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        《落花生》教案優(yōu)秀

        時間:2023-10-10 16:24:47 教案 我要投稿

        《落花生》教案優(yōu)秀

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《落花生》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

        《落花生》教案優(yōu)秀

        《落花生》教案優(yōu)秀1

          ↘引入新課,初讀課文

          1.花生對于我們并不陌生,今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次

          寫了哪些內(nèi)容?

          ↘細讀課文,品味語言

          1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?

          1)為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

          2)請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

          2.教師小結:一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人

          興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

          3.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?

          4.學生發(fā)言后,引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

          5.花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學談一談。

         。▽W生分組交流)

          6.全班交流,重點理解父親說的`話。

          1)學生圍繞第10段談各自的體會,教師引導學生思考:父親認花生的可貴之處是什么?

          2)花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

          3)學生反復朗讀第10段,理解其含義。

          4)練習背誦。

          5)學生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們像花生學習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。

          6)練習背誦。

          7.“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!闭垖W生在生活中找找,哪些人是這樣的。

          ↘總結課文,受到啟迪

          1.教師小結:那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

          做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。

          2.分角色朗讀課文。

          3.各自反復朗讀父親的話,理解其含義。

        《落花生》教案優(yōu)秀2

          一、復習引入,交待探究目標

         。、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

         。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。

          二、深入探究課文的第三部分

          1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

          講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

         。、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

         。场⑿〗M討論交流。

          4、全班交流,教師引導:

          ⑴體會第一層意思:

         。ㄖ攸c理解父親的話。)

         、偻队俺鍪靖赣H的話。

          ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

          父親的話中提到了四種事物,父親認為雖然,讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。

         、鄯治龈赣H的話,學生議答:

         。痢ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑?什么是“愛慕之心”?

         。、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

         。、什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

         。ㄒ龑W生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

         。、學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

         。帷⒒ㄉ、桃子、石榴、蘋果不好。()

          b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的'東西都是不好的。()

         。恪⑽覀儾恍枰獗砻。()

          ④教師:

          本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

         、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

         、企w會第二層意思:

          過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

         、偻队俺鍪靖赣H的話。

         、趯W生齊讀,談理解。

         。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

         、劢處煟

          父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

          ④理解“我”說的話:

         。、齊讀。

         。、討論交流:

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

         。、你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

         。摹⑽覀円鍪裁礃拥娜?

         。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。

          三、分清課文的主次

         。、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

         。ㄋ伎?練習2)

          種花生→()→()→()

         。、思考:

          從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

          四、總結全文

         。、分角色朗讀課文。

         。、讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

         。场⒖偨Y:

          課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

          五、延伸拓展

          人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

        《落花生》教案優(yōu)秀3

          教學目標:

          1.理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名,默默奉獻的風格。

          2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

          3.學習本課生字詞,聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

          4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學重難點:

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

          教學時間:二課時

          教學準備:

          設計、制作有關課件,了解學生與課文中內(nèi)容相關的知識情況。

          教學過程:

          第一課時(略)

          第二課時

          教學目標:

          1.理解課文思想內(nèi)容,學習落花生不求虛名,默默奉獻的品

          格。

          2.練習分清課文主次。

          3.分角色有感情朗讀課文,背誦課文。

          教學重難點:

          理解父親話的深刻含義,分清主次。

          教學過程:

          一、疑問導入,引起興趣。

          二、學習第三段。

          1.分角色朗讀課文。

          讀后填空。

          找五個同學分別讀父親說的五次話。

          思考:姐弟說的花生的好處有哪些?你知道花生還有哪些好處?

          2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

          質(zhì)疑、討論:①學生質(zhì)疑。

         、谟懻摚夯ㄉ羁少F的是什么?

          (結合課件理解)

          花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同?

          重點理解“愛慕”“可貴”

          3.自學父親第四次說的話。

          思考:“你們要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎?

          交流自學情況。

          4.學習“我”說的話。(自愿讀這句話)

          理解“體面”的.意思。

          分組討論:你是怎樣理解這句話的?

