語文教案合集[7篇]
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 感受《風(fēng)》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學(xué)試背
3、 仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩。
4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、 感受詩的意境。
2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望,仿寫詩歌。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1、你看見過風(fēng)嗎?
(1)沒有 是呀,風(fēng)兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時(shí)時(shí)感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚(yáng)揚(yáng)的樹葉中,從飛揚(yáng)起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊,它無時(shí)不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。
(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風(fēng)兒那獨(dú)特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件:學(xué)生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師范讀詩《風(fēng)》,“誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng),不用說我和你了。但是河水起波紋的時(shí)候,我們知道風(fēng)來游戲了。
3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀,我們用心感受的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊,她對(duì)我們點(diǎn)頭向我們微笑,在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉,同樣是風(fēng)兒吹拂林木,同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水,風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了,請(qǐng)你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌,在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較各個(gè)詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風(fēng)在那兒了。
……
我們知道風(fēng)正走過了。
……
我們知道風(fēng)來游戲了。
詩人這樣寫,你讀了詩句有什么感受呢?
7、當(dāng)你看到河水起波紋的時(shí)候,你是一種什么樣的感覺呢?請(qǐng)學(xué)生改編說一說
誰也沒有看見風(fēng),
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時(shí)候,
(看到樹葉顫動(dòng)的時(shí)候呢? )
(看到林木點(diǎn)頭的時(shí)候呢?)
8、感悟詩歌的特點(diǎn)
風(fēng)兒原本是無形的,可是當(dāng)我們發(fā)揮想象,把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色,有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會(huì)帶給不同的人不同的感受,不同的風(fēng)兒帶給詩人也會(huì)有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點(diǎn):
語言很精練,短短幾十個(gè)字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩節(jié)相同,有一些詩歌常常格式相同,讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻,怪不得我們讀起來非常順口;
運(yùn)用比喻、擬人、想象等方法,難怪會(huì)讓我們有那么美的.感受)
9、從這首短短的小詩中,我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物,也感受到了詩歌的魅力無限,讓我們?cè)賮硇蕾p這優(yōu)美的詩歌。請(qǐng)你有滋有味地讀讀,有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備
(2) 指名說說,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):注意滲透詩歌的特點(diǎn)(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學(xué)寫詩歌
1、看樣子,當(dāng)我們仔細(xì)觀察,用心品味的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人,寫幾句詩。
動(dòng)作快的同學(xué),你可以把你的詩歌配上插圖,使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌,每一首詩歌都會(huì)給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌,你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物,只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味,我們會(huì)覺得我們的周圍是有趣味的,我們的生活是有詩意的,希望同學(xué)們能感受這份詩意,做一個(gè)有詩意的孩子。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。
4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到同樣一個(gè)字,改變其中的一筆,字義可能截然相反。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)樣,上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲,請(qǐng)你為“日”字加一筆,使它變成一個(gè)新字。今天,
我們要學(xué)習(xí)的'字就是由一些字加上或者減去一筆而變成的,你們知道它們是哪些字嗎?
