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        語文教案

        時(shí)間:2023-10-23 09:36:57 教案 我要投稿

        語文教案大全5篇

          作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。

        語文教案大全5篇

        語文教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          以“春意”為核心,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點(diǎn),了解作者運(yùn)用對比手法及以點(diǎn)帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學(xué)定教,以問帶疑,還原情境,引導(dǎo)學(xué)生讀懂特定時(shí)代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場景來表現(xiàn)的用意。

          【教學(xué)過程】

          一、情境導(dǎo)入

          1.從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對蕭紅的了解情況引入,消除學(xué)生對教師、文本的陌生感,創(chuàng)設(shè)情境。再以霍建起導(dǎo)演的電影《蕭紅》公映,這位遠(yuǎn)離人們七十年的作家又進(jìn)入了公眾的視野并引起熱議這一話題,拉近學(xué)生與作家的距離。

          2.教師范讀全文,通過有感情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)文章的情境。讓學(xué)生在聽朗讀時(shí)進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)和聽讀感受提煉概括文意。

          問:文章圍繞“春意掛上了樹梢”,寫了什么時(shí)間什么地點(diǎn)哪些人的不同活動?

          學(xué)生概括,其他學(xué)生補(bǔ)充完善,教師提示和鼓勵。(描寫了三月哈爾濱不同人物的生活場景,揭示了20世紀(jì)30年代日偽時(shí)期東北地區(qū)中下層人民悲苦凄涼的生活現(xiàn)狀。)

          二、問題梳理

          概述預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生所提問題,投影展示學(xué)生問題較為集中的幾類:

          1.題為“春意”,為什么文中卻多次描寫命運(yùn)悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目,為什么讀來卻有苦澀凄涼的情感?

          2.為何寫不同類型的人的活動?為什么反復(fù)寫到中國人與外國人?如何理解汪林這一人物形象及寫她的作用?

          3.作者蕭紅寫這篇散文的背景、心情和態(tài)度;

          4.第8段的理解;“三月”句兩次出現(xiàn)的作用。

          三、合作探究

          1.文題及開頭給人暖意,寫了怎樣的“暖”?

          學(xué)生關(guān)于文題的問題:文題為“春意”,但文章讀來苦澀,入眼卻又感覺暖意。如何表現(xiàn)的?

          (1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?

         、倥L(fēng)如輕紗一般浮動在街道上,院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進(jìn)去。

          學(xué)生品讀,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀:“輕紗”,比喻,通感,化抽象為形象,傳神地寫出了春風(fēng)吹拂的輕柔愜意;“躥”,用詞精妙,富于動感,形象地寫出了新綠的生長速度和蓬勃的生命力;“陷”,寫出了春風(fēng)吹拂時(shí)人身心沉醉愜意之感。

          (2)人們感覺到暖意了沒有?

          有所體現(xiàn):脫去冬裝;逛街;曬太陽;

          “陷進(jìn)去”:令人沉醉,如夢如謎,有生命力——春在歌唱……

          2.題為“春意”,為什么卻寫了不少人的活動?又為什么多次描寫命運(yùn)悲苦的人?

          (1)怎么寫人的活動的?(從白天到黑夜切換場景寫哈爾濱人的活動。)

          (2)具體寫了什么活動?(兩類人完全不同的生活。)

          描繪處于“冬”“春”季節(jié)、兩重世界的人們——哀哭的弱勢群體、歡快的外國人,這樣概括是否恰當(dāng)?

          幸福者(汪林們、外國人),沉醉在春意里,四季快樂;不幸者,被遺忘遺棄在寒冬里,四季哀哭。

          (3)題為“春意”,為何寫人的活動?