          你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎?

          交流討論意見。

          三.這篇課文在寫作方式

          與我們上學期學的一篇文章相同,你知道是那一篇嗎?都是什么類型的文章?

          四、落實訓練重點:

          課文除了寫“議花生”外,還寫了什么內(nèi)容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根據(jù)什么來判斷的?

          五、試背課文

          六、總結全文。

        《落花生》教案優(yōu)秀4

          17落花生

          一、 板書課題,導入新課

          1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

          2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

          二、 檢查預習,整體感知

          1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

          2、 指名說板書

          種花生

          過收獲節(jié)

          3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

          不長,但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?

          4、介紹作者背景明確學習任務

          (小中見大平中見奇重點突出)

         。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

         。2)領會“重點突出主次分明”寫作方法

          5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇很有味道。

          三、重點感悟,學習課文

         。ㄒ唬

          1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

          板書:看詳略

          2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

          3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

          4、學生默讀。

          5、指名讀

          6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

          7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,我們就重點學。

         。ǘ

          1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的'?先干什么?后干什么?

          2、學生默讀課文

          3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

          4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

          5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

          6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

          7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

          8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

          9、指名說板書:我們談

          父親談

          這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

          10、下面找?guī)讉同學分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

          11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

          12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

          “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

          13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

          14、重點分析3、4贊花生

          學花生

         。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物。磕菫槭裁匆@么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

          (2)我們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學花生?

         。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的。現(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

         。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

         。5)小結

          四、總結全文,深化主題

          “做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

          種花生

          落花生吃花生

          過收獲節(jié)△我們談

          談花生△贊花生

          父親談△

          學花生△借物喻做有用的人

         。ǖ览恚

         。ㄕ抑攸c的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的

        《落花生》教案優(yōu)秀5

          學情分析:

          本文語言淺顯,但所說道理深刻,富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點,做人的道理不一定理解到位,教學時尊重學生的不同感受。

          教材分析:

          《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的話題,告訴我們做人要做務實有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生,談論花生的好處。所談內(nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。

          教學目標:

          1.理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

          3.學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

          4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學重點:

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

          教學難點:

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學時間: 二課時

          教學過程:

          第一課時

          一、教學目標

         。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞,理解重點詞語。

          (二)理清課段落,概括段落大意。

         。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

          二、教學重點

          (一)理清課文段落,概括段落大意。

         。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

          三、教學難點

          理清課文段落,概括段落大意。

          四、教學過程

          (一)揭示課題,簡介作者。

          1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!

         。ɑㄉ

          2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

          (板書:19.落花生)

         。ǘz查預習

          1.填寫生字表

          本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

          “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

          “榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

          “慕”字下面是不是

          2.查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。

          解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞

          語在具體語言環(huán)境中的意思。

          可惜:值得惋惜。

          開辟:開拓發(fā)展。

          翻地:用犁、锨等翻松田地。

          居然:表示出乎意料;竟然。

          收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

          吩咐:口頭指派或命令。

          愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

          成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

          分辨:辨別。

          體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

         。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

          1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

          2.教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

         。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

          (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

          圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

          3.給課文劃分段落,概括段落大意。

          第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

          第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

          第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

          分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

          (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

          1.抄寫生字、新詞。

          2.有感情地朗讀課文。

          第二課時

          一、教學目標

          (一)理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

         。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習分清課文主次。

         。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀。

         。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。

          二、教學重點

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

          三、教學難點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          四、教學過程

          (一)復習檢查,引入新課。

          指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

         。ǘ⿲W習課文第一段,理解內(nèi)容。

          1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

         。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)

          (板書:(一)種花生收花生)

          2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

          (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

          3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

         。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

          4.練習用“居然”造句。

          學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

         。ㄈ⿲W習課文第二段,理解內(nèi)容。

          這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

          花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

         。ò鍟海ǘ┠赣H的建議)

          (四)學習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

          1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          (板書:(三)嘗花生議花生)

