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《楓橋夜泊》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《楓橋夜泊》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《楓橋夜泊》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu),理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系,或者是錯誤的邏輯關(guān)系,因而,從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個議論的過程。因此,我們就要善于把它的議論過程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的錯誤;一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤;一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤,這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則,所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn),但是他又要硬推,就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤,就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來證明論據(jù)的正確,使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點(diǎn)的確鑿,而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初,他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們詭辯式的奇怪言論,并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲,但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙,當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康,了解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(文言詩)和新詩(白話詩),進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神,提出自己的'“見的”,初中三年級語文教案《語文教案-《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》!耙姷摹钡恼_與否并不重要,無非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個問句,其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問,它用否定的形式表示肯定的意思,語氣強(qiáng)烈,感情激越,色彩鮮明,增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書,我們學(xué)習(xí)這一新課,并體會本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí),教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
①給下面加粗的字注意
A.招徠(lái) B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
、诮忉屜铝性~語
A.索隱:探索隱秘的事情。
B.索引:把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來,每條下標(biāo)注出頁碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。
C.索然無味:形容枯燥乏味。
D.揆情度理:揆、度:估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口:膾:切細(xì)的肉。炙:烤肉。比喻好的詩文或事物,大家都稱贊。
F.招徠:招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)同學(xué)們研討,解答下列問題:
、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火,點(diǎn)明了地點(diǎn),更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情,未寫人而人在其中。滿懷愁思,輾轉(zhuǎn)難眠,不是詩人自己還是誰呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲,又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié),情景交融,描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
、诜治稣n文
③閱讀全文,找出所有的問句,體會它們在批駁“敵論”(即論證)過程中的作用。(答案從略)
四、歸納小結(jié)(學(xué)生議論,發(fā)表看法,教師引導(dǎo)修正)
這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特,采用“誘入”的技巧,即先不讓對方馬上接受自己的觀點(diǎn),而是繞開一筆,將對方的言論或行動加以弘揚(yáng),并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進(jìn)行“質(zhì)疑”,通過推理、證明、分析等手法,對“敵論”逐一進(jìn)行批駁,從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)(略)
《楓橋夜泊》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識
1、本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
《楓橋夜泊》教學(xué)反思
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開課,通過課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時出現(xiàn)的問題,讓我感受頗深,深覺自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方,自己的經(jīng)驗(yàn)太少,需要長時間的磨練。下面,我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下:
相信很多的音樂教師都和我一樣,想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語,更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中,我注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。在古詩吟唱教學(xué)中,我通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩,探索其趣味,以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱,加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的.熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果,但我覺得自己還有很多能力不足的地方,真的感覺心有余而力不足!
首先,我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí),現(xiàn)在回想一下,其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r候,學(xué)生學(xué)唱,只是簡單的模仿,由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動,所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn),卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中,一定要注意個別教學(xué),想辦法讓每一個同學(xué)確實(shí)學(xué)會掌握,不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
一、我的評價語言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn),感覺他們的語言為什么這么豐富,運(yùn)用地如此自如?想來一定是平時書看得多,所以能有如此功力。每每聽課,除了教學(xué)環(huán)節(jié),我最注意的就是教師語言的運(yùn)用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應(yīng)該有一個精彩的評價,我想假如我是那個孩子,我也會深受鼓舞,更積極地開動大腦,舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,要想將此課上的更為精彩,必然得有更為深厚的文化功底,這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲,千年文化,在中華這個泱泱大國,有著豐富的文化底蘊(yùn),我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!
以上就是我對本節(jié)課的課后認(rèn)識,感覺收獲很多,希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!
《楓橋夜泊》教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀并背誦全詩。
2.在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
3.比比誰收集的古詩多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
三、教學(xué)過程:
1.揭示課題,談話導(dǎo)入。在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),在余光中筆下,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在折頭,你在那頭。那么,在詩人張繼眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2. 學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些?你已對這首詩做了哪些了解?
