語文教案集錦(5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目的:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對(duì)媽媽的'愛。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
教學(xué)過程:
一、查一查
1、通過觀察使學(xué)生了解到,當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應(yīng)選擇音序查字法。
2、以“多”字為例,學(xué)習(xí)音序查字法。
。1)應(yīng)在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”;
。2)在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁;
。3)翻到那一頁,就可以找到漢字“多”。
3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。
4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,再補(bǔ)充幾個(gè)漢字,進(jìn)行查字典比賽,激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。
二、讀一讀
1、通過反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。
2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內(nèi)心的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法,讀句子。
2、拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn):
a) 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。
b) 拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)音序查字法
生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。
師出幾個(gè)字進(jìn)行查字典比賽。
二、讀一讀
a) 引導(dǎo)學(xué)生讀整個(gè)句子。
b) 引導(dǎo)學(xué)生仿照句子,說一說類似的句式。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、生自由朗讀這首兒童詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強(qiáng)。
3、師設(shè)置懸念,引出話題“小河到大海以后,他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……”
4、四人小組討論問題。(拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
5、全班交流。(激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法)
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)過程:
一、回顧課文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。
引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛。
二、你想說什么
。薄⒅干f說你想對(duì)媽媽說些什么?
。、在四人小組內(nèi)互相說一說。
。、全班反饋、交流,師評(píng)議。
三、寫給媽媽的話
指導(dǎo)生將自己想說的話寫下來。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀自己的作品,抒發(fā)心中的情感。
語文教案 篇2
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個(gè)摘果子的游戲。
(一)復(fù)習(xí)z c s
我們摘下一個(gè)蘋果,把它放到籃子里。
看! 籃子里蹦出了什么?
我再摘一個(gè)放進(jìn)去,又蹦出了什么?
再看! 是什么?
哦! 原來是昨天學(xué)的三個(gè)聲母,誰來讀讀?
。ㄖ缸x,強(qiáng)調(diào):輕短。)
(二)復(fù)習(xí)zi ci si
樹上有一個(gè)最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個(gè)音節(jié),是什么?(指讀──齊讀。)
。ㄈ┻^渡
這節(jié)課我們還要交三個(gè)聲母朋友。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)zh
1、現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)第一個(gè)。
你們看,這幅圖上畫的是什么?
“織毛衣”的“織”和我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“zh”的發(fā)音是一樣的.。
圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個(gè)聲母怎么讀?
2、zh怎么寫呢?
板書:zh。
3、誰看清了?老師是怎么寫的?(指名。)
你能用什么好方法記住它呢?
4、聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰?組成的音節(jié)怎么拼?
提示:前音輕短后音重,兩音相拼猛一碰。
再看,這還有三個(gè)音節(jié)怎么拼?
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感:既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排:一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查:(略)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下,我相信大家對(duì)海子的“面朝大海,春暖花開”已經(jīng)不陌生了,我們一起來回憶一下。今天,我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人,他就是美國(guó)的梭羅。如何了解呢,那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡(jiǎn)介:
美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里(1841-1843年),當(dāng)門徒,又當(dāng)助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大,但隨著時(shí)間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國(guó)作家,被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。
書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居!
三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的評(píng)論,大家迅速瀏覽一下:
1、愛默生(美國(guó)著名作家、思想家)
美國(guó)還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對(duì)于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特(美國(guó)20世紀(jì)散文家)
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊,又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí),他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛略特(英國(guó)著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o,所以,梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲(中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書!锻郀柕呛氛Z語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時(shí),此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
四、品味下面的關(guān)鍵句,組內(nèi)交流,推選一位代表發(fā)言。(關(guān)鍵句投影出來)
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。
明確:在作者心目中,瓦爾登湖美麗豐富寧?kù)o博大而又靈性洋溢,所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭羅認(rèn)為,長(zhǎng)期以來,人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑,被日益膨脹的欲望所遮蔽,而瓦爾登湖就像一面鏡子,使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來,這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng),水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確:是說從西端高處看瓦爾登湖,它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng),四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中,因時(shí)而化,如同戲劇上演。
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢無關(guān),因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:“從圓心能夠畫出多少條半徑,就有多少種生活方式可讓我們選擇!弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥兒歌唱?
明確:“——”:解釋說明。類比手法。
五、寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)?
分析:善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過了,作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”,說它是“大地的眼睛”。還是在第1段,作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)。
2、本文語言別具魅力,雖是文學(xué)語言,但確是質(zhì)樸本色,即使那些形象的比喻和美國(guó)式的幽默也都棄盡浮華,顯出一種凝練和意味深長(zhǎng)。我們大家就一起來讀幾處我認(rèn)為是別具魅力的地方吧。(1)第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午,似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著,直到船撞在沙灘上,驚動(dòng)了我,我就欠起身來,看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來了”;(3)第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬,那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了,它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了,正是它,它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”;(4)第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的`遺囑中,把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影,我?guī)缀跻f了,瓦爾登,是你嗎?”