          教師引導(dǎo)學(xué)生透過文本看寫法:通過人的活動和感受,從側(cè)面來具體表現(xiàn)春意,突出對比,鮮明表現(xiàn)了底層人民的辛酸痛苦,揭示世道不公,突出主旨。

          A.寫人對春意的感受。一半人感受并享受春意,另一半人被遺忘在寒冬里。

          B.自然春意悄然而至,人間卻冰火兩重天。

          運(yùn)用了鮮明的對比手法,春意為什么只是“掛上樹梢”?(對比:春意飄浮在樹梢,底層的人們無法感受到;春意只是自然的春意,人間沒有真正的春意。)

          3.對汪林這一形象,學(xué)生較感興趣,恰可作為一個(gè)拓展課堂深度的契機(jī),促進(jìn)課堂智慧的生成。

          (1)三遇汪林:

         、僖泊餍⊙孛;轉(zhuǎn)過“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的.衣服;腋下夾著一封信,大概又是情書(煙卷,細(xì)節(jié)描寫);③混在鬈發(fā)的人之間,也用俄國話和他們笑了一陣,在快樂的人群里。

          學(xué)生概括,其他學(xué)生補(bǔ)充:汪林是個(gè)衣食無憂、生活閑逸無聊、享受快樂的小姐;平時(shí)與洋人相融,生活方式受洋人影響。

          (2)為什么要寫汪林這個(gè)人物?注意上面幾個(gè)句子中的“也”“又”“也”等詞語。

          汪林代表了這樣一類人:雖沒有做什么壞事,但是對于亡國之痛,他們麻木不仁;對于身邊的哀哭疾苦,他們視而不見、聽而不聞。這種淡漠和冷酷,加重了冰城的寒意,作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。

          4.中國人與外國人。

          為什么在中國的土地上,中國人“混在這些鬈發(fā)人中間,少得只有七分之一或八分之一”?

          教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句討論,把握時(shí)代背景。

          上世紀(jì)三十年代偽滿時(shí)期的哈爾濱是一個(gè)畸形繁榮的城市,是一個(gè)病態(tài)的滿目瘡痍的社會。

          它快樂,瘋狂,充滿異邦的音樂,滿街都是鬈發(fā)的外國人;

          它寂寞,哀哭,完全在風(fēng)雪里,墻根轉(zhuǎn)角都發(fā)現(xiàn)著不幸者。

          繁華的商市街、中央大街,是少數(shù)富人們和外國人的天堂,卻是底層不幸者的地獄。(同樣運(yùn)用對比)

          5.為什么題目溫暖而詩意,讀來卻頗多苦澀凄涼?朗讀,比較異同:

          (1)“三月花還沒有開,人們嗅不到花香!薄叭,花還沒有,人們嗅不到花香!

          教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化,春意已至,人間有冷暖不公,春意何在!第二句多一個(gè)停頓,也就多了一份苦澀與沉重,作家筆端流露出一種悲憫與反思。

          (2)抓住最能體現(xiàn)出春意的“樹芽”“小題大做”,引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)深入研讀文本,品味作家“以暖寫冷”的手法。

          6.關(guān)注散文背后的那個(gè)“我”。

          討論:“我”可視為線索人物,全文通過“我”的見聞感受串起白天黑夜不同的場景和人物活動。注意“我”的見聞感受發(fā)生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。

          由第8段入手引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感態(tài)度!笆澜缟线@一些不幸的人,存在著也等于不存在,倒不如趕早把他們消滅掉,免得在春天他們會唱這樣難聽的歌!

          師生討論,明確:憤激之辭,看似冷酷無情,實(shí)質(zhì)上飽含對不幸者深切的同情,有憤世嫉俗的味道,隱含對造成這種不公的社會現(xiàn)實(shí)的不滿、不平。

          溫故知新:魯迅《祝!分蓄愃频膬(nèi)容。

          知人論世:關(guān)于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴,懷著理想之夢來到哈爾濱;歷經(jīng)苦難與蕭軍結(jié)合,租住在商市街25號半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫當(dāng)時(shí)貧窮、饑餓、動蕩的時(shí)局和他們的生活。

          哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現(xiàn)實(shí)粉碎了春之夢,蕭紅在《商市街》里曾說,“只要滿洲國存在一天,我們是不能來這塊土地的”……

          7.結(jié)尾的藝術(shù)

          變化結(jié)尾內(nèi)容,朗讀,比較表達(dá)異同:(1)去掉“快樂的人們,不問四季總是快樂”;(2)去掉“哀哭的人們,不問四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂”和“哀哭”的順序。