師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導(dǎo)初讀古詩。并評價,在書上做好標(biāo)記。
4.理解詩句。
(1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
(2)“江楓漁火對愁眠”的'意思。
問:為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)
板書:愁眠
詩中描寫了哪些景象?教師引讀:
1、詩人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
2、同學(xué)們看到這樣的情景,也會觸景生情,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
3、所有的人看到這樣的情景,都會和詩人有同感,,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
。3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。
。4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩,指導(dǎo)背誦。
6.詩中的感情。板書:表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。
7.聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
《楓橋夜泊》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩,理解詩句的意思。
2、想象詩句描寫的意象,領(lǐng)悟詩的意境,體會游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過程
一、過渡導(dǎo)入,整體感知。
1、李白的《靜夜思》,想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?
2、播放多媒體展示的詩文、意境圖,聽配樂朗誦,初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題,讀題解題。
。1)、楓橋:在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn),建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思:船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里,船停靠在楓橋的一條河邊)
。2)、作者簡介:張繼。唐朝詩人,出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實(shí),《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文,釋疑解惑。
1、自讀課文,自學(xué)生字,對照文中注釋,初步理解詩句的意思。
2、小組交流,釋疑解惑。
3、全班交流,質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,可暫不作答。
三、品詞析句,想象悟情。
1、詩人寫的是什么季節(jié),什么時侯的情景?
。ㄔ娙藢懙氖乔锛,因?yàn)樵娭刑岬搅恕八。時間是深夜,因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、在這首詩中詩人寫了哪些景物?
。ㄔ娙藢懥恕霸侣洹薄ⅰ盀跆洹、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。)
3、選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達(dá)的意象。
江邊的漁火:江中亮起漁火,說明夜幕降臨,游子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜:描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面,也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲:這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺:說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象:這是一幅什么樣的江南秋夜圖?用筆把你和詩人的情感畫出來。(描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的.江南秋夜圖。)
5、音畫渲染,體驗(yàn)意境。
(1)、播放意境圖,播放音樂古曲《漢宮秋月》。
。2)、教師進(jìn)行意境描繪:一個深秋的夜晚,一輪明月高掛,灑下清冷的光輝,江邊幾棵楓樹,隱約可見,江里兩三點(diǎn)漁火,時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
。3)、再次播放《漢宮秋月》,學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。
。4)、提問:讀詩時你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁,漂泊之愁)
。5)、你能通過讀,再次將自己的感受表達(dá)出來嗎?(生跟隨音樂齊讀)
。6)、再次播放《漢宮秋月》,師生共同吟誦詩句,進(jìn)一步體會詩的意境與情感。
四、拓展閱讀,比較延伸。
。1)、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋:
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
注釋:秦淮:指秦淮河;\:籠罩。商女:賣唱的女子。江:指秦淮河。猶:還。后庭花:指《玉樹后庭花》,南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲,被后人認(rèn)為是亡國之音。
。2)、讓學(xué)生理解詩句大意,比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個人之愁,《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。)
(3)、課外搜集這類題材的古詩,熟讀成誦,開一個古詩誦讀會。
《楓橋夜泊》教案5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、解題:
2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名躁一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古,世界聞名。
3、展示書畫,歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩,品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?
。ㄆ鄾觥
2、師范讀,生讀出自己的感覺來。
3、這首詩寫了些什么景物?(生答)
1)學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?
2)霜,使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天,地上霜(清冷的感覺),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(孤單、寂寞)
5、江楓“對”?——面對,相伴!皩Α笔鞘裁匆馑迹看藭r,誰與誰對?誰和誰相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”——睡了?誰“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣?(難以入眠)
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深,愈難眠
原來,作者是對愁難眠!生誦讀教師改寫的詩句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會寂寞愁苦)。
2)詩人在想什么?
你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來讀!
三、讀整首詩,誦讀悟情。
1、看畫面入情入境,將情融入古詩朗讀中。
2、讀到這里,你有什么問題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽到了什么?
