實用的語文教案(合集)
作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、多重朗讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩理,品嘗詩味。
2、能仿寫諸如理想是石,敲出星星之火之類的句式。
3、能切合實際談?wù)勛约旱睦硐,并如何去去實現(xiàn)理想。
【教學設(shè)想】
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學生見仁見智。
【教學過程】
一、導入
《在山的那邊》中里說:在山的那邊,是海,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二、自由朗讀一遍,給生詞注音
如:綴連 洗濯 寂寥 玷污 詛咒
全班齊讀,要求響亮、有力量。
三、讓學生邊讀邊理解詩意,不能理解的提出來,先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析
四、提問:你最喜歡哪一句詩,說說你的.感受
五、讓學生說出自己的真實想法
六、再讀全詩,要求有情感
七、作業(yè):仿寫
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
友誼是 , ;友誼是 , 。
語文教案 篇2
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁,那么今天我們又學會了一首詩,高不高興?那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好?
。1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的`思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
。1)在小組內(nèi)進行編演
。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2。編故事。
反思:
在古詩教學中運用情境教學手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答,學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言,是學生進行語言實踐的有效方法。
語文教案 篇3
第二課時
教學要點:
講讀全文,深入理解課文內(nèi)容,完成課堂作業(yè)3、4題。
教學過程:
一、認讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、 指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了一個小朋友不小心掉到大水缸里去了?(板書:掉到大水缸里)
3、齊讀第二節(jié)。
4、 當一個小朋友掉大水缸里的時候,其他小朋友都怎么樣?(板書:都慌了)
5、他們?yōu)槭裁磿拍兀浚ǜ状笏,小朋友個子小,掉到大水缸里要淹死的。)
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(讓學生看圖說說)
7、 課文中那些詞語說明小朋友們多慌了?(板書:叫、喊、跑、找
8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。
9、別的'小朋友都慌了,司馬光怎么樣?(板書:沒有慌)
10、當時司馬光心里會怎么想呢?(司馬光心里會想:小朋友掉進缸?拿塊石頭把缸砸破,讓水流出來,不就可以把小朋友就出來了嗎?)
11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的?
12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板:
司馬光( )起一塊石頭,用力( )那口缸。
這兩個括號里該填哪兩個字?(板書:拿、砸)
拿和砸這兩個動作能不能調(diào)換?為什么?
司馬光是怎樣砸那口缸的?(板書:用力)
什么叫用力?(用足力氣)誰能做一個用力砸的動作?
13、司馬光拿起石頭,用力砸,幾下子就把缸砸破了,結(jié)果怎么樣?(齊讀最后一節(jié))(板書:得救了)
14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法,那種好?為什么?
15、你覺得司馬光是怎樣一個孩子,你從這件是中懂得了什么?
。ㄋ抉R光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌張,要開動腦筋想辦法。)
16、齊讀課文。
三、課堂練習。
1、口頭組詞:光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語:古時候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)第4題。
語文教案 篇4
教學目標
1、學會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點
學會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文,找出要求會認的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。
3、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學生自讀課文,在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
。、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認讀。
好中差兼顧,開火車認讀。
3、簡單說說課文講了一件什么事?
三、細讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
2、教學第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認讀,引導識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常常”和“往!(小黑板出示課后相關(guān)練習)
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。
②這兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導讀出驚訝的語氣。
四、指導書寫。
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導學生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當提醒學生注意。
2、練習書寫
3、展示學生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復習檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
。、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的`同學說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
。场⑿〗M匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保、重點引導展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
。ǎ玻、他想的對不對?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
(3)、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
(4)、指名朗讀第三自然段。
。、再次學習第四自然段。
(1)、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
(2)、擴展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇5
【教學要點】
1、依據(jù)教學大綱,了解《考試說明》對此項考查的要求。
2、通過分析高考試題,尋求規(guī)律,掌握考查的重點。
3、加強備考方法的指導,強化基礎(chǔ)訓練。
【教學方法】