          2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

         。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

          (板書:兄妹們議花生父親議花生)

          3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

         。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

         。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果)

          (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

          (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

          教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

          (板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

         。2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

         。ㄟ@是它們各自的生長特點)

          (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

         。ú磺筇撁,默默奉獻,樸實無華)

          (4)練習用“成熟”造句。

          “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

         。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

         。ㄖt虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

         。6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

          “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

         。ò鍟弘m然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)

          4.作者對父親的'話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

         。1)出示投影片,填空,指導背誦。

          “人要做的人,不要做,而的人。”

         。2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

         。3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

         。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

         。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

          5.背誦課文最后四個自然段。

         。ㄎ澹┚毩暩鶕(jù)課文的中心,分清主次。

          1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

         。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

          2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

          對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

          (板書:略寫詳寫)

          3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

         。┯懈星榈佚R讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

         。ㄆ撸┛偨Y:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

         。ò耍┳鳂I(yè)。

          1.用“居然”“成熟”造句。

          2.背誦課文。

        《落花生》教案優(yōu)秀6

          教學要求

          1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

          2、學習課文生字新詞。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學重點

          體會文章所表達的思想。

          教學難點

          自讀設問,討論交流,讀中悟理。

          教學流程

          第一課時

          一、設疑導入

          1、讀了課題,你想到了什么?

          2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:

         。1)花生為什么叫落花生?

         。2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

          (3)課文圍繞落花生講了什么?

          (4)作者借花生想告訴我們什么?

         。5)在寫作上我們應該學習什么?

          (讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

          二、誘導初讀

          1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

          2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

          3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。

          思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

          (誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)

          三、引導細讀

          1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

          2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的`設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。)

          3、課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

          (不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

          4、有感情地朗讀課文第一自然段。

          四、課堂練習

          1、形近字組詞。

          避()墓()辯()澆()

          辟()幕()辨()饒()

          譬()慕()辮()燒()

          2、多音字組詞。

          zhong()pian()san()

          種便散

          第二課時

          教學要求

          1、分清文章的主次。

          2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          教學重點

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學難點

          對作者借描寫花生的特點,贊美其所代表的默默奉獻的精神,學生在理解上有一定難度。

          教學流程

          一、復習導入

          1、課文按照什么順序記敘的?

          2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

          二、引導細讀

          1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

          2、有感情地朗讀第二自然。

         。ò褜W習的時間,方法的選擇交給學生,做到自主學習。)

          過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

          三、指導議讀

          1、自讀第三自然段至最后,畫出你認為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。

          2、四人一組討論疑難,組長記下本組不能解決的問題。

          3、各小組長匯報各組的疑難,簡單的問題當場解決,重點問題提出后,老師和同學們一起整理、歸并。

          如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

          4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,最后全班交流。

          5、分角色朗讀。

         。1)自由練讀,自由組合。

          (2)分角色朗讀。

         。3)評讀,品讀。

          (4)賽讀。

          (這一教學環(huán)節(jié)的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,教學中通過讓學生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,主動探索的習慣,讓學生真正成為學習的主人,落實了學生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),學有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調(diào)多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點,朗讀形式也注意多樣化。)

          6、小結。

          歸納本課的閱讀方法,進行相關的寫作指導。

          四、指導背誦

          1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

          2、當堂背誦。

         。ㄖ笇П痴b,既達到了積累語言的目的,又落實了課后練習,減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學的民主,使學生擁有更多的自主權。)

          五、實踐活動

          請同學們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

        《落花生》教案優(yōu)秀7

          教學目標:

          1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。

          2、理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名,默默奉獻品格。

          3、初步學習分清文章的主次,學習作者表達思想的方法。

          4、體會感情,朗讀課文,背誦課文。

          教學重點難點:

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要

          做只講體面的人”。

          2、初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內(nèi)容的理解。 教學方法:讀書指導法

          教學時間:兩課時

          第一課時

          教學過程:

          一、導入新課,板書課題

          1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托

          了自己的理想,誰能告訴我你的名字有什么含義?

