
()---的目光
()
3.水手們崇敬燕子的什么?(不怕艱辛的頑強(qiáng))
你是從這一句話(huà)中的哪些詞看出來(lái)的?(望著、輕輕)
4.讓我們和水手一樣懷著對(duì)燕子無(wú)比崇敬的心情齊讀第三句話(huà)。
5.這一句寫(xiě)什么?
。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)第三自然段連句成段的方法。
1.說(shuō)說(shuō)這一段三句話(huà)是按什么順序連接起來(lái)的?你是怎么知道的?
2.找出這一段中表示時(shí)間的詞。(過(guò)了一會(huì)兒)這一段是用“過(guò)了一會(huì)兒”這個(gè)表示時(shí)間的詞,把上下旬連接起來(lái)。
五、學(xué)習(xí)第四段。
我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強(qiáng)深深感動(dòng)了,而身臨其境的水手們更感動(dòng),他們向我們提出了什么要求?請(qǐng)同學(xué)們讀第四段。
1.思考這一段中兩句話(huà)是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
2.哪一句是結(jié)果,哪一句是原因?
把“你可知道”換成“因?yàn)椤眮?lái)讀讀。
3.這兩句話(huà)都用了嘆號(hào),該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(請(qǐng)求、感嘆)齊讀第四段。
六、全文,滲透愛(ài)鳥(niǎo)教育。
1.看板書(shū)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海的艱辛。
2.作者請(qǐng)我們不要傷害燕子,僅僅是由于它過(guò)海的艱辛的原因嗎?
3.打出投影:
水手們請(qǐng)我們不要傷害燕子,是因?yàn)檠嘧邮且骧B(niǎo),是因?yàn)檠嘧舆^(guò)海,更因?yàn)槌缇囱嘧拥摹?/p>
4.學(xué)了這課文,你將怎樣對(duì)待燕子呢?
七、配樂(lè)朗讀。
八、做《作業(yè)本》第二題,第五題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
過(guò)不展翅起飛
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛
平晝停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
語(yǔ)文教案 篇9
一年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要以認(rèn)字以及基礎(chǔ)為主,因此教師要把教學(xué)弄得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的目光,一起看看吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)字:15個(gè)。滲透性識(shí)字。
2、寫(xiě)字:7個(gè)。筆畫(huà)筆順練習(xí)。
3、識(shí)字能力:綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)的方式,認(rèn)讀13個(gè)生字,鞏固認(rèn)讀4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的“大家都快樂(lè)”的原因和樂(lè)觀(guān)積極的情感。
第一課時(shí)
一、課前熱身,導(dǎo)入新課
。ㄒ唬〢 《伴你成長(zhǎng)》P48 和爸爸媽媽一起說(shuō)什么時(shí)候快樂(lè)。
一個(gè)人在家時(shí)
和爸爸媽媽出去玩時(shí)
幫爸爸媽媽做事的時(shí)候
跟爺爺奶奶姥爺姥姥聊天時(shí)
和小朋友一起玩時(shí)
每天早晨上學(xué)時(shí)
每天下午放學(xué)時(shí)
B上課前,同學(xué)們玩了什么?幾個(gè)人玩的?
你覺(jué)得這個(gè)課間過(guò)得怎么樣?
自由發(fā)言。
。ǘ┰鯓硬趴鞓(lè)?怎樣大家都快樂(lè)?
讀課題。
再想一想,課題怎樣讀聽(tīng)起來(lái)更好聽(tīng)?
再讀課題。
二、初讀課文,明確目標(biāo)
。ㄒ唬┙處煼蹲x。學(xué)生可以輕聲跟讀。
。ǘ⿺(shù)一數(shù)這篇課文有幾段話(huà),用手勢(shì)告訴大家——四段
1.會(huì)讀哪一句,就讀哪一句,誰(shuí)來(lái)試一試?
