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二年級上冊數(shù)學(xué)教案匯總11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的二年級上冊數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程,初步理解除法的含義,知道除法算式中個(gè)部分的名稱。
2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
3、讓學(xué)生體會除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計(jì)算,認(rèn)識除號,知道除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)具體情況,列出除法算式,并且初步理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
在平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)過程:
一、情景引入,復(fù)習(xí)舊知。
1、談話。
秋高氣爽,正是秋游的好時(shí)節(jié),今天我們一起到梅花山公園去游玩,好嗎?
那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。
今天我們來得可真巧,公園正在搞園慶活動呢,誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學(xué)生讀一讀)
你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎?那還等什么,我們趕快去答題吧!
2、復(fù)習(xí)題。
。1)8塊餅干,每4塊放一盤,可以放()盤。
。2)9只兔子,平均裝在3只籠子里,每只籠子裝()只兔。
你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)
交流方法:請一位學(xué)生上臺演示分法。
3、小結(jié)。
剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分,可以每幾個(gè)一份來分,也可以按平均分成幾份來分一分,不管怎樣分,每份分得的個(gè)數(shù)同樣多,就是平均分。(板書:平均分)
談話:下面我們就一起去乘觀光纜車吧,看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。
二、結(jié)合平均分活動,讓學(xué)生初步體會除法的含義。
1、教學(xué)例題。
。1)提出問題:出示例題主體圖。
從圖中你知道了什么?(先請學(xué)生說說:6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示:6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人,要坐()輛。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生主動探索,解決問題。
你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?
同桌合作學(xué)習(xí),全班交流。(相機(jī)出示各種方法,并請學(xué)生上臺分一分。)
。3)教學(xué)除法算式。
a、談話:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識除法。(板書:認(rèn)識除法)
b、6個(gè)小朋友,每輛纜車做2人,要坐3輛,算式可以這樣寫:6÷2=3
c、“÷”這個(gè)符號是除號,寫除號時(shí)先寫一短橫,再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。(請學(xué)生書空)
d、6÷2讀作:6除以2,連起來讀一讀6除以2等于3。(請學(xué)生跟讀)
e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)
小結(jié):把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分,求分成幾份,可以用除法來計(jì)算,除號是平均分的意思。
2、完成“試一試”。
(1)談話:下了纜車,我們一路行來就到了小熊之家。(點(diǎn)擊小熊之家)看,訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!
。2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖,你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分,或直接在圖上圈一圈,再完成填空。)
可以列出怎樣的算式?讀一讀算式,說一說算式表示什么意思?
三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的`名稱。
談話:離開小熊之家,我們就要前往兒童游樂場了。(點(diǎn)擊兒童游樂場)看,小朋友們在玩什么游戲?
經(jīng)過三人的團(tuán)體合作,他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù),可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì),你覺得怎么分才最公平?
1、教學(xué)例題。
(1)出示:分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友,每人分得()枝。)
。2)你有什么辦法解決這個(gè)問題?同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。
(3)把6支鉛筆平均分給3人,求每人分幾枝,也可以用除法計(jì)算。
把6支鉛筆平均分給3人,每人分得2枝,可以列出除法算式6 ÷3=2。
讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。
。4)介紹除法算式中各部分的。名稱:6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容,看看6叫什么,3和2呢?(閱讀完后指名交流)
。5)完成想想做做第4題:讀出算式并說出算式中各部分的名稱。
2、完成“試一試”。
談話:我們的下一個(gè)目的地是植物園,看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)?
。1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。
。2)學(xué)生獨(dú)立完成,再與同桌相互交流。
結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思?
小結(jié):把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。
3、組織練習(xí),加深對除法意義的認(rèn)識。
把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。
小結(jié):把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分,還是平均分成幾份來分,只要是平均分,我們都可以用除法來計(jì)算。
四、用除法解決簡單實(shí)際問題。
談話:在我們的生活中,還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。
1、完成“想想做做”第1.2題。
2、完成“想想做做”第3題。
先獨(dú)立完成,再交流。
五、全課總結(jié)。
通過今天的游覽,我們學(xué)習(xí)了什么新知識?
把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分,還是平均分成幾份來分,都是平均分,平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?
六、布置作業(yè)。
完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會選擇合適的工具畫線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識線段的特征,形成線段的表象。
教學(xué)過程:
一、直觀感受,認(rèn)識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉(zhuǎn))它變了,現(xiàn)在還是線段嗎?為什么?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的`,有兩個(gè)端點(diǎn),它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)
7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細(xì)觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?