          2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什

          么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

          3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

          花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

          二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路

          下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

          通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

          有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

          那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

          放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其

          中哪部分是主要的。

          種花生—( )——( )——( )

          通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生吃花生都寫得很

          簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

          三、抓住重點,自學課文

          過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

          大屏幕出示父親的話

          1、你是怎么理解父親的話的?

          請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

          (填表格)

          花生 桃子 石榴 蘋果

          果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

          矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

          花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰,為什么?

          石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

          蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

          落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

          (3)學生發(fā)表意見。

          下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

          父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

          讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的`語重心長。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)什么是體面?

          理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

          什么是只講體面?(華而不實的人)

          小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

          學生發(fā)言。教師點評。

          四. 總結

          師:剛才同學們通過學習,已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么,你長大了準備做像花生一樣的人,還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

          師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父

          親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。

          五、指導朗讀

          分角色朗讀課文。

          第二課時

          一、巧妙激趣,導入新課

          1、抽生說出自己名字的含義。

          2、板書本文作者的筆名——落華生,說它的含義。

          3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

          4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題

          的形式根據(jù)內(nèi)容

          種花生——收花生——嘗花生——議花生

          5、設問:作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)

          二、整體感知,重點切入

          1、因為誰的什么問題,引發(fā)了一家人的討論?

          每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

          2、學生匯報交流

          3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀,體會花生有哪些好處。

          4、眾人的話中,誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

          三、直奔重點,理解父親的話

          (一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”

          2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的,請同學分小組討

          論

          3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)

          4、有感情的朗讀,背誦這段話

          (二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

          1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

          圖,齊讀第12節(jié)。

          2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

          3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

          (希望孩子做一個落花生一樣的人)

          四、辯論體會“我”的話

          1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

          2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。

          3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?

          4、談談你想做一個什么樣的?

          五、感情朗讀

          1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

          2、學生自由發(fā)言

          六、作業(yè)

          板書設計:

          落花生

          種花生——收花生——吃花生——議花生

        《落花生》教案優(yōu)秀8

          【教學目的】 1、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。

         。、分角色朗讀,背誦自身喜歡的段落。

         。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

         。础W習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

          【教學重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。

          【教學難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

          【課堂實錄】 師:同學們,喜歡猜謎語嗎?

          生:喜歡。

          師:現(xiàn)在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!

          生:花生。

          師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對他人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

          師:

          板書:

          落花生

          生:齊讀課題。

         。ㄑ杏懀禾招兄f:“發(fā)明始于問題”,問題是思維的中國,興趣是求知的動力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學生的興趣。)

          師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

          生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

          師:

          板書:

          種花生──收花生──嘗花生──議花生

          師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          生:姐姐說它味美;

          生:哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都喜歡吃。

          生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

          師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

          師:

          板書:

          花生──桃子、石榴、蘋果

          師:齊讀父親的第一次議論?紤]:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

          生:父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。

          師:回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?

          生:我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

          生:我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

          師:

          板書:

          埋在地里、高高地掛在枝上

          師:誰愿意來讀一讀?

          生:抽一生讀。

          師:你認為他讀得怎樣?

          生:我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

          生:我認為他讀得很有感情,讀得很流暢。

          生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

          生:(齊聲說)想。

          師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

          生:有感情的朗讀。

         。ㄑ杏懀鹤x,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中,不但做到了在做上教,還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。)

          師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將幼稚的'果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

          生:我體會到花生默默奉獻的精神;

          生:我體會到花生無私奉獻的精神;

          生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;

          師:父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

          生:一生讀。

          生:父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人;

          生:父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人;

          師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

          生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

          師:你怎樣理解作者的話?結合實際,舉例說明。

          生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本領;

          生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

          生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

          生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。

          師:其實,我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

          師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

          生:有,老師為了學生在工作上默默奉獻。

          生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。

          生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

          生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

          生:太陽,因為你無私地奉獻光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

          師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。

         。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出:教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導,在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。)

          師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?

