科學(xué)教案6篇【精華】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
目標(biāo):
1、使幼兒懂得保護(hù)牙齒的重要性
2、教幼兒學(xué)習(xí)掌握正確刷牙的方法,養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:聽(tīng)過(guò)故事〈小熊拔牙〉,根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽、合理的進(jìn)行講述。
材料準(zhǔn)備:
1。小熊頭飾一個(gè),并請(qǐng)一位老師扮演小熊。
2.牙齒模型、牙膏、杯子、鏡子、每人各一個(gè),牙刷每人兩把。
3.老師:抹上黑芝麻糊的牙齒模型兩個(gè),牙刷兩把、牙膏和水杯各一個(gè)。
4.錄音機(jī)、磁帶、音樂(lè)〈刷牙歌〉
過(guò)程:
一. 老師:“你們聽(tīng)過(guò)“小熊拔牙”的故事嗎?今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的小熊。(小熊出場(chǎng),和幼兒打招呼并坐在幼兒中間。
二. 引導(dǎo)幼兒討論,不保護(hù)牙齒的.害處。
1.提問(wèn):小朋友你們知道小熊的牙齒為什么被拔掉?不保護(hù)牙齒有哪些壞處?
2.幼兒自由討論交流大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3.請(qǐng)小朋友用小鏡子照一照自己的牙齒,看看自己是不是也有壞牙齒,是什么樣子的?(如果沒(méi)有壞牙齒,談?wù)勈窃鯓颖Wo(hù)的)
4.老師對(duì)幼兒的見(jiàn)解給予肯定并小結(jié)。
三.1.小熊說(shuō):我現(xiàn)在知道要保護(hù)自己的牙齒,不亂吃零食,每天早上、睡前堅(jiān)持刷牙,牙齒就會(huì)很健康,可是我不會(huì)刷牙怎麼辦?請(qǐng)小朋友快來(lái)幫幫我。
2.老師和小熊一起走到幼兒中間參加討論:正確刷牙的方法。
提問(wèn):
。1) 刷牙時(shí)先要做什麼?
。2) 牙膏應(yīng)擠多少?
。3) 你平時(shí)是怎樣刷牙的?(幼兒有可能會(huì)出現(xiàn)橫著刷,也可能出現(xiàn)豎著刷,老師引導(dǎo)幼兒做一個(gè)小試驗(yàn))
。4) 老師做實(shí)驗(yàn):咱兩個(gè)牙齒模型上分別粘滿黑芝麻糊,在分別用橫刷和豎刷的方法刷牙,請(qǐng)小朋友得出結(jié)論那種方法最好。
(5) 刷牙時(shí)還要注意哪些問(wèn)題?刷牙會(huì)牙刷應(yīng)該怎樣擺放?
3.老師總結(jié)并和幼兒一起利用牙齒模型練習(xí)正確的刷牙方法。
四.幼兒聽(tīng)著《刷牙歌》自己練習(xí)刷牙,教師巡回指導(dǎo)刷牙方法。
五.結(jié)束:剛才大家都刷過(guò)牙齒了,小熊要檢查一下你們的牙齒干不干凈和你們牙刷擺放的對(duì)不對(duì)。
設(shè)計(jì)思路:幼兒對(duì)牙齒已有了初步的了解,根據(jù)我園夜托班老師及家長(zhǎng)的反映,大多數(shù)孩子不喜歡刷牙,即使刷也很隨意。缺乏保護(hù)牙齒的意識(shí),不能很好的掌握刷牙的正確方法,我想通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性,以及掌握正確的刷牙方法。
科學(xué)教案 篇2
一、引入
師:今天老師第一次給大家上課,給你們帶來(lái)一個(gè)特殊的禮物,(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?
生:喜歡。
師:要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù),抽出其中一張白紙,今天我們來(lái)觀察紙的特點(diǎn)。板書(shū)課題:〈紙的觀察〉
。墼u(píng):這樣的引入直觀形象,任務(wù)明確,開(kāi)門見(jiàn)山,節(jié)約時(shí)間,用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。]
二、觀察一張白紙
1.估計(jì)。
師:大家估計(jì)一下,如果你拿到這張白紙觀察,你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)?
