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        語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-11-11 08:03:03 教案 我要投稿

        語(yǔ)文教案優(yōu)選4篇

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        語(yǔ)文教案優(yōu)選4篇

        語(yǔ)文教案 篇1

          設(shè)計(jì)理念:

          “興趣是最好的老師”。閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于低年紀(jì)學(xué)生尤為重要。

          三維目標(biāo):

          知識(shí)性:認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào):句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。了解短文共有幾句話。

          能力性:能閱讀淺顯的課外讀物,準(zhǔn)確、明白地回答短文中的問(wèn)題。

          情感性:能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中的詞句,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

          學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):能閱讀淺顯的`課外讀物,準(zhǔn)確、明白地回答短文中的問(wèn)題。

          復(fù)習(xí)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          要讀懂短文需要注意什么?

          生:1、認(rèn)真讀短文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞查字典。

          2、遇到不理解的字詞可以查字典也可以多讀幾遍短文,聯(lián)系上下文理解。

          設(shè)計(jì)意圖:能整體感知課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容和實(shí)際生活大致了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。

          二、回顧短文中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

          (一)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)句子。

          __________。

         。撸撸撸撸撸撸撸撸撸?

         。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸

          出示一段話,數(shù)數(shù)共幾句?

          [這個(gè)環(huán)節(jié),可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的可以表示一句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些,再用不同的標(biāo)點(diǎn)說(shuō)話加深印象,說(shuō)句子時(shí)注意提醒孩子要說(shuō)完整句。]

         。ǘ┱J(rèn)識(shí)描寫(xiě)顏色的詞。寫(xiě)出表示顏色的詞:______ ___ __

          師適機(jī)指導(dǎo):五顏六色、五彩這兩個(gè)詞是表示顏色的詞嗎?

          找出短文中表示顏色的詞。

         。ㄈ、出示例文

          公園里的花開(kāi)了,有紅的,有黃的,有紫的。公園里面到處是鮮花的海洋。

          在鮮花的海洋上,來(lái)了一群會(huì)飛的花朵,他們是漂亮的蝴蝶?,小小的蝴蝶,拍著五顏六色的翅膀,在花海里飛舞,多好看啊!

          認(rèn)真閱讀短文,說(shuō)說(shuō)“海洋”指的是公園里的什么?

          師指導(dǎo):找不出答案一定要多讀短文,聯(lián)系上下文。

          四、練習(xí)(期末提綱)

        語(yǔ)文教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          ★認(rèn)識(shí)“骨、莫、巢”3個(gè)生字。

          ★正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并能流利地背誦古詩(shī),想象畫(huà)面。

          ★體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

          教學(xué)難點(diǎn)

          ★學(xué)習(xí)生字,了解詩(shī)意,想象畫(huà)面。

          ★想象故事的畫(huà)面、感受人類(lèi)是動(dòng)物的朋友。

          教學(xué)過(guò)程

          一、以詩(shī)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

          剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞,我聽(tīng)同學(xué)們的背誦啊,雖然詩(shī)背得正確,節(jié)奏也還準(zhǔn)確,只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧,我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺(jué)。據(jù)說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。(板書(shū):平 、仄 )我們這樣做也許不科學(xué),不過(guò)嘗試沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩;三、四聲當(dāng)仄聲,讀得短促一些。比如題目:“春”是幾聲?“曉”呢?師標(biāo)記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀?(誰(shuí)還能比他讀得更好?你覺(jué)得你為什么比他讀得好?“曉”是仄聲,讀得短) 好,我們來(lái)看看詩(shī)句。(課件出示)

          誰(shuí)來(lái)試一試?春——眠——不(短促)覺(jué)——曉;找到感覺(jué)了嗎?

          當(dāng)然,不但如此,還要注意五言詩(shī)自身的節(jié)奏。這樣讀起來(lái)就顯得自然流暢了。 誰(shuí)來(lái)讀讀整首詩(shī)?