8、師小結(jié)過渡。
二、回歸生活,體驗(yàn)線段
1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎?
2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
三、實(shí)踐操作,感悟畫法。
1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個(gè)辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?
7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
四、多種方法,深化認(rèn)識。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識了你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)
7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計(jì)師。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
。1)通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的組合數(shù)。
。2)經(jīng)歷探索簡單事物組合的過程。
。3)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物組合的規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的.意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):探索簡單事物的組合規(guī)律。
難點(diǎn):理解排列和組合的不同。
教法與學(xué)法:
教法:談話法。
學(xué)法:小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
。1)復(fù)習(xí)“排列”。
用數(shù)字卡片能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)?
學(xué)生匯報(bào):能擺出兩個(gè)不同的兩位數(shù),是12和21。
。2)引出“組合”。
討論:如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加,和會有幾種?
學(xué)生討論匯報(bào)。
小結(jié):因?yàn)槭乔髢蓮埧ㄆ臄?shù)字的和,調(diào)換位置和都要是3,得數(shù)只有一種。
這種不愛位置影響的方式叫“組合”。(板書:組合)
二、自主合作,探索新知
。1)三個(gè)數(shù)的組合:5 、7.9
出示教材例題2。
有3個(gè)數(shù)5.7.9,任意取其中兩個(gè)求和,得數(shù)有幾種?
、偻肋M(jìn)行合作,一人擺卡,一人記錄。
、趨R報(bào)自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè)。
、墼u議方法。
看哪種方法。
。2)比較“排列”與“組合”的不同。
老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問,擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù),求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只能求出3和,這是怎么回事?
小結(jié):擺數(shù)與順序有關(guān),擺數(shù)交換位置,就變成另一個(gè)數(shù)了,求和與順序無關(guān),位置換一下求的和還是這兩個(gè)數(shù),只能算一次。
三、分層練習(xí),鞏固新知
(1)打乒乓球。
、傧胍幌耄好績蓚(gè)人打一場比賽,那么三個(gè)人至少要打幾場呢?分別是誰與誰比的?
、趯W(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。
課件演示比賽方法。
小結(jié):這個(gè)問題其實(shí)就是組合。
。2)搭配衣服。
翻開課本第99頁,用連線的方式幫他們搭配衣服。(課件演示)
小結(jié):我們只要做到有序搭配,就不會重復(fù),不會遺漏。
。3)回家乘車付錢。
。4)教材98頁“做一做”第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課大家都委愉快,同學(xué)們說說學(xué)到了哪些知識,好不好?你知道排列和組合的區(qū)別嗎?
板書設(shè)計(jì)
組合
排列:1221相同:不重復(fù)、不遺漏,有序的思考方法
組合:1+2=32+1=3不同:排列要考慮順序
組合不要考慮順序
二年級上冊數(shù)學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境,通過觀察、操作等活動體驗(yàn)面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。
2、通過比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的.過程,培養(yǎng)學(xué)生主動探索與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)具袋(正方形與長方形每生各一個(gè),剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(正方形與長方形每生各一個(gè),剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解面積的含義,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解面積含義,比較兩個(gè)圖形面積的大小。
【教學(xué)過程】
一、談話引入:
1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。(板書:物體表面的大小——面積)
2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來,出示課件引出:封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書:封閉圖形)
二、初探面積的含義。
1、感知:
、賹ふ疑磉呂矬w的面積,學(xué)生舉手回答。
②比較物體面積的大小,同桌互說并舉手回答。
2、學(xué)生活動:比較長方形和正方形的面積大小
、俳處煶鍪鹃L方形與正方形。學(xué)生猜測圖形面積的大小。
②學(xué)生動手操作,利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個(gè)圖形的大小。師巡視指導(dǎo)。
③學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測量面積比較準(zhǔn)確的方法。
、軒熞鰯(shù)格子的方法。
三、應(yīng)用。
1、(課件出示)用數(shù)格子的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。
2、出示兩個(gè)正方形,學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法。讓學(xué)生知道比較時(shí)格子的大小要一樣。
3、書本40頁畫一畫。
四、拓展(小小設(shè)計(jì)師)
在方格紙中小組合作完成一個(gè)圖形貼畫。
1、由智慧老人送禮物引出。
2、教師提出活動具體要求。
3、投影儀展示學(xué)生部分作品,并比較圖形面積大小。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)三維目標(biāo):
1.探索并理解“求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)是多少”的簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,并能正確計(jì)算驗(yàn)算。
2.在探索計(jì)算方法的過程中,感受計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望,體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):理解“求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)是多少”的簡單實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)的'簡單實(shí)際問題的方法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
出示8個(gè)圓和5個(gè)三角形,提問:你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?獨(dú)立列式解答
二、探究新知
3.出示例題4
提問:你能知道什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生交流
根據(jù)這些條件,可以求出哪些問題?