1)邊吟詩句,邊想象畫面。
2)師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜,泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——(三、四句)
沒有父母的關(guān)懷,沒有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩
沒有家鄉(xiāng)的山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)音,有的.只是——讀古詩
四、“出境”體會表達(dá)方法。
通過景物描寫表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白(即在理解感悟古詩的思想感情過程中,感受情景交融的寫作特點(diǎn),并在創(chuàng)編古詩時,有初步的運(yùn)用)。
在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,張繼坐的小船?吭跅鳂蜻,天氣寒冷,他把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú),使他難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營活動中的感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩寫法,拓展探究。
1、師生討論:我們學(xué)過的古詩或課文中,有沒有用到過借景抒情的寫作方法?
2、若有時間,安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段:今天上課前的心情如何?能否以寫景來襯托你當(dāng)時的心情?
板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
景:月落烏啼霜滿天江楓漁火
情:清冷孤獨(dú)寂寞
。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋
《楓橋夜泊》教案6
一、激趣、自由漫談
。ㄒ唬┱垖W(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多。
。ǘ⿲(dǎo)入:我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn),非常有味道。揭題:楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀,質(zhì)疑問難
。ㄒ唬┗貞泴W(xué)習(xí)古詩的步驟。
。ǘ┏鍪具@節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法,也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
。ㄈ┳杂勺x詩,自學(xué)古詩。
。ㄋ模 出示課文,指名朗讀,正字正音。
三、探究,研讀漫談
。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習(xí)古詩。
1.第一步:解詩題,說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料!稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛2丛跅鳂蜻。張繼是中唐詩人,他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步:解字詞,說詩意。
1.齊讀古詩,想一想:通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?
2.解字詞,說說你是怎么弄懂這些意思的?
3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解,交流詩句的意思,交流時先交流前兩句,然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了,烏鴉在樹上啼叫,天地間布滿寒霜,面對著江邊的楓樹和岸上的漁火,詩人愁絲縷縷難以入眠!
3.第三步:解詩情,悟詩境。
1)配樂朗讀,想象畫面。
2) 指名讀一二句,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么 ?聽到了什么?想到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”, “霜滿天”是什么意思 ?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))江邊的楓樹怎么樣 ?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞 )詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠))
3)男生齊讀一二句。
4)指名讀三四句,學(xué)生聽,你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么 ?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)
5)女生齊讀三四句。
6)這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?
7)說意境。
(二)指導(dǎo)朗讀。
2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒,請同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁?
3.通過多種形式的讀,個別讀,齊讀,低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。
1)讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個秋夜吧 。
2)教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在楓橋邊,天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3)讓我們用滿腔的'情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。
。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問題,對重點(diǎn)問題探究。
師:這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了,在同學(xué)們的腦海中,還有哪些小問號在閃動,大家提一提。
1、半夜,鳥兒都睡了,烏鴉為什么還在叫呢?
2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢?師:是的,人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語歡歌,也有憂郁哀愁,面對憂愁,有的萎蘼不振,有的自暴自棄,我們應(yīng)該變愁為號角,催人奮進(jìn),變愁為號角,破浪遠(yuǎn)航,而張繼呢,是變愁為詩,留下了這千古絕唱。
四、深化,擴(kuò)展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句?
梧桐更兼細(xì)雨,這次第,怎一個愁字了得?
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸,日暮客愁新。
抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。
五、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境,還感受到了大自然的美麗,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。
《楓橋夜泊》教案7
教學(xué)目的
1.理解作者列舉了對方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會如何欣賞詩歌。
3.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)理解作者列舉了對方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
(2)學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點(diǎn):學(xué)會詩歌的欣賞。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書,解釋下列詞語。
考證:研究文獻(xiàn)或歷史問題時,根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去和會,做出錯誤的解釋。
臉炙人口(kuai4 zhi4):美味人人都愛吃,比喻好的詩文或事物,大家都稱譽(yù)。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。
無懈可擊:沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理(kui2):依照一般情理推測揣度。
索然無味:沒有意味,沒有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會:把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠:招攬。
無可厚非:不可過分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。
2 .閱讀全文,考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。
二、導(dǎo)入
孟子說過“盡信書則不如無書”,這就告訴我們對書中的話不可全部相信,要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一局部(l~2段):引用詩歌提出反駁的對象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩之所以成為膾炙人口的名篇,無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山,而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部(3~7段):分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的“新解”會使詩的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問:課文第里段提出反駁的對象后,為什么寫“初聽覺得很新鮮,同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自身的疑問?