          春天就這樣在不知不覺(jué)中走來(lái)了,到處都聽(tīng)到了鳥(niǎo)的鳴叫。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。(板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。那,關(guān)于白居易你了解多少呢? 出示作者簡(jiǎn)介,了解詩(shī)人。

          二、初讀古詩(shī),讀通讀熟

          1、鳥(niǎo)一直都是是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,那詩(shī)人白居易是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到78頁(yè),端好書(shū),坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍,讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確,做到字正腔圓;后兩遍,要盡量把詩(shī)句讀通順。

          大家讀得很投入。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他是否把字音讀正確了?是否把句子讀通順了?

          2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到,古詩(shī)詞呢,都有自己的節(jié)奏,都有一種韻律美。像這首古詩(shī),它是一首七言詩(shī),它該有怎樣的節(jié)奏,在哪里作停頓能更好些呢?同桌之間互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng),感受感受。

          誰(shuí)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節(jié)奏?(讀得真是有板有眼)

          3、看,讀著讀著就讀出了古詩(shī)的感覺(jué),那下面我們來(lái)合作讀讀,男生讀一句,女生讀一句,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺(jué)。

          4、就這樣,我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確,又有節(jié)奏,可是,還不夠,我們還要盡可能地讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書(shū),閉上眼睛,用心來(lái)感受這首詩(shī)。(師配樂(lè)讀)

          三、精讀古詩(shī),感悟詩(shī)意

          1、你們感受到了什么?你覺(jué)得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告訴我們什么呢?(感受說(shuō)得不好就再讀讀古詩(shī))。是從哪一句知道的?

          2、我們就來(lái)看看這一句。(課件出示)這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥(niǎo),哪個(gè)詞? 學(xué)習(xí)“莫”字:(出示字理圖)像太陽(yáng)落入草木叢中,表示日落時(shí)分,白晝結(jié)束,夜晚快要來(lái)臨。莫有“日落”“太陽(yáng)已盡”之義,后來(lái)引申為“無(wú)”“沒(méi)有”之義,又用做副詞,意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那詩(shī)人是要?jiǎng)裾l(shuí)不要打鳥(niǎo)呢?君,這個(gè)“君”指的是誰(shuí)?你?他?我?都是,每一個(gè)人,是吧。對(duì),這里的君是對(duì)人的一種尊稱(chēng),他可以指任何一個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?

          3、是啊,勸君莫打枝頭鳥(niǎo),因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。(課件出示)

          學(xué)習(xí)“巢”字:這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的`讀音,你有什么要提醒大家的?我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖:在一棵大樹(shù)上,有一個(gè)鳥(niǎo)窩,窩里住著幾只雛鳥(niǎo),多么溫馨的畫(huà)面!根據(jù)這一的畫(huà)面古人發(fā)明了這個(gè)字,最后經(jīng)過(guò)演變,就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以,這個(gè)巢就是——小鳥(niǎo)的家。

          看看這些羽翼還未豐滿的小鳥(niǎo)們,時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生:望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”?只是簡(jiǎn)單的看嗎?那是眼巴巴地——等啊,盼啊,期待啊 ……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。

          4、引讀: 師:孩子們想想,如果,你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)阋矔?huì)大聲地對(duì)獵人說(shuō)——

          師:孩子們,如果,你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥(niǎo),你會(huì)可憐地說(shuō)——

          師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,當(dāng)我們看到這群小鳥(niǎo)已經(jīng)餓得奄奄一息,當(dāng)我們看到鳥(niǎo)媽媽焦急地振翅歸巢,我們也一定會(huì)從心底發(fā)出這樣的同情——

          5、是啊,同學(xué)們,其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們一樣,所有的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟?lèi)一樣,它們也有——生命,它們也有——骨肉親情,詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì),哪兩句?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件出示)。

          6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思?(說(shuō))微是指:輕微,微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤?讀讀這句。

          7、是啊,再微小也是——生命!也是一般骨肉一般皮。】纯吹诙,

          a、一般是什么意思?一般:一樣,同樣。

          b、那么骨肉又指什么?像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉,其實(shí),骨肉還有一層意思,誰(shuí)知道?比如:老師說(shuō),你是媽媽的骨肉。難道說(shuō),就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎?不是,是媽媽的親人,是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以,鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情!那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉,有一樣的皮毛。所以說(shuō),勸你不要打枝頭上的小鳥(niǎo),它的孩子在巢中正等待著母親的歸來(lái)。