講練結(jié)合,注重積累。
【課時安排】
五課時
【教學過程和步驟】
一、導入:
“識記現(xiàn)代漢字的字形”,能力層次為A,屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考,就是在20xx年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下,重現(xiàn)率仍為100%。
二、看“高考例題大觀”,把握命題趨勢
。1)命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯別字(特別是常用字中的錯別字)的考查;
。2)命題的形式大都是單項選擇題;
。3)由與字音、字義考查結(jié)合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭};
。4)考查難度,最初是讓考生選出沒有錯別字的一組,后來演變?yōu)檫x擇有錯別字的一組,從20xx年開始,均為這種題型。
。5)考查的重點主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42個錯例,其錯誤類型歸納如下:(投影)
類型數(shù)量錯例
音近字12川(穿)流不息仗義執(zhí)(直)言重疊(迭)鳩占鵲巢(雀)委曲(屈)求全人才薈(匯)
萃人情世(事)故一籌(愁)莫展百戰(zhàn)不殆(怠)沒(莫)齒不忘融會(匯)貫通隨聲附和(合)形近字2戊戌(戍)杳(沓)無音信
音、形相近字27眼花繚(繚)亂稗(裨)官野史精神矍(钁)鑠國籍(藉)插科打諢(渾)掂(惦)量針砭(貶)時弊貪贓(臟)枉法脫穎(潁)而出不脛(徑)而走紛至沓(踏)來積毀銷(消)骨冷漠(寞)痙攣(孿)偏僻(辟)孽(蘗)根禍種氣沖霄(宵)漢撲朔(溯)迷離嬌生慣(貫)養(yǎng)慘絕人寰(圜)裝幀(禎)氣概(慨)凋敝(蔽)責無旁貸(代)一張一弛(馳)味同嚼蠟(臘)束之高閣(擱)
配對字1虛無縹緲(渺)
三、根據(jù)高考特點,明確復習重點
漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規(guī)范的漢字,是語言運用的基本功,高考除了第一大題考識記漢字字形外,在作文中漢字的規(guī)范書寫也是一個標準。
四、探究出現(xiàn)錯別字的原因
漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國古代有“六書”的說法,指出漢字的構(gòu)字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴格說來,不屬于造字法,而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構(gòu)造對正確的書寫漢字,消滅錯別字有很大的幫助。在識記現(xiàn)代漢字的字形時,要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如:“臣”字是六畫,“凸”、“凹”都是五畫,“鼎”是十二畫。
出現(xiàn)錯別字的原因:絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度,以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。
錯字主要錯在增、減筆畫上:
不應(yīng)增加
一點的字:莊紙荒澆含步染貪
一橫的字:易策惕壺縣昨考
一豎的字:喉統(tǒng)叔假賊
一撇的字:武展序畏預幻喪
不應(yīng)減少
一點的字:訴添初省蔑梁
一橫的字:束拜氣盼承慎威
一撇的字:或幼矛究戒柳
出現(xiàn)別字的主要原因有:①形近致錯,②音近易誤,③形、音相近致別,④隨意簡化字致別,⑤意義相近而致別。
①形近致錯。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”;“為虎作倀”別為“為虎作悵”;“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。
[練習1]改正下列短語中的.錯別字:
中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工
、谝艚渍`。如“振奮”別為“振憤”;“迫不及待”別為“迫不急待”;“英雄輩出”別為“英雄倍出”
[練習2]改正下列短語中的錯別字:
世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫
③形、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”;“心灰意冷”的“灰”別為“恢”;“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。
[練習3]改正下列短語中的錯別字:
明辯是非言簡意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤虎據(jù)濫芋充數(shù)
④隨意簡化字致別。如“藍天白云”的“藍”別為“蘭”;“入不敷出”的“敷”別為“付”;“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。
[練習4]改正下列短語中的錯別字:
褒貶時敝面面具到書寫了草混肴乾坤史無前列免強答應(yīng)
⑤意義相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”;“浪費金錢”的“費”別為“廢”;“漠不關(guān)心”的“漠”別為“寞”。
[練習5]改正下列各短語中的錯別字:
巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風斜氣出奇致勝
五、介紹“識記現(xiàn)代漢字的字形”考點落實的技巧
。ㄒ唬┮舯娣赐ㄟ^朗讀該詞,發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。
例如:(1)綴學[“輟學”的“輟”音,“綴”音]
。2)惦量[“掂量”的“掂”音,“惦”音]
。3)無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音,“濫”音]
。4)贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音,“贖”音]
。5)切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音,“腹”音]
。ǘ┬伪娣ㄔ谖覈鴿h字中,形聲字占80%以上,其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如:(1)眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]
。2)插科打諢[“諢”跟言語有關(guān)]
。3)國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]
。4)寒喧[“暄”跟太陽有關(guān)]
(5)風弛電掣[“馳”快跑(多指車馬)]
。ㄈ┝x辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎(chǔ)上去掌握字形,更不易出錯。
例如:(1)一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒,主要是用來計數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”,“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]
。2)不徑而走[“脛”是“小腿”,“不脛而走”指沒有腿卻能跑,形容傳布迅速。]
。3)針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針,“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。]
。4)誓不兩立[“勢”是指情勢。]
(5)功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]
。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)辨析法即借助詞語(特別是成語)語法結(jié)構(gòu)、詞義對應(yīng)來判斷字形書寫是否正確。