4.指導(dǎo)學(xué)生解答:小華做了多少朵?
用圓片擺出來,第一排擺多少個(gè)圓片?
5.啟發(fā):對照剛才擺的過程,想一想,可以怎樣列式計(jì)算小華擺多少朵?
11+4=14(朵)
列式后解答后追問:算出的得數(shù)與擺出的結(jié)果一樣嗎?
6.嘗試解答:小平做了多少朵?
先用圓片擺一擺,小組合作,再計(jì)算
討論:第一排擺了多少?第二排怎么擺?
5.明確:對應(yīng)擺,最后空3個(gè)位置不擺。
三、練習(xí)鞏固
6.想想做做第1題:
學(xué)生動手畫一畫,再填空。組織交流時(shí)著重說自己的思考過程。
7.想想做做第2題:
學(xué)生說一說圖的意思,學(xué)生獨(dú)立解答。
8.想想做做第3題
看清條件,問題,有困難的用學(xué)具擺擺。強(qiáng)調(diào):上下要對齊。
思考:算出的數(shù)會不會比32個(gè)少?為什么?
4.想想做做第4題:
出示圖后指名說這道題目是什么意思?求小灰兔拔了多少個(gè),怎么求?獨(dú)立完成。
匯報(bào):你是怎么做的。25+7=32(個(gè))
5.想想做做第5題:
學(xué)生獨(dú)立做,集體講評。
四、總結(jié)提升:
今天你學(xué)到了什么知識?最大的收獲是什么?還有什么問題嗎?
二年級上冊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2.初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問題,知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法,并運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決生活中的簡單問題。
3.感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重難點(diǎn):
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,根據(jù)實(shí)際生活情境,尋找合理的解決問題方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
口算競答
二、探索新知
出示課件,學(xué)生觀察。
1.說一說,你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?
2.“限乘4人”是什么意思?
——最多只能做4人,如果超過4人,容易翻船,不安全。
3.有22人,每條船限乘4人,根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么問題?(板書:要租幾條船?)
4.通過畫圖、列表,學(xué)生獨(dú)立完成。
5.個(gè)人匯報(bào)。(板書:1人—22條,2人—11條,3人—8條、7條,4人—6條)
6.這些方案當(dāng)中,哪一個(gè)方案更好一些?為什么?
——我們租船的時(shí)候還要本著租最少的船,這可以解決一個(gè)“至少”要租幾條船?的問題。
7.接下來,你能不能用一個(gè)算式表示出來?
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
為什么要用除法?
8.還有同學(xué)有不一樣的寫法嗎?
22-4-4-4-4-4-2=0
9.這幾個(gè)算式中的`“4”表示的意思一樣嗎?你能從算式中找到第六條船嗎?
——關(guān)于租船問題,大家都找到了好的辦法,接下來我們看看這個(gè)問題你會解決嗎?
三、鞏固練習(xí)
我們班有46人,1張桌子最多圍6人。
(1)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息,和同伴們說一說。
(2)至少需要幾張桌子?畫一畫,算一算。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課,我們主要解決了“至少”的問題,至少要租幾條船,至少需要幾張桌子,既保證了最少,也保證了每個(gè)人都參與其中。
老師希望課后你們在生活中能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,去發(fā)現(xiàn),去解決數(shù)學(xué)問題,好嗎?
這節(jié)課,我們就探究到這里,下課!
二年級上冊數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主探索,小組合作,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源,加深對乘法口訣的意義的理解,同時(shí)通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,突出知識的形成過程,將多種口訣記憶方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣,探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律,熟記口訣。
學(xué)科素養(yǎng)
觀察能力、思維能力、解決問題的`能力
教學(xué)過程
一、情境引入
。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備
師:你們看過動畫片《西游記》嗎?下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧,看誰聽得最仔細(xì),能找出歌中的數(shù)字。(播放視頻)
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢?
生1:孫悟空有七十二般變化。
生2:還出現(xiàn)了“八十一難”。
師:是。O悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭,師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
。ǘ、準(zhǔn)備鋪墊
師:首先大家來看,老師在方格里寫了一個(gè)9,再看老師寫一個(gè)數(shù)(18),有哪個(gè)同學(xué)知道9加上多少等于18?