討論并歸納:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮,同時,因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),對古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問:第1段連用了3個問句,起什么作用?
討論并歸納:連用3個問句引起讀者的深思。
4.提問:你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎?為什么?
討論并歸納:略
四、小結(jié)
欣賞詩歌,要注意體會其中的感情內(nèi)涵,捕獲詩人切實(shí)的思想感情,加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會詩的意象,通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面,欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵,防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言,欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性,講究變化。
五、作業(yè)
l.完成課后練習(xí)二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。
1.賞析有誤的一項(xiàng)是()
A 全詩由述志和記夢兩局部組成,兩者之間的因果關(guān)系。
B.詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情,報國之志。
C.詩的后兩句都是寫夢境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
D.全詩氣勢豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請你對“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文,體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中,知道了如何欣賞詩歌,
這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時,始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意
境,這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1.提問:作者在第3段分幾個層次來反駁?有語言標(biāo)志嗎?
討論并歸納:按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2.提問:第3段如何分3層反駁的?
討論并歸納:
第一層:先引用“新解”作者的考證,樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ!痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,認(rèn)為在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證:
(l)樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。
(2)樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
(3)唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
。4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀,烏鵲南飛”之句。
結(jié)論:在特殊情況下,烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。
第二層:再駁“烏啼橋”,認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時間。或是由好農(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。
第三層:再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。
3.提問:你覺得這樣反駁合理嗎?
討論并歸納:略。示例:反駁的`第二層,橋的位置在河上,而船的位置在橋下的河面上,位置是低于橋的。
4.提問:第3段是直接駁論點(diǎn),還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點(diǎn)的?
討論并歸納:通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。
5.提問:第4段是怎么反駁“江楓”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”,不合古人今人的語言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指,破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指,退一步講假如“新解”成立,那么詩歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問:第5段是怎么反駁“愁眠”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對愁眠”,就是江村橋、楓橋、漁頭,對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,對著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,一座叫獅子山,另一座叫愁眠山,又名孤山。”“漁家既然掌燈,那“眠’字就無從解釋了!
先駁“愁限”的實(shí)指,抹去了詩歌主觀感情的色彩,使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實(shí)指,破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指,無文獻(xiàn)資料證實(shí),或是好壯之徒和會命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈,那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性,認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7.提問:第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么?
討論并歸納:作者認(rèn)為這樣的“新解”,把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上,結(jié)果就會使詩的意境全失,興味索然。
8.提問:作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?
討論并歸納:因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙,
假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境,則詩歌的美感也無從談起。
四、小結(jié)
本文針對“新解”的觀點(diǎn),逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛,批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境,做到合理合情。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》,選出理解不正確的一項(xiàng)()
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
晚看江濕處,花重錦官城。
A .開頭兩句,詩人運(yùn)用擬人的修辭手法,仿佛春雨知道農(nóng)時,應(yīng)時即來
B.中間四句,詩人分別從聽覺和視覺落筆,寫了“好雨”潤物之功,詩人愛雨之心。
C.最后兩句,詩人設(shè)想雨后晨景:雨過天才晴,成都城中處處落英繽紛。
D.全詩雖不露一個“喜”字,但從“潛”、“潤”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。
《楓橋夜泊》教案8
活動目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,體會故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2.學(xué)習(xí)詞語:一叢叢、一簇簇;星星點(diǎn)點(diǎn);飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
3.能大膽合作,用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗(yàn)創(chuàng)作的.愉悅。
活動過程:
一、故事導(dǎo)入
1.“今天,薛老師帶來了一個好聽的故事,讓我們一起來聽一聽吧!