生:只能找到1個(gè)。
師:其他同學(xué)呢?
生:我能找到3個(gè)。
師:有沒(méi)有更多的?
(5個(gè)、7個(gè)、10個(gè))
師:他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn),你們相信嗎?
生(一起說(shuō)):不信。
師:但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。(教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲)
[評(píng):用估計(jì)這個(gè)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,他們從來(lái)不曾嘗試過(guò),不相信反映出學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品格,產(chǎn)生懷疑,而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。]
2.討論
師:想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn),準(zhǔn)備怎么觀察?用什么方法觀察?
生:用手摸,用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……
師:你們的方法真多!
3.觀察。
師:呆會(huì)兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn),把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái);我們以音樂(lè)為號(hào),播放音樂(lè),音樂(lè)停止后,給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(zhǎng)拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開(kāi)始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的'方法觀察一張白紙,相互的討論,記錄……音樂(lè)停止后,組長(zhǎng)收好材料,有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn),老師給加上五星鼓勵(lì))
。墼u(píng):觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn),促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀察,才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。
組織交流活動(dòng)前讓組長(zhǎng)收好材料蓋在盤子里,這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制,讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來(lái)。]
4.交流。
師:請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。
生:這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師:幾點(diǎn)啦?(問(wèn)聽(tīng)的同學(xué))
生:9點(diǎn)。
生:折后是凹凸不平的。
師:其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充?
生:用放大鏡看有很多小孔。
生:有影子。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)?
生:12點(diǎn),(還有很多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn))
師:想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn),看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀察,就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。
[評(píng):在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出:只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察,是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果,與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確,老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導(dǎo)比如追問(wèn)他一句:很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]
三、兩張紙的觀察
1.討論:
師:在我們生活中還有各種各樣的紙,出示一張牛皮紙,如果我把它發(fā)給你,就兩種紙啦,拿到兩種紙你又想觀察什么呢?
生:把這兩種紙比較一下?
師:比較它們的什么呢?
生:比較不同點(diǎn)。
師:大家想不想比較不同特點(diǎn)?
生:想
師:我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)?
。墼u(píng):這里老師利用材料的暗示作用,巧妙的將研究的問(wèn)題縮小,并傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題,老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)兩張紙的比較活動(dòng)充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]
2.觀察:
師:組長(zhǎng)拿出抽屜里的牛皮紙,準(zhǔn)備/觀察(播放音樂(lè):學(xué)生每人一張牛皮紙,聞、摸、看折的方式觀察,老師發(fā)記錄表,每組有一名記錄員做記錄)
3.交流:
(師請(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào))
生:白紙比牛皮紙要小一些,白紙是滑的,牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白,牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺,牛皮紙投放的影子深;白紙撕開(kāi)以后有毛,而牛皮紙沒(méi)有毛;白紙是透明的,牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡(jiǎn)潔的字,記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))
師:有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生:白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。
生:白紙輕牛皮紙重。
4.質(zhì)疑:
師:下面聽(tīng)的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生:牛皮紙的氣味不一樣,白紙是凹凸不平的?
生:兩種紙厚薄都是一樣薄。
生:牛皮紙厚。(有不同意見(jiàn))
師:其他同學(xué)你們贊成哪種意見(jiàn),舉手表決,(不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題)
師:到底哪種說(shuō)法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚薄?
生:摸的。
師:有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法?
生:看、按在桌面比較。
師:還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法。
生:用尺子量。
師:怎么量紙的厚薄?(方法解決了下課后去量)
[評(píng):在交流活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)紙的厚薄問(wèn)題爭(zhēng)議時(shí):老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式,使更多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來(lái),一起想辦法解決問(wèn)題。]
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3.知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
2.難點(diǎn)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
復(fù)習(xí)法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?
2.什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?
3.你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等,或通過(guò)相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)
4.科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?
二、新課教學(xué)
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。
生:閱讀。
師:對(duì)于“提出問(wèn)題”,在沒(méi)有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋,發(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來(lái)收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問(wèn)題可以任選一個(gè)或兩個(gè),也可以三個(gè)都探究;可以一個(gè)人獨(dú)立完成,也可以小組合作一起完成。
問(wèn)題1:小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問(wèn)題2:粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?