          生:作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應該做像落花生那樣的人;

          生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

          師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

        《落花生》教案優(yōu)秀9

          【教學目標】

          1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;

          2、有感情的朗讀對話;

          3、理解父親說的話,懂得其中的道理:做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

          【教學重點】

          找出課文中父親說的話,細細體會。教學難點:理解父親的話的深刻含義。

          【教學準備】

          1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

          2、許地山的文章。

          【教學過程】

          一、復習導入圍繞談字

          二、學習課文的重點段

         。2~14自然段。)

          1、自由讀2~14自然段,思考:

          ⑴這一段寫法上有什么特點?

          ⑵父親和我們討論的`話題是什么?

          2、誰說的話給你留下了深刻的印象,用劃出,讀一讀。

          3、出示句子1:

          花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

         、抛x句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         、苹ㄉ吞易、石榴、蘋果相比,有什么不一樣?

         、沁@句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

         、热煌瑢W讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

          小丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

          小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

          小微說:我們不需要外表美。

          ⑸辯論:

          在現(xiàn)代社會中,你認為該做怎樣的人?

          ⑹朗讀指導,讀出贊美的語氣。

          4、出示句子2:

          父親只是在贊美花生嗎?

          所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

          對,這是我對你們的希望。

         、抛x句子,理解。

         、聘赣H的希望是什么?

          5、出示句子3:

          人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

         、旁鯓拥娜耸怯杏玫娜?請舉例。

         、圃鯓拥娜耸侵恢v體面,而對別人沒有好處的人?

         、怯杏玫娜伺c花生有什么聯(lián)系?

          6、朗讀指導四段話。

          7、填空:

          我愛花生,它的好處很多,他雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做(),不要做()。

          8、分角色朗讀課文。

          9、簡介作者的筆名:

          是的,父親的話深深地印在了我們每個人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

          我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

          ──許地山

          他是這樣說的,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為了著名的教授和作家。

          10、讀一讀,背一背感受最深的自然段。

          三、課外閱讀引導

          1、拿出許地山的文章紙,讓學生讀。

          2、教師推薦網(wǎng)址,課外組織學生上網(wǎng)查閱。

          【板書設計】

          落花生

          許地山

        《落花生》教案優(yōu)秀10

          教學目標

          1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

          2 、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

          3 、練習有感情地朗讀課文。

          教學重難點

          重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學過程:

          一、談話導入,板書課題

          謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

          板書課題20 、落花生

          二、指導學生自學課文

          1 、讀課文劃出文中的生字詞

          2 、找出文中不理解的地方

          三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容

          1 、認識生字新詞

          2 、指名讀課文,糾正學生讀音。

          3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

          四、深入理解課文內(nèi)容

          1 、講讀父親的話

         。1 )什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

         。2 )、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

         。3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

          五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

          1 、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

          2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

          3 、我們不需要外表美。

          六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

          七、講讀“我”的話

          1 、什么叫只講體面?

          2 、這句話的.意思是什么?

          3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

          八、指導有感情地朗讀課文

          九、小結

          做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

        《落花生》教案優(yōu)秀11

          教學目標:

         。薄⑹熳x課文,正確讀寫本課生字詞。

         。、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

          3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

         。、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

          教學重點:

         。、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

          教學難點:理解父親所說的話的深刻含義,懂得做人的道理。

          教學過程:

          一、激發(fā)興趣,進入課堂

         。、猜謎語:

          同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語,讓你們來猜猜,好不好?