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律,把這列數(shù)填完,匯報(bào)交流,教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后,引出課題:9的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課,符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級兒童的年齡特點(diǎn),利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù),使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知
。ㄒ唬⒁龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:9這個(gè)數(shù)字很特別,當(dāng)我們數(shù)數(shù)的時(shí)候數(shù)到9,再數(shù)一個(gè)數(shù)是10,9和10挨得很近,這里有一些方格,大家來數(shù)數(shù)看有幾個(gè)?出示方格的ppt
師:像這樣的規(guī)律,我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎?
(二)、小組合作學(xué)習(xí)
合作要求:組長分配每個(gè)組員解決兩道題,由組長記錄。記錄完畢后,共同觀察整個(gè)表格,討論出求幾個(gè)9的計(jì)算技巧。由小組長進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié):幾個(gè)9就是幾十減幾。
【設(shè)計(jì)意圖】
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生連續(xù)加“9”,結(jié)合五角星圖,運(yùn)用減法計(jì)算幾個(gè)9相加的和,一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源,另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系,還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
。ㄈ、觀察比較,感悟口訣的來源,自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù),比一比,是否一樣?
追問:1個(gè)9是9,你會把它編成一句口訣嗎?指名編,教師板書:一九得九
2個(gè)9是多少?怎么編?指名編,教師板書:二九十八
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整,然后指名匯報(bào),全班核對。
(四)、找規(guī)律
師:從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律,并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析,從而豐富對9的乘法口訣的感知,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)
(一)運(yùn)用游戲,及時(shí)鞏固。
對口令游戲:師生先對口令;再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問:你覺得哪句最好記?哪一句或哪幾句比較難記?
七九是多少,你能教教我嗎?六九不知道該怎么辦?
八九也不記得呢?前后兩句都不記得,怎么辦?
只會算減法怎么辦?
。ǘ┚毩(xí)手指操
手指還可以幫助我們記口訣,播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣,它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得,就可以用手指幫助我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背,你把眼睛閉上,如果你哪一句不記得了,你可以睜開眼睛,悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣,這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶,又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣,體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流
2.小組pk賽
每組準(zhǔn)備15個(gè)乘法口訣卡片,哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題,你能很快寫出這道題的算式嗎?
生:一條龍舟上有九個(gè)人,九條龍舟應(yīng)該是九個(gè)九,所以應(yīng)列式9×9=81
生:九九八十一
教師:其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适,具體如下:在古時(shí)候,大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘,每扇門上有9排,一排9個(gè),一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢,那是因?yàn)樵诠糯,?”是最大的陽數(shù),象征著“天”,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個(gè)。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排,這是為什么呢?原來,那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員準(zhǔn)備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門釘是七九六十三個(gè);到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九個(gè);再到官員,連7都不能用,是五五二十五個(gè)…最后到我們老百姓家,一個(gè)都不能有!不信?你們?nèi)タ纯,只要不是官府,多闊的?cái)主家,那門修得再漂亮,門上也不能有一個(gè)門釘,所以古時(shí)候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ,“白丁”的叫法就是真么來的?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
五、結(jié)束語
師:下課之后,同學(xué)們再找一找,生活中還有哪些有趣的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢?
二年級上冊數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
。玻醪綕B透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
教學(xué)工具:三個(gè)玩具
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。(他們摸到的是大象的一個(gè)部分。)
師:對,盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實(shí)物,傳授新知
師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
生:可以用看的方法。生:可以用觀察的方法。
師:請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)
師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來。(生一一站起來)
生:我看到的是車尾。生:我看到的是車的左側(cè)面。生:我看到的是車門。 ……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,并給出三幅不同形狀的圖形),小剛他們也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。
師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
師:小紅想到高處去看看小汽車,于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生:小紅是從上面觀察小汽車的。
師:她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師:第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?
生:(通過觀察汽車實(shí)物)小長方形是車頂,大長方形是車的身子。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
生:可以從下面觀察小汽車。
師:請拿起小汽車,從下面觀察,說說你看到了什么。 (生自由活動觀察)
生:我看到了車輪。生:我看到了車底。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),誰來說說我們怎樣去觀察一個(gè)物體。
生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生:可以從不同的位置去觀察物體。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?