二、學(xué)習(xí)生字“免、王、尸、廠、止、乞”
三、學(xué)習(xí)生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“幾、心、古、九、日、大”,比較法學(xué)習(xí):“凡、必、舌、丸”。
2、字理識(shí)字法學(xué)習(xí):“旦、夫”。
四、游戲記憶新字。
五、練習(xí)說話。
第二課時(shí)
一、出示生字卡片,幫助學(xué)生識(shí)記漢字。
二、指導(dǎo)書寫“必”和“凡”
1、認(rèn)真觀察漢字在虛宮格中的位置。
2、在書本上臨摹。
3、觀察教師在黑板上的板書。
4、在本子上認(rèn)真書寫。
三、出示課后習(xí)題。
1、讀詞語:
廣大、免去、尸體、工廠、乞求、平凡、舌頭、兔子、尺寸、農(nóng)夫、古老、丸子、必要、停止、止步
2、比一比,組詞。
3、讀兒歌
四、作業(yè)
書寫12個(gè)會(huì)寫的字。
語文教案 篇3
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了,對(duì)這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點(diǎn)思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的故事,提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說,這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文,設(shè)計(jì)一段談話,導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí),可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問,這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文,與課文對(duì)話,與自己對(duì)話,思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫較精彩的段落,找出來再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解,接下來教師在講讀課文時(shí)就輕松多了,也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲子、放鴨子的`故事來生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí),我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計(jì)一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑,給法布爾帶來的樂趣,感受法布爾身上的探究精神。
最后,如果時(shí)間允許的話,我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、通過琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)
2、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意
3、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
詩篇中對(duì)音樂形象描寫
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、白居易簡介
白居易(772—846),字樂天,晚年號(hào)香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書省校書郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書,反對(duì)宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩,對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書請(qǐng)捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,聽她訴說不的身世,詩人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊,使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽,與香山寺僧人相交,自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會(huì)時(shí),著有《白氏長慶集》,今存詩近三千首。
二、教學(xué)“序”
詩人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。
1、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序
2、教師補(bǔ)充資料:
①在《江洲司馬后記》中,白居易對(duì)司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂;若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無悶。”
②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的`《雜感》里,曾用控訴的口吻說:“是非不由已,禍患安可防。”在以后的一些詩中,亦曾多次表露此種心情。
可見,懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。
三、教學(xué)詩篇
1、范讀詩篇
2、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,完成自讀題
、俳o下列加點(diǎn)的字注音
荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺
迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳
、谡页鲈娭兄苯用鑼懸魳返木渥
③理清詩中所敘事情
3、交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世
二、新授
1、領(lǐng)讀第1段
首句“潯陽江頭夜送客”,只七個(gè)字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”,這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來說,已可說是“千呼萬喚”的過程,她才肯“出來”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬喚始出來”,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說,也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。
2、音樂的描寫
下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。
先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句,總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性!按笙亦朽腥缂庇辍,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化。“小弦節(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤”一比,視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來,令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境!伴g關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語花底”,視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美!坝难省敝暎诌烊,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過程,詩人用“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當(dāng)中凝聚著無窮的力量,無法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫,戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。
在曲終之后,用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過渡:“沉吟”的神態(tài),顯然與詢問有關(guān),這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾;“放撥”、“插弦中”,“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情,則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)!白匝浴币韵,用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。
3、教學(xué)第4、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí),并具有高度的典型性能。通過這個(gè)形象,深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象,怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象!拔覐娜ツ贽o帝京,謫居臥病潯陽城”的那個(gè)“我”,是作者自己。作者由于要求革除暴政,實(shí)行仁政遭受打擊,從長安貶到九江,心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲,表達(dá)心事的時(shí)候,就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦,發(fā)出深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世,講到“夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,就更激起他的情感共鳴:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐,同聲相應(yīng),忍不住說出了自己的遭遇。
寫琵琶女自訴身世,詳昔而略今;寫自己的遭遇,則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳,補(bǔ)此之略吧!比方說,琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而,發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。
“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)的琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候,那聲音就更加凄苦感人,因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情,以至熱淚直流,濕透衣衫。
把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇,同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論,相互映襯,相互補(bǔ)充,作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫,并寄予無限同情,這在以前的詩歌中還是罕見的。
4、小結(jié)課堂內(nèi)容
三、作業(yè)
1、背誦詩中的一段音樂描寫
2、熟讀全詩
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1、詩歌對(duì)音樂描寫的特色
詩人以間接描寫的手法,以聽眾的反映來盡寫其魅力,“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”,三次彈奏,感情層層加深,頗具感染力。
2、分析詩歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫,后合寫
一、詩人——送客
二、琵琶女——彈樂
三、琵琶女——訴身世
四、詩人——抒慨嘆
五、詩人、琵琶女——共鳴
3、分析詩中環(huán)境描寫的妙處
請(qǐng)學(xué)生從詩中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句
楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳
這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟,更襯托了琵琶女的身世之苦,詩人的處境之遭,心情之涼,在全詩中起了渲染、烘托的作用。
4、分析字詞的特色
本詩語言明白如話,但“用常得奇”處卻俯拾皆是,如“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”一句,用詞雖常,卻既能刻畫出邀者之情切,見者之態(tài)姍姍,又使琵琶女那千種情思,萬般風(fēng)姿躍然紙上。又如,第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通,卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。
三、作業(yè)
指出下列加點(diǎn)字的古今義
明年秋,送客湓浦口因?yàn)殚L句,歌以贈(zèng)之
凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫
凄凄不似向前聲
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、選擇自己堝的研究方式,設(shè)計(jì)研究問題的方案;將實(shí)驗(yàn)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理,揭示自然現(xiàn)象;將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較,修正自己的結(jié)論;能夠運(yùn)用自己擅長的方式,表達(dá)小水滴在自然界中的循球變化。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);愿意合作與交流;意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3、通過探究云、霧、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循環(huán)變化;認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。
教學(xué)重點(diǎn):了解水在自然界中的循環(huán)變化;認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:云、霧、雨、露的圖片或視頻資料。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙虒W(xué)引入:
情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡旅行嗎?(出示小水滴形象)小水滴能旅行嗎?怎么旅行?