          師生討論,總結(jié):題目以“春意”起,結(jié)尾以“哀哭”終。題暖文冷,當(dāng)春意掛滿了樹梢,那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動,字里行間都流露出現(xiàn)實(shí)社會的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。

          作者用以暖寫冷、以樂寫悲的手法來表達(dá)對這個(gè)畸形繁榮的城市的悲憤不平,表達(dá)對生活在底層社會的不幸者的同情和悲憫。先揚(yáng)后抑,反向立意,題目與主旨矛盾,匠心獨(dú)運(yùn)地收到一種反諷效果。

          四、課后作業(yè)

          (1)推薦閱讀:關(guān)外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;

          (2)鑒賞寫作:請另擇一段突出運(yùn)用對比手法的文學(xué)作品內(nèi)容作賞析。(例:唐詩《燕歌行》“戰(zhàn)士”與“漢將”;《紅樓夢》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂幾家愁”;劉半農(nóng)《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)

          【教后反思】

          一堂語文課不能解答所有問題,課后我就這節(jié)課進(jìn)行了反思。語文教學(xué)過程中教師能起到什么作用?

          一、促進(jìn)提升學(xué)生的發(fā)問能力。學(xué)生在接觸一個(gè)陌生文本時(shí)所產(chǎn)生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候教師既要發(fā)現(xiàn)他們的閱讀潛能,又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發(fā)學(xué)生的發(fā)問能力,提升學(xué)生的發(fā)問水平,應(yīng)該是教師重要的“教”的能力。

          二、“以學(xué)定教”,不等同于“以學(xué)代教”。帶著思考去閱讀,學(xué)生所提的問題深廣度各不相同,解決問題則需要教師的組織和指導(dǎo),而不能未經(jīng)思考和整理原樣呈現(xiàn),散亂無章。教師要注意對價(jià)值含量高的問題積極引導(dǎo),枝節(jié)的問題、含金量較低的問題,可以簡化、淡化處理,也可存疑作課后討論,延伸思考。

          三、對課堂“意外”的點(diǎn)化能力。課堂生成的問題,總有不在預(yù)設(shè)之中的,出現(xiàn)意外的情形,無論好壞,教師要有“點(diǎn)化”之功,要及時(shí)捕捉、點(diǎn)評,促使它釋放最大的光亮,也許就光照課堂;有的問題貌似沒有什么價(jià)值,卻可能會成為一個(gè)契機(jī),教師的轉(zhuǎn)化能力就很重要;如出現(xiàn)不和諧音符,也須體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,巧妙化解。

        語文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

          2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

          3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

          4。分角色朗讀課文。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

          2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、引入新課:

          同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!

          二、品讀課文。

          師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?

          生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

          師板書:

          灰雀

          列寧男孩

          師:是呀,課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。

          電腦出示(美麗的灰雀)

          師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

          生:

          電腦出示:

          三只灰雀顏色(),

          動作(),歌聲(),

          真()。

          電腦出示:請同學(xué)們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

          學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。

          生1:每次都要經(jīng)常

          師:這三個(gè)詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

          生2:一天,列寧……也沒有找到。

          師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí),他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

          生:灰雀不見了。

          師:此時(shí),他的心里會想些什么呢?

          生1:

          生2:

          所以列寧才這樣說:電腦出示:

          師:誰來讀一讀?

          生試讀,師指導(dǎo)。

          師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀

          師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說的呢?

          生:沒……我沒看見。

          師:這里有一個(gè)省略號,從這個(gè)省略號你可以看出什么?

          生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。

          師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

          生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

          師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨(dú)自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?

          電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

          師:男孩連說了兩次“會飛回來的!闭f明了什么?“一定”又說明了什么?

          生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。

          生2:說明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

          師:“一定會飛回來的!蹦泻⒖隙ǖ恼f!翱隙ā闭f明了什么?

          生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

          師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?

          生:會。

          師:你是從哪看出來的?

          生:第二天……低著頭。

          師:從哪個(gè)詞可以感受到?