師進(jìn)行配樂講故事
“在這個故事中,你聽到了什么?”幼兒討論、講述。
“你們在什么時候也會感到孤獨(dú)呢?”
二、再次欣賞故事觀看PPT
觀看PPT師講述故事第二遍
1、剛才,你在畫面中看到的楓葉,是什么樣的呢?
“什么叫一叢叢、一簇簇?”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢?
“那我們也來變成一條條烏蓬船,星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上!庇變河脛幼鞅硎
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢?
“飛檐翹角是什么樣子的。俊
三、學(xué)習(xí)古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中,寫了一首古詩,我們一起來欣賞一下!
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創(chuàng)作
“現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”
幼兒進(jìn)行古詩繪畫創(chuàng)作
活動反思:
這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學(xué),讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
《楓橋夜泊》教案9
【內(nèi)容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋,看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景,表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設(shè)計(jì)理念】
這個教學(xué)設(shè)計(jì),是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中,尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣,并注重人文教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能借助注釋理解古詩文的.意思。
2.理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題,知詩人,明詩意,入詩境,悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.根據(jù)文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
【課時安排】
一課時。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。
【教學(xué)流程】
一、談話,引入課題
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^的一首《楓橋夜泊》而名噪一時,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力?讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩,整體感知
1.讀準(zhǔn)字音,把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考:詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩?
。ㄌ鞂⒘恋臅r候,在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌摹#?/p>
三、解詩題,知詩人
1.理解詩題(楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面)。
2.檢查預(yù)習(xí),生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。
四、明詩意,析內(nèi)容
1.自由讀,想想自己讀懂了什么,還有什么不懂的地方,畫上記號,與小組同學(xué)討論。
2.指名朗讀,師生誦讀。
3.再讀古詩,理解詩意。
、俳Y(jié)合插圖,再看古詩,想想用什么方法理解這首詩的詩意。
②學(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。
、蹘熒偨Y(jié)方法,并用課件展示。
。╝.看詩中的注釋; b.查字詞典; c.看工具書或看插圖理解; d.聯(lián)系上下文理解。)
、苄〗M學(xué)習(xí)。
⑤學(xué)生匯報,教師根據(jù)詩句進(jìn)行對譯(課件演示)。
五、入詩境,悟詩情
1.學(xué)生一邊聽老師示范朗讀,一邊閉目想象畫面:你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面?(播放憂傷的古樂。)
2.詩人看到和聽到了什么?
。ǹ吹剑涸侣、霜、江楓、漁火;聽到:烏啼、鐘鳴。)
3.從畫面的情景和詩句的描繪中,你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的?能用自己的語言描述一下嗎?
為什么詩人一夜不能入睡呢?同桌之間探討原因。
。ㄣ皭潯⑺监l(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。)
六、朗讀背誦
1.我們應(yīng)該用怎樣的感情朗讀這首古詩?(憂愁、傷感。)
2.確定基調(diào),劃分節(jié)拍,標(biāo)出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天,江楓∕漁火∥對∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺,夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀(課件播出憂傷的樂曲)。
4.背誦本詩。
七、質(zhì)疑問難
八、總結(jié),布置作業(yè)
《楓橋夜泊》教案10
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多。
2、導(dǎo)入:今天,我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題:楓橋夜泊。
3、簡介作者:張繼,唐朝詩人,湖北安陽人,早年沒做過什么官,就南下吳越,寫下了許多詩篇,《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,理解字詞,想想每句詩的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。
(2)出示課文,指名朗讀,引導(dǎo)評議。
(3)通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸;楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?
(4)小結(jié):查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過,僅僅靠查閱工具書還是不夠的,我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。
三、圖文對照,理解詩意
1、理解課題。教師:楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)
2、教師范讀課文,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤)把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓(xùn)練
9、齊讀全詩
四、總結(jié)全詩,體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個秋夜吧。
3、教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在楓橋邊,天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤,使你難以入眠。此時,寒山寺的`鐘聲傳到了你的客船上……
4、請學(xué)生交流:張繼,你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?