根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。
(二)探究活動(dòng)
活動(dòng)一:我們分主題來研究。
1、提出問題:小水滴在自然界會(huì)變成什么:
2、學(xué)生討論交流。
活動(dòng)二:我們分主題來研究。
1、研究雨和雪的形成。
(1)提出問題:雨和雪是怎樣形成的?
(2)學(xué)生猜想霧和云形成過程。
。3)模擬霧的形成過程。
。4)師生交流得出結(jié)論。
2、研究霧和云的
(1)提出探究問題:霧和云是怎樣形成的?
(2)學(xué)生猜想霧和云的形成過程。/
(3)模擬霧和云的.形成過程。
。4)師生交流得出結(jié)論。
3、研究露和霜的形成。
。1)提出探究問題:露和霜是怎樣形成的?
。2)學(xué)生猜想露和霜的形成過程。/
(3)模擬露和霜的形成過程。
。4)師生交流得出結(jié)論。
活動(dòng)三:交流小水滴在自然界的循環(huán)。
1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。
2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫出示意圖。
3、介紹資料卡:小水滴在自然界的循環(huán)。
活動(dòng)四:水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。
1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)人工降雨。
3、理解節(jié)約用水的道理。
四、拓展活動(dòng):根據(jù)我們的研究成果,寫一篇小論文。
語文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,從而體會(huì)出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。
2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”,來學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上,通過對(duì)“披、跨、渡、過”動(dòng)詞的比較理解,認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。 誦讀《木蘭詩》,給孩子以中華語言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解,運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,體會(huì)花木蘭愛國、英勇的特點(diǎn),感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,她的名字叫(花木蘭),今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)
出示詞語:
征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬分 年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法,就是把這個(gè)詞分解了,分別給它擴(kuò)詞,
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的,在當(dāng)時(shí),她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,思考問題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說不能從軍)
3.從當(dāng)時(shí)國家的制度來講,花木蘭是一個(gè)女子,她是不能去從軍的。從身體條件來說,花木蘭是一個(gè)女子,比較柔弱,她也不適合去從軍?墒,花木蘭最終還是去從軍了,因?yàn)樗幸粋(gè)理由,她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?
(一)理解國之憂
1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國家在什么情況下,才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?
(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,我們失敗了,將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國土被侵吞,老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻,戰(zhàn)場(chǎng)上沒有我們的.士兵在打仗,行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們,此時(shí)此刻,國家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻,您能讀出當(dāng)時(shí)國家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂
1、國之憂是如此,那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老,弟弟年幼,他們無法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)?墒,國家在此時(shí)正處于危難之中,家里又沒有人可去打仗。那你們說一說,此時(shí),國憂和家憂加在一起,花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,焦急萬分)
3、出示“萬分焦急”
(1)讀好,理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂”
(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。
4、總結(jié)為國為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國為家分憂”)
國家有難,匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子,卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心,所以,她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老,弟弟年幼,木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,所以,他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。
(三)通過擴(kuò)展其他人物形象,體會(huì)木蘭的決心
1、于是,花木蘭決定女扮男裝,替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候,爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì),他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠,唯一的姐姐去從軍?
(出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,想一想,說一說。(開始)(出示對(duì)話)
2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),此時(shí)此刻,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說,勇敢,孝順,堅(jiān)強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩》的描寫
同學(xué)們,木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。”
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人,踏上了征途:“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線!弊屛覀円黄鹱x讀。
比較句子:“木蘭告別了親人,踏上了征途:“穿戰(zhàn)袍,騎駿馬,過黃河,爬燕山,來到了前線!