問(wèn)題3:同學(xué)在lOOm跑的過(guò)程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?
請(qǐng)大家分小組討論、交流:
1.你要探究的問(wèn)題
2.你的猜想或假設(shè)
3.你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
教師巡回檢查、指導(dǎo)。
師:小球、木塊在斜面上下滑,時(shí)間較短,測(cè)在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,難度較大,能否用另一種方法?
生:討論得出:讓小球、木塊通過(guò)相等的路程,測(cè)所用的時(shí)間。求出通過(guò)各段路
程的速度,就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化,如何變化了。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)
提出問(wèn)題:小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設(shè):小球沿斜面下滑的速度越來(lái)越快
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
讓小球從斜面頂端A下滑,通過(guò)相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD,根據(jù)v=,算出小球通過(guò)AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD,就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)
確地測(cè)量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。
實(shí)驗(yàn)器材:斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.在斜面上用刻度尺進(jìn)行測(cè)量,并作記號(hào)B、C、D,讓sAB=sBC=sCD=10m
2.將金屬片固定在B處,用停表測(cè)出時(shí)間t1,tAB=t1,記在下表中。
3.將金屬片固定在C處,用停表測(cè)出時(shí)間t2,tBC=t2-t1,記在下表中。
4.將金屬片固定在D處,用停表測(cè)郵時(shí)間t3,tCD=t3-t2,記在下表中。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s-1
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:(小球在斜面上下滑運(yùn)動(dòng),速度發(fā)生變化,越來(lái)越快)
實(shí)驗(yàn)評(píng)估:(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方?操作中有沒(méi)有失誤?測(cè)量結(jié)果是不是可靠?)
實(shí)驗(yàn)交流:(把你的探究過(guò)程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師,或者把這個(gè)探究記錄給他們看,征求他們的意見(jiàn)。既要改正自己的錯(cuò)誤與不足,又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)
師:實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作:
1、組裝斜面,調(diào)整斜面的高度,使小球剛好從斜面上滑下,小球下滑太快,不易計(jì)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次,使得每次小球從斜面頂端放開(kāi)后都得沿斜面滑下。
2.學(xué)生練習(xí)停表的操作:?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數(shù),兩個(gè)學(xué)生配合,一個(gè)學(xué)生以一定的.時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”,當(dāng)讀到“0”時(shí),將小球從斜面頂端放下,另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表;乇,重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí),作到比較熟練計(jì)時(shí)。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)
提出問(wèn)題:粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?
猜想或假設(shè):粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來(lái)越快。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
(同上略)
實(shí)驗(yàn)器材:斜面、刻度尺,粗糙的木塊、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s-1
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)
實(shí)驗(yàn)交流(同上略)
師:實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(3)
提出問(wèn)題:同學(xué)在l00m跑的過(guò)程中速度是否變化?如何變化?
假設(shè)或猜想:同學(xué)在l00m跑的過(guò)程中速度發(fā)生變化,可能是越跑越快。
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn):
先在百米跑道上每隔20m作出記號(hào)A、B、C、D、E、F,用停表測(cè)出某同學(xué)通過(guò)B、C、D、E、F位置的時(shí)間;tB、tC、tE、tF,算出tAB=tA,tBC=tC-tB,tCD=tD-tC,tDE=tE-tD,tEF=tF-tD,據(jù)v=,算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實(shí)驗(yàn)器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實(shí)驗(yàn)步驟
1.在l00m跑道上從起點(diǎn)開(kāi)始用卷尺量每隔20m,用白石灰畫一條線。
2、用停表測(cè)出某同學(xué)在通過(guò)B、C、D、E、F處白線時(shí)的時(shí)間。
3.將數(shù)據(jù)記錄在表格中,算出對(duì)應(yīng)的速度。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時(shí)間t/s
速度v/m/s
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
實(shí)驗(yàn)評(píng)估(要求同上略)
實(shí)驗(yàn)交流(要求同上略)
師:實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作:
1.學(xué)生先練習(xí)停表的操作:?jiǎn)?dòng)停表、停表、回表、瀆數(shù)。
2.喊起跑口令的同學(xué)以——定的時(shí)間間隔倒數(shù)“5、4、3,2、l、0”,當(dāng)讀到“0”時(shí)跑步的同學(xué)起跑,計(jì)時(shí)的同學(xué)啟動(dòng)秒表,三個(gè)人反復(fù)練習(xí)幾次,做到起跑、計(jì)時(shí)都準(zhǔn)確,配合默契。
教師檢查后,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動(dòng)手探究。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。最后要求學(xué)生好實(shí)驗(yàn)器材。
三、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生:學(xué)會(huì)了科學(xué)探究:物體運(yùn)動(dòng)速度是否發(fā)生變化。
師:實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程要注意什么?