          8、帶著你的理解讀讀這兩句。

          9、多么讓人心動(dòng)的畫(huà)面啊!誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)?(你真是詩(shī)人的知音!字字句句都讀到他心里去了。)

          四、回讀鞏固,熟讀成誦。

          “曉之以理,動(dòng)之以情!痹(shī)人白居易飽含深情地勸說(shuō)人們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),無(wú)不讓我們心生同情,F(xiàn)在我們就伴著音樂(lè),深情地讀讀這首詩(shī)。

          讀得太有味道了。相信那些現(xiàn)在手執(zhí)槍的人,此刻要是聽(tīng)到了你們的朗讀,定會(huì)放下屠殺之意。我們就這樣,讀啊讀啊,就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間,就這樣讀啊讀啊,就讀懂了作者,真好!老師相信,這首詩(shī)現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里,一定有許多同學(xué)能背下來(lái)了吧?誰(shuí)來(lái)試一試呢?

          五、續(xù)讀延伸

          鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。它該跟我們共享一片藍(lán)天,而不該成為人類(lèi)餐桌的美味,也不該 成為人們籠中的觀賞。但是,總是有些人喜歡用鎖住鳥(niǎo)兒的自由來(lái)博取自己的快樂(lè)。課后就有這樣一首詩(shī),我們來(lái)看一看。(課件出示)大家自由讀一讀。指名讀。(讀得很有味道)一起來(lái)讀讀。是啊,始知鎖向金籠聽(tīng),不及林間自在啼。真是意味深長(zhǎng)。£P(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞你還知道哪些呢?誰(shuí)來(lái)背一背?生自由背。

          六、總結(jié)

          鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。課下,同學(xué)們可以好好想想,我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)動(dòng)物,為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫(xiě)下你的感悟心語(yǔ)。最后,讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

          2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

          3、讀讀背背,收集積累名人名言。

          4、讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

          2、積累名人名言。

          3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          課時(shí)安排:3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:

          第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

          談話導(dǎo)入

          最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

          分組舉行

          1、調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

          2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

          3、交代講故事、聽(tīng)故事的要求:

          講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

          4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

          全班交流

          1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。

          2、榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?

          挑選一、二名“故事大王”講故事。

          共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

          暢談感想

          1、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

          2、學(xué)生暢談感想。

          3、一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

          第二課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背)

          我的發(fā)現(xiàn)

          1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

          2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

          a.指名讀句子。

          b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。

          這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí),說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

          1、齊讀句子、體會(huì)。

          2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的`例子,并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。

          讀讀背背

          1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。

          2、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

          3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

          4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

          5、指名再讀,師生評(píng)價(jià)。

          6、齊讀鞏固。

          7、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

          第三課時(shí)(我會(huì)填、成語(yǔ)故事)

          一、我會(huì)填

          1、觀察每一組形近字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記住區(qū)分方法。

          2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。

          二、成語(yǔ)故事

          1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

          2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

          3、指名朗讀,師生共同正音正句。

          4、各自再讀。

          5、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng),相互學(xué)習(xí)、指正。

          6、了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          語(yǔ)文園地二

          口語(yǔ)交際

          我的發(fā)現(xiàn)

          日積月累

        語(yǔ)文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

         。ǘ╅喿x能力目標(biāo)

          1. 品味說(shuō)明文與議論文的區(qū)別。

          2. 理清說(shuō)明順序和論證過(guò)程。

         。ㄈ⿲(xiě)作能力目標(biāo)

          練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的一事一議的議論文,表明自己的觀點(diǎn)。

         。ㄋ模┧枷虢逃

          體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的精神。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          (一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

          1. 生字詞語(yǔ)

          克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預(yù)gān 鰭qí

          蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

          克隆:生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性繁殖,復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

          父本:生物繁殖過(guò)程中,雄性的親代。

          母本:生物繁殖過(guò)程中,雌性的親代。

          門(mén):這里指生物學(xué)分類(lèi)范疇的第二級(jí)。門(mén)以上是界,門(mén)以下是綱、目、科、屬、種。

          多利:1997年2月由英國(guó)胚胎學(xué)家威爾穆特培育出來(lái)的世界上第一只克隆羊。

          顯性基因。好黠@地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

          基因庫(kù):一個(gè)進(jìn)行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

          培養(yǎng)基:人工配制的適合微生物生長(zhǎng)繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)。