例如:(1)人情事故[“事”應(yīng)改為“世”,因為“情”“故”對應(yīng),“人”“世”對應(yīng),意思是為人處世的道理。]
(2)惹事生非[“事”應(yīng)改為“是”,因為“惹”“生”對應(yīng),“是”“非”對應(yīng)(沒有“事”“非”對應(yīng)的)]
。3)嘻笑怒罵[“嘻”應(yīng)改為“嬉”,我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞,從詞語的結(jié)構(gòu)對應(yīng)的角度可判斷前邊不應(yīng)該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”,而應(yīng)該是可作動詞的“嬉”。]
。4)仗義直言[“直”應(yīng)該為“執(zhí)”,這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執(zhí)言”組成,而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]
當然,要做到正確書寫漢字,僅靠上述方法還不能徹底解決問題,關(guān)鍵在于平時應(yīng)注意落實,積極向課本學習,向課外閱讀中學習,向社會學習,向字典學習,建立錯字摘記本,養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。日積月累,靈活運用這些方法,這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。
六、引導學生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”
七、強化訓練
。ㄒ唬┱n堂遷移練習:
1.下列沒有錯別字的一項是:
A別看他倆在一起有說有笑,其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道,究竟是誰能贏得最后的勝利。
C這哥兒倆,一個標新立異,一個循規(guī)蹈矩,差別太大了。
語文教案 篇6
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的`難點
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:
1、導入新課,介紹相關(guān)文學常識。
2、檢查預習情況,初步感知全文。
教學內(nèi)容和步驟:
一、導入
〖課前準備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟n題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認真閱讀、學習。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
語文教案 篇7
教材分析:
《絨毛小熊》是北師大小學語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。
詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破,可是“冬冬”卻把他當成寶貝,足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的,“絨毛小熊”是他生活的一部分。
全詩共分四小節(jié):第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子;第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點;第三小節(jié),體現(xiàn)了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛;最終老朋友又能天天在一起了,是課文的最后一小節(jié)。
教學構(gòu)想:
教學時,我想站在孩子的角度,體會孩子們與玩具的感情,用童心教學,用童心朗讀。不逐字逐句的分析課文內(nèi)容,引導學生聯(lián)想自己與玩具在一起的快樂心情,讓學生學會有感情的朗讀課文。教學中重點指導“冬冬”與“絨毛小熊”在一起度過的快樂時光,以及“冬冬”對“絨毛小熊”難以割舍地情感這兩部分內(nèi)容的朗讀。
教學構(gòu)想如下:
一、運用情境教學讓學生保持良好的學習興趣。
二、尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
四、讓語文知識回歸生活,有意識的讓學生體會生活中的語文。
教學目標:
1、本課要求學生會認16個生字,會寫8個。
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文,提高朗讀能力。
3、引導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感,訓練學生理解能力、表達能力。
4、培養(yǎng)學生的`小組合作意識,使學生在小組中互相學習,共同提高,獲得成功的體驗。
教學重難點:
體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。引導學生在預習的基礎(chǔ)上進一步認識生字、新詞;通過有層次的反復讀文。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學過程:
一、激趣導入:
(播放:《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。)
1、同學們,你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間,他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題,如果你認識就把他讀出來。(教師板書:絨毛小熊)
2、同學們,當我們剛剛接觸到一篇新的課文時,我們都可以用哪些方法來學習?
二、自學,檢查字、詞。
(一)無論哪種方法,首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內(nèi)容?學生交流、自學。
(二)小組檢查
小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發(fā)放生詞卡片,小組檢查。)
(三)讀詞句
1、出示詞語卡片:絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、屁股、補丁、印象、技術(shù)(如讀不準,“小組誰來幫幫他?”)
師:好,詞先讀到這,其他兩組同學先不要著急,這還有兩個句子等你們讀呢。
2、出示句子:小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。
請兩組各派一名代表來讀,其他同學聽聽他們讀沒讀準音。
師重點指出:“當”在課文中是多音字,在讀課文時,一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)
三、細讀課文,逐步體會感情。
(一)自己仔細讀讀書,看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?
1、學生交流。(他很舊,屁股上還打著補丁,身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米,比我生下時還長。)
2、你們覺得小熊怎么樣?(學生自由談感受。)
3、誰再來讀讀這兩句話,能夠讓別人一聽,就知道這只小熊非常破舊?
4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊,冬冬卻把他當成寶貝。同學們,你們知道為什么嗎?(引導學生整體把握課文內(nèi)容)
(二)學生自讀第二小節(jié)
1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?
冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光,請你再來把這三組句子讀讀,你最喜歡哪一組就多練幾遍。
2、指學生讀:你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲?(學生隨機讀,教師重點指導:1、小熊當過我的病人,躺著不動。我打針的技術(shù)不高明,他不喊疼。2、小熊當過我的病人,乖乖地躺著一動不動。我打針的技術(shù)不高明。他卻從來不喊一聲疼。)
3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么?