          生:果然。

          師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

          師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的'想象力,一起來說一說吧。

          電腦出示:

          男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去!

          師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

          生:送回去。

          師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時(shí),列寧又是怎么做的呢?

          生讀:

          師:灰雀真的會回答他嗎?

          生:不會。

          師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?

          生:因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠實(shí)的。

          師:“沒……我沒看見!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠實(shí)的呢?

          生:因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改,所以我們都認(rèn)為他是誠實(shí)的。

          師:哎呀,你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫,真好?/p>

          師:小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤,是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實(shí)的。

          師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個(gè)故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?

          生:小男孩也愛灰雀。

          師:他們同時(shí)愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?

          生:不一樣。

          師:怎么不一樣呢?

          生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

          師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

          生:列寧才是真正的愛灰雀。

          師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí),他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?

          生:列寧對男孩的愛。

          師:是呀,列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正了錯(cuò)誤,這種默默的教育,也是對男孩的愛呀,一個(gè)簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。

          三、課外延伸:

          1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?

          2、同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

          板書設(shè)計(jì):

          5麻雀

          (惹人喜愛)

          不見捉走

          擔(dān)心愛放回

          列寧男孩(知錯(cuò)就改、誠實(shí))

         。ㄑ普T)

        語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握本課8個(gè)生字,能正確書寫并運(yùn)用。

          2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

          3.正確、流利、有感情地朗誦課文。

          4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引課

          1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。

          2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機(jī)梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的'?結(jié)果怎樣?)

          二、初讀課文,了解大意

          1.請同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?

          2.學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié):我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

          3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。

          4.檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。

          三、精讀課文,理解內(nèi)容

          1.同學(xué)們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。

          2.說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?

          讓學(xué)生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

          3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

          4.抽學(xué)生回答問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          “一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

          “一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚!币龑(dǎo)學(xué)生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

          引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

          同學(xué)們,作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫,才讓我們體會到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

          四、根據(jù)提示,復(fù)述課文

          同學(xué)們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程,請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。

        語文教案 篇4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、收集、積累三字成語。準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用文字。

          2、積累有關(guān)動物的成語。

          3、積累有關(guān)為人處事的名言。告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

          4、讀懂成語故事。了解成語的比喻意義。

          5、探究說明的方法。

          6、以“誰去最適合”為話題,進(jìn)行口語交際。

          7、學(xué)寫說明文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          鼓勵學(xué)生積累詞語、名言、成語故事。

          引導(dǎo)學(xué)生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)說明的方法出問題的答案。

          自學(xué)(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋和自己的理解,講講詩意)

          1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),

          2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。

          匯報(bào)(各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。)

          1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)

          3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          四、誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)

          1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。

          2、自由練讀,體會感悟。{引導(dǎo)學(xué)生讀出黃河磅礴的氣勢和它的動態(tài)美。}

          3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。

          4、背誦詩句。

          5、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)黃河的氣勢。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可

          教學(xué)難點(diǎn):鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。

          教學(xué)時(shí)間:五課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、讀一讀,想一想

          1、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式正確流利地朗讀成語。

          2、引導(dǎo)學(xué)生弄懂成語地大意:同桌交流,查字典、詞典后集體交流。

          3、集體交流詞義,相機(jī)點(diǎn)撥。

          4、教師小結(jié)。

          5、引導(dǎo)積累運(yùn)用。

          6、交流拓展。

          二、讀一讀:

          1、自由讀詞語。

          2、四人小組內(nèi)說一說你讀懂了哪些詞語。

          3、全班交流,反饋。

          4、男女生分讀兩組詞語,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

          5、拓展:你還知道有關(guān)動物的成語嗎?師生互相交流。

          三、寫一寫、背一背。

          1、誦讀名言,說說你是怎樣理解的。

          2、分小組聯(lián)系實(shí)際,說說自己的'體會。

          3、抄寫名言,注意書寫時(shí)整潔美觀

          第二課時(shí)

          一、讀一讀。

          1、讀通短文。

          2、這篇文章講的是一個(gè)什么故事?

          3、認(rèn)真思考,小組討論:

          楊修是怎樣解謎的?