5、讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。
五、指導(dǎo)寫字
1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空:這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( ),聽到的有( )和( ),抒發(fā)了詩人( )的感情。
2、背誦課文。
《楓橋夜泊》教學(xué)反思
《楓橋夜泊》描寫的是:在一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景象,吸引了這位懷著旋愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
教學(xué)時,為了讓學(xué)生領(lǐng)略這意境美,我運(yùn)用多媒體,直觀形象,新穎生動,直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如備課預(yù)設(shè)的一樣,學(xué)生不僅能正確、流利、有感情地朗讀,而且理解了詩的意思,領(lǐng)悟了詩人孤寂的思想感情?稍诶斫庾髡邽楹味顣r出現(xiàn)了一個小插曲,對于作者因看到哪些景物而發(fā)愁,看圖說說,大多數(shù)同學(xué)都能說出與詩句相關(guān)的景物,可是有個別目學(xué)卻說了不相關(guān)的景物,于是,我讓學(xué)生再看圖讀詩,詩圖結(jié)合,學(xué)生終于領(lǐng)略了作者的情感。由此,我想,在教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)我們拿著精心設(shè)計(jì)的教案去上課時,學(xué)生往往會有意無意的制造一些小插曲,給老師毫無準(zhǔn)備的意外。這個“意外”就是課堂的生成。面對新的生成。我們不應(yīng)固守而設(shè),而是應(yīng)該尊重學(xué)情,當(dāng)好一個促進(jìn)者、引導(dǎo)者,積極有效地進(jìn)行調(diào)控,促進(jìn)精彩的生成。
我會不斷努力,讓這“精彩”更精彩。
《楓橋夜泊》教案11
教學(xué)目的
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練,背誦課文。
教具準(zhǔn)備
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
教學(xué)過程
一、談活導(dǎo)入,揭示課題。
師:大家熟知唐朝的詩人有哪些?
生:李白、杜甫
生:白居易
師:今天我們再來認(rèn)識一個位詩人——張繼,了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生;他寫的詩歌多愁善感。
生:他的詩有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師(相機(jī)以補(bǔ)充):《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景傷情,有感而發(fā),寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩,了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺講詩句。
生A:我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是:
生B:我知道:
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正,指導(dǎo)。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀,畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺,夜半/鐘聲/到客船。
2、師:詩歌中描寫了那些景物?
生:月亮
生:烏鴉
3、師:看著幻燈片,背誦詩歌,告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生:陰沉
師:表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色?
生:藍(lán)、灰
生:淡綠、黃
4、請學(xué)生將幻燈片上色。
5、師:這樣的圖畫,這樣的詩句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生:表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生:表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生:表達(dá)了作者的痛苦。
生:表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié):大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感?說一說。
7、生發(fā)言,師歸納;月西沉,烏鴉噪,清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭,深知詩人心境凄涼。
師:這樣濃濃的哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生:用低沉的語氣。
生:用壓抑的`語氣。
生:用緩慢的語氣。
8、指導(dǎo)朗讀,師范讀(以下帶點(diǎn)的為重讀):
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩情。
1、師:這首詩是寫“愁”的,請同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么?