          師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子。

         。、學生猜。引入課題:落花生

          3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

         。ㄒ驗樗堑厣祥_花,花落以后在地下結果的作物,所以叫落花生。)

          二、生品嘗花生,談論花生的各種好處

          師引:同學們,那你們愛吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個小組都準備了花生,讓你們嘗嘗。吃過花生,還要結合生活實際所得,談談花生的各種好處。

          (注意:保持教師的清潔衛(wèi)生。)

          生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結。

         。、全班匯報交流。

          三、初讀課文,整體感知

          師引:同學們,你們談得真不錯,打開課本,這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

         。薄土暽衷~:

          師:昨天,我們熟悉了課文,學習了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認不認識這些生字寶寶。

         。、出示課件,學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

          四、理解課文,明白道理

          1、再讀感知:

          下面我請同學們快速地朗讀課文,思考這樣一個問題:

         。ㄕn件出示)

          課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報,教師適機點撥板書:

          ①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

         。、逐部分理解:

         。1)理解種花生、收花生:(略寫。)

          ①下面同學們找一找,課文哪一段在講種花生?

          師:從這一段你知道了什么?

         。▽W生自由發(fā)言。)

         、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程?

          “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發(fā)言,教師引導明白:這幾個詞是按種花生的過程排列的,不能顛倒。

          ③姐弟幾個通過辛勤的勞動,收獲了花生,一起讀讀最后一句:

          沒過幾個月,居然收獲了,句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

         。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

         。2)理解吃花生時議花生的重點部分:

          引入:親手種的花生有了個好收成,當然大家都很高興,母親提議過一個收獲節(jié),還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好,可是父親也來了,實在很難得”

          師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來了,是“難得”“實在難得”呢?

          (理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”,前來過收獲節(jié),品嘗勞動的果實,享受勞動的樂趣。)

         。3)抓住重點,精讀領悟:

          師:父親這樣難得回來吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。

          出示課件:課堂興趣套餐。

         、儆米约合矚g的方式朗讀。

         、谟懻摚

          三個孩子在談論花生的好處時,談到了哪些方面?

         、鄹赣H認為:花生最可貴的是什么?

          A、分小組合作討論;

         。隆R報學習情況,教師適時引導、點撥;

         。谩⒛隳芊浅S懈星榈匕迅赣H說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

          教師充分肯定學生。

         。ǔ鍪菊n件,演示介紹這幾種植物的生長特點。)

         。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒有漂亮的'外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

         。4)下面我們再來看看父親接下來說的一段話:

          學生齊讀這一段落。

          理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對別人沒有好處的人。同學們,你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

          (5)課件出示:興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說,各抒己見。

         、賹W生自由發(fā)表自己的看法。

         、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

          師:如果你這樣想,當然不錯。在這里父親這樣說,是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

          (6)師過渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請看:

          出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲,其實也是同學們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長。

         。、回憶文章的主次、深化文章中心:作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時,也要注意分清文章的主次。

          分析:

          在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能,實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán),也是語文教學向更高層次的攀升,教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生,我們的教材更是從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,教學理應充分地體現(xiàn)美、利用美。

          如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容,讓學生議論學后自己有什么想法,應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

          學生有了愉快的情感體驗,就會表現(xiàn)在他的思想中,成為行為的動力,對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用,學生會自主活動,人人參與,促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展,優(yōu)化了課堂教學,提高了課堂教學效率。

        《落花生》教案優(yōu)秀12

          教學目標:

          1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

          3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          教學難點:

          1、從花生的.品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻;

          2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

          教學準備:

          多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、

          小練筆(仙人掌)

          課前互動:

          一、回顧感知,認知詳略——

          范讀課文,認真傾聽,關注幻燈片的這幾個字的字音(幻燈出示詞語),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

          1、讀一讀

          燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

          問:從我的朗讀中,你聽出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來試試嗎?(生讀)我們大家一起來試試。(齊讀)

          小結:今天的學習,同學們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰愿意來回答我的第二個問題?再回答問題之前,老師允許你們再次快速的瀏覽課文,想一想,來完成這個填一填。

          2、填一填。,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊?(生反饋)

          燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

          3、讀“種花生”

          打開書p65第一自然,找一找,哪幾個詞告訴我們種花生的過程,讀一讀(燈片出示)

          買種,翻地,播種,澆水,(動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。)

          4、品“收花生”

          居然收獲了(意料之外、驚喜)、說話訓練

          這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個特點,大家已經(jīng)看出來了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當)板書。那我問問大家,這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有?