生甲:實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)。
生乙:不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。
生丙:要注意合作、交流。
師:每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課本P30作業(yè)1.2。
2.課本P30實(shí)踐活動(dòng)1。2。
3.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化
(一)探究問(wèn)題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2.從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3.百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?
(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1.提出問(wèn)題。
2.猜想或假設(shè)。
3.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)
4.實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.評(píng)估。
7.交流。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇4
本單元由《我從哪里來(lái)》、《人的一生》、《細(xì)胞》、《我像誰(shuí)》、四課組成。主要是研究人作為生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,生物的構(gòu)成和遺傳變異現(xiàn)象,以及認(rèn)識(shí)生命個(gè)體、科學(xué)技術(shù)研究的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對(duì)生命延續(xù)意義的認(rèn)識(shí)。
隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生逐步進(jìn)入青春期,由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用,他們?cè)谏眢w形態(tài)和功能等方面都將發(fā)生明顯的變化。這一階段他們難免會(huì)對(duì)自己身體發(fā)育的'特點(diǎn)和青春期應(yīng)該怎樣搞好衛(wèi)生保健產(chǎn)生疑問(wèn);學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),已體驗(yàn)到在豐富多彩的生物界里,生長(zhǎng)著多種多樣的生物體,也會(huì)產(chǎn)生“各種生物體是由什么構(gòu)成的?”“兒女的相貌往往和父母相似,又有些不同,這是為什么”等問(wèn)題。如何借助學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程,了解與生命的延續(xù)相關(guān)的科學(xué)知識(shí),解決學(xué)生感到困惑的一些問(wèn)題,是本單元編排的主要目的。
本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界的具體內(nèi)容來(lái)編寫的。本單元相關(guān)的生命世界中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn);知道細(xì)胞是生命體的基本單位;知道生物的很多特征是遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征。
單元教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究
1.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
2.懂得交流討論可以引發(fā)新的想法。
3.能用顯微鏡觀察細(xì)胞,并做好觀察記錄。
4.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。
5.能夠利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。
6.能夠?qū)ν滑F(xiàn)象作出不同的解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、想知道,愛(ài)提問(wèn)。
2、能夠尊重證據(jù)。
3、能夠珍愛(ài)生命。
4、意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
5、愿意合作與交流。
科學(xué)知識(shí)
1、了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。
2、知道細(xì)胞是生命體的基本單位。
3、知道生物的很多特征是遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程,知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程,能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn),描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物,大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察蝗蟲(chóng)。
1.觀察蝗蟲(chóng)的身體。
☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹;蝗蟲(chóng)的頭部:眼睛、觸角、嘴;蝗蟲(chóng)的腳;蝗蟲(chóng)的翅)
☆用什么方法觀察?
☆按怎樣的順序觀察?
2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部,頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官--足……
2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1.看課本插圖:
給與蝸牛相同的動(dòng)物畫“〇”。
與蝗蟲(chóng)相同的動(dòng)物畫“△”。
有疑問(wèn)的動(dòng)物畫“?”。
剩下的動(dòng)物既不像蝸牛,又不像蝗蟲(chóng)。
2.匯報(bào)交流:跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物:貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜。
3.你還知道哪些長(zhǎng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(zhǎng)得像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物?
四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。
1.怎么比較兩只蝗蟲(chóng)的大。
2.測(cè)量蝗蟲(chóng)的大小。
☆測(cè)量什么?
☆怎樣測(cè)量?
3.測(cè)量并描述一只蝗蟲(chóng)的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(zhǎng)度,測(cè)量存在難度,即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒(méi)有多大用處。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1.出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片,問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的`印象沒(méi)有?