生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí),鞏固提高
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?生:這是一架飛機(jī)。
師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?生:是飛機(jī)的前面。
師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?生:這是飛機(jī)的后面。
師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。 (生把左、右手舉起來表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師:同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機(jī)),這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生:這是飛機(jī)的右面。
師:對。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機(jī))?生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師:同學(xué)們都說對了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎? (全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動物的背面圖)生:這是一只鴨子。生:是一只鵝。
師:我們來認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動物。(把動物換個(gè)角度)生:(觀察后)原來是一只鴨子。
師:我們再來猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的.背面圖)請大家分小組討論一下。
生:這是沙發(fā)。生:這是黑板。 ……
師:大家都發(fā)表了自己的意見,但意見不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生:(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師:就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體,出現(xiàn)不同角度)生:是手提電腦。
師:在觀察物體時(shí),要注意什么?生:不能只看一個(gè)面。生:要從不同位置去觀察。
師:同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請同學(xué)們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動作表示出來。
(生分小組進(jìn)行活動,從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師:還可以怎樣觀察?生:從上面和下面觀察。
師:看到的又是什么形狀?生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。
(生分小組離開位置進(jìn)行繪畫活動;顒咏Y(jié)束后,教師展示學(xué)生畫得好的作品)
四、布置作業(yè):隨堂練習(xí)
美麗的對稱圖形(第二課時(shí))
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識對稱物體的特點(diǎn)。
2、通過操作,鍛煉學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會軸對稱圖形的美,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教具準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙,各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套),小樹、衣服圖形。
教學(xué)過程:
一、初步認(rèn)識軸對稱圖形:
1、電腦出示軸對稱圖形:蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。
2、初步感知:
(1)教師:這些圖形好看嗎?你能說說這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎?
。2)教師:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的,結(jié)論:這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
二、揭示課題:
1、教師:這些圖形都有一個(gè)共同的名稱,叫對稱圖形。同時(shí)出示課題:對稱圖形。
2、教師:今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對稱圖形。
三、認(rèn)識對稱圖形:
1、發(fā)現(xiàn)特征:
(1)教師:松樹圖和衣服圖是軸對稱圖形嗎?你們是怎么想的?
。2)學(xué)生交流,并及時(shí)揭示軸對稱圖形的特征:
A這兩個(gè)圖形都是軸對稱圖形?梢酝ㄟ^對折來驗(yàn)證。
B對折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的,并且完全重合。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念,并由電腦顯示:
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是對稱圖形。
3、舉例找生活中的對稱圖形和物體:
。1)教師:我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對稱的,你能舉例說說嗎?
。2)進(jìn)行交流,學(xué)生可能說到的有:人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)等等。
四、認(rèn)識對稱軸:
1、教師提問:怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形呢?(看它對折后能不能完全重合)
2、教師:這條折痕所在的直線是很重要的,因此人們給它起個(gè)名字叫“對稱軸”。
3、找出對稱軸:
。1)指一指小樹圖和衣服圖中的對稱軸各是哪一條?
。2)指出第一部分中各軸對稱圖形的對稱軸,并由電腦顯示。
五、判斷軸對稱圖形、找出對稱軸:
1、平面圖形:
。1)教師:我們已經(jīng)認(rèn)識了很多平面圖形,大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對稱的?
(2)是對稱圖形的畫出他們的對稱軸
2、練習(xí):
教師:我們每天都要接觸數(shù)字0.1.2.3.4.5.6.7.8.9,接下來我們一起來看看這些數(shù)字中哪些是軸對稱的,它們的對稱軸各有幾條。
要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證。
六、創(chuàng)作軸對稱圖形:
1、練習(xí)十五第3題
你能按對稱軸畫出另一半嗎?
2、即興創(chuàng)作:
教師:我們生活中有很多東西都是軸對稱的,剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了,我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣,用靈巧的雙手來創(chuàng)造美麗的軸對稱圖形來,是嗎?
。1)教師示范創(chuàng)作:將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出,對折后剪“雪人”。
教師:大家可以像老師一樣剪;更可以發(fā)揮你們的想象力,創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會比老師的更美、更漂亮。
(2)教師播放旋律優(yōu)美的音樂,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
。3)優(yōu)秀作品展覽。
七、課堂總結(jié)
教師:今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢?你能說說對稱圖形都有怎樣的共同特征嗎?你還有什么要向大家說的嗎?
教師:軸對稱圖形真的很美麗,因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在新年來臨之際,能運(yùn)用今天所學(xué)的知識把我們環(huán)境布置更美麗!