生:思鄉(xiāng)之愁。
生:憂國憂民。
生:考試落榜
2、師:同學(xué)說得很好,能不能把這首詩背下來。
3、生試背——指名背。
五、小結(jié):大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋,這就是詩的魅力,就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
[反思]:
課后,我對學(xué)生對詩的認(rèn)識情況進(jìn)行了調(diào)查,大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
,在做練習(xí)的過程中,對詩的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中,能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少,特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西,在以后詩歌的教學(xué)中,應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo),使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,感受詩中美好的意境,體會詩人的感情。
《楓橋夜泊》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋,理解詩義。
2、透過意象,感受詩情。
3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩、秋詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。古詩以其凝練的`語言,生動的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn),搭建師生對話平臺,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁,渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞,這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。
1、小組合作,借助注釋理解詩意。
2、展開想象:詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》,悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩句。悟:從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展,升華詩意。
1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼,會對張繼說些什么。
3、補(bǔ)充一些愛秋詩,如,《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
《楓橋夜泊》教案13
教學(xué)目的:
知識目標(biāo): 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
能力目標(biāo):展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo):體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件,《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣(回憶、背誦古詩導(dǎo)入)
師: 同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?(學(xué)生試背,教師適時點(diǎn)撥)
師:中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶,非常珍貴,今天,讓我們再來賞析一首古詩,好嗎?這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》(板書課題)
二、故事導(dǎo)入,初步感知
1、教師導(dǎo)入:一千二百多年前,在一個秋天的夜晚,蘇州城外的江邊小船上,有一位滿面愁容,非常憔悴的年輕人。他叫張繼,剛剛從京城趕考回來,由于科考落榜、名落孫山,他心里難受極了,于是懷著滿腹的愁緒,收拾行囊,返回家鄉(xiāng)。這一天,他坐船來到了蘇州城邊,由于到的太晚,無法進(jìn)城,所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們,你們說他能睡的著嗎?是的,他整夜無眠,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情,讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇,《楓橋夜泊》。(播放課件,教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事)
2、教師范讀:月落烏啼霜滿天,江風(fēng)漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
師:美嗎?
生:太美了。
師:想讀一讀嗎?那還等什么,在下面讀一讀吧!
3、學(xué)生自由讀:
師:詩人沒有想到,在科舉考試時他的才華沒有人欣賞,而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好,就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。(指名學(xué)生讀)正音。
師:大家讀的可真起勁!誰愿意給大家讀一讀?
生:(有感情讀)。
師:你讀的可真美。
生:老師,我想把這首歌唱出來。
師:(很驚訝)好,我們很想聽。
生:(唱)
師:哦,現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下,應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師:這么美的詩,想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎?通過剛才的學(xué)習(xí),我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高,也非常的聰明,所以,我想請你們自學(xué)這首詩。行嗎?
生:行!
師:老師相信你們借助詩下的注解,按照自學(xué)提示出示的要求,一定會學(xué)懂這首詩的,對自己有信心嗎?
師:好,誰愿意讀一讀自學(xué)提示?
生:指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示:借助注釋、工具書理解古詩意思;
。2)提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師:下面,就請同學(xué)們借助詩下的注解,按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師:剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真,相信你們都有好多收獲,交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎?下面就請同學(xué)們將你理解的內(nèi)容,在小組里說一說。我們一會以小組為單位,進(jìn)行匯報。
。1)生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
。2)生匯報讀懂的內(nèi)容.
師:我看到了,大家討論的非常熱烈。那么,通過自學(xué),在小組里交流,關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么?誰愿意說一說?
生:我知道了姑蘇這個詞的意思。
生:我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生:我知道了詩的'前兩句的意思。
生:我還知道了作者的心情很憂愁,睡不著覺。
生:……
師:(點(diǎn)撥、評價、指導(dǎo))
。3)質(zhì)疑并解疑.
師:關(guān)于這首詩,你們還有不理解的地方嗎?還有什么疑問?
生:我不理解客船的意思。
師:誰愿意為他解決這個問題。
生:我不明白為什么半夜敲鐘?
生:為什么說霜滿天呢?天上也沒有霜?……
師:關(guān)于這首詩,你們還想知道什么呢?
師:好,學(xué)貴有疑,能動腦思考找出問題,善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
。4)教師小結(jié):
師:這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么?聽到了什么?
生:看到了月落、霜滿天,漁火,江楓;聽到了烏啼,鐘聲。
師:平凡的橋,平凡的樹,平凡的水,平凡的寺,平凡的鐘,經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造,就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖,成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎?現(xiàn)在,誰能說一說,這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情?