4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的,冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?
(三)學習第三小節(jié)
1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數(shù)不清的游戲,度過了無數(shù)快樂時光?墒牵S著冬冬的一天天長大,絨毛小熊卻又臟又破了,媽媽要把它扔掉,同學們你們說行嗎?為什么呀?
2、朗讀第三小節(jié)。重點指導:我聽了萬分驚訝:老朋友怎么能隨便扔掉?
(四)小熊縫好了,兩個老朋友又可以天天在一起了,這是多么令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最后一小節(jié)。
四、美文美讀:
課文學到這,你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們?nèi)嗪献髯x課文。你喜歡哪一小節(jié)就站起來讀哪一小節(jié)。
五、拓展延伸:
同學們,你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時光?
六、布置作業(yè):
寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光
第二課時
學習目標:學習生字,指導書寫。
1、復習字詞,個別朗讀,開火車朗讀字詞。
2、讓學生自由提議用自己覺得最好的方法記憶新字詞。并介紹給大家。
3、新舊知識比較、鞏固。
4、指導書寫。
語文教案 篇8
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認識自然的興趣。。
二、教學重點難點:
識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
三、教學具準備和輔助活動:
多媒體、課件。
四、主要板書:
26、小松鼠找花生
等……就…… (高興)
↓
每天 (急切)
↓
直到……也沒…… (失望)
↓
自言自語…… (奇怪)
五、作業(yè)安排和設(shè)計:
1、課內(nèi):抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
2、課外:朗讀課文。
六、教學時間:
三課時。
第一課時:
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、指名讀課題。
2、提問:讀了課題,小朋友你們想知道什么?
。ǘ┓蹲x課文。
。ㄈ┳宰x課文。
1、學生輕聲自由讀。
2、再讀課文,難讀的句子多讀句子。
。ㄋ模z查自讀情況。
1、指名分段讀課文。
2、師生正音。
。ㄎ澹⿲W習第一段。
1、指導看圖。(出示圖一)
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2、指名讀第一段。
。1) 相機出示生字詞:旁邊綠油油葉子
。2) 指名拼讀。
3、理解詞句。
。1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”,還可以說“綠油油的什么”?
。2)練習用“綠油油”說話。
。3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”,還開著什么樣的小花?
。4)理解“黃燦燦),結(jié)合圖畫。
4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
。┳R記生字,指導書寫。
旁、油、葉。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、寫字。
2、填上合適的詞。
。 )的樹林 ( )的花生
。 )的葉子 ( )在小花
第二課時:
。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、讀生字卡片。
2、填空:
樹林( )種了許多花生,( )的葉子,( )的小花,真( )。
。ǘ⿲W習第二段。
1、過渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!
2、指名讀,說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3、出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。
4、指導朗讀。
。1)小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀?
。2)蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀?
。3)分角色朗讀課文。
5、聽了蚯蚓的話,小松鼠很高興。它為什么高興?
6、指名讀小松鼠想的句子。
7、出示生字:等。(正音)
指名讀,齊讀。
8、師述:冬天到了,雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的`這個愿望能實現(xiàn)么?
。ㄈ⿲W習第三段。
1、輕聲自由讀,說說這一段有幾句話。
2、討論:
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)
。2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
。3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3、指導朗讀。(自由練讀、齊讀)
。ㄋ模⿲W習第四段。
1、指名讀。
2、理解“自言自語”。
3、出示:奇怪,花生果被誰摘走了呢?
。1)指名讀準生字的音。
。2)指名讀句子。
4、小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5、指導朗讀。
。ㄎ澹⿲W習第五段。
1、指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2、自由讀,說說這一段寫什么?
。1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
。2)花生是怎么結(jié)果的?
3、指導朗讀蚯蚓的話。
。┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、討論。
小松鼠為什么找不到花生果?學了這一課,你懂得了什么?
3、總結(jié)。
(七)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時:
。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、讀生字卡片。
2、用“等”、“被”口頭擴詞。
3、指名分角色朗讀課文。
。ǘ┲笇П痴b。
1、指導背誦第一段。
(1)自由讀,說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習背誦。
指名背,齊背。
2、指導背誦第二段。
(1)請兩個學生分角色表演。
(2)同桌練習背誦。
3、用練背第一段的方法練習背第三段。
4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5、練習分角色背誦全文。
。ㄈ┳R記字形,指導書寫。
等、吃、每、怪、被、誰。
(四)作業(yè)。
1、背誦課文。
2、寫字。
3、寫出下面字的偏旁。
油( )葉( )等( )被( )。
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