八、布置作業(yè):課后四人小組合作,創(chuàng)作對稱圖形
鏡像對稱(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
2、通過活動使學(xué)生體會鏡像對稱的性質(zhì):照鏡子時(shí),物體與像的上下、前后相對位置相同,左右相對位置正好對換。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)工具:
1、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片,時(shí)鐘,一面大鏡子
2、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天我們在舞蹈房上數(shù)學(xué)課,大家一定覺得很奇怪。不過,聽完老師的一個(gè)故事以后,你們就會明白,為什么要到舞蹈房來上課。
故事:從前,森林里住著一只大老虎,他可兇了,見著小動物就要吃他們。有一天,一頭小羊在森林里迷路了,他走啊走啊,誰知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對小羊說:“我要吃了你!”這時(shí),小羊急中生智,對老虎說:“老虎先生,您不能吃我,因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去,他也要吃我!袄匣⒁宦,氣壞了:“什么?你帶我去找他,我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧!”小羊把老虎帶到了一條河邊,指著河里的“老虎”說:“你看,他就在哪兒呢!”老虎一聽,朝河里看去,果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他,老虎“啊嗚”一聲撲過去,掉進(jìn)河里,被活活的淹死了。
二、初步感受
師:同學(xué)們,老虎看到的究竟是什么?生:是他自己的倒影。
師:對!其實(shí)在我們的生活中,隨處就可以看見這種現(xiàn)象,看到“一模一樣”的自己,你能舉個(gè)例子嗎?生:走在街上,櫥窗里;鏡子里;擦的很亮的家具里;河里;玻璃窗里……
師:大家說的都對,現(xiàn)在請大家看前面的這一面大鏡子,你能告訴老師你看到了什么?
生:我看到了×××;我看到了老師;……
師:現(xiàn)在請注意看鏡子里的老師,老師向前走一步,鏡子里的“老師”怎么樣?
生:也向前走一步。
師:我向后退一步呢?生:鏡子里的老師也向后退一步。
師:現(xiàn)在我左手拿筆,右手拿紙,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:兩種意見:①左手拿筆,右手拿紙
、谟沂帜霉P,左手拿紙
師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見,那么好,我請出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見的代表,來玩一個(gè)游戲,一個(gè)做自己,另一個(gè)做鏡子里的人。
(游戲結(jié)束后)
師:現(xiàn)在我們在來判斷一下,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:左手拿紙,右手拿筆
師:所以,鏡子里面的和鏡子外面的前后—(相同)左右—(相反)那么上下呢?(相同)
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十五第5題
哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來反饋糾正
2.看鏡子說數(shù)字
1)上一個(gè)同學(xué),看著鏡子報(bào)數(shù)字:1,5,7,2,8,0,9,4,3,6
2)位數(shù):23,45,25,87,47,16,90,57,58
3.完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4.看鏡子寫時(shí)間,反饋
四、布置作業(yè):
玩鏡面游戲;隨堂練習(xí)
二年級上冊數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教科書P74-75頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動中,經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程,并運(yùn)用口訣解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
獨(dú)立整理7的乘法口訣。
設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天,本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境,在體育用品商店中的幾個(gè)同學(xué)的對話進(jìn)行引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動起學(xué)生主動的參與意識,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二環(huán)節(jié)是師生互動、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,并說出為什么填得這么快,特別是7個(gè)星期、8個(gè)星期、9個(gè)星期各有多少天的算法,讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣,學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶,設(shè)計(jì)了對口令的游戲,使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動。
最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式,解決實(shí)際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)好消息:那就是我們學(xué)校再過四個(gè)星期就要廣播操比賽了,你們想?yún)⒓訂?有誰知道2個(gè)星期有多少天?
同學(xué)們,再過4個(gè)星期就是元旦了,你們高興嗎?有誰知道4個(gè)星期有多少天?
2、知道了2(4)個(gè)星期是14(28)天,那3(5)個(gè)星期、4(6)個(gè)星期呢?算才最簡便呢?如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。
揭示課題:7的乘法口訣
二、師生互動、探索新知
1、填一填
出示表格,師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題?你能獨(dú)立把這張表格填完嗎?
學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立完成表格的填寫。
師:同學(xué)們這么快就填寫完了,而且完成得很好,說說你的竅門好嗎?
生:我按每次都加7算的。
生:從1個(gè)星期到6個(gè)星期的填寫,可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算,從7個(gè)星期到9個(gè)星期的填寫,是按每次都加7算的。
生:
師:真棒!你們都有自己不同的解決方法,而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù),四人小組合作,編出7的乘法口訣嗎?