。5)指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師:是呀,通過這首詩,我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事,他的失眠,他的憂愁,他的孤單:月亮落下去了,寒霜滿天,楓橋邊的樹郁郁蔥蔥,只有對面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖,那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡,正在這時,從寒山寺傳來了報時的鐘聲,在寂靜的夜里,鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長,還帶著淡淡的憂傷。
師:那么,怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢?
生:應(yīng)該低沉。
生:還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師:對,應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)誰愿意給大家讀一讀?
生:(讀)
師:不錯,要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
師:聽老師再讀一遍好嗎?看誰悟性最強(qiáng),感覺最好。在下面試著再練一練。
師:誰愿意讀?
師:真不錯。
四、歌曲激情:
師:古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲,正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的,下面請同學(xué)們聽歌曲的錄音,會的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系,并拿出筆來畫一畫,比一比,誰找得準(zhǔn),誰找得多。
。ǚ鸥枨浺簦寣W(xué)生仔細(xì)傾聽)
師:我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句?
生:老師,我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了!
師∶(贊許地點(diǎn)頭)是呀,你很有悟性!
生:這首歌曲調(diào)優(yōu)美,但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩:
師:現(xiàn)在我想調(diào)查一下,有多少同學(xué)能背誦下來這首詩?
生:(紛紛舉手)你們太出色了.好,請會背的同學(xué)起立,不會背的同學(xué)看書,讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩,好嗎?
生:(試背)
師:真好,能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎?
生:能!
師:能默寫嗎?好,請你們拿出紙,能默寫的默寫,實(shí)在默寫不下來的可以看黑板上的提示,實(shí)在記不住的同學(xué),就請你抄寫一遍?梢詥?
六、留研究性作業(yè)
師:同學(xué)們今天回家之后請你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè):結(jié)合這首詩的內(nèi)容,為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫,再涂上顏色,好嗎?
七、教師總結(jié):
師:同學(xué)們,今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩,相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌,像一條橫亙古今的河流,流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚綿長,像散發(fā)著芳香的清茶,讓人齒頰留香,回味無窮。所以,人們都說:“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼
聽到:烏啼、鐘聲
看到:月落、楓橋、漁火 愁
感到:寒霜滿天
《楓橋夜泊》教案14
一、歌曲導(dǎo)入
1、師:上課前,我先請大家欣賞一首歌曲。(課件播放)
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同?這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。(板書課題)
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
(1)借助注釋、工具書理解古詩意思。
。2)提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
。ǘ┵|(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中,你遇到了哪些不懂的問題,現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。
。ㄈ┖献魈骄
1、出示整合后的問題:
。1)《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物?詩人在楓橋夜泊時看到了什么,聽到
了什么?
。2)你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的.字是什么?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
(四)強(qiáng)化練習(xí)
1、體會詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
。ㄎ澹w納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名,愁于無顏面對江東父老,愁于不能志在四方、造福百姓時,月亮不懂事,她不肯皎潔地照著,居然落了下去;烏鴉懂事,她不肯安靜地飛過,居然叫了起來;鐘聲不懂事,她不肯老實(shí)地睡去,居然送來一聲又一聲嘆息;客船不懂事,她不肯給人安穩(wěn)的睡眠,居然泊在這樣的一刻!這一切的一切,更是讓詩人愁上加愁愁更愁!
四、目標(biāo)檢測、反饋與補(bǔ)償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎?
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》教案15
一《山行》
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法:
。1)理解課題,認(rèn)識作者;
。2)解釋詞語,說說詩意;
。3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;
。4)感情朗讀,體會詩境。
二、揭題,學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
。1)山行:在山路上行走。
。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。
。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解:
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)
5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
6、介紹古詩(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)
7、交流:表達(dá)了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。
8、美讀古詩,形式多樣,體會情感。
二《楓橋夜泊》
一、質(zhì)疑導(dǎo)入:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
。薄⒔忉岊}目。
。病φ照n后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識
1、本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?
從詩中的哪個字可以看出來?詩人愁到什么程度了?
又從哪個字可以看得出來?
眠是什么意思?
那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的'濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么? 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
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