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《菩薩兵》教案最新
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《菩薩兵》教案最新,歡迎大家分享。
《菩薩兵》教案最新1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場面。
教具準(zhǔn)備:
投影圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看投影,了解紅軍長征的背景。
2、板書課題,問:什么是?藏族同胞為什么稱紅軍為呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利。
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的`詞語用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語卡片,指名讀。
。2)齊讀詞語。
。3)說說不懂的詞語的意思。
糟蹋:侮辱。
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么?
4、用一句話說說課文講了一件什么事?
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么?
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為?
畫出有關(guān)的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情?怎樣讀?
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6.7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀,把這種感情讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8.9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水?為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”?
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段,引讀第9自然段。
六、總結(jié)全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為。
七、作業(yè)
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。
板書:
13、
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民:躲跑返回流淚
《菩薩兵》教案最新2
【教學(xué)要求】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】:
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.簡述紅軍長征背景。
2.板書課題后提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?
二、初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
。1)輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.檢查自學(xué)效果。
。1)出示小黑板上的詞語
(2)指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
。3)齊讀詞語。
。4)指名說說下列詞語的意思:
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說說課文講了一件什么事。
5.分段指名試讀課文,讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
讀講第1自然段
1.自由讀
2.指名說說對(duì)“長征”、“藏族”的理解。
3.指名說這一自然段講了什么。
4.指名讀第1自然段,注意讀出感情。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二。讀講第2~5自然段
1.自由讀第2~5自然段,思考:這幾自然段講了什么?
2.指名回答上述問題,教師引導(dǎo)概括,主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。
指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
教師提問:這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情?
再指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的.關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀,學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6.7自然段。
1.自由讀。
2.畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3.指名說說所畫詞語。
4.指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花~這一句,并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義:這句話表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。
5.指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8.9自然段
1.自由讀。
2.默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“?
3.指名回答上述問題。
4.指名讀第8自然段,引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1.自由朗讀全文。
2.說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3.教師小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1.朗讀全文。
2.寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書:
7菩薩兵
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民:躲跑返回流淚
《菩薩兵》教案最新3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道,菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,“菩薩兵”是什么意思?
2、學(xué)生交流。
3、師:“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師:那么,什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?著堂課,我們就一起來研究這個(gè)問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手,扣住課題,通過猜測和滿含感情地讀課題,讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。)
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示:藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示:
、俨刈逋员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說又有軍隊(duì)開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。
、趲滋煲院螅刈逋弥@一消息,一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師:兩句話都是講誰的?是啊,都是講藏胞的,但一句是說他們“躲進(jìn)”深山,一句是說他們“返回”家園。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示)同學(xué)們,看到這兩種截然不同的表現(xiàn),你們有什么問題想問嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況,一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。)
5、生提問。
6、根據(jù)預(yù)設(shè),將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè):
出示兩個(gè)問題:
、俨匕麄兌氵M(jìn)了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的?
、跒槭裁撮_始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山,后來又悄悄地返回家園呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)
過渡:同學(xué)們,有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢?
三、學(xué)文感悟:
。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M(jìn)了深山,朱德總司令的`心情是怎么樣的?
1、朱德總司令很急(急壞了)。他急什么呢?同學(xué)們,帶著這個(gè)問題,請(qǐng)你們自己讀讀第2.3.4.5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流,相機(jī)出示:
。1)出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢?”是什么意思?
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了?(估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕,身體受不了,山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子;山里有野獸出沒,可能會(huì)受到傷害等)
c、從朱德總司令的這句話中,你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情)
。2)出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上!
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文的2到5自然段,都是圍繞這一問題在寫,通過朗讀、想象,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
(二)探討:為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山,后來又悄悄地返回家園呢?
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山?
a、出示:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說又有軍隊(duì)開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。
b、想象說話:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,同學(xué)們,我們來回憶一下,從你看過的電視電影作品中,想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀要學(xué)生如同親臨其境,就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn),激活相似見聞,展開類比聯(lián)想。因此,我在此處的教學(xué)中,讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品,說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下,能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕,由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。)
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢?
a、引出:開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
b、師:在這么多耕種者中,你仿佛看到了誰?他們?cè)诟墒裁?如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士,此時(shí)此刻,你心里會(huì)想些什么呢?
c、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述:同學(xué)們,這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲,同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀,聽!(課件播放“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。)
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” h、想象說話:如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場景,你會(huì)想些什么,怎么做呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感,讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。)
i、師述:是啊,所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí),還看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切,會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象說話,并進(jìn)行角色扮演)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演,在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué),本身包含創(chuàng)作的諸因素,促使孩子的思維發(fā)展,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)!痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演,更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。)
j、師述:是啊,千言萬語,在此時(shí)都匯聚成了一句話,出示:“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
k、師動(dòng)情述說,引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”?
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì):
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長征途中,紅軍來到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間!蓖ㄟ^此句體會(huì)。
a、出示長征的背景資料:長征:指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征,一共爬過18條山脈,其中5條終年積雪。渡過24條河流,跨經(jīng)11個(gè)省,占領(lǐng)過大小62座城市,突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍,打敗了追擊的國民黨中央軍,開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象說話:朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么?現(xiàn)在卻在做些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。)
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢?同學(xué)們,我們先來聽一首歌,課件播放,歌詞如下:
我們共產(chǎn)黨人,好比種子,人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方,就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人,好比種子,人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方,就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
(設(shè)計(jì)意圖:電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段,運(yùn)用得當(dāng),有助于幫助學(xué)生理解,感悟。情感與情景相伴,觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下,讀好課文也就水到渠成了。)
d、歌中,把共產(chǎn)黨人比作什么?把人民比作什么?由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
e、師總結(jié):這“種子”,指紅軍的形象、紅軍的精神。那么,紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢?
f、出示藏民伏地膜拜的照片,師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩,這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)藏族人民的習(xí)俗,學(xué)生基本沒有了解,因此,通過展示藏民伏地膜拜的照片,講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜,進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。)
g、師述:藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的,這是他們的由衷之言,讓我們好好地在讀句子:“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”體會(huì)軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話:
同學(xué)們,一晃到了秋天,收割時(shí),藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫,交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來,用寫信的形式體會(huì)感情,加深對(duì)文章的理解,進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。)
五、作業(yè):
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
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