六、思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:神的眼淚為世人而流,客觀的,是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的,是自私和虛偽的。
七、補(bǔ)充
梭羅有些議論很精彩:“要是沒有衣服,人們的相對(duì)身份還可以保持嗎?這是一個(gè)有意思的問題。要是沒有衣服,你能夠準(zhǔn)確地告訴我,文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎?”“許多國(guó)王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭,希望使自己永恒,假如他們用這些心思來雕琢自己的思想,又會(huì)如何?一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字,心靈會(huì)一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中,音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂,下轄九位繆斯(Muse)女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒,她們每一個(gè)掌管著不同門類的藝術(shù)
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來讀一讀該課的詞語,讀對(duì)了詞語,咱們就去看梅花。
2、(課件出示生字詞)
“開火車”讀生詞,齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
、懦鍪菊n文的第一自然段。(出示課件)
紅筆標(biāo)出:“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!
指名讀句子。
自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)
評(píng):在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友,你們讀了這句話想到了什么?說說看。
指名說。師生交流:(出示課件)
①盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。
“盛開”完全開放,“你挨著我,我挨著你”是說花非常之多之密,“像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗,開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛,“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語言,教師機(jī)智地引導(dǎo),讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫面,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山,更好地輔助學(xué)生理解課文,讀好課文。
、侵笇(dǎo)朗讀
、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻!讓我們一起去看看吧!
(播放配音錄像)
評(píng):先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學(xué)生以視覺的.沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解課文。
、凇笆㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。(出示課件)
梅花多嗎?美嗎?
自由讀,指名讀。
教師范讀。
自由練讀,指名讀。
、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段?
教師配樂范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂齊讀。
評(píng):教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣,無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳,激發(fā)學(xué)生的感情。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。(出示課件)
、懦鍪荆喝藗兿矏蹐(bào)春的梅花。
師:“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐?bào)春的梅花呢?答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。
師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時(shí),梅花就開放了,是一朵梅花開了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣?
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。
⑶師:凌寒獨(dú)放就是它!老師聽出來你們對(duì)梅花精神的贊美,能把這種感情讀出來嗎?指名讀,齊讀。
再讀讀這一句:人們喜愛這報(bào)春的梅花。
小結(jié):讀書,就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來思考,才能讀好書。
評(píng):知識(shí)之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法。
、葞煟喝藗?cè)趺聪矏勖坊?人們?duì)梅花的喜愛是一般的喜愛嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。
生:“非!。
、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的?
“涌動(dòng)的人流”?看圖,人多,。
“歡樂的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語,他們會(huì)說些什么?
誰能讀好這一句,指名讀,齊讀。
評(píng):課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,于細(xì)微處理解課文。
語文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小學(xué)時(shí),我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰為主?
2、課文中幾次寫到閏土?
3、對(duì)于少年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)
討論:
、偕倌觊c土的外貌是怎樣的?
、谏倌觊c土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的?
、凵倌觊c土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?
、苌倌觊c土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?
、萆倌觊c土具有什么樣的`特點(diǎn)?
4、對(duì)于中年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)
討論:
、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?
②閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
、坶c土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)?
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?
討論:
、賹(duì)于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)
、趯(duì)于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動(dòng)作)
7、楊二嫂的變化的說明了什么?
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問題?
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢?
人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練:肖像描寫
四、板書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、景物描寫
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰為主?
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化,揭示了什么問題?
二、示標(biāo)
三、新授:
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)
、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y(jié)尾(未來)
2、蕭索的荒村:(討論)
、僖话愕卣f,冬天的景象如何?“深冬”呢?
、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑?
、蹫槭裁磳懤滹L(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲?
、堋吧n黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞?
、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?
、蕖斑h(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中,哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思?
⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情?
、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎?
3、神異的圖畫:(討論)
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異?
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”,“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給人什么感覺?
、凵弦欢握f“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢?
、堋拔摇眱簳r(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊,兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫得這么美呢?
4、朦朧中的.想象
、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉、“神異的圖畫”,為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實(shí),有一個(gè)光明的世界,也就是文中所說的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是進(jìn)一步深化了小說的主題。
②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義)
有沒有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示?
寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務(wù),不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練:景物描寫
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)
2、對(duì)比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言
教學(xué)過程:
一、主題:
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫作特點(diǎn):
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”;——中間(過去)
、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景。——結(jié)尾(未來)
3、通過肖像、語言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟(jì)上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”:同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。
4、語言準(zhǔn)確、生動(dòng),富有個(gè)性化。
三、課堂練習(xí)
。ㄒ唬┨羁眨
1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國(guó)偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了和兩個(gè)人物,運(yùn)用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義,沒有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實(shí)踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
(二)閱讀“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指,“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對(duì)“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()
A生活經(jīng)驗(yàn)豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會(huì)地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻()
A外貌的'巨大差異。
B經(jīng)濟(jì)狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?
6、“我也說不出話”表達(dá)出“我”此時(shí)此刻的感情是()
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇!
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項(xiàng)是()
A“刻”字扣“全然不動(dòng)”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點(diǎn)是()
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空:
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應(yīng)的詞語。
、俚诹鶄(gè)孩子也會(huì)幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?
(四)、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段:
1、第一段中三個(gè)“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。
2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應(yīng)該有新的生活”是指什么樣的生活?
6、第一段中最后一句中的兩個(gè)“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是()
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實(shí)際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?
9、“這正如地上的路,……也便成了路。”深刻含義是()
A地上的路,無所謂有,也無所謂無,有人走,就有路,沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的,后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的,每個(gè)人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想:……”這段話表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情?()
A對(duì)未來道路迷茫的悵惘。B對(duì)見到光明前途的喜悅。
C對(duì)踏出希望之路的信心。D對(duì)美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有