          畸形:不正常的形狀。

          辛普森:美國(guó)橄欖球明星。

          星象學(xué):根據(jù)星象推測(cè)世事的一種學(xué)說(shuō)

          星座:天文學(xué)上為了研究方便,把星空分為若干區(qū)域,每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座。

          手相:手的形狀及手掌的紋理。

          截然不同:形容完全不相同。

          孤僻:性格古怪、不合群。

          振幅:振動(dòng)的幅度。

          二、 作者

          邱仁宗,畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院,華中科技大學(xué)生命倫理學(xué)研究中心主任,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授,國(guó)家人類(lèi)基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員,世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)20xx年度倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人,國(guó)際單體型圖委員會(huì)委員,國(guó)際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理

          委員會(huì)委員。邱仁宗教授是我國(guó)著名的生命倫理學(xué)家,他對(duì)人類(lèi)胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究。在20世紀(jì)80年代初,把生命倫理學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)。

         。ǘ╅喿x能力目標(biāo)

          1. 品味說(shuō)明文與議論文的區(qū)別。

          2. 理清說(shuō)明順序和論證過(guò)程。

         。ㄈ⿲(xiě)作能力目標(biāo)

          練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的一事一議的議論文,表明自己的觀點(diǎn)。

         。ㄋ模┧枷虢逃

          體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的精神。

          三. 教師建議

          《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》

         。ㄒ唬┲赋霰疚母黜(xiàng)推理論證的共同前提。

          此前提為:克隆人也是人,一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格,具有特殊心理、

          行為、社會(huì)特征的人。詳見(jiàn)練習(xí)一。

         。ǘ┍疚倪\(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。

          “辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主,最后才推出

          正面例證,各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了,使全文論證更加全

          面、嚴(yán)密、徹底,結(jié)論顯得更為雄辯。詳見(jiàn)練習(xí)二。

         。ㄈ┍容^“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。

          同在“非一般”和“徹底”:一般論證未予考慮的,反論證節(jié)涉及了,顯示出論證的徹

          底性;亦因奈良故事非同一般的特殊性,而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為

          典型的議論推理,后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見(jiàn)練習(xí)二。

          《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》

         。ㄒ唬┲赋霰疚母黜(xiàng)推理論證的共同前提。

          此前提為:克隆人也是人,一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格,具有特殊心理、

          行為、社會(huì)特征的人。詳見(jiàn)練習(xí)一。

         。ǘ┍疚倪\(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。

          “辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主,最后才推出

          正面例證,各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了,使全文論證更加全

          面、嚴(yán)密、徹底,結(jié)論顯得更為雄辯。詳見(jiàn)練習(xí)二。

          (三)比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。

          同在“非一般”和“徹底”:一般論證未予考慮的,反論證節(jié)涉及了,顯示出論證的徹

          底性;亦因奈良故事非同一般的特殊性,而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為

          典型的議論推理,后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見(jiàn)練習(xí)二。

          四. 課文講解

         。ㄒ唬┪恼轮髦

          本文從兩個(gè)角度具體分析了可不可以克隆人的問(wèn)題,運(yùn)用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點(diǎn)。

         。ǘ┪恼滤悸

          全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分。

          第一部分:通過(guò)介紹人是生物、心理、社會(huì)的集合體,說(shuō)明所謂的“克隆人”是什么意思。

          第二部分:反駁在倫理上可以克隆人的理由。

          第三部分:辨析反對(duì)克隆人的理由。

          第四部分:得出結(jié)論,在技術(shù)上可能做的克隆人,在倫理上不應(yīng)該做。

         。ㄈ⿲(xiě)作特點(diǎn)

          1.本文結(jié)構(gòu)清晰,層次感強(qiáng)。全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分,按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標(biāo)題概括了主要問(wèn)題,使人對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

          2.采取了正反論證,先從反面駁斥,接著從正面辨析。論證過(guò)程十分嚴(yán)密。本文的結(jié)論是通過(guò)多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的,即主編導(dǎo)讀說(shuō)的,對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析,層層演進(jìn),最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提,即“克隆人也是人”,這就是對(duì)本題第一問(wèn)的回答。而“克隆人也是人”,一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人,已在文章一開(kāi)始的前頭部分作了說(shuō)明,因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。