2、理一理
。1)學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理,寫到小組記錄單上。
(2)全班交流編寫的7的乘法口訣。
。3)(師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的.一張大的7,8并排的乘法口訣表。)師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?
3、記一記
。1)口訣意義的理解
師:(指口訣:六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思?
生:六七四十二表示6個(gè)7相加是42,也表示7個(gè)6相加是42。
師再指兩個(gè)口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生記住口訣,讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的?
。4)對口令
同桌進(jìn)行如:四七二十八的對口令游戲。
三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用
師:口訣記熟了嗎?老師來考考你們行嗎?
1、搶答比賽
如:7()=()
2、解決問題
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題,全班交流。
3、編有趣的數(shù)學(xué)故事
電腦顯示:78
師:同學(xué)們,這是一道普通的乘法算式,但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事,你能看算式編出一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事嗎?比一比,誰編的故事最動聽。
四、情境交流、全課總結(jié)
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
二年級上冊數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容
教科書第66頁例1、例2及練習(xí)十五1.2題。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境與實(shí)踐活動中,建立“平均分”概念。
2、經(jīng)歷不同分法的過程,學(xué)習(xí)分物體的一些方法,為教學(xué)除法作準(zhǔn)備。
3、通過實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知(我能行)
1、口算(題略)
2、填空(題略)
二、新課教學(xué)
(一)自主預(yù)習(xí),引入新課
1、請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書上66頁的例題1,并動手分一分,有6個(gè),分成兩堆,有幾種分法?(想一想:要分什么?分幾份?有幾種分法?)
2、什么叫做平均分?
。ǘ┖献魈骄恳
1、分五角星,初步感受平均分(例1)
教師:同學(xué)們,能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎?
學(xué)生獨(dú)立分五角星,教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在匯報(bào)各種分法,并把學(xué)生的`不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。
教師:哪一種分法最特殊?為什么?
學(xué)生:分成3和3,因?yàn)槊慷岩粯佣唷?/p>
教師:像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。生齊讀。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
、排袛嘁韵赂黝}是不是平均分?
、婆袛啵菏瞧骄值拇颉,不是平均分的打x 。
(三)合作探究二
1、分鉛筆,探究平均分的方法(例2)
教師出示12支鉛筆。
教師:現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份,猜一猜,每個(gè)盒子放多少支鉛筆?
隨后學(xué)生動手分一分,把12個(gè)小棒平均分成三堆,小組內(nèi)交流各種分法。師請生匯報(bào)演示。
2、老師課件展示并總結(jié)平均分的方法。
每次1個(gè)1個(gè)地分
12支鉛筆平均分成3份每次2個(gè)2個(gè)的分
每次4個(gè)4個(gè)地分
3、想一想:每次都這樣分,太麻煩了!有沒有更簡便的方法呢?
想:3個(gè)幾是12,也就是
3 ×(4)=12
把12支鉛筆平均分成3份,每份有4支鉛筆。(生齊讀)
。埸c(diǎn)評:讓學(xué)生結(jié)合一共12支鉛筆和3個(gè)盒子先猜一猜每個(gè)盒子里放多少支鉛筆,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在交流各種分法時(shí)突出一次分完的方法,引導(dǎo)學(xué)生把平均分和乘法聯(lián)系起來,為學(xué)習(xí)除法的認(rèn)識作準(zhǔn)備。]
4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
請同學(xué)們完成數(shù)學(xué)書68頁練習(xí)十五的1.2題。
三、總結(jié)
今天大家有什么收獲?
二年級上冊數(shù)學(xué)教案11
教材說明
本堂課是在學(xué)生二年級上冊中,已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,學(xué)生通過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù),三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等這些知識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)的。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,在三年級上冊教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級上冊教材相比,本冊教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考!