2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說,兩個(gè)人商量商量。
3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難,花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過好啊,面對(duì)著滾滾的黃河水,木蘭毫不畏懼,面對(duì)著巍峨連綿的燕山,木蘭勇往直前,在我們以后的寫作中,我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。
5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。
6、在多年征戰(zhàn)中,你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里,木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊,而且在戰(zhàn)場(chǎng)上,取得了和男子一樣,甚至比男子更加了不起的成績,真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰能動(dòng)情的說一說?
8、引入《木蘭詩》
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看!叭f里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!泵鎸(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,木蘭她什么也不要,她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看,木蘭順利回家以后,脫下了戰(zhàn)袍,穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭,他們會(huì)有什么表情,又會(huì)有什么動(dòng)作,還會(huì)說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭,男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺(tái)表演
3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃一。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。”
五、總結(jié)課文
1、是啊,同學(xué)們,誰也沒有想到木蘭是名女子,花木蘭女扮男裝、替父從軍,為國征戰(zhàn)12年,立下了赫赫戰(zhàn)功,而在這一切之后,她只是回到了家鄉(xiāng),什么都不要,所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,咱們今天學(xué)了課文,也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下,和你的父母一起去讀讀。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法,正確書寫單元中的重點(diǎn)生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子,提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞,掌握方法,規(guī)范表達(dá)。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握關(guān)聯(lián)詞的用法,搜集、整理、運(yùn)用資料,完成習(xí)作。
教學(xué)構(gòu)想:
1、把抄寫詞語的練習(xí)放到學(xué)習(xí)課文的過程中解決。
2、金鑰匙與學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》想結(jié)合。
3、把“初顯身手”與“筆下生花”練習(xí)相結(jié)合,進(jìn)行處理,直到學(xué)生完成。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
日積月累
一、讀一讀,抄一抄。
1、讀一讀這四組字,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小組討論,說說區(qū)分它們的好辦法,并在小組里組詞。
3、全班交流。
二、抄一抄。(這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。)
1、開火車讀一讀。
2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題,舉行“錯(cuò)別字診所”活動(dòng)。
3、齊讀。
三、讀一讀。
1、同桌合作讀詞語,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生給這些多音字標(biāo)音節(jié)。
3、以小組為單位設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)考一考其它小組。
四、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞造句。
1、學(xué)生自由讀句子,再指名讀。
2、小組里交流一下,說說自己造的句子。
3、全班交流,教師強(qiáng)調(diào)說規(guī)范的.語句。
五、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時(shí)
開卷有益
1、給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把短文讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比,看誰能把短文讀順、讀準(zhǔn)確。
3、評(píng)一評(píng)。
4、齊讀。
5、交流:通過閱讀短文,魏格納身上有什么精神,你從哪些事例知道的?
6、感情朗讀短文。
初顯身手、筆下生花。
一、整合練習(xí)內(nèi)容,布置活動(dòng)方案。
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,看明白這幾個(gè)題目的要求,并想想它們之間的聯(lián)系。討論活動(dòng)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、開展活動(dòng);顒(dòng)方案如下:
。1)收集氣象諺語及科學(xué)根據(jù)。
。2)觀察生活中有趣的現(xiàn)象。
。3)小組合作把收集到的資料制作成手抄報(bào)。
3、確定活動(dòng)時(shí)間范圍和分工。
二、手抄報(bào)作品交流展示。
1、小組代表展示作品,學(xué)生評(píng)議,評(píng)出“最佳編排獎(jiǎng)”、“最佳拍檔獎(jiǎng)”。
2、小組交換學(xué)習(xí)手抄報(bào)資料。
三、拓展延伸,相機(jī)練筆。
1、師:同學(xué)們收集的氣象諺語真有趣,這些諺語所說的現(xiàn)象有科學(xué)根據(jù)嗎?
2、交流你查找到的科學(xué)根據(jù)。
3、你在生活中有見過哪些有趣的現(xiàn)象與你知道的其中一條諺語相同嗎?小組交流,要求把話說清楚,小組成員相互補(bǔ)充。
4、指名發(fā)言,聽的同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
5、大家說的很棒,如果把你觀察到的有順序地寫下來就更好了。動(dòng)筆吧!
6、指名讀自己的寫話,集體修改。
7、再讀自己的寫話,試著修改。
8、收集優(yōu)秀作品,展示于“學(xué)習(xí)園地”。
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