。ㄔ趯W(xué)生讀文中,隨機(jī)出示生字)
2.誰(shuí)來(lái)把這四段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
。ㄈy(cè)讀本課的生字字卡,把全班會(huì)的放一邊,不太會(huì)的貼在黑板上。
。ㄋ模┏鍪菊n文要認(rèn)識(shí)的`生字為紅色,指讀生字,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字變回黑色。這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。
三、自主識(shí)字,集體反饋
(一)自學(xué)生字:可以自己學(xué),可以和伙伴一起學(xué)。
1.讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字;
2.用自己喜歡的方式記生字;
3.擺字卡,檢查。教師巡視。
。ǘ﹨R報(bào)
1.請(qǐng)“小老師”把記字的什么好辦法介紹給大家。
⑴拼音:diu 丟qiāo悄ɡuǎnɡ廣xiànɡ象
、普f(shuō)說(shuō)記字的辦法:(形聲字;會(huì)意字等等)
、墙M詞:靜、棋等
2.請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)再領(lǐng)著讀一讀這些字。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀字,小組長(zhǎng)出示卡片,其余學(xué)生讀。
3.開(kāi)火車(chē),看大屏幕。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
靜悄悄獨(dú)自悄悄話(huà)三人成眾賽拔河
踢毽子聽(tīng)廣播下象棋打乒乓折紙船掰手腕丟手絹
(三)生字我們都認(rèn)識(shí)了,課文一定會(huì)讀得更熟練!
1.課文讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣最快樂(lè)?
2.匯報(bào)交流
⑴一個(gè)人,挺快樂(lè);
你做哪些游戲是很快樂(lè)?
你一個(gè)人在家時(shí)干什么?
怎樣才能讀出你快樂(lè)的心情?
練習(xí)讀;指名讀;集體評(píng)議。
、苾蓚(gè)人,真快樂(lè);
⑶三個(gè)人,很快樂(lè);
、仍S多人,更快樂(lè)。
為什么大家一起玩時(shí)最快樂(lè)?
誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一句話(huà),把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。
齊讀第四段。
3.原來(lái)快樂(lè)就在我們身邊,你有什么新玩法?
如:我很喜歡和一起玩,我最喜歡和一起玩。
挺快樂(lè),我真快樂(lè)。
我最快樂(lè)。
4.練習(xí)表演讀
一人讀第一段,由他邀請(qǐng)同伴一起讀第二段,由此順延,最后全班一起讀第四段。
5.小結(jié):獨(dú)處一人是一種快樂(lè),與他人相處也是一種快樂(lè)。你想天天快樂(lè),可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情,怎么都快樂(lè)!
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
還廣些話(huà)眾跳丟
重點(diǎn)指導(dǎo):眾——品字形結(jié)構(gòu)些——描一描再寫(xiě)
五、課后小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
大家都快樂(lè)
一個(gè)人,挺快樂(lè) 折紙船 踢毽子 聽(tīng)廣播
兩個(gè)人,真快樂(lè)下象棋 打乒乓 講故事
三個(gè)人,很快樂(lè) 跳皮筋 掰手腕 過(guò)家家
學(xué)唱歌
許多人,更快樂(lè) 丟手絹 賽拔河 ……
第二課時(shí)
一、引入:讀兒歌
小紅傘,小花傘,接著天上小雨點(diǎn)。
媽媽下班累又乏,我端杯水送給她。
媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)獣?huì)兒,我來(lái)幫您干點(diǎn)啥?
——學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)。
二、熟讀課文
1.表演讀:一人讀第一段,和同伴一起讀第二段,由此順延,最后全班一起讀第四段。
2.舞蹈表演:同一個(gè)動(dòng)作,一人跳,邀請(qǐng)同伴跳……最后大家一起跳。
三、讀詞語(yǔ),把表示動(dòng)作的字涂上顏色
1.自己讀詞語(yǔ)。
2.把表示動(dòng)作的字涂上顏色
踢毽子聽(tīng)廣播掰手腕講故事
喂小狗堆積木跳皮筋吹喇叭
3.說(shuō)說(shuō)你會(huì)做哪些動(dòng)作?
四、聽(tīng)故事《好吃的帽子》。
1.聽(tīng)第一遍,想想小松鼠的帽子沒(méi)了,為什么還特別快樂(lè)?