          為什么只有楊修能解這個(gè)謎?你從中受到什么啟發(fā)?

          4、全班互相交流評議。

          5、嘗試獨(dú)立講出這個(gè)故事。

          二、探究與發(fā)現(xiàn)。

          1、自由讀這一段話,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

          2、四人小組交流,全班交流。

          3、教師歸納、總結(jié)

          第三課時(shí)

          口語交際

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

          營造一個(gè)口語交際的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、讀懂要求,引導(dǎo)看圖。

          了解本次口語交際的要求和內(nèi)容。

          三、小組合作,模擬表演。

          學(xué)生分成四人小組表演

          四、全班展示,師生評議。

          引導(dǎo)學(xué)生從儀態(tài)大方,有禮貌,語言清晰幾個(gè)方面來評議。

          五、教師小結(jié)

          第四、五課時(shí)

          一、準(zhǔn)備兩種水果。

          二、組織觀察。

          1、看一看。

          2、摸一摸。

          3、聞一聞。

          4、嘗一嘗。

          三、教師小結(jié)。

          四、組織觀察另一種水果。

          五、分組匯報(bào)交流。

          六、學(xué)生完成習(xí)作。

          七、組織習(xí)作交流。

          學(xué)生修改,謄寫作文

        語文教案 篇5

          內(nèi)容簡析

          這是語文出版社S版第四冊第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去,需要花一年的時(shí)間來造橋;獐子想到山腳下,也需要花一年的時(shí)間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力,終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,可獐子卻在困難面前退卻了,所以它永遠(yuǎn)不會成功。通過這個(gè)故事,培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.理解小鹿的減法。

          3.明白無論做什么事都要有堅(jiān)定的信念,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈。 重點(diǎn)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解小鹿的減法。 教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,掌握課文中的生字詞

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課

          1. “生字搭橋”游戲。

          老師這有一些石頭詞語卡片,大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來,就可以幫我搭起一座詞語橋了。

          退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝

          2.引入新課。

          二、整體感知,并學(xué)習(xí)第一段。

          1.生默讀課文。想想,小鹿為什么要造橋呢?

          2.生自由說。指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順、完整。師畫簡筆畫。

          3.小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路,多麻煩呀!所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個(gè)朋友,它是誰呢?獐子也遇到一件麻煩事,是什么呢?師畫簡筆畫。

          可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間,“這些工作”指的是? 板書:造橋 鋪路

          5.理解“退卻”

          他們?nèi)プ鲞@些工作了吧?從哪個(gè)詞看出來的?(退卻)

          原來他們遇到困難就不敢做了,就說他們——(退卻了)。

          小朋友們想一想,你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢?

          帶著這樣的感受讀讀最后一句話。

          練習(xí)造句:小蝸牛想爬到山頂上去看日出,但一想到要花幾年的時(shí)間,就()了。

          軍軍第一次學(xué)游泳,就嗆了幾口水,但他并沒有()。

          三、學(xué)習(xí)第二自然段。

          1. 面對困難,總是退卻,能解決問題嗎?有一天,小鹿終于不再退卻了,它下定決心,開始造橋了。課文哪個(gè)自然段寫了小鹿造橋?

          2.小黑板出示課文第二自然段

          師:這段有幾句話?(兩句)是的,仔細(xì)在心里讀讀第一句,你認(rèn)為哪個(gè)詞語很重要?(終于)是的,你很會讀書。(師畫著重號)請你來讀讀這句話。

          師:再看看第二句,我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地(累)那么從哪些詞語你可以體會到小鹿的累呢?

          生:一直。(師畫著重號,并造句)

          生:渾身汗淋淋的。(師畫著重號)

          師:如果是你來寫,你會寫小鹿累得怎么樣呢?出示:累得______

          師:找出了重點(diǎn)詞,大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比,看誰讀得好。哇,這么多勇敢的孩子啊,我都沒信心了。(指名讀)

          他讀得確實(shí)不錯(cuò),我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧,我另外請一個(gè)人來幫我比賽,誰愿意幫老師的忙?(指名讀)

          四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

          1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí),獐子看見了會怎么說?小鹿又是怎么回答的?請自由讀課文3到7自然段。大家用“___”畫出獐子的話,用“﹏﹏”畫出小鹿的話。(師板畫符號)

          2.師:獐子見了,對小鹿說了些什么呀?(指名讀)

          師:哦,這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞ǘ嗌贂r(shí)間?整整一年是多久?