          3. 作者善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句來(lái)加強(qiáng)論證力度。

          (四)課后練習(xí)解答

          第一題 “前提”是邏輯中的概念,是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提(多個(gè)已知判斷)。

          第一問(wèn)為:“克隆人也是人”;如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥,涉及一個(gè)大前提:克隆人也是人,又涉及一個(gè)前提:人應(yīng)該受到尊重,不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的'事,所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重,不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡(jiǎn)單的只涉及兩個(gè)前提的推理。

          第二問(wèn)為:胡勸說(shuō)錢(qián)訪美,也涉及多個(gè)前提:1. 錢(qián)在國(guó)際上影響很大;2. 對(duì)推動(dòng)中外交流有很大影響;3.改革開(kāi)放的需要;4.今天,世界、中國(guó)、美國(guó)都在變,幾十年前的事過(guò)去了就算了。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的,另三條關(guān)系出訪但不一定去美國(guó)。錢(qián)直接回答的也是第4點(diǎn),即他還記在心里,也就是推翻了這個(gè)前提。

          第二題

          作用:使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同:因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性:之異:一是典型的議論推理,一是飽含抒情、議論的敘事。

          本文“反論證”一節(jié),正、反面例證都有,而有了反面例證,其作用就是本題題干中說(shuō)的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”,并應(yīng)加上:更嚴(yán)密,更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證,而本文的結(jié)論卻是:不要克隆人(完整的提法為:發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的)。具體說(shuō),“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分,即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證。

          第三題

          關(guān)于克隆人問(wèn)題,課文的觀點(diǎn)和兩則材料所表達(dá)的觀點(diǎn)已非常明確。但此問(wèn)題的有關(guān)資料很多,引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項(xiàng)目,設(shè)立正、反方展開(kāi)討論。同時(shí)也可借此加深對(duì)本課推理特色的理解。一. 下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是( )

          A. 克隆(lún) 干涸(gù) 窺見(jiàn)(kuī) 滿腹經(jīng)綸(lún)

          B. 愜意(qiè) 倫理(lóng) 襤褸(lǒu) 沽名釣譽(yù)(gū)

          C. 迄今(qì) 坎坷(kǎn) 殲滅(qiān) 斗轉(zhuǎn)星移(dǒu)

          D. 會(huì)計(jì)(kuài) 奧秘(ào) 憎惡(wù) 惟妙惟肖(xiào)

          二. 下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

          A. 癡心妄想 絡(luò)繹不絕 雷歷風(fēng)行 聞名遐爾

          B. 行云流水 欲擒故縱 五彩繽紛 星羅棋布

          C. 不屑置辨 心馳神往 怨天憂人 汗牛充棟

          D. 如愿以嘗 依山傍水 赫然在目 名負(fù)其實(shí)

          三. 依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

          ①畫(huà)家的心應(yīng)該像一面鏡子,永遠(yuǎn)把它所 事物的色彩射進(jìn)來(lái)。

         、谄椒驳娜,好像都是一個(gè) 鑄成的,太類(lèi)似了!

         、鬯丛 繼位人時(shí),十分注重接班人的群眾基礎(chǔ)。

          A. 反映 模型 考察

          B. 反應(yīng) 模型 考查

          C. 反應(yīng) 模樣 考查

          D. 反映 模樣 考察

          四. 下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是( )

          A. 一浪高過(guò)一浪的漲價(jià)風(fēng)潮,使杭州房地產(chǎn)成了炙手可熱的話題。

          B. “崇尚科學(xué),反對(duì)迷信愚昧”圖片展將偽科學(xué)的真面目暴露得淋漓盡致。

          C. 在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中,最讓全世界文史專(zhuān)家痛不欲生的是伊拉克國(guó)家博物館慘遭洗劫。

          D. 他在文學(xué)上的造詣很深,所以才能見(jiàn)仁見(jiàn)智,寫(xiě)出極有價(jià)值的文章來(lái)

          答案: 一. D 二. B 三. A 四. B

          課后反思:

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