          5、認識父親

          實在很難得,猜猜這是為什么呀?

          材料補充——許南英是一位清末官員,他曾率領臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,許南英不愿做亡國奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,他為國為民,不計名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(實在很難得)

          二、直奔重點,精心品讀

          1、直奔“議花生”

          直奔重點,看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

          分角色朗讀。

          “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

          2、說說花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

          3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么。

          誰來讀一讀?揣摩一下父親說話時,他的語氣是怎樣的?(和藹可親地說、嚴肅地說、語重心長地說?)

          4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

          這篇課文,作者寫于上個世紀的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。

          填空

          對比讀句子,說說兩個句子有什么不同,你體會到了什么?

          1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

          2、人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。

          是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對這個“印”字有更深入的理解。

          再有感情地朗讀課文

          超越文本,深度思索——

          “我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

          了解作者——許地山:寂寞落花生

          三、讀寫訓練,借物喻人——

          我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。

          在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?

          我愛(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。

          小練筆設計:(課堂上沒時間就做作業(yè))

          有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強,生長在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎?而且把其

          他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點,依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個道理。

          板書設計

          落花生

          許地山

          種花生——收花生——吃花生——議花生

         。ㄔ敚

          詳略得當以物喻人

        《落花生》教案優(yōu)秀13

          教學目標

         。、情感態(tài)度目標:

          能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

         。病⒅R技能目標:

          學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

         。场l(fā)展性目標:

          能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

          適用年級

          五年級。

          教學過程

          一、談話導入,揭示課題

         。薄⒔榻B教師的名字,請同學們分析含義。

         。、揭示課題:

          落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

          二、初讀課文,整體感知

          1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。

         。ńy(tǒng)計講評。)

         。、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

         。、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。

         。、提名四人分角色朗讀課文。

          5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

          三、探究課文,理解感悟

         。、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

         。病⒃僬堃恍〗M到前面演出,演后評議。

         。、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

         。、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

         。、花生最可貴的用處是什么?

         。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子。)

         。丁⒃S地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的.人?

          四、聯(lián)系實際,學以致用

          1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。

         。òl(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

         。病⒚挚梢匝灾,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

         。、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

          板書設計

          味美

          榨油 很實用

          落花生 便宜 許地山

          埋 從不炫耀

          默默奉獻

          挖

        《落花生》教案優(yōu)秀14

          教學目標:

          一、知識與能力

          理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。

          二、過程與方法

          1、自學生字新詞,并用“居然”造句。

          2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

          3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

          教學重點:

          掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

          課前準備:

          制作多媒體課件

          教學過程:

         。ㄒ唬、激情導趣,揭示課題

          1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!保ɑㄉ

          2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

          3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

          (二)、初讀課文,整體感知

          1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

          要求:讀準字音,把課文讀通順。

          2、檢查認讀生字詞情況

          3、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

          4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

          板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

          5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)

          詳寫:議花生

          略寫:種花生、收花生、嘗花生

         。ㄈ┘氉x課文、重點感悟

          1、略學第一自然段。

         。1)、自由讀、指名讀

         。2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

         。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)

          (4)、指導朗讀(讀出驚喜)。

          2、學習“嘗花生、議花生”

          過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

         。1)、分角色朗讀課文

         。2)、三個人分別說花生的好處是什么?

          姐姐說它味美;

          哥哥說可以榨油;

          “我”說便宜,大家都喜歡吃。

         。3)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

         。4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

         。5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

          花生桃、石榴、蘋果

          位置

          外表

          印象

         。6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

         。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

         。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

          理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

          (9)、齊讀最后一個自然段。

          父親的.話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

         。ㄋ模⒖偨Y全文,深化主題

          1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

         。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

          2、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

         。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

         。ㄎ澹、總結寫法,課外拓展

          1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。

          2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

         。、小練筆

          作者由落花生領悟到做人的道理,結合生活實際,你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

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