          365天,每天都要從太陽升起一直忙到月亮出來,該多累!誰再來勸勸小鹿?(又指名讀)

          師:嗯,非常真誠地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動作會更好些,誰來試試?

          師:我覺得大家在讀人物說話時(shí),抓住了語氣詞來理解,所以讀得越來越好了。老師教給你的,是一種方法,不管誰說話,你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會讀得更精彩。

          小鹿又是怎樣回答的呢?

          師:為什么小鹿說只剩下364天了呢?

          師:小鹿說這句話時(shí)做了一個(gè)什么動作?(抹抹汗)我們也邊做動作邊讀小鹿的話吧。ㄉR讀)

          師:獐子聽懂小鹿的這句話了嗎?從哪里看得出?大家一起讀讀獐子的問句。嗯,讀得挺好,獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別,但小鹿認(rèn)為呢?

          3.小黑板出示重點(diǎn)句子

          師:請大家齊聲朗讀小鹿的話,在讀之前,我提醒大家想想該用什么語氣來說。(找詞語“堅(jiān)定”)

          師:好,就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

          師:看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)感嘆號的語氣是強(qiáng)還是弱?

          師:再想想,你認(rèn)為這句話中哪些詞語很重要?(大、堅(jiān)持、成功、靠近一步)為什么呢?(生自由答)

          師:這就是小鹿的減法,這就是小鹿的決心。

          師:理解了這些,相信你們更能理解小鹿,誰再來堅(jiān)定地回答。(指名讀)

          這只小鹿的決心很堅(jiān)定,還有誰來堅(jiān)定地回答?(再指名讀)

          師:獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會想什么呢?

         。ㄕf得容易,做起來難呀。

          師:同學(xué)們真聰明,又會抓重點(diǎn)詞,又會抓語氣詞,那現(xiàn)在就用這兩個(gè)好方法來分角色讀課文3到7自然段。請男孩子讀獐子的話,女孩子讀小鹿的話,老師呢,讀作者的話。看誰讀得又流利,又有感情。

          生分角色讀課文。

          4.感悟升華

          師:第一天過去了,但這僅僅是工作的`開始,整整一年哪,讓我們一起來想想,小鹿肯定會遇到更多的困難。第二天,小鹿的手都已

          經(jīng)磨出泡了,但他又堅(jiān)持早早地起床,從(太陽升起一直忙到月亮出來),因?yàn)樗嘈牛p去一天,就向成功靠近一步。

          又過去了十天,小鹿的腳也磨破了,但他依然很早就起床了,他從(),雖然累得腰酸背痛,但小鹿還是相信()

          半年過去了,橋也造好了一半,小鹿更加有信心了,他每天早早起床,來到河邊造橋,他從( ),他永遠(yuǎn)相信( )

          、學(xué)習(xí)最后兩段

          1.師:日子一天天過去,小鹿的減法做完了。一年365天都減完了,結(jié)果是0,他的造橋工作也就圓滿成功了,多么有恒心,有毅力的小鹿。。ò鍟撼晒Γ

          師:它的門前有了一座怎樣的橋?(結(jié)實(shí))那過河就可以很方便了。(板書:方便)

          此時(shí)此刻,小鹿就站在你面前,你想對小鹿說些什么?

          2.獐子呢,隨著歲月的流逝,為什么下山越來越費(fèi)力了? 可它為什么還不鋪路呢?你想對獐子說些什么?

          3.小結(jié):看來啊,遇到困難,我們要選擇的不是退卻,而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對它,像小鹿一樣用一道簡單的減法題,通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。

          其實(shí)呢,今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力,才會取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課!

          板書設(shè)計(jì)

          18 小鹿的減法

          小鹿 獐子

         。ㄐ『雍蜕降暮喒P畫)

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