例1通過探討衣服和褲子的不同搭配,找出不同穿法的組合數(shù)。上下裝搭配的每種穿法需要兩步來確定,一步是上裝的選擇,一步是下裝的選擇,一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。例1給出了兩件上裝和三件下裝,由小精靈提出問題:一共有多少種不同的穿法?學(xué)生可以動手?jǐn)[一擺,并通過連線來記錄不同的穿法,然后在小組中交流連線的體會:怎樣連線比較清楚,而且可以保證不重復(fù)不遺漏。教材在這里給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來,這樣就有兩個(gè)連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。例1下面的“做一做”,通過兩張可移動的數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù),這里的兩位數(shù)需由十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字兩步來確定,讓學(xué)生動手自己來完成。
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握求簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律,做到不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
教案設(shè)計(jì)思路
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一是導(dǎo)入揭題,二是創(chuàng)設(shè)情景、探究新知,三是解決問題、運(yùn)用新知,四是知識的拓展和延伸。
在導(dǎo)入中我讓學(xué)生觀察感知換了一件上裝,下裝不換是兩種不同的搭配,起到了復(fù)習(xí)舊知自然的揭示課題的作用。
在探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是放手讓學(xué)生去動手操作,因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,學(xué)生通過觀察、猜測以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù),三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。但是在學(xué)生的每一步動手操作的過程中要求是明確的,而不是讓學(xué)生放任自流,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行操作活動,比如在幫紅紅解決有幾種搭配方法時(shí),要求學(xué)生做到兩點(diǎn):
1、獨(dú)立思考怎樣擺才能不重復(fù)又不遺漏
2、一邊擺一邊在練習(xí)紙上記錄下來。這樣有利于學(xué)生能夠有順序地思考問題,并把自己的思考方法記錄下來,這樣有利于學(xué)生整體地認(rèn)識新知,養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,并且布置了小組合作的目的,讓小組合作不流于形式,真正發(fā)揮其合作功能,起到交流并優(yōu)化方法的作用。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組交流,再到全班匯報(bào)方法,給學(xué)生充分地建構(gòu)新知的時(shí)間,用已有的知識去同化新知,并讓學(xué)生嘗到了探究新知的'成功喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了兩道教材中編排的“做一做”和后面書本第115頁的練習(xí)二十五的早餐搭配。因?yàn)檫@三道都是屬于同一個(gè)層次的知識面,通過學(xué)生的動手操作發(fā)現(xiàn)方法并將方法提升,讓學(xué)生觀察得出,解決這樣的問題時(shí),還可以用算的方法來解決,初步滲透可以用乘法來算的思想。為生活中解決問題帶來方便。
在第三個(gè)“解決問題、運(yùn)用新知”環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山有多少條路線?”和已經(jīng)知道“從猴山經(jīng)過金魚塘到出口有8條路線,猴山到金魚塘有2條路線,”要小朋友求“從金魚塘到出口有幾條路線?,前面一道是解決生活中的問題,后面是一道逆向思維的問題,目的在于讓學(xué)生能夠活用所學(xué)的新知,而且能夠反過來思考問題并解決問題。
在知識的延伸和拓展中設(shè)計(jì)了一道開放題“每一位小朋友跟每一位老師合了影,總共合了8張,你能猜一猜有多少位小朋友和老師呢?”讓學(xué)生用本堂課所學(xué)的知識來把可能會出現(xiàn)的幾種情況羅列出來,并說明原因。
我的反思:
。ㄒ唬⿵奈业膶(shí)際教學(xué)下來,我覺得在本堂課中以下幾個(gè)方面我還是處理得比較好的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“紅紅參加學(xué)校組織的游園活動這一情境”,激發(fā)了學(xué)生幫助紅紅解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。
2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性?本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。
本節(jié)課教師通過組織學(xué)生參與“擺一擺,連一連,寫一寫,畫一畫”等教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
。ǘ┊(dāng)然在自己覺得滿意的同時(shí)也是存在的不足之處的,如果以后我再上這個(gè)內(nèi)容的話,我會注意以下一些問題:
1、在教學(xué)例1的時(shí)候,雖然我是有意識地強(qiáng)調(diào)了先確定上衣或先確定下裝,但是還沒有很好地讓學(xué)生建立起這個(gè)有序地思考過程,所以在后面點(diǎn)心搭配的時(shí)候,我馬上改變了原有的教學(xué)思路,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做到按一定順序進(jìn)行搭配,彌補(bǔ)了剛才的欠缺。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的層次性。為什么會這樣說呢?因?yàn)槔}是兩件上衣對三件下裝,而在緊接下來的練習(xí)中又出現(xiàn)了兩中飲料和三種點(diǎn)心,沒有能夠把它提高一個(gè)層次,如果在這個(gè)基礎(chǔ)上再增加一種點(diǎn)心或飲料的話這樣就會更好。
3、在運(yùn)用新知、解決問題中,讓學(xué)生算一算從金魚塘到出口,這道題的難度提高了比較大,前面都是順向思維,而到這里卻要逆向來思考問題,所以關(guān)鍵是要在前面有一個(gè)很好的鋪墊基礎(chǔ),在這里學(xué)生好象感到有點(diǎn)困難,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不是非常好,所以在以后要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來隨機(jī)改變自己的教學(xué)方案。