2.聽(tīng)第二遍,寫(xiě)寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)。
3.說(shuō)一說(shuō)。
4.小結(jié):幫助了別人,不只是為別人解決了困難,而且自己也得到了快樂(lè),所以說(shuō)是互相幫助。大家在暑假里試著幫幫別人,看是不是很快了?
五、課外延伸
一個(gè)富有的國(guó)王天天過(guò)著大吃大喝的生活,還是悶悶不樂(lè),不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂(lè)的人。國(guó)王走到田野,看見(jiàn)一個(gè)窮困的農(nóng)夫在放聲歌唱,就去問(wèn)他為什么這樣快樂(lè)?農(nóng)夫說(shuō):“我以前也為沒(méi)有鞋穿而難過(guò),可是當(dāng)我遇到一個(gè)沒(méi)有腿的人,才發(fā)現(xiàn)我該活得快樂(lè)!
國(guó)王聽(tīng)了農(nóng)夫的話(huà),快樂(lè)了嗎?
六、課后小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
好吃的帽子
踢毽子 聽(tīng)廣播 小松鼠 鼴鼠 奶奶
掰手腕 講故事 快樂(lè)?
喂小狗 堆積木 幫助了別人 自己快樂(lè)
跳皮筋 吹喇叭
語(yǔ)文教案 篇10
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的'重點(diǎn)。
。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,螺旋上升,通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué),為理解詩(shī)意,體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.以讀為主,以詩(shī)為主,詩(shī)文對(duì)照,適當(dāng)拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線(xiàn)條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過(guò)查閱字典,認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ǘ┙處煖(zhǔn)備:教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,李白和孟浩然的詩(shī)歌成就,學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)介背景,引出課文題目。
1.全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》:春眠不覺(jué)曉,處
處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
2.師評(píng):這是一千多年前的唐詩(shī),至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎?
3.板書(shū)李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
。1)李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱(chēng)“李杜”,是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
。2)孟浩然, 唐代詩(shī)人,湖北襄陽(yáng)人,他和王維友誼深厚,史稱(chēng)“王孟”。他潔身自好,他剛直不阿的性格和清白高尚的情操,為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱(chēng)贊他紅顏棄軒冕,白首臥松云,是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
。3)李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛(ài)的酒壺,離家出走,云游天下,在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往,兩人一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩(shī),成為了親密的朋友。
4.導(dǎo)入課題,板書(shū)課題《黃鶴樓送別》,學(xué)生書(shū)空。
。ǘ┏踝x課文,概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文,根據(jù)課文,完成下面的填空:
李白 孟浩然 ,并 。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容,教師板書(shū)。
。ㄈ├斫庠~語(yǔ),感悟詩(shī)歌意境。
1.出示詞語(yǔ):
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿(mǎn)天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語(yǔ)朗讀,把字音讀準(zhǔn)確,把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀,要求:按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀(準(zhǔn)確,有節(jié)奏)。
。ㄋ模┰(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)歌意思。
1.朗讀古詩(shī)
。1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓, 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。
孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡, 唯 見(jiàn) 長(zhǎng) 江 天 際 流。
。2)自由朗讀詩(shī)歌,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
。3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
2.根據(jù)詩(shī)歌的意思,在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線(xiàn)并同桌討論)。
3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過(guò)渡,反復(fù)對(duì)應(yīng)朗
讀,當(dāng)堂背誦)。
。1)暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空,借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭( ) 下( ) 盡( ) 唯( )
(五)潛心品讀,體會(huì)惜別之情。
1.劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子,自由練習(xí)朗讀。
2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
。1)用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”:
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
。2)用人物的對(duì)話(huà)體現(xiàn)“依依惜別”:
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!”
“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! 我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!
。3)用景色的描寫(xiě)體現(xiàn)“依依惜別”:
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭……
。┻m度拓展,表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。
1.在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號(hào)變成冒號(hào),概括全文意思,背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:
3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫(xiě)古詩(shī)。
4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)(后附)的海南風(fēng)景明信片,結(jié)束新課。
附:幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
贈(zèng)汪倫 李 白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別,并寫(xiě)下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。