☆知道這鳥(niǎo)有多大嗎?老師用食指和拇指表示1~2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧,大小的觀察和描述,有時(shí)是很重要,很有用的。
2.討論:大象、長(zhǎng)頸鹿、魚(yú)、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng),我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中,是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn),不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議:
1.江南地區(qū)蝗蟲(chóng)較蚱蜢少見(jiàn),本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲(chóng)進(jìn)行教學(xué)。
2.本課只對(duì)蝸牛和蝗蟲(chóng)等具體個(gè)體進(jìn)行比較,不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)的概念。
3.蝗蟲(chóng)好動(dòng),在測(cè)量它的身長(zhǎng)和展翅長(zhǎng)度時(shí),需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
科學(xué)教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí)及演講的相關(guān)知識(shí)
2.學(xué)習(xí)用本文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路以及擺事實(shí)的論證方法。
3.理解作者對(duì)愛(ài)迪生評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】
1.對(duì) “提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路以及擺事實(shí)的論證方法的理解。
2.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。
【難點(diǎn)】
通過(guò)較有深意的句子體味愛(ài)迪生的可貴品質(zhì).
走進(jìn)新課
1、通過(guò)上一環(huán)節(jié)的交流感悟,同學(xué)們很有激情的大聲喊出“愛(ài)迪生”的名字。
2、看愛(ài)迪生的圖片及他的幾項(xiàng)發(fā)明圖片,對(duì)愛(ài)迪生有進(jìn)一步的了解。
3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》,是為紀(jì)念愛(ài)迪生這位“發(fā)明大王”而寫的一篇演講稿。愛(ài)迪生是美國(guó)發(fā)明家。幼年貧困,勤奮好學(xué),一生得到專利的發(fā)明1100項(xiàng),其中包括留聲機(jī)、電報(bào)機(jī)、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲,他先后試驗(yàn)了1600多種材料。
4、演講辭是一種適用性比較強(qiáng)的文體,是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。通常包括開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分。常用的開(kāi)場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問(wèn)題等。正文部分必須有重點(diǎn)、有層次、有中心句;結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。演講辭屬于議論文范疇。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、本文作者 ,現(xiàn)代學(xué)者,歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家。愛(ài)迪生是 國(guó) 家,他一生中得到專利權(quán)的發(fā)明有 件,請(qǐng)舉出兩個(gè) 。
2、按拼音寫出漢字。地yìn( )子 gōng( ) 維péng shā( )
cù( )新 耳 lóng( ) 八 fān ( )
3、本文是一片演說(shuō)辭,演講,就是向聽(tīng)眾宣傳自己對(duì)某種事物或 的看法、主張以及自己持這種主張的 。多用 的表的方式,相當(dāng)于一篇文,多用 ,有鼓動(dòng)性。
4、談?wù)剬?duì)愛(ài)迪生的了解。
整體感知
1、速讀課文,在這篇演說(shuō)辭中,作者提出的觀點(diǎn)是什么?
2、文章第1、2段對(duì)愛(ài)迪生進(jìn)行了高度的贊譽(yù),說(shuō)他是 ;第3、4段用愛(ài)迪生終身做實(shí)驗(yàn)的'事實(shí)來(lái)論證他具有為科學(xué)而現(xiàn)身的精神;然后列舉大量的事例論證愛(ài)迪生的 精神;最后用愛(ài)迪生一生耳聾而不悲觀的事實(shí)論證他 的人生態(tài)度。
3、文章第一段有什么作用?
4、作者提及林肯,用意何在?
5、引用打油詩(shī)有什么作用?
6、作者為什么說(shuō)“愛(ài)迪生是科學(xué)的圣人”?他如何來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的?
精品細(xì)讀
1、從文中找出作者對(duì)愛(ài)迪生及其發(fā)明進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從文中可以看出作者怎樣的思想?
2、從愛(ài)迪生身上我們學(xué)到了什么?像愛(ài)迪生的生命長(zhǎng)河里,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是主流,像他這樣人,你知道的還有誰(shuí)?能講一講他的故事嗎?
課堂質(zhì)疑
針對(duì)預(yù)習(xí)中和課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出,師生共同完成。
課堂小結(